范文一:大学生社会实践的意义
大学生社会实践的积极意义
社会实践是在校学生为了进一步认识自我,了解职业社会,明确职业意向的一种职业活动。社会实践活动对于学生的思维能力和想象能力的培养和提高,都有很大的帮助。人们的思维活动总是同感知的事物联系在一起的,对客观事物的形象掌握得越多,越有助于抽象思维的提高,有助于发展学生的想象力。社会实践给学生提供新知识,强烈地激发他们的兴趣,提高他们的知识素质,开发他们的智能,并且对于发挥他们的特长、增进才干,都具有十分重要的意义。实践证明,经过社会实践活动的学生,在分析问题和解决问题的能力方面有很大的提高。社会上特别是用人单位对那些只懂书本、缺乏实践的学生感到头痛,他们更需要具有实际工作能力的人才。
1.社会实践是学生接触、了解社会的重要途径:通过对社会的亲自观察和体验,学生就会对社会现实有全面和真实的了解。通过社会实践,学生可以领先一步进行职业定位,会更加明确自身努力的方向,明确职业的目标指向、具体分阶段的教育发展规划和职业训练规划,能促使自身把学习提升为一种自觉的修炼。
2.社会实践是学生认识自身角色的途径。通过广泛的社会实践活动,能让学生看到自己和社会需要之间的差距,看到自身知识和能力上存在的不足,比较客观地去重新认识、评价自我,逐渐摆正个人与社会、个人与人民群众的位置。同时会产生一种紧迫感和危机感,使他们能够潜心思考自身的发展问题,不断地去提高自身素质和能力,以适应社会发展的需要。
3.有利于大学生对理论知识的转化和拓展,增强运用知识解决实际问题的能力。大学生以课堂学习为主要接受方式,而课堂学习所获得的知识基本上都是间接的、系统的理论知识。这些知识对大学生来说非常重要,但这些理论知识并不代表大学生的实际技能,往往难以直接运用于现实生活之中。而且,在实际的生产生活中,许多问题单靠某一方面的知识是难以解决的,需要考虑诸多因素,运用多方面的知识的技能才能解决得了。社会实践使大学生接近社会和自然,获得大量的感性认识和许多有价值的新知识,同时使他们能够把自己所学的
理论知识与接触的实际现象进行对照、比较,把抽象的理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力。
4.有利于增强大学生适应社会、服务社会的能力。随着社会的不断发展,对各种人才的要求也随之不断变化,竞争已成为社会的基本特征。因此,专业面窄,社会适应性差,综合能力不强的人才在市场竞争中必然处于劣势,社会实践使大学生广泛地接触社会,了解社会,不断地参与社会生活,在实践中不断动手、动脑、动嘴,直接和社会各阶层、各部门的人员打交道,培养和锻炼实际的工作能力,并且在工作中发现不足,及时改进和提高,使之更新知识结构,获取新的知识信息,以适应社会的需要。
5.有利于发展大学生的组织协调能力和创新意识。社会实践活动没有固定的模式,也没有固定的场地和对象,一般是在一个比较开放的环境下,面对着不断变化的对象,学生也成为一个主动的参与者。大多数情况下,他们要自行组织活动,要独立面对和解决各种问题。在这种情况下,没有了课堂教学的太多束缚和校园生活的限制,学生们的积极性被充分调动起来,兴趣高涨,思维也空前的活跃起来,往往会产生一些创造性火花,在实践中敢于开拓、敢于创新。
6.有利于提高大学生个人素养,完善个性品质。在社会实践中,大学生要同各种各样的不同身份的人打交道。这些人中既有活动伙伴,又有社会群众和指导老师,在这种情况下,学会如何与同学分工合作,与老师、群众配合学习;如何恰当地处理人际关系,融洽的与他人相处就显得尤为重要,而实践活动现场正好成为考验大学生修养品性的好环境。在那些平凡而伟大的人民群众面前,大学生养成的“娇、骄”二气会得到克服;在实践的困难和危险面前,要求大学生们要有一定的牺牲精神和坚强的品质。
范文二:大学生社会实践的意义
从教育心理过程角度看大学生社会实践的作用
本文不是从社会学角度,也不从一般教育学角度、而仅仅从教育心理过程中知识、信念与行为的关联性这一小视角来解读大学生社会实践的作用问题。
