范文一:点燃梦想的火花作文 点燃创新意识的火花
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点燃创新意识的火花
【摘 要】创新是一篇作文成功的灵魂,是学生个性创作的不竭
动力。在创新写作中,让学生张扬个性,强化创新意识;鼓励求异,
培养发散思维;创设情景,培养想象思维;重视实践,倡导创新行
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为。在创新写作教学中以教师为主导、学生为主体,点燃学生创新
意识的火花,燃烧创新思维的火炬。
【关键词】创新写作 创新意识 发散思维 想象思维 创新行
为
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是语文教学中的
一大难题,至于创新,更是难上加难。这就需要语文教师在作文教
学中运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维,开拓学生
的写作思路,从而激发他们的写作热情,养成良好的创新写作习惯。
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**同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达
的不竭动力”。没有创新能力的民族,终究会成为落后的民族。民
族的振兴靠教育,培养学生具有创新意识和实践能力是素质教育的
核心。在语文教学中,写作是创新精神产品的独创,是语文素养的
综合体现,因此,在写作教学中,点燃学生创新意识的火花,培养
学生的发散思维能力和想象能力,提高学生创新写作能力,尤为重
要。
一 张扬个性,强化创新意识
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中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》十分强
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范文二:点燃梦想的火花
点燃梦想的火花
梦想就是一个人活着的精神支柱,因为有了它才感受到自己存在的目的和意义,才让自己为之变得精神抖擞。可是,梦想越大,困难就越大,从高考到参加工作,随着学习时间的减少,希望变得越来越小。直到它的出现,才再一次点燃梦想的火光——网络教育学院。
我一直是那种学习不怎么得力,但理想却远大的人,很多人都觉得那像妄想症,我却挺坚持的,一直学习都比较努力。怎奈高考失利,无奈进入一所不理想的大专,专科院校都以技术为主,我的专业也随之成了理工类,而后的工作也与机械打交道,我一度认为自己会就这样呆板的,没有神采的生活下去。无意间在朋友那里听说网络教育,其以远程和自学的方式学习,时间安排自由,可以不去学校在家里或者办公室只要有电脑就可以学习,又不耽误工作,这让我再一次看到希望,重新拾起理想,重新奋斗,我终于进入了法律本科学习。
网络对于21世纪的年轻人来讲都不陌生,但网上学习,网上课堂却是新颖而特别的。我们的一切学习几乎都在网络上面,课程以视频的方式录制成,我们可任意安排时间进入课堂学习,这对于工作者来讲就解决了学习时间上的一大难题。但是网上学习没有固定的时间,没有同桌的伙伴,没有老师的教棍,想学东西,只能靠自己自觉。每门课程学习完都要做作业,因为作业成绩占总成绩的一部分,为了最终考试能顺利通过,我们必须尽量把作业做得完美,这就需要真正的去学习。一开始挺不习惯的,课程视频内容是精剪的,而教材是厚
厚的一本,进入课堂几分钟就打瞌睡,翻看教材也跟不上课程讲解,后来就把精简的课程内容复制成文档,然后按文档的重点勾画到书本上,我们法律的书比较厚,只是勾画重点,翻作业答案和考试复习都不方便,于是我就在勾画的重点章节页边贴上标签,标注内容简介。最后,一本几百页的书就变成了几十页的标签,然后再随着课堂学习一遍,作业和复习都很容易就完成了。
网考最难的就是统考英语和计算机了,面对全国的统一考试,题面广,试题活。不用担心的是网院给我们准备了很多复习资料,只需下载就可以练习。而且学习中心的老师们还组织了专业辅导团队在考试前一个月的每周周末免费为我们辅导,给我们讲解攻克技巧,那段时间,大家心里都很是紧张,害怕不能顺利通过。其实,不管题有多活都是书本上的内容演变的,所以认认真真的把书上的练习题做了一遍,然后周末把老师讲的内容做好笔记,没想到考试时是那样轻松就过关了,那一刻心里挺有成就感的,呵呵,这离不开老师的帮助,离不开自己的努力,这是我们师生一起奋斗的成绩。
学院还有一个网院学生联系平台,在里面我也认识了很多来自各地的同学,尤其是法律爱好者,我们建立了一个法律群,经常一起讨论。我的下一届师弟、妹们也经常联络,互相学习。马上就要毕业了,我也即将进入一家事务所学习更多的关于法律的事务,挺开心的,网大让我补踏进了梦想的第一步,它点燃了沉睡了的梦想,以后不管遇到什么,我坚决不放弃,为实现最终的梦想而一直奋斗!
