范文一:学科教学论试题
全国2014年4月小学语文教学论试题
一、 单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的
相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.被称为学生识字的拐棍的是
A.汉语拼音 B.字典
C.独体字 D.汉字的偏旁部首
2.我国颁布的第—个课程纲要是
A.清政府颁布的《奏定学堂章程》
B.南京临时政府颁布的《小学校教则及课程表》
C.全国教育联合会刊布的《小学新学制课程标准纲要》
D.中央苏区颁布的《小学课程教则大纲》
3.以“天地玄黄,宇宙洪荒”开始,分别介绍了天地、历史、修身、处世、务农、读书、饮食等内容的蒙学读本是
A.《千家诗》 B.《千字文》
C.《三字经》 D.《百家姓》
4.被认为是1927年至1937年间水平最高的国语教科书是
A.《国语新读本》 B.《小学国语读本》
C.《复兴国语教科书》 D.《开明国语课本》
5.语文教学的基本形式是
A.课外阅读 B.课堂教学
C.读写结合 D.听说结合
6.小学低年级教学的首要任务是
A.识字 B.写字
C.阅读 D.写作
7.学生初步掌握字义的工具是
A.汉语拼音 B.汉字的笔画、笔顺
C.汉字的偏旁部首和间架结构 D.音序和部首查字法查字典
8.一位小学生在以“一个爱劳动的同学”为题写作时,几句话表扬这位同学爱劳动,几句话说他热心帮助同学,再几句话赞扬他不自满。这位小学生在作文中犯的毛病是
A.中心不明确 B.遣词造句不准确
C.布局能力差 D.立意不新颖
9.最基本的表达能力是
A.准确审题的能力 B.布局谋篇的能力
C.恰当选材的能力 D.准确遣词造句的能力
10.2001年课程改革以来,小学第二、三学段即三至六年级的写作教学目标和内容是
A.写话 B.习作
C.写作 D.作文
11.在听清语音、理解语义的基础上,对讲话内容、语言的评价和判断的能力是
A.注意力 B.理解力
C.辨析力 D.记忆力
12.口语交际与听话、说话的本质区别在于
A.生动性 B.随机性
C.综合性 D.交际互动
13.通过对语文学习的课堂笔记、作业、日记、作文等进行分析研究,了解评估对象情况的评估方法是
A.观察法 B.调查法
C.测验法 D.资料分析法
14.考查学生综合运用知识的能力多运用
A.口头考试 B.书面考试
C.实践性考试 D.考查
15.创造出“情境教育”的是 A.李吉林 B.霍懋征
C.袁瑢 D.斯霞
二、多项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分)
在每小题列出的五个备选项中至少有三个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”
的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
16.1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》的主要特征有
A.体现了素质教育的思想
B.明确了语文课程的工具性特点
C.面向全体学生,适度降低了语文教学要求
D.调整大纲结构,增加“课外活动”一章
E:吸收教学改革的新经验,在继承的基础上有所前进
17.1923年刊布的《小学新学制课程标准纲要》中规定,国语教学内容包括
A.语言 B.读文
C.作文 D.写字
E.识字
18.《急就篇》的主要特点有
A.生字的密度大 B.整齐押韵,便于记忆
C.包含比较丰富的知识 D.以四言韵语编写
E.包含“姓氏名字”、“服器百物”、“文字法理”三部分
19.教材编写的三个基点是
A.社会需要 B.学科知识
C.学校特点 D.学生发展
E.教师水平
20.了解学生语文学习起始状态的途径和方法有
A.课堂观察 B.作业或试卷分析
C.与学生个别交谈 D.围绕学生兴趣和态度进行问卷调查
E.针对要教的内容进行专门的测试
21.我国秦代的识字教材主要有
A.李斯的《仓颉篇》 B.赵高的《爰历篇》
C.史游的《急就篇》 D.胡毋敬的《博学篇》
E.周兴嗣的《千字文》
22.良好的教学结构一般具有的特点是