苏联教育学家马卡连科曾经认为,在人们的知识、信念和行为之间有一个必须用参加一定种类活动的经验来填补的“网眼”。他的思想无疑提供了至少三个重要的思考点:第一,在大学生掌握知识与确立信念的过程中,必须有一定的社会实践活动作为中介的过渡环节,但这种社会实践活动应该是主导者根据大学生的发展需求、并经过主导者一定的价值判断和导向选择的产物,而不是单单由实践者自己随机、自发地行为碰撞的结果。舍此而言,主导者所期望的实践意义或中介意义就会大打折扣。第二,在一定的信念转化为行为的过程中,也必须有一定的社会实践活动作为中介。第三,不仅仅是需要“一定种类活动”、更需要通过这类活动产生相应的“经验”,如果为活动而活动,只求活动而不讲活动后所产生的“经验”及其性质,那么,这样的活动不是缺乏意义,就是成本过高。
一
信念的重要性决定了培养大学生坚定信念的必要性。那么信念的内涵和形成机制是什么?可以认为,信念的表现是十分丰富的,大到政治信念和社会信念,小至生活信念或职业信念等。从信念的一般特征和作用看,它是知识、情感和意志的融合,是个体将外部知识内化为个人意识的一种表现,它具体表现为一种对理想或奋斗目标的高度确信和执著坚持,它是形成或改变人的态度、价值定向的基础。
首先,信念必须建立在一定的知识之上,但知识并不一定会形成人的信念,而且不能简单认为只有科学知识才能形成人们的坚定信念,在经验生活中,我们可以发现,一些错误知识甚至伪知识也会导致人们形成坚定的信念。这里固然存在着这些不同知识的内涵、表现方式与人们的主观需求、接受特征之间的对应关系等一系列复杂问题,也存在着个人经验对这些知识的比较和甄别作用的影响。这就关系到大学生社会实践活动的内容究竟有助于他们形成怎么样的个人经验的问题。
其次,在一定的知识之上,人们发展出一定的情感,这种情感的对象是十分丰富的,并且具有两极性的特点;而在知识与情感的基础上,人们又发展着意志,有了意志,才可能有对一定行为及目标的高度确认和坚韧坚持。在这种基础上,人们才可能形成信念。
再次,信念形成的过程中存在着“经验—体验—体认”作用机制的影响。这里所指的经验,既指个人亲身经历活动或事件而产生感性认识的状况与过程,同时也指他人经验;而体验是建立在实践基础之上的对他人经验与自身直接实践成果的一种反思和感悟。经验与体验有联系又有区别,由于经验可分为个人经验和他人经验,个人经验是个体在实践基础上的产物,它可以与个人的体验相联系;而对他人经验或通过学习得来的知识,如果没有经过个人的社会实践过程,是不可能转化为体验的,没有通过个人的社会实践获取亲身体验,它们就只能属于个体外部的知识,而较难内化为个体的意识。而体认是指个体在社会实践中对体验的某种选择性结果,并且是对这种结果的一种高度认同和确信。个体只有充分相信某种知识或经验,才有可能将它们内化为信念。
从信念到行为的转化也同样存在着经验—体验—体认的作用过程。这就是说,社会实践有助于形成个人经验,在此基础上,这种个人经验又成为理解、评价、鉴别和选择外部知识与他人经验的“工具”,同时又是形成体验和体认乃至行为的基础。首先,经验是评价知识、学习和选择知识的工具。在一般的情况下,人们接受知识的时候,通常会考量它是否与自己的经验相“对位”,如果两者完全“对位”,人们会愉快接受这种知识;如果两者完全不“对位”,人们就会拒斥这种知识,除非人们充分意识到自己的经验是非常片面的,从而对这些知识采取将信将疑的态度。恩格斯曾经认为,在向美国工人阶级宣传马克思主义理论时,“愈多由他们通过自身的经验(在德国人的帮助下)去检验它,它就愈会深入他们的心坎。”(《马克思恩格斯选集》第4卷第460页)现代心理学家也认为,经验是伟大的教师,“发展中的人生活在家庭、地理环境、学校和各种社会环境中的事件将决定所习得的是什么,从而在很大程度上将决定他(或她)成为什么样的人。”(参阅[美]罗伯特·M·加涅:《学习的条件和教学论》第1页,华东师范大学出版社1999年版)。其次,体验是由知识转化为情感的重要环节,只有通过个体的直接实践活动,他才能获得理智上、情感上的反思感受。例如,我们的社会以前曾经提倡知识分子与工农相结合、并在与工农打成一片的实践过程中培养工农感情;在知识分子已成为工人阶级成员的今天,尽管人们不再提“工农感情”了,但培养“群众感情”依然至关重要,这种感情只能在投身于由广大人民群众参与的社会实践中才能获得和发展。换言之,没有社会实践,个体就难以形成体验和体认,也就较难形成信念。在这种过程中,通过自身实践去获得经验、促进体验、形成体认,具有不可忽视的意义。