范文三:点燃梦想的火花作文 点燃孩子的艺术火花——让学生爱上美术课堂
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點燃孩子的藝術火花——讓學生愛上美術課堂
美術老師 李巧均
縱觀當前小學階段的美術教育,正是學習的啓蒙階段。此時的孩子,由於受年齡和心理雙重因素的正常制約,往往在學習過程中,一碰到困難和挫折,便會産生畏懼的情緒,注意力的持續性比較低,對美術課堂上的創作缺乏理解。這些,使得本來應該充滿活力的藝術學科在孩子面前變得黯然失色。那么,如何引導孩子克服這種求知過程中的浮躁,讓他們愛上這個課堂,使得我們不得不重新審視我們的教育。我
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們應該用馬克思主義的辨證法來看待教育,弄清內因與外因的辨證關係,明確教育中起決定作用的內因是學生。只有內因得到充分的調動,教育才能培養出具有創新意識、創新精神、創新能力的下一代。
下面就結合美術課堂教學來談一談如何點燃孩子的藝術火花,讓學生愛上美術課堂。
一、尋找創作的源泉
在教學中,我們往往被純技能、技巧的追求所壟斷,並將此放在教學目標的首位,用它作爲衡量美術學科教學成與否的尺規,在這樣一種教學動機的指導下,學生被動地跟在教師後面去模仿,他們觀察到什么,感受到什么,領悟到什么,一切很難找到答案。我認爲在美術教學中,首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累。沒有對生活的接觸、認識、體驗,就如同盲人摸象,根本不能理解事物的構造、形象,又何談美術作品的創造呢,
我在教學“交通工具”一課時,發現有很多學生的作業上出現了多次抹擦的痕迹,還有學生在下面小聲地自言自語:“我不畫了,我不會畫~”我感到很奇怪,明明剛才一個個興趣
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盎然,舉著手,爭先恐後地告訴我自己知道的交通工具,還告訴我要畫一件怎樣的交通工具呢。於是,我把一個原先要畫摩托車的小男孩找來,問他爲什么不畫了,他指著自己只畫了幾筆的摩托車告訴我,不知道這個畫那裏,不知道那裏畫什么。這時,
我才突然領悟:創作源於生活~沒有生活中的接觸與觀察,學生怎么畫,連最基本的摩托車的部件、構造都不明確,難道我還能要求學生憑空來設計、想象嗎,創造不是閉門造車,而是對已有知識經驗的綜合運用和提高。
生活中處處有美,藝術家就善於從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術家,他們如同一頭剛剛學習捕食的小獅子,還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲的方法,掌握捕獲的時機。學生的各方面能力正處於發展階段,潛在的能力需要教師的引導、開發,以提高學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力,從而使學生能夠感受到生活的美,從生活中捕捉到美,産生對美的表現欲望,以達到創造美的目標。
二、激起創作的興趣
美術這門學科,從總體上看是大多數學生喜歡的科目。但具
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體到上好每一節課,和學生對這節課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長,就要看老師如何調動各方面的因素激起學生創作的興趣。
