范文一:英语集体备课工作计划
英语集体备课工作计划
为认真实施《英语新课程标准》,快速提高教师专业素质和业务技能,通过集体备课活动带动英语教学质量的均衡发展,促进英语教学成绩的提高,本学期我们将继续进行英语学科集体备课的尝试。为切实提高集体备课的实效性,结合我校实际,现制定计划如下:
一、统一思想,提高认识
制定切合实际、可操作的集体备课实施方案,并在第一次活动中,全面布置集体备课工作,使教师明确集体备课的程序,统一思想,认识到搞集体备课,绝不是走过场,搞形式主义,必须真正提高备课质量,集体备课丝毫不能马虎,要更加自觉地根据要求做好各个环节的工作,真正提高自己的业务能力。只有认识到位了,才能使集体备课真正收到实效。
二、备课操作程序
1、个人钻研。主要是指本组教师在集体备课前根据指定的备课内容,钻研大纲、教材、教参,在各自了解学生现有知识储备的基础上确立教学目标、教学重点及主要教法与学法、教具准备以及每一课时的主要教学思路等。教学过程要体现出师生的“双主”作用、“双边”活动,以及学生自主探究、自主学习,创新精神及实践能力的培养。每次活动,确立一位主讲人,在集体研讨前,写出详细的主讲稿(详案)。
2、集体研讨。这一环节是集体备课的关键,主要是研究教学目标的确立,教学过程的设计,突出重点,突破难点所采用的教法与学
法,以及为提高教学质量所选用的教学手段等。主讲人陈述自己的教学设计程序,并说明设计的理由,备课组的其他教师围绕主讲情况,以新课标理念为依据,对主讲内容进行分析研究,结合自己所准备的钻研材料,提供补充、修改意见,同时主讲人认真做好记录,综合后实施到教案之中。
3、定稿使用。定稿前,主讲人根据集体研讨结果,结合本组其他教师的意见,取长补短,补充完善原先的设计方案。教案写出后,经备课组长审阅,然后在课堂上实施。
4、教学反馈。每位教师在上课后要详实地写出自己的教后体会、教学效果及改进措施等,为进一步提高集体备课质量以及课堂教学水平积累宝贵经验。
三、加强过程管理
集体备课,必须加强各个环节的过程管理。
1、确保时间。个人钻研必须在活动前完成,集体研讨利用每星期一集体备课时间进行,并且在集体的智慧下完成定稿,以保证教师能够在课堂上顺利实施。备课组长要安排好个人钻研、集体研讨的时间,并及时作好记录,每一次时间安排都要事先告知小组成员,便于了解研讨、交流的具体内容,并做好准备。
2、完善评价策略。每次活动要检查主备人对教案的设计、教法学法的运用,要检查各个参备教师对教案的评析、修改等情况,并及时做好记录。
范文二:英语集体备课工作计划
英语集体备课工作计划(2010—2011上)
为了切实提高集体备课的实效性,将集体备课活动落到实处,从而进一步提高我校英语教师的教学能力,发扬英语教师的团队合作和探究精神,开展好学校的英语教学工作,在立足个人备课的基础上,加强学校英语集体备课的力度,现制定本学期学校英语集体备课工作计划:
一、工作重点
1、认真学习小学英语新课程标准和质量评价标准,优化课堂教学模式,积极开
展同课异构、分层作业和有效作业等研究,切实提高课堂教学质量。 2、组织教师认真制定学期教学进度计划和期末复习计划,用计划指导和约束教
学,使教学活动规范化。
3、通过集体备课,挖掘教师们的教育教学潜能,有效地整合教育教学资源,充
分发挥信息技术在教学中的辅助作用,提高教育教学质量,促进教师的专业
发展。
二、工作措施
1、在学校的组织和领导下,每周三下午为集体备课时间。备课组长做好活动记
录。
2、为了减少盲目性,开学初的第一次集体备课活动,备课组长要向组员明确本
学期集体备课工作的具体要求,解读集体备课工作计划,安排好每一次备课
内容和中心发言人,让每位教师都心中有数,使每次集体备课都有目的性针
对性和实效性。
3、每次集体备课,组内教师轮流做中心发言人,提前书写好自己要研究的教学
设计和教学中的困惑并在个人说明的基础上,全组成员进行交流讨论,最终
拿出最佳教学方案。
4、组内教师要跟踪看课,反馈集体备课成果,做好听课笔记,并在下一次活动
中加以改进。
三、具体实施措施
1、严格执行“个人略备----集体研讨----个人修改----反思复备”的步骤。 2、备课组成员必须在集体备课前先行备好简案,以及在心中想好自己的设想。 3、中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲,认真阅读教学参考书,积
极查找相关资料,为交流发言做好充分准备。
4、集体备课组讨论要求:其他成员要围绕中心发言人的主讲内容,以新课程标
准和教学理念为依据,进行分析研究,提出完善、修改意见,力求使教学设
计更完美更科学更有效。