二
根据社会实践及其经验获得对于大学生培养信念的作用,我们需要重视以下问题:
第一,设计、判断或选择一定种类的社会活动十分重要,这种活动不仅有助于大学生正确认识社会实践客体的客观情况,更有助于形成实践主体的正确经验并在此基础上逐步坚定正确的信念。因此,一定要注意这种实践活动与整个大学生的培养目标和发展要求的整体相协调,而不是孤立化。诚如马卡连科在论述学生的劳动教育问题时指出的那样:“在任何情况下,劳动如果没有与其并行的教育——没有与其并行的政治的和社会的教育,就不会有教育的好处,会成为不起作用的一种过程。你们可以随意强迫一个人去劳动,但是,如果不与强制劳动同时在政治上、道德上教育这个人,如果这个人不参加社会的和政治的生活,那么,这种劳动就只能成为一种不起作用的过程,不会有积极的结果。只有把劳动作为总的体系的一部分时,劳动才可能成为教育的手段。”([苏]马卡连科:《论共产主义教育》人民教育出版社1954年版第236页)
第二,要注意大学生在社会实践中形成正确的个人经验。尽管以上我们简要说明了两个过程中的“经验—体验—体认”的作用机制,但我们并不能将这种机制作完全理想化的理解。也就是说,以上作用机制都具有两极性,既有积极方面,又有消极方面。在社会实践过程中,学生在接触到大量积极的富有生气并且有助于学生健康成长的积极因素的同时,也不可避免会接触到一些社会消极因素或阴暗面,从而形成良莠交杂的个人经验,这种个人经验的两重性尽管是促成学生成熟的社会必要条件之一,但也会对学生思想和道德成长带来不利影响,人们一时还无法消除社会消极因素的影响。在体验——体认环节中,可能会出现更复杂的情况。例如:首先,正确的知识或他人经验引起个人的消极体验,而这种消极体验又在一定的社会活动中得到个人的高度体认,即通过一定的社会环节加以确认和高度确信。其次,错误的他人经验引起了个人的积极响应并产生体认,但由于外部舆论环境的强力制约,个体会暂时将这些体认状况采取“蛰伏”方式,从而使他人产生太平无事的错觉。这方面的情况必须引起我们的高度重视。
第三,一定的社会实践活动是实践者所内生的,还是纯粹外引的?还是在个体正确需求的基础上辅以外部引导的产物?这些问题与大学生在获得经验、促进体验和形成体认过程中的主动性与积极性紧密相连。我们不可能回避大学生参加社会实践活动的内趋力问题。由于大学生的自我意识在不断的成熟过程中,因此,他们有时对自身参加社会实践的动机的强度是变化不定的,有时甚至是模糊不清的,所以需要外部引导力量的积极介入。但这种外部引导力量又不可能越俎代苞。如果没有实践主体的内力驱动,并由该主体承担社会实践的大量内部成本(精力与兴趣等),那么仅仅搞外部引导力的驱动,将会使社会实践的外部成本(组
织成本、资金、时间等)大大提高,出现高投入、低产出,高能耗、低效益的状况,这种状况主要表现为参加社会实践的大学生人数占学生总人数的比例依然较低。随着大学教育进入大众化阶段,作为大学生培养方案内容之一的大学生社会实践也应在培养要求及管理上逐渐向大众化趋势过渡。就社会实践的组织推动本身而言,面对不断扩张的学生总量,它总会面对社会实践资源不足的困难。只有广大学生都充分发挥主观能动性去发掘社会实践资源,这种矛盾才可能有所缓解。但这种自主模式又可能与我们目前社会实践中蕴含的政治导向模式不完全同构。值得指出的是:大学生的社会实践必须有政治导向和道德意义,但又不能纯粹是政治导向。目前大学生所开展的社会实践,其表现方式尽管在不断丰富,但毕竟是有限的,而且其政治导向的意义远远高于其他涵义。在这种前提预设下,现行社会实践模式的覆盖面与受益面都是有限的,而广大学生更钟情于能力增长型、与择业相关的、勤工助学式的实践活动机会。如何减少这两者之间的差距,将政治导向(也是学生的内在需求之一)和充分满足广大学生的多样性需求有机结合,值得进一步探索。
范文三:大学生社会实践的意义
大学生社会实践的意义