小學階段的學生,年齡跨度相對大些。從心理學的角度分析,一般跨越兩個層面。低年級與中高年級的學生除了對色彩的敏感具有共同性,低年級的學生注重于塗鴉和想象,高年級則偏重於設計和製作。如五年級的《畫臉譜》,假設簡單地讓高年級的學生仿造塗鴉,必定會興趣大減。老師將課題稍稍一改,變成讓學生來當京劇演員的化裝師。頓時,場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上塗滿了五顔六色的濃厚色彩,學生平時只在電視上觀賞過,現在要他們自己動手來給這些“演員”塗脂抹粉(立體上色),個個表現出極大的興趣。教師再因時制宜地組織學生先觀賞京劇錄像片段,再展開討論,借機把一些民族傳統藝術的有關知識,諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒、人物的代表色彩等介紹給學生。等到親自動手時,他們一個個揮筆抹彩,似乎人人都是像模像樣的化裝師。不過最後的作品如何,是否夠標準,這都不是最重要的。至少在這堂課裏參與率達到100%,學生的興趣激增,情趣高漲,並在此基礎上認識並部分瞭解了傳統藝術的一些簡單常識,提高了自己的知識面,並從中感受到了藝術創作的愉悅。
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其次,電教媒體作爲資訊的載體,在教育目標與教育內容實踐的操作中搭起過渡的橋梁。它聲形並茂,色彩豔麗,生動直觀,吸引學生的視覺、聽覺,使他們進入情境,讓學生留戀、向往。
再次,我們的教材中,有不少課題需要學生走出教室,實地寫生。如三年級的《風景寫生》,四年級的《用色彩畫風景》等,如果教師只在教室裏講,該畫哪些、那些部分是畫面需要的、哪些不需要等等,這樣的閉門造車,不如讓學生去實地走走,瞭解樹木、房屋的形態,感受一下小巷兩邊的商店、理髮店、小飯店、電線杆、行人。儘管是往日熟悉的地方,然而,現在要學生用畫家的眼光去感受它,感覺生活一下子就變成一幅完整的畫。學生在走進環境感受生活的過程中,感悟能力增強了,繪畫能力也提高了。
三、用信心架起成功創作的橋梁
愛因斯坦說過,想象比知識更重要。因爲知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,並且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品,就是一個小小心靈對世界的探索。其想象之奇特,構思之大膽,手法之自由,盡情宣泄之
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色彩,不受任何約束,這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。
美術課上,我經常發現,學生的創作各有其獨具魅力的地方,儘管有些作品從技巧上比較欠缺,但是,當你換一種角度去欣賞的時候,會發現,它也是很完美的。曾經遇到這樣一位元學生,他的寫生作品總是和實物相差甚遠,有時還遭同學的嘲笑。於是,他害怕上美術課,害怕自己的畫被人看見。其實,哪個孩子不想表現自己、展示自我,享受成功,這是孩子的天性。於是,我給了他看了一張 “凡高的自畫像”。“畫”就要有自己的特色。於是,那個孩子自信地舉起了自己的“印象派”,這至少是個良好的開端。
我們在指導兒童創作的過程中,儘量讓兒童作爲畫畫的主體,讓他們去發現生活的樂趣,畫他們最想畫的事物,老師只能是事先作一些啓發式的引導,讓兒童自己去想象,然後老師再作一些修正式的補充,這樣能讓他有一種成就感,樹立自己的信心。有了自
信,孩子就不再畏難;有了自信,孩子就敢畫了;有了自信,孩子就可以描繪自己的生活;有了自信,想象的翅膀就可以自由飛翔,創作出精彩的一幕。
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作爲學生走上美術創作之路的啓蒙者,需要我們每一位元教育工作者用真誠的心去點亮孩子心靈的蒼穹,燃起藝術的火花,使他們在人生的這段行程中充分發展自己的個性,激發興趣,展示自己的才華。