5、活动结束后,教师必须根据讨论的结果,融入自己的教学风格,进行实施、
总结、反思,最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。
月份工作安排:
八月:1、学习解读本学期集体备课工作计划。
2、制定教学进度计划
3、开展分层作业的有效研究
九月:1、开展“骨干教师示范课”的课前集体研讨活动
2、集体交流讨论,修改教案
3、课后反思并交流
十月;1、开展作业展评活动
2、集体互动交流
3、开展同课异构研讨互动
十一月:1、进行复习课教学研究活动
2、课堂观摩、研讨
3、总结本学期集体备课活动情况,完成各种材料。
范文三:君埠小学英语集体备课工作计划
君埠中心小学英语集体备课计划
一、指导思想
以英语新课标为依据,以教材的研究为重心,结合我校工作实际,继续开展集体备课活动。充分发挥教研组的作用,扎扎实实地开展英语教学研究,集体钻研教材,明确教学目标,商讨教学方法,合作共享,交流反思,探索小学英语教学规律,切实提高课堂教学效率。以研究为基础,加强学习,及时总结、推广教学经验,提升教师驾驭课堂能力,促进教师向专业化方向发展。 二、备课原则
坚持“四定”、“五备”、“三统一”。即:定时间、定地点、定内容、定中心发言人;备教材、备课标、备教法、备学法、备教学手段;统一三维教学目标、统一教学重难点、统一教学进度。 三、备课内容
1、三到六年级选择部分教学内容,共同探讨教学重点难点以及突破重难点的想法,实施的教学策略及方法。
2、继续深入探索高年级英语课堂教学模式。 四、操作程序
1、个人初备
个人备课,钻研教材,收集相关素材,按教学设计要求写好教案。确立中心发言人,在集体研讨前,写出详细的主讲稿。
2、集体议课
议课主要从教学目标,教学重难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等方面进行。中心发言人介绍自己的教学构思,其他教师分别发言,对本单元内容进行重难点分析、资料补充、教学环节的研讨,初步形成教学设计预案,最后备课组长作小结,中心发言人对议课活动作详细记录。
3、完善整理
中心发言人在集体议课的基础上进一步完善、整理,形成规范的教学文本设计。
4、设计补改
设计补改主要是体现教师的个性化教学,备课组成员在中心发言人规范的教学设计上,根据自己的教学风格、班上的学生情况及自己对教材的独特处理等方面,再作调整补改,形成自己的课堂教学实施方案。
5、教学反思
实施课堂教学后,主备人要写出教学反思,捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足,批判地考察自我的教学行为, 努力提升教学实践的合理性和提高教学效能。主要方式
是观察、回顾、诊断、自我监控等,主要包括以下几方面内容:一是成功的经验,二是失败的原因或不足之处,三是教学机智和技巧,四是学生创新的火花等。 附 集体备课安排
范文四:小学英语组集体备课工作计划
小学英语组
集体备课工作计划
官庄中心小学
2015.9.6
小学英语组集体备课工作计划
为扎实而有效的推动小学英语教师的专业成长,更好的提高我组教师教学研究工作的实效性,促进课程改革目标的全面落实,结合我组实际工作情况,制定小学英语集体备课组共组计划。
一.指导思想
以英语新课标为依据,以教材研究为重心,以提高教育教学质量,促进学生全面发展为宗旨,遵循“理念为先,教研为导,师训为本,发展为标”的工作思路,结合我校工作实际,接续开展集体备课活动。.集体钻研教材,明确教学目标,商讨教学方法,合作共享,交流反思,努力探索科学,低负高效的素质教育新路,切实提高课堂教学新路。以研究为基础,加强学习,及时总结,推广教学经验,提升教师驾驭课堂能力,促进教师专业方向发展,努力提升本备课组的英语教学和教师教学素养有新的突破。
二.工作思路与实施
1.加强课改精神在学习,树立现代教育的理念,充分利用现代网络资源,促使英语教师互相传递并学习新课程等现代教育理念,使教师进一步端正教育思想,促进课题研究和教育教学的和谐发展,加强教育实践,反思教育教学中存在的不足,及时弥补和改进,把英语教工作做得更好。
2.加强英语课堂教学的改革,充分发挥学生的主体作用,让学生与文本对话,在阅读中亲身体验、感受、探究、领悟文本,创造性的阅读学习文本,使其受到情感的熏陶,获得思想启迪,真正享受到学
习的、审美的乐趣。
3.加大备课力度,深入钻研教材,及时做教学反思,认真的批改作业。
4.重视形成性测试,提高毕业班教学质量 ,为毕业做准备。
三.集体备课;
(一)实施战略及步骤
1.坚持组长负责下的集体备课制,切实保障活动定时定期开展,要认真利用好实践,内容提前准备,人人参与,人人研讨,人人提高。
