范文一:英语课程资源
初中英语课程资源
随着课改的不断深入,课程资源的正在被广大教师所认识。英语课程资源的开发与英语课堂教学的整合是英语课程实施的重要组成部分。本文阐述了课程资源的概念及开发课程资源的重要性,并就初中英语课程资源开发和英语课堂教学的整合提出了一些具体的做法。本文还认为有必要构建英语课程资源开发和英语课堂教学的整合体系,以确保其科学性和有效性。
课程资源的开发对于新的课程改革具有重要意义。首先,它可以超越狭隘的教育内容,让师生的生活和经验进入课堂教学过程,让教学“活”起来;另一方面,可以改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者,从而激发学生的学习积极性和主动性。新课程把课程资源的内涵延伸到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。让学生感受到处都是鲜活的信息,使其感受语言的学习是一片浩瀚的大海,无穷无尽,千变万化,在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,感受文化的差异为学生的发展创造更大的空间,这无疑是符合新课程标准精神的。同时课程资源的开发可以开阔教师的教育视野,转变教师的教育观念,从而更好地激发教师的创造性智慧。
英语课程资源的开发与英语课堂教学的整合旨在英语学科广泛开发课程资源、利用课程资源,从而提高英语课堂教学效率,提升学生的学习英语素质和教师实施英语课堂教学的能力。 英语课程资源的开发与英语课堂教学整合
英语课堂教学的特点是实践性强,在开发与利用课程资源中要充分考虑到这一点。下面从不同的角度谈谈如何进行英语课程资源的开发和英语课堂教学的整合。
从英语课程资源的内容来看,英语课程资源具有广阔而丰富的来源。随着社会的进步和科技的发展,构成英语课程资源的要素来源不断增多。例如,知识的不断翻新为我们提供了更多的选择,互联网的迅猛发展使我们能快速地获得各种资源。
1)知识类。
知识类资源的一个重要来源是生活。随着我国对外开放的不断深入,英语已经进入到我们生活中。日常生活中我们可以获得很多英语知识。例如,广告中、各种商品的使用指南、药品的说明书、甚至路标、广告衫、MTV 、网络等都有大量的英语存在。这些英语贴近生活,学生经常接触,可以在潜移默化中学得。教师可以引导学生开展研究性学习,把零散无序的知识进行分类、整理,形成条理化知识,以利学生学习。例如:
常见英文名称:
ORBIS (奥比斯);Oxfam (施乐会);World Vision(世界宣明会)
World Wild Fund For Nature(世界自然基金会)
UNICEF: United Nations Children Fund(联合国儿童基金会);
Friends of the Earth(地球之友)——世界各地环保组织联盟;
the leaning Tower of Pisa(比萨斜塔);the Statue of Liberty(自由女神像)
the Little Mermaid(美人鱼-丹麦雕塑)。
计算机英语:
Computer , mouse , key, screen , copy, cut, paste, refresh, window, software, hardware, document, file, edit, download, upload, virus, store…
常见标语:
No photo!
No parking!
No left turn!
Please don’t liter.
Take two pills every 6 hours.
知识类的资源开发的另一个重要方面是文化知识。文化和语言密不可分,因为语言是文化的载体。文化知识的资源包括历史地理、风土人情、风俗习惯、饮食起居、娱乐休闲等。可以通过收集整理、英汉互译,中英对比等方式,让学生体会领悟,提高跨文化意识。例如:结合牛津英语教材8B 第六单元:A charity walk可以开发一些与慈善有关的资源,如国内和国际一些著名的慈善组织、各慈善组织的宗旨和任务、如何募集善款等。课堂教学形式可以是通过文字、图片、录象开展课堂教学或上多媒体课甚至上网学习等。
英语课程资源的开发是为英语课堂教学服务的,如何使两者达到完美整合?教师应在课堂教学中,充分利用归类、组合等方法,把课程资源以直观、生动的形式展现在课堂上,激发学生的英语学习兴趣,并使学生在学习英语知识的同时,不断掌握英语学习的策略。。
2)技能类。
在提高英语技能的课程资源方面,现在也有很多的方式可供选择。教师要充分利用这些实施条件,使它们为课堂教学服务。