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范文四:点燃梦想的火花作文 彰显个性魅力,点燃创新火花
长期以来,学生作文总是“抄、编、凑”,作文语言充斥着“假话、大话、空话”、“模式化、成人化、公式化”,作文语言缺乏创新、表达缺少个性,这里有学生的原因,也有教者的原因。要改变以上现状,就必须张扬个性,放飞想象,培育创新思维。笔者在教学实践中,总结了以…
1.前言多年来,高中语文教学在某种程度上被异化为文字工具的教学,有些语文教师在課堂教学中把教材精选的优美的范文肢解成知识技能的训练,把一段段优美的文字变成复句的划分、顺序的调整……而忽略了課文的文学功能、审美功能,把语文教学变成应试教学。新一轮課程改…
忽如一夜春风来,神州大地生本花开。一场场生本研讨会热热闹闹,你方唱罢我登场,大有不谈生本就追不上教育潮流的味道。面对“生本风”的到来,有的老师摩拳擦掌,立马分小组、搞活动,干得热火朝天。有的老师无所适从,深叹
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教书十多年后发现不知道该如何讲课。其实,光…
长期以来,学生作文总是“抄、编、凑”,作文语言充斥着“假话、大话、空话”、“模式化、成人化、公式化”,作文语言缺乏创新、表达缺少个性,这里有学生的原因,也有教者的原因。要改变以上现状,就必须张扬个性, 放飞想象,培育创新思维。
笔者在教学实践中,总结了以下三条途径:
1(反弹琵琶,引发逆向思维
所谓逆向思维,是指采用通常情况下的普遍习惯与单向思维完全相反的思路,从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法,看似荒唐,实际上是一种打破常规的、奇特绝妙的创新思维方法,如果我们的作文教学能培养学生逆向思维,写出来的文章就有独创性,能达到立意深刻的目的。
我们的学生长期以来形成了思维定势,作文常依赖《作文大全》、《智慧背囊》等拐杖,根据范文割割补补,拾人牙慧,步人后尘,毫无新意。因此,在作文教学过程中,要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚,反弹琵琶,从问题的反方向深入地进行探索和挖掘,写出人人心中皆有,而个个笔底全无的文章。
可见,逆向思维、反弹琵琶的手法就是我们平常所说
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的意料之外、情理之中。巴尔扎克说得好:“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系,在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果。”它实际上是一种深厚文化功底上的创新。当然,教师要强调学生不能随心所欲,随意逆向;强调求新立意时不能脱离实际。
2(旁敲侧击,引发侧向思维
有句成语叫做“他山之石,可以攻玉”,讲的就是侧向思维。是指在特定条件下,通过旁敲侧击、曲径通幽的方式另辟蹊径,将思维流向由此及彼,从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于:侧向思维是平行同向的,而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响,对一个问题从侧面进行换角度思考,随机应变地将思路转移到别人不易想到,比较隐蔽的方向去,以求突破现有的论证和观点,提出不同凡俗的新观念。这种观点对作文观点的提炼很有启发。