2.坚持“四定”“三统一”的备课模式:即定时间、定地点、定中心发言人,统一三维教学目标,统一教学重难点,统一教学进度。
3.坚持“先自主学习后组内交流”的理论学习方式,丰富教师的教学理论知识,将理论应用与实践,提高教师的业务水平。
(二)备课流程
备课组分工→个人单元备课→集体单元备课→个性化修改→教后反思
(三)各单元集体备课流程
1.解读课标,深钻教材。
2.个人初备。组内的每个人手机相关素材,被研讨课。执教老师写出初稿教案。
3.集体备课,统一意见。先由中心发言人介绍自己的教学构思,其他教师分别发言,对本单元内容进行重难点分析,资料补充,教学环节的研讨,初步形成教学预案。
4.完善整理
中心发言人在集体议课的基础上进一步完善、整理,形成规范的教学文本设计。
5.设计补改
备课组成员在中心发言人规范的教学设计上,根据自己的教学风格,班上学生情况及自己对教材的独特处理等方面,在做调整补改,形成自己的课堂教学实施方案。
范文五:小学英语集体备课工作计划91734
小学英语集体备课计划一、指导思想 以英语新课标为依据,以教材的研究为重心,结合我校工作实际,继续开展集体备课活动。充分发挥教研组的作用,扎扎实实地开展英语教学研究,集体钻研教材,明确教学目标,商讨教学方法,合作共享,交流反思,探索小学英语教学规律,切实提高课堂教学效率。以研究为基础,加强学习,及时总结、推广教学经验,提升教师驾驭课堂能力,促进教师向专业化方向发展。二、备课原则 坚持“四定”、“五备”、“三统一”。即:定时间、定地点、定内容、定中心发言人;备教材、备课标、备教法、备学法、备教学手段;统一三维教学目标、统一教学重难点、统一教学进度。三、备课内容 1、三到六年级选择部分教学内容,共同探讨教学重点难点以及突破重难点的想法,实施的教学策略及方法。 2、继续深入探索高年级英语课堂教学模式。四、操作程序 1、个人初备 个人备课,钻研教材,收集相关素材,按教学设计要求写好教案。确立中心发言人,在集体研讨前,写出详细的主讲稿。 2、集体议课 议课主要从教学目标,教学重难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等方面进行。中心发言人介绍自己的教学构思,其他教师分别发言,对本单元内容进行重难点分析、资料补充、教学环节的研讨,初步形成教学设计预案,最后备课组长作小结,中心发言人对议课活动作详细记录。 3、完善整理 中心发言人在集体议课的基础上进一步完善、整理,形成规范的教学文本设计。 4、设计补改 设计补改主要是体现教师的个性化教学,备课组成员在中心发言人规范的教学设计上,根据自己的教学风格、班上的学生情况及自己对教材的独特处理等方面,再作调整补改,形成自己的课堂教学实施方案。 5、教学反思实施课堂教学后,主备人要写出教学反思,捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足,批判地考察自我的教学行为 努力提升教学实践的合理性和提高教学效能。主要方式是观察、回顾、诊断、自我监控等,主要包括以下几方面内容:一是成功的经验,二是失败的原因或不足之处,三是教学机智和技巧,四是学生创新的火花等。附 集体备课安排 集体备课配档表年级 时间 课题 主讲人 Unit2B Lets talk三年级 3、16 孙昌蕾 B Lets do Unit4 A Lets learn六年级 4、6 毕习香 A Lets talk Unit4 B Lets learn四年级 4、27 任芳芳 B Lets tak Unit6 A Lets learn五年级 5、25 耿苗 A Lets talk三年级 6、22 Recycle2 赵发春小学英语? 灞缚渭苹?(2010----2011 学年度 第二学期) 2011-2摘要 “操练”是对话教学中的重要环节之一,我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节,而忽视“操练”这一环节,本文结合教学实践,论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题,并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。关键词操练 问题 策略 我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤,即呈现、操练和输出。