一、大学生参加社会实践的意义
由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》的《教育的四大支柱》指出:“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”是教育的四大支柱。教育应围绕这四种基本学习加以安排。参加社会实践活动有助于大学生通过体验自己学习和工作上的成功与不足,进行自我反思,不断地完善自我,进一步提高自身综合素质。
对大学生来说,社会实践是他们受教育、长才干的重要渠道,充分发挥自己的想象力和创造力,使他们学会认知。在招聘会上,用人单位大多喜欢参加过社会实践,具有一定组织管理能力的毕业生。大学生通过参加丰富多彩的社会实践活动,对自身进行客观评价,同时也对不同职业的发展前景和任职资格有一定的了解,这对将来顺利择业、成功就业十分重要。“学以致用,贵在实践”,大学生必须把自己的所学应用到实践中去,在实践中增长自己的见识和才干,体现自身价值。在人与人的交往过程中,提高大学生应付各种情况的能力,促进集体协作。社会实践可以培养广大学生吃苦耐劳的精神,学会管理自己,做自己力所能及的事情,今天的事情今天做完。在与社会的互动中提高创新精神和实践能力,培养健全人格和良好的个性,学会做人做事,最终实现增长知识、锻炼能力、内化素质、全面发展的目的。在全球化的今天,由于各种思潮的冲击,大学生中出现了盲目崇拜西方价值观的倾向,他们追求物质享受,忽略对人生崇高意义的追求和向往。同时,作为在改革开放中成长起来的一代,他们注重个人价值,呈现出对社会责任的淡漠。社会实践有助于大学生学会共同生活、工作,构建社会责任感。学会生存不仅是学会紧急避险知识,更重要的是学会发掘自身潜能,以适应世界和时代的变化,增强生存能力。当前许多大学生对于职业生涯发展一无所知,导致一些大学生“毕业就失业”。通过社会实践,大学生可以认知自身的能力、兴趣、个性等,科学规划人生,对未来个人追求与社会发展进行合理定位。
社会实践是当代大学生自我完善、尽快成长的必由之路。社会实践使大学生对自己的实践活动拥有主动权,可以用自己的聪明才智为社会服务,用自己的努力得到他人的认同,同时实现自我价值和社会价值。
二、分析大学生社会实践活动存在的问题
随着社会实践的逐渐深入发展,参加社会实践的大学生得到了很多帮助。虽然很多高校在不断扩大社会实践的规模,但从总体上看,目前社会实践还存在诸多问题。
第一,社会实践体系还不够完善,形式单一。有些高校不重视社会实践活动,社会实践和教育相脱节。在教学计划中,没有把社会实践作为必修课,也没有课程大纲。对参与社会实践的学生和他们取得的成果进行分析考评,也没有与学生评定奖学金等挂钩,影响了学生参与社会实践的积极性。古人讲既要“读万卷书”,又要“行万里路”,****在同中国农业大学师生代表座谈时的讲话就指出,古往今来凡成大事者,无不经过社会实践的历练和艰苦环境的考验。现在高校的课程设置,实践只是作为教学计划的补充,而社会实践活动又缺乏深度。社会实践大多以调查、参观、演出等形式为主,高校每年开展的社会实践项目是重复的,
缺乏创新,而且实践时间短,针对性与大学生的专业特点不相符合,不能很好体现大学生的特点以及让他们学以致用。
第二,没有实践基地,经费不足。无法保障社会实践顺利开展和实施。现在学生进行社会实践大都是自己联系单位,需要花费很多的精力和时间,而且实践盲目性很大,专业性不强,不利于老师对参与社会实践的学生进行指导。所以参与社会实践的学生根本学不到什么东西。当前社会实践最常见的就是暑期“三下
乡”,这个活动由团委发起,学生能够参与这个实践活动的人数较少。社会实践也缺乏经费保障。很多学校对于开展社会实践活动的专项资金很少,更有高校没有专项经费支持,而是在组织实践活动之前向有关部门申请经费,而且经费十分有限。这在很大程度上影响了院系和学生的积极性和主动性。除了学校投入经费少以外,社会对大学生社会实践活动不够了解,没有把自己的发展同大学生这一广阔的资源联系起来,因此对高校开展社会实践活动的资金支持很少。