在“优势与劣势”作文写作过程中,很多同学把目光集中在正面论证“优势与劣势”的关系上,显得有点腻味,毫无新颖感。只有一位学生妙用侧向思维,摒弃从众心理,仿照《上帝的记事本》这种叙事的方式,选取了两个场景、两个故事,结尾点出“世界上无论哪个物种,只要正确地看待自己,善于发掘自己的潜力,那么就算是你最不敢正视的劣势也一定会让你发光”这一创意,显得新奇而别开生面。可见,
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妙用侧向思维也能妙笔生花。
关键是要适时收集学生作文中成功运用侧向思维的例子,激发学生写作的热情。
3(纵横驰骋,引发多向思维
我们在运用侧向思维的同时,如果只抓一点,不及其余,容易由一个极端走向另一个极端,从而忽视事物的多面性。其实,任何事物都有多方面,“横看成岭侧成峰”。如以“蚕”为题作文,我们既可以歌颂它“春蚕到死丝方尽”的奉献精神,也可以嘲笑它作茧自缚的愚蠢。所以作文要善于多角度、多方向思考,这也是创新思维中另一重要组成部分。讲读课文,正是引导学生多向思维的好时机。
我们要引导乐观者写放达文,忧郁者写哀怨文,幽默者写风趣文;勤于思考者写出思辨性,博览群书者写出书卷气。这样,写作才能成为自我情怀的释放,学生思维才会在挥洒个性中擦出创新的火花,才能真正实现“乘着个性的翅膀起飞,舞动创新的羽翼翱翔”。
长期以来,学生作文总是“抄、编、凑”,作文语言充斥着“假话、大话、空话”、“模式化、成人化、公式化”,作文语言缺乏创新、表达缺少个性,这里有学生的原因,也有教者的原因。要改变以上现状,就必须张扬个性,放飞想象,培育创新思维。笔者在教学实践中,总结了以…
长期以来,学生作文总是“抄、编、凑”,作文语言充斥着“假
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话、大话、空话”、“模式化、成人化、公式化”,作文语言缺乏创新、表达缺少个性,这里有学生的原因,也有教者的原因。要改变以上现状,就必须张扬个性,放飞想象,培育创新思维。笔者在教学实践中,总结了以…
长期以来,学生作文总是“抄、编、凑”,作文语言充斥着“假话、大话、空话”、“模式化、成人化、公式化”,作文语言缺乏创新、表达缺少个性,这里有学生的原因,也有教者的原因。要改变以上现状,就必须张扬个性,放飞想象,培育创新思维。笔者在教学实践中,总结了以…
百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆
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范文五:用兴趣点燃学生作文的火花
实战
用兴 趣点 学 燃作生 文的火花
甘 省 肃 兰州榆市中 河 湾县 学 小 张志
怎样耀好小 写作 文? 让学 小生能学 主作 文 ,联 系自人和
本教
要师引 导 学 生人情 入境 。学生 设 要处 身地 进 入作地文 情 之境中 ,进 入作文 的角 色 中 。之作 文 起草 定一 要 在课 内进 行 , 应 不作 家 庭作为业 在课 外 完成。 作 就 是 写力 写努 自想 己写的话 , 每 写作应 鼓励 次学 生富创有 的意达表 。 让学生 学 会 用己的 自眼光观 察生 活 ,亲 去 感自受体验
生活 。批阅 学 生 作 文的, 发 现学应生 作 文 的中败笔 和 成功 处之。 做 好评 语 中 的导指 流交, 同 时让 写 优 秀作的 学 生
许教师的多教经验学 , 人本认作为文学教 按 可“准 备 、讨 论、 起 草 、修改 的模 ”进 式行, 这模 式已用 了 多很年 可,为 视 们我文语 教师法宝 的语。文新课 认程 :为写作是运 用 语 言文字进
行 达和表交流的重形式要,是 识认世界 认 ,识自我 ,
进行造性 创达的过表程, 特还别强培调学生养良 好的文风。 那 么 ,如写何好作文 呢 ?