提高听的技能的资源有磁带、光盘、广播、电视、录像、电影等;提高读的技能的资源有报纸、杂志、书籍、互联网等。说和写是输出性技能,可以开发一些固定的与学生实际相符合的、学生感兴趣的任务资源,如课外活动、朋友、音乐、星座、交通、环境等,供学生进行说和写的训练,也可结合时代特点开发一些时事性的话题如奥运会、非典、禽流感、印度洋海啸等。这些技能类资源一旦进入课堂,无疑将大大提高学生的兴趣,有效地促进英语课堂教学。
从英语课程资源在英语教学的用途来说,可以按照以下方式分类:
课外活动类:影片、歌曲、录像等。教师可以选取一些经典的、趣味的、有教育意义的电影或歌曲,作为课外活动的素材。电影如“音乐之声”、“哈利. 波特”、“狮子王”等,歌曲如 “Red river valley”, “twinkle twinkle little star”, “Yesterday once more” 等。有了这些资源,就可以开展“影视欣赏”、“听歌曲、学英语”之类的课外活动,增加学生的真实语言输入。 教学辅助类:教案库、课件库、习题库、教学录像库、教学素材库、教学参考书。这些资源来自教师的日常教学,公开课、示范课、观摩课、创新课教学,购买来的教学参考资料,还有上网查找得来的材料等。教研组是开发这类资源的最主要的部门。首先要有意识,要认 识到建立这些资源库的重要意义;其次要有计划,要通过分工合作,不断丰富,形成体系;最后,要有管理,科学有效地管理才能最大限度地让这些资源为教师的教学服务。
自主学习类:杂志、报纸、书籍、网站。杂志如《英语画刊》、《空中英语教室》、《英语通》等;报纸如《英语时报》、《21世纪报》(中学生版)、《英语辅导报》、《英语周报》等;书籍如名著改编的分级读物;网站如K12教学资源网、英语之声、希望英语等。这些主要通过教师推荐,由学生个人、班级或学校根据实际进行开发。
教师提高类:学科教学杂志、报纸、书籍等。这些资源可以帮助教师提高理论水平,了解学科教学的发展现状,学习别人的教学经验,最终达到自我提高,是教师在职进修的重要渠道。 从英语课程资源的开发方式来说,有教师开发、学生开发、师生共同开发等方式。
1) 教师开发。主要是教学辅助类及教师提高类的课程资源。教研组要整体把握,给不同的备课组分配不同的任务,备课组再把任务分给每个老师。例如,在开发课件库时,如果让老师每节课或每单元都做课件是不可能的,但如果每个老师每学期负责一两个单元,就能集中精力开发出精品课件。备课组、教研组再进行整合,就能起到资源共享的作用。
2) 学生开发。如组织学生开展英语研究性学习,收集、查找、整理英语语言知识或文化知识。通过成果交流,使成果变成资源。
3)师生共同开发。有些资源的开发需要教师与学生的共同参与。如课外活动类资源,就可以充分调动学生的参与,这样开发出来的资源不仅丰富、多样化,而且符合学生的兴趣,实用性很强。
由此可见,教师在课程资源的开发中设计课堂教学方案;学生在课程资源的开发过程中,提高自身的英语学习能力。英语课程资源开发的过程就是与英语课堂教学整合的过程。
课程资源的开发和课堂教学的整合事关新课改大计和学校素质教育的成效,因此有必要构建英语课程资源的开发和英语课堂整合体系,以避免走形式,不重视结果。笔者认为,英语课程资源的开发和英语课堂整合体系应由教师意识、理论指导、途径方法、开发和整合能力、 课堂教学策略、管理评价六方面组成。
1. 教师意识是指英语教师对开发英语课程资源和和英语课堂整合重要性的认识以及投身其中的主动性;
2. 理论指导是指课改的理念、教育教学理论等,它直接决定了课程资源的广度与深度、科学性与有效性;
3. 途径方法指的是开发的手段及实施条件;
4. 开发和整合能力指英语教师本身的业务素质,包括专业水平、课堂组织管理能力、创造性智慧、课堂教育机智等;
5. 资源策略是学生合理有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略;
6. 管理评价是指对资源开发和课堂的过程监控、调节反馈及效果评估。
因此,英语课程资源开发和英语课堂教学整合体系的建立和完善将是英语课程资源的开发和课堂教学整合的关键之所在。我们只有以此为突破口,边开发、边实践,英语课程资源的开 发和英语课堂教学的整合才能真正到达双剑合璧、威力无穷的境地。
总之,从课程的发展历程来说,课程资源的提出是一次质的飞跃。而今我们提出课程资源的开发和课堂教学的整合,不仅符合新课改对教师的要求,更是教学自身发展的需要。值得一提的是,在英语课程资源的开发和英语课堂教学的整合过程中,要遵循实用性原则、科学性原则和趣味性原则。而且,课程资源的开发是为英语课堂教学服务的,它必定根据学生的实际、教材的改革而变化,因此课程资源的开发和课堂教学的整合是一个动态的、发展的、不断丰富和完善的过程。
范文二:开发英语课程资源
开发英语课程资源,增强小学生英语综合运
用能力
时间:6.16 地点:计算机室 主讲人:刘丹