“操练”是对话教学中的重要环节之一,“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后,运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练,从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识,使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂,我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节,而“操练”这一环节经常是草草了事,我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题: 问题一、重操练结果、轻操练过程 在实际的对话教学中,我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读,背背会背,但用用不会用”。在具体的应用中,他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现,认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的,
而不注重过程和方法,把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣而且只能让我们认读对话中的语句,并没有达到真正意义上的操练。 对策 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣灵活多样的操练方式如同魔法石一般,吸引了学生的眼球,抓住了学生的心,使学生大胆的操练对话同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法: 1、在歌曲中操练对话。 儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏,在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担,又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。因此,在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。例如我们在三年级的《How are you》的对话教学中,就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练,在节奏和音乐的伴奏下,学生边说或边唱,边做动作,积极的投入到操练中去,能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲,在操练对话时替换新词,随着歌曲的旋律,学生们便能脱口唱出所学对话。 2、在表演中操练对话。 学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境,鼓励学生扮演情境中某一人物,使其兴致勃勃地进入学习境界,在特定的情境中操练和运用所学对话,从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生,教师可根据课文人物制作头像,让学生扮演文中的人物,练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥,表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等,帮助学生理解对话内容,激发他们内在的表达欲望,达到操
、在游戏中操练对话。 好动、好玩是孩子们的天性,我们可充分练对话的目的。 3
利用这一心理特点,在英语对话操练中,适当运用英语游戏,不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛,还有助于消除学生的疲劳。另外,又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维,掌握知识,并能使每个学生都参与进来,令课堂气氛热烈,这大大激发了学生学习英语的兴趣。例如在四年级《Whose gloves,》这一课上,我们可以设计一个“猜猜看”的游戏,让四位学生带好自己的衣服,如“ sweater jacket jeans coat”
等。让学生根据衣服特征,通过对话猜猜衣服的主人。学生在“玩中练,练中玩” ,掌握所学对话。
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