首是准备先阶段 主,是要搜集素材 指作 文
前教师可, 几分用钟时 激 发学生 间文作欲 望 。 然 引后学生通导观察过 参观活动、、 阅 读回忆、 、思考 途等 ,径 搜集 自己的所 见 所、 闻、 所。让想 “ 知来识源于实践 … ‘作
谈谈自己 写作 时的想 法 ,这 样有助 于 全 体学 生 分享 成功
的经 验 写好。 文必作须 注重 写作素 材 的积累。“ 妇巧难 为无 之炊 ” ,米要 多 阅读只,多 积 累作,文就不再 ,苦不
再难了。
来源 文于生 活 ’ 等观” 念,学 生头 脑在 无形 中里 扎根下来 。小 学生
获取 素材主是要 观察靠 , 师教引导学 观察生 物要事
四是 第修 改学
作 文生草 中稿的毛 可能不 病 ,在一少次作 修改文 课上不可 能 面面 到俱 不,能幻 一想次 文作修改课 解决作 文 中
求讲“ 新 ” 例。 如 我们的“园校 ”这传个统命题 , 注要让重 学生新 用角 的去度观察事 物,励鼓 学生发去现 校 园究竟有
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所 的有问 题。 文作修教学 改要求的 应与 作文起草教前 提 出师的 中心求 保要一持 致。如果作文 的 心要中求是 语“句通 顺 ”那 ,么作文修也改解决这一 是问题,其 他题问作
为次要 题问解 决要。 重培养视学生 的 自我改修能 力也,组可织 一 些 同 学间 互 相改的训 修练。教要 师教给学生使用修 改 符 号
修和改 作 文的方法 可。励 鼓学 高声生 读 朗自的己章文 , 在读 欣中 赏自己的点优 在读 中发, 自现己毛的 病,在 读中揣 摩 佳 最表达方法 提倡。共同 论讨找最佳修改方到 案。
用自的己视 觉 嗅觉 、触 觉 、味、 觉去感知 体、验, 从在而
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培学生 养兴的趣十 分要重,正 如 克洛 《 在教漫话育 中 》 指 的出“ 童儿 学任何习事物的最 适的合机是时 他兴致当 高, 心 里 做想 的时 候 ”在。作文教 中学, 教师想 办要法为学生创 设 写作情 境组,形织 多样式 活动 的,引导 学生投入 有到趣
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验 总
结1. 勤收集 并 累积 精彩美 妙字、词 的句、和篇 。充章实 自 己的
写作仓 库 。收集 累材积料 的 方 有 法两种 : 一 是 取报自
活动的 中去在,活动中 现发抓 并住写作材 料, 产 生写欲
望作 。教 师因势 导利,指 导 味兴 文。和作 学生在一 ,起从
亲刊
籍书 。可直在接报 刊书 籍圈上点 出对 画己有自 的材料益, 可剪 报,摘可录 ,也 可读写后感 ,把人 别东的 西 “ 为 己 有”据 ,如就蜂蜜酿蜜样一 首先采, 集一定量到的 花粉 二。
取 是于自活生。做 活 生有心人的,用一 双 慧观察 眼世 ,界 就会发 你社会现 生活 富多彩丰,社 上各种 各样 的会人和事都 是好的写作很材素: 到小身的人边事和;大 到内国发外生的
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小组 之 间、生师之 间介绍 自准备己 好素材的 既让学,
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互生相学习 , 更使那 行些慢一动 拍学的生受 启到 ,得到发 促进 。 引学导 在互生 交相流 学中搜集 信习息,学 习择选 材 素学, 去粗习取 等精 法。以前 ,常见 到学方作生 时文一, 动
就笔落 了在 作文上 本想 ,到哪
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因此 , 酿 、构 酝 思过 的就程对是 材料 整的取舍理融合 的 过 程,构 思 熟成自 然会 产灵生——感久积胸 中情之迫 切要 宣需泄,不吐不 快的瞬间 动 冲有。心者抓 这一住 而过 闪的瞬
间, 下笔 成 文。
有学生 为了 付应交 ,常常剽窃上 抄转人他 文作 。因此,老 师应 对学生 的 文跟作踪 ,让 学写 生腹稿 成 后反,复 读 阅 , 认
推敲 ,达到真 我自满意 的程度再稿 。定
. 3心 求虚 。教不断 修改。 好“文章 是改修 来出的” 写。 好作 文 后, 己不满自意 , 看 却 不出 处有瑕瑜何 这,就 另须 请高 明 — 让—旁人 你为指点 迷津。听了赞 的扬话,权 且 当做对 自 己鼓的励 听 ;批了 的评 ,有则改话 ,之无 则加勉 。 经
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三 ,起草 , 起草 前教 ,要师 出本提次 作 文 的 中 心 求要
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“ 内具容体 可 ”下作 的中心要次求 。 作 在起草文 , 时
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