第三,高校对开展社会实践活动不够重视,组织领导不力。很多高校对加强和改进大学生社会实践的重要性和必要性认识不够,觉得社会实践是思想政治教育的一种形式,只是根据学校的特点有选择性的开展,因此没有引起足够重视。目前的社会实践活动是由学校团委负责具体实施,但是社会实践活动仅仅靠团委的力量是远远不够的,必须有学校相关职能部门参加并大力支持这项工作。同时学校对教师参加社会实践活动缺乏一种激励机制,另外,大学生受应试教育的影响,重视理论知识的学习,参与社会实践活动的积极性不高。社会实践缺乏整体规划。
三、针对这些问题提出改进大学生社会实践的建议
第一,完善社会实践体系,创新实践内容。高校作为实施大学生社会实践的主要力量,应该建立相应的组织管理机构,制定相应工作制度,保障大学生社会实践活动的正常开展。高校要明确社会实践的重要性、社会实践的内容、保障措施和奖惩办法,使社会实践活动朝着规范化的方向发展。学校应该把大学生社会实践与教学相挂钩,完善考核评价机制,规定学时和学分,制定与大学生各学习阶段和专业相适应的社会实践教学计划,编写教材,规定实践的内容和要求,并配备专门指导教师。这样,学生参加社会实践活动的主动性就能得到充分发挥。学校党政部门要加强对大学生社会实践活动的指导,从组织上确保大学生社会实践活动落实到位。调动大学生参与社会实践活动的主动性和积极性。把学生社会实践活动的成绩与学生德智体综合测评成绩挂钩,并把社会实践与开展各类先进集体相结合,建立激励机制,让广大教师和学生都主动积极地参与社会实践。同时,对社会实践活动的内容和形式进行创新,根据大学生培养专业的特点,除了社会调查、政策宣传等传统的内容和形式外,要与时俱进,以提高创新能力为目的,开展技术推广,以支教、社区援助等形式大力开展文化普及,设立特色项目。
第二,加大经费投入,建立实践基地。高校要积极争取社会的支持,努力拓宽社会实践的经费来源渠道。要有效开展大学生社会实践活动,必须要有稳定的社会实践基地,这就要求高校整合各种资源,主动与当地社区、周边乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位合作共建,建立多种形式的社会实践基地。进一步把高校的科技、教育、人才资源动员起来,探索实现社会实践基地与生产实习基地、创新创业基地、就业实践基地一体化的道路。实践基地还要充分发挥高校教师和学生的专业优势,并与促进地方发展有机结合起来,既让学生在社会实践中有所学,又推动实践基地的发展。
第三,切实加强高校对社会实践的重视,建立合理的社会实践成果的审核方法。学校各级党团组织引导学生广泛参与社会实践活动,营造氛围,在校园内广泛开展宣传发动工作。要求高校在社会实践开始前集中对学生进行实践技能与方法、实践论文与报告的书写方法的培训,使学生在社会实践工作开展前就对所研究的内容有一定的了解。高校还要提高广大教师的积极性,把经验丰富的教师安排到实践中,以保证实践工作的顺利开展。对于社会实践活动结果的评定从学生的自身发展与提高,从学生社会实践所取得的成果和社会效益和提高、学校知名度的方面来评定,广泛动员整个社会资源来促进高校社会实践的不断发
范文四:社会实践的意义
实践是检验真理的标准,实践育人的理论反映了马克思主义的实践观在高等教育领域的直接运用。社会实践是对大学生进行思想政治教育的重要环节,又是大学生创新人才培养的平台、载体和助力器。由于各方面因素的影响和制约,大学生社会实践活动还处于浅层面,还没有真正发挥实践育人的功效,还缺乏强有力的组织和形成一套科学的管理制度。根据创新人才培养的新要求,探讨社会实践对大学生创新人才培养的重要作用,及如何搭建社会实践教育平台,建立和完善长效机制,取得创新人才培养的实效。
随着经济全球化的推进和发展,大学生的创新能力和创新人才的培养已成为社会普遍关注的一个热点。按照教育部对新时期人才培养目标的具体要求,创新精神和实践能力的培养是新时期高等院校人才培养目标的核心。社会实践正是培养学生创新精神和实践能力的有效形式。在社会实践过程中,人的各方面素质,尤其是创新精神和能力会得到充分的发挥和展示,同时又使人的素质得到改造和提高。一些研究成果也表明:随着学生参加社会实践活动的深入和取得的丰硕成果的增多,其创新能力和创新素质也在不断的增强。重视社会实践的教育作用,已成为世界高等教育发展的共同趋势。加强大学生社会实践活动是新形势下贯彻教育与生产劳动相结合党的教育方针的重要内容,是推进素质教育、培养创新人才的重要环节。但是,长期以来,许多高校将大学生的社会实践活动工作定位于由共青团领导的教学之外的课外活动,没有把它纳入学校教学设置和管理的一个重要部分,甚至有的学校认为此项活动就是搞个形式,可有可无,可多可少。