一、创设英语学习的文化氛围语言学习需要一定的语言环境,学习英语离不开英语环境的创设。创设一个丰富多彩的、多元的语言文化环境,可以激发学生学习英语的兴趣,诱发语言学习的潜能,让他们在“耳闻目睹”中学习、体验和感知英语。《Go for it》教材中英语人名较多,是教学中的难点,学生难以记住,我就结合教材中出现的English name,让每位学生自己选择一个English name,并要求学生记住同学和自己的English name。课堂提问要求教师也使用English name,这样在不知不觉中学生学到了有关英语
二、课程资源开发与利用的原则
(1)适用性与合理性相结合。课程资源的利用应考虑到学生的年龄阶段和接受能力,要善于挖掘贴近学生生活实际的内容。例如,为了巩固现在进行时这一时态,将儿歌《两只老虎》的曲调编成Are you sleeping? Are you sleeping? Uncle Jone, Uncle Jone? Morning bells are ringing,Morning bells are ringing
(2)知识性与趣味性相结合。初中阶段,学生具有好奇,求知欲强的心理特点,而课本由于篇幅所限不能提供更多的知识和信息,制约了学生兴趣的发展。开发课程资源只有注意挖掘学生感兴趣的内容,使用有趣味性的手段来进行,才能取得良好的效果。如,教人体
身体部位时,可介绍一些有趣的短语:from mouth to mouth(广为流传) ;to count noses(清点人数);hand in hand(手拉手)等。
(3)时代性与开放性相结合。开发课程资源要善于捕捉时代信息,跟上时代步伐。新知识的传授要能使学生与时代和社会发展更贴近。如在讲解缩略词时,可以适当地渗透一些新的比较流行的说法,扩大学生的知识面。例如,在讲Robert时,可向学生介绍现在机器人发展的新动向并为学生提供简易的阅读材料。比如Robert fish一文,文字简洁,生动形象,为学生提供了想象的空间
三、开发与利用课程资源渠道的多样化
1.教材的活化与利用
英语教材除了包括学生课堂用书以外,还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。它是英语课程资源的核心部分。但是,教材总是存在着一定的局限性。过分地依赖课本无法达到预期的教学目标。因此,教师要善于结合实际教学需要,发挥自己驾驭教材的能力,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。下面我将主要从以下几个方面谈谈自己在日常的教学中的一些做法。
(1)教材内容与教材顺序的调整。
在教材使用过程中,依据教材内容,结合实际条件和学生的实际生活,教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充、替换与取舍。对教材内容进行处理后,原来的顺序也可能需要相应的调整。在此操作中,既要大胆创新,又不能影响教材的完整性和系统性。以课本插
图的利用为例,初中英语课本的插图丰富多彩,有的可作为学生口语训练和笔头训练的重点素材,但是有些插图不如实际操作那么直观,这样,我们就可以淡化某些插图。
(2)教学内容的丰富与扩展和教学方法的灵活多变
2. 其他课程资源的开发与利用
另外,我们还应鼓励和支持学生参与课程资源的开发。例如每天收集一句名言并介绍给同学们;定期收看电视中的英语节目;相互交换英语简易读物或光碟,做到资源共享。充分利用教室后面的黑板办班级英语墙报;同学之间或学生与老师之间用英语写电子邮件进行交流等。当然,课程资源具有多样性,只要是有利于学生的英语学习的资源都要充分利用。
范文三:论英语课程资源的有效开发
论英语课程资源的有效开发
摘 要 课程资源的开发和利用是课程有效实施的关键因素, 也是学生发展的 重要条件。 要实现有效开发英语课程资源, 必须以科学的课程资源理论作为依据, 理解课程资源的内涵, 走出英语资源开发的误区, 改进教育教学活动, 促进学生 的全面发展。
关键词 英语课程资源 误区 有效开发
一、课程资源的内涵
1. 课程资源的定义。根据信息资源学的观点,资源是指自然界和人类社会中 能创造物资和精神财富的客观存在或存在物的总和。 与此相应, 课程资源是指形 成课程的因素来源以及实施课程的必要而直接的条件。 简言之, 课程资源是指贯 穿于课程编制的各个环节的一切有助于实现教学目标的资源的总和,包括物资、 社会关系、自然资源。
2. 课程资源的分类。课程资源的构成要素复杂多样,对它的分类,从不同 的角度出发,其分类各不相同。
(1)根据来源,课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程 资源指学校范围内的设施、条件和人文资源,如图书馆、实验室、教师群体、学 生群体、班级组织等。校外课程资源则指学生家庭、社区乃至社会的设施、人文 和自然资源。如博物馆、气象站、水文站、农村等。