认识不到位,管理不严格,投入不到位,考核不规范,指导不科学,成效甚微,没有起到巩固知识、运用知识、解决问题,培养综合素质和创新能力的作用,这无疑是巨大的损失。因此,重视大学生的社会实践活动,积极搭建平台、优化课程设置,完善管理机制,构建学校实践训练模块,培养学生的实践应用和创新能力是当务之急。
一、把社会实践提升为必修课程,纳入教学计划
高等院校要深刻认识到大学生社会实践活动是学校实践教育的重要内容,是深化和检验学校课堂教学效果的有效途径,是培养高素质创新人才的必须环节,是直接为社会服务,展示青年才华的广阔舞台。因此,必须把社会实践活动纳入学校正规教学计划,把社会实践经费纳入人才培养成本,把大学生参加社会实践纳入必修课之中,并且要占一定的学分,对大学生参加社会实践活动制定严密科学的教学实践计划,提出相应的教学大纲要求,明确时间、任务、目的和要求。积极探索大学生参加社会实践实行“占学分”的工作思路,并且控制在5-8学分的范围内,相当于两门重要必修课的学分份量。目前,已有一些学校开始探索“学分化”的教学思路,并取得了较好的效果。学校还应规定社会实践不修到一定学分,学生将不能毕业。社会实践课分数进入学生成绩单,不仅促进了学校思想政治理论课和专业课的教学改革,而且还调动了教师和学生参与和创造教育的积极性,起到了真正培养创新人才的作用。
二、搭建社会实践教学平台,实现专业化与社会化的有机结合,实现校内外联动
学校要在转变观念的基础上进一步深化教学改革,要充分认识到课程改革与设置是培养创新能力的关键,加强和搭建社会实践教学平台是培养创新能力的基础,没有到社会上和企业里的社会实践教学活动就谈不上学以致用,也就谈不上创新,谈不上为社会服务。社会实践形成专业化的教学实践活动是培养和创造创新人才的最直接有效的途径,是直接激发大学生解决生产实际问题,产生创新欲望的爆发点。专业化教学模式的社会实践活动,是培养大学生创新思维和创新能力的落脚点。
1.要积极搭建各门专业课的社会实践教学平台
把专业课的理论和实践教学以及团委的科技竞赛、科技创新活动紧密结合起来,把课堂延伸到社会中去,延伸到企业中去,延伸到生产车间中去,延伸到企业产品销售的整个过程中去。让学生既了解书本知识,了解理论,也了解生产实践的全过程,做到理论贴近实际,学习和生产劳动相结合。
2.建立更多稳定的专业实习基地
学校要积极与社会企业建立合作关系,投入重点建立更多的与专业相关的教学实践基地,增大社会实践教学时间、构建“大平台+专业特色+实践训练+准就业模块化”的教学课程体系,培养学生持续发展的创新能力。同时要建立多元化实践教学体系,培养学生的实践应用能力。
3.优化整合教学资源和师资力量
要求专业课教师要在工厂、企业实习半年到一年才有资格走上讲
台,让教师首先成为“工程师”,有企业生产的经历和知识,这样才能更好地提高授课效果。目前也有一些高校开始实施讲师工程师化。另外,让企业生产技术人员走上大学讲坛,也是扩大和优化教学资源的一个最有效的方式。创立校内外、课堂内外融会贯通的“多维课堂联动”的新型教学模式,把学术讲坛、学生工作室、第二课堂、科技竞赛联为一体,实现学校课堂与社会课堂互动,课内教学与课外训练互补,理论学习和实践活动相结合,以“双向教学”、“双向交流”等为手段,构成多维教学空间,推动创新人才在开放性教学实践中脱颖而出。
三、按需设项,按项组团,完善团队化、课题化的社会实践教学活动,直接为社会生产实践服务
高等院校要牢固树立实践育人的思想,要认识到大学生社会实践活动既是高校思想政治教育又是教学实践活动,是落实科学发展观,坚持以人为本的全面、协调、可持续发展的育人理念。要遵循教育规律,紧扣育人目标,促进品牌活动,培养造就创新型人才。
1.在操作层面上形成“四套机制”
从学校、学生,社会、社团等不同方面建立有效的工作机制,形成主题有引导,活动有组织,团队有指导,资源有保障的工作机制。
2.按专业特点搞立项式社会实践教学活动
课题必须是专业教师在研课题或是企业生产中实际要解决的课题。根据不同课题,形成团队化的组合方式,每项要有1~2名专业教师进行指导,把课堂教学活动和科研实践活动结合起来,学生完成
课题,经验收合格即可完成本课程学分。鼓励同学自由组合,提高他们研究生产实际问题的积极性。
3.全程指导,双向考核,建立过程化的社会实践教学评价机制 专业教师要全程跟踪和督导,另外,社会实践基地要有专人督导,实行学校、企业社会的双向考核,成果由企业和学校双方验收。建立过程化的社会实践评价机制,设立社会实践课评价卡片,记载实践过程及最后结果,对每个学生的表现做出科学的客观评价。
4.坚持社会需求项目化运作,拓宽大学生的就业渠道
大学生社会实践活动要和专业结合起来,和解决企业科研课题结合起来,同时也应和毕业论文实践结合起来。目前有不少学校学生的毕业论文创新的少,实用的少,有许多课题根本无用,这样的论文锻炼不了学生能力。现在要把社会实践活动同毕业论文结合起来,解决和研究生产中的实际问题,这样才能培养人才,锻炼人才,激发创新意识。要坚持目标化管理,本着学校、企业双向受益的原则,开展好社会实践研究教学活动,促进社会实践与志愿服务地方经济相结合,同时通过实践教学活动明确学生人生职业设计规划,不断提高学生综合素质和创新能力,进一步拓宽大学生就业渠道,为社会输送高素质创新人才。
四、建立实践育人的长效机制,提升创新人才培养的实效
1.建立从入学、毕业到创业一体化的长效机制
社会实践的作用,从新生一入学就要大力宣传,并把它纳入整个四年的教学计划中,而且要明确责任。以教务部门为主导,校团委为
辅助,要特别建立起优秀社会实践人才创业数据库、对有成就的创新人才进行跟踪报道及材料的积累,汇编成册,大力宣传。学校从教学安排、导师配备、经营论证、组织安排、法规保障、评估机制和奖惩体制等方面要形成一整套科学的管理制度。这样才能确保实践育人充满活力,而避免形式主义和走过场。
2.大力宣传典型,培养大学生的三种意识
学校要对大学生社会实践成功典型大力宣传,让同学们学有榜样。由过去那种“学校安排实践”变成“我要参加社会实践”,形成在实践中学习,在实践中培养才干的一种风气。要调动大学生参加社会实践的积极性,要树立大学生的四种意识。第一,主动去社会调研的意识,了解社会、了解企业、了解前沿知识,掌握企业课题公关信息等。第二,运用知识的意识,要能把自己的知识应用到生产实践中去。第三,与教师、企业互相交流的意识。只有经过反复的充分的讨论、论证,才能找准自己攻关的课题,使自己的实践课题立得住脚,为企业解决一些生产中的关键问题。第四,一专多能的意识,学生要确立自己社会实践的主攻方向,尽量在某一方面有深入的钻研。要善于学习,向书本学习、向社会学习,同时要提高自己的协调沟通及合作能力,在导师的指导和企业多方面的帮助下,拿出自己的科技成果来,提升自己的创新能力,使自己成为有用之才。
3.充分发挥教师在学生社会实践中的保障作用
教师在学生的社会实践育人中仍起着主导和关键作用。教师在学生社会实践中起着策划、设计、主导、引导、点拨、立项、总结等关
键环节上的重要指导作用,是学生社会实践活动质量的有利保障。因此,充分发挥教师的作用十分重要。
首先,要加强社会实践指导教师队伍建设,让广大教师坚定社会主义办学方向,正确引导学生树立正确的理想和信念;要培养和树立教师爱岗敬业、尽职尽责的精神,做到教学育人、实践育人、管理育人。其次,要不断提高教师指导社会实践的能力,不仅要有能力帮助同学解决知识储备不足的问题,而且还要有能力帮助同学解决实践课题的攻关难点及生产实际的一些问题。教师要积极加强科研立项能力,促使学生社会实践的成果直接转化为生产力。再次,教师要有稳固的社会实践基地,长期钻研和开发有特色、有价值的实践课题,将其做透做好,坚持连续几年积累丰富的经验和调研材料,不断出成绩、出精品,成为学生社会实践孵化器,成为实践育人的典例,促进学生社会实践质量的不断提升,为培养创新人才做出新的贡献。 参考文献