(2)根据性质,课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。由于一些 学科课程对自然资源有特殊需要, 如生物、 地理等, 而另一些课程则需要有社会 资源的保证以开展, 如科技馆、 历史博物馆对科学课、 历史等有深化和促进的作 用。
(3)根据物理特性和呈现方式,课程资源可分为文字资源、实物资源、活 动资源和信息化资源。 课程授予的主要形式是课本的教授, 课本、 教材就是最常 见的文字资源, 同时也是实物资源, 即实实在在的客观存在的教学资源。 而师生 之间以及学生之间等教学主客体的活动都属于活动资源。现如今计算机运用广 泛, 信息化资源也显得尤其重要, 信息化资源越来越凸显出其便捷、 容量大的优 势,极大地丰富了我们的课程资源。
(4)根据存在方式,课程资源还可以分为显性课程资源和隐性课程资源。 显性课程即物质形态的课程资源, 如教材、 计算机网络以及自然和社会中的实物 等。 隐性课程资源则具有间接性和隐蔽性的特点, 如教师对学生的情感能潜移默 化地影响学生,课堂的氛围也能影响学生等。
范文四:中职英语课程资源匮乏的反思
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中职英语课程资源匮乏的反思
作者:李文开
来源:《教育》2014年第27期
近几年中等职业学校的招生形势呈现大好的趋势,学校的生源质量也有一定的提高。但是在基础课,特别是英语教学方面,很多学生的英语水平呈现下降趋势。学生对中职英语抱有的态度,是提升英语教学的关键。
问题的根源
针对这一现象和疑问,笔者对所在学校2012级和2013级的50位同学做了一个简要的问卷调查。从问卷的调查结果数据发现,学校超过90%的学生都认为中职英语与其已经摆脱了的初中英语并没有太大的区别,没有什么新鲜实用又有效的英语学习可以来刺激他们的学习愿望与决心,是导致其厌学中职英语的充分因素。
根据美国心理学家马斯洛的需要层次理论,大部分中职学生在文化课方面,特别是英语,初中时在班级中都是处于弱势群体,来到中等职业学校后,区分度减小,学生的自尊心得到了满足,于是就产生了在新的学习环境中实现自我的需要。然而,根据调查的结果,学生对中职英语学习的期许并没有得到充分的实现,中职英语课程资源的开发和利用存在很大的缺陷,这也就是为什么许多学生在期望破灭后厌学中职英语的主要原因。
英语课程资源匮乏
中职学校属于高中系列中的特殊学校,与普通中学相比,中职的英语教学资源库比较贫乏,没有比较成熟且有针对性的题库,缺少丰富多彩的教学实物工具和完整的课堂教学指导课件等。教学资源的缺乏,在很大程度上,源于学校没有建立切实有效的英语学科教学材料汇总资源库。纵观各个中等职业院校,在英语传播输入方面的资源开发和利用的力度是很低的。学校设有广播站,教室里配有多媒体的整套设备,条件好的学校甚至还配备语音室,但是能把这些先进的设备有效运用于学生英语学习的频率却很低,达不到应有的教学目的。
成功的学习体验能够增强人的学习动机,而无助的失败体验可能让人产生厌学的情绪。很多新生在入学的第一个月内,都是非常认真的,但往后的日子就开始懈怠了。他们表示尽力了但没有成绩,于是就放弃了。可见,在中职英语课程中对学生的学法和策略的引导是不到位的,没有真正地贯彻下去。
学生资源是一种非常最重要的软资源。学生在学习过程中潜藏着巨大的创造力。建构主义理论认为,学生并不是空着脑袋走进教室的,学生在以往的生活和学习中已经获得了一定的知识和经验。在实际的教学中,学校一直强调对学生语言的灌输,忽视了对学生本身特性的研究,浪费了宝贵的学生资源。2011年的中职英语课程标准明确指出,中职英语教学应注重基
范文五:关于小学英语课程资源的有效利用
文/郜月梅 【摘 要】小学英语课程资源具有多样化、丰富性和多变性等特点,教师不应该仅仅将教材作为唯一的课程资源。本文主要对小学英语课程资源的定义进行分析,在对其课程资源的利用加以探讨。 【关键词】小学英语;利用;课程资源 引言: 课程资源的有效利用是小学英语教学中的主要环节,首先就需要对课程资源涵义进行深刻理解,并结合小学生对英语学习的兴趣、教学的具体方式和内容,以及小学英语课程资源的管理等方面,进行综合分析和探讨。结合小学教学条件、当地经济状况和学生家庭现状,对课程资源进行合理开发和利用。1.小学英语课程资源的涵义 小学英语课程资源定义的理解是对英语课程资源充分开发并利用的基本前提。目前很多小学英语教师对英语课程资源的涵义没有深刻理解,无法利用有效的课程资源,只是依照教科书,遵循教学大纲来执行教学计划。认为教科书就是课程资源,并且将教科书作为唯一课程资源,这就导致对其他方式的课程
文 郜月梅 【摘 要】小学英语课程资源具有多样化、丰富性和多变性等特点,教师不应该仅仅将教材作为唯一的课程资源。本文主要对小学英语课程资源的定义进行分析,在对其课程资源的利用加以探讨。