范文五:社会实践的意义
社会实践报告
姓名:刘佳宾
纵观国内外,我国伟大的诗人陆游说过:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”,列别捷夫也说过:“平静的湖面,练不出精悍的水手;安逸的环境,造不出时代的伟人。”,因此,对于我们这些在校的大学生来说拥有的书本具体知识理论又或者是研究探讨过的生活真理再多,也不及亲身亲自、绞尽脑汁的去找个社会上适合自己的小职位,进行没有尝试过的社会实践行动,激发自己的潜能,锻炼自己的工作、社会、生活等多方面的能力,提高自己的技能,为自己将来即将来到的工作生活打下坚实的的基础。
那么我们为什么要去进行实践活动呢?其一,所谓实践出真知,并不是说做什么事情都必须依赖于直接经验。睿智的经营者应当是善于从别人的实践中总结经验教训,分析其成败得失背后的原因,从而避免自己重蹈别人的覆辙。第二,为使得大学生活更加有目标性,指向性,未来遇见性,减少毕业后失业现象的发生,使我们大学生更加能够适应市场需求,社会的需要,不断发散新思维,开创新领域,主动地转变就业观念、调整自身素质,以充分适应社会,发挥自己的最大价值,我们都应该去进行社会实践。挑战自己,完善自己。
为了找出自身的缺点,完善自己的能力,我在大一上学期的课余时间进行了打工的这种实践活动。因为我是学生,只有周六日有时间去打工,又碰巧在学校附近的超市正在招短期促销员,工资不太低,最重要的是我自己缺乏自信心,不太敢在人多的地方太招摇,所以我义无反顾的选择了这个职业,并在那一周立马上岗了。然而在工作了一段时间后我才发现,我本以为简单的短促一点也不简单,它不只是和人们说话或是站着,更多的它需要学习如何才能和顾客更好的交流,需要背诵大段的标语,需要保持微笑,更需要在自己付出了努力以后忍受不同顾客给予的好的亦或是恶毒的态度。这一切的一切的体会无疑给了我自己很多的感触,我发现自己不再那么单纯幼稚的理解问题了,不再总是站在自己的角度看待所有人,也不再像原来那么怕累、怕挨骂了!总之给了自己太多太多的感触和经验教训。
经过这次兼职以后我总结出我收获的经验和果实。第一,我锻炼了自己的语言表达能力:平时在学校或者家里都是身边很熟悉的人,一般讲话表达都特别的随意,有时候也特别的直接,特别的不经过大脑,甚至是伤害到别人,一旦踏入社会,这个语言表达是不行的,所以适当的兼职会让自己的适当的去接触适应社会。第二:锻炼自己的勇气。人不论做什么事情都是需要勇气去踏出第一步的,倘若没有勇气去踏出第一步,那么你就永远不会有不同的想法和感受,很难做出很好的成绩的。大学期间在学校的保护下,就更容易勇敢的迈出第一步,去挑战自己喜欢的兼职,既可以锻炼自己不会受到太大的伤害,也可以在受到教训后有充足的时间反省、改正自己的错误。第三:开拓自己的社会视野,学校的视线还是有限的,外面的世界很大很精彩,外面的世界也很无奈,只有走出校门口才能开阔自己的眼界,让自己更长见识。最后,它还能促进毕业后自己更好的就业。大学生兼职除了可以挣到一些零花钱之外,更大的作用就是适当的锻炼自己的德智体美的发展,一切都是有助于毕业后更好的就业。有了这么多好的经验和体会,想必以后步入社会后会更不容易上当受骗,会更容易发挥自己的特长找到属于自己最适合的工作,避免了很多的大学生有的迷茫期和停滞期。
所以,我认为大学生不要浪费自己的时间在吃喝玩上,应当多去做做社会实
践。自我价值的失落是普遍存在于大学生中的一种彷徨而苦闷的心理。为此,一部分大学生另辟蹊径,选择了兼职道路,企图在这一领域中重新寻回那份“自我感觉”。以找到自我价值。这无疑是很正确实际的想法,动身去兼职既可以补贴自己、增长经验,也可以在完成一份工作后有很强烈的一种自我实现感。并且在今后的日子里,我将继续保持认真负责的工作态度,高尚的思想觉悟,进一步完善和充实自己,争取在以后的学习中更好的完善自己,在以后的实践中更好的运用去自己的能力,做一个合格的大学生,将来做一名对社会有用的人。
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