A.教学目标明确 B.教学思路清晰
C.教学环节简单实用 D.体现学生的自主学习
E.有鲜明的特点
23.根据阅读方式的不同,可以将阅读分为
A.默读 B.朗读
C.复述 D.浏览
E.背诵
24.作文评改活动通常有
A.集体评改 B.自由评改
C.小组评改 D.个人评改
E.指定评改
25.作文的一般能力包括
A.观察力 B.思考力
C.想象力 D.搜集素材的能力
E.选材立意的能力
26.听话能力的构成要素主要包括
A.注意力 B.理解力
C.记忆力 D.语言运用能力
E.应变能力
27.说话能力的构成要素主要包括
A.构思与组织语言的能力 B.语言运用的能力
C.应变能力 D.理解力
E.辨析力
28.语文教师的教学艺术主要包括
A.语言艺术 B.写作艺术
C.启发诱导的艺术 D.驾驭课堂教学的艺术
E.教学评价的艺术
29.小学语文课堂教学评估的内容主要包括
A.教师专业态度 B.教师专业能力
C.教学设计 D.教学实施
E.教学效果
30.对教师口头语言表达能力的要求主要包括
A.口齿清楚,准确精炼 B.语速较怏,保证内容
C.逻辑清晰,善于启发 D.形象生动,富有感情
E.听说结合,准确回应
非选择题部分
注意事项:
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上。
三、填空题(本大题共6小题,每小题1分,共6分)
31.新中国成立之初,新组建的教科书编审委员会确定小学国语科以华北解放区的《国语》课本为蓝本进行修订,供全国使用,并作出决定,把修订后的《国语》改为_________。
32.语文课程目标包括_________、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
33.小学语文课程的基本特点是_________。
34.文章的结构、语言、体裁是文章的_________。
35.口语交际的能力一般分为听话和__________两个部分。
36.小学生语文学习评估的内容包括语文学习态度和________评估。
四、名词解释题(本大题共3小题,每小题3分,共9分)
37.写字能力
38.认读能力
39.听课
五、简答题(本大题共4小题,每小题5分,共20分)
40.简述语文基本功训练过程中应注意的问题。
41.小学生的阅读能力包括哪些方面的内容?
42.作文教学中应如何加强写话和习作的实际应用性?
43.简述语文综合性学习的实施原则。
六、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)
44.试述如何对学生的识字进行巩固。
45.试述小学语文教师专业发展的途径和方法。
七、案例分析题(本大题共1小题,共15分)
46.请对下列在阅读教学中进行口语交际训练的案例进行评析。
《新型玻璃》教学片断
师:同学们,为了迎接“3。15”消费者权益日,某大城市举办了一个新型玻璃大展销,玻璃家族的成员听说了这个消息后纷纷赶去。假如你是玻璃家族的一员,你会怎样推销自己?
(学生分组交流后,选出代表,代表上台示范介绍。)
生1:亲爱的顾客,你们好!我是“吃音玻璃”,是消除噪音的帮手。日常生活中,噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”,无处不在又难以对付,常常使您无法安心休息、入睡。可是,我却有办法制服它,信不信?如果您的家、办公室在闹市区,街上的噪音常干扰您工作、休息的话,那么请您将我带回去装上吧!我一定会给您个清静、舒适的环境,街上的噪音传到房间里面时会大大减弱。为了你和家人的健康,请马上行动吧! 师:谢谢“吃音玻璃”的介绍,你们觉得他的介绍怎么样?有没有值得学习的地方?
生2:我觉得他的介绍很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头,一下子就吸引住别人的注意力。
师:你很会倾听,这也是老师想说的。
生3:他的介绍能抓住顾客的心理,特别能打动顾客的心,比如:在闹市区无法安心休息、入睡等。这一点值得我们学习。我听了他的介绍,只想把“吃音玻璃”买回去,因为我家旁边很吵,有时吵得无法睡觉。
师:说得好!能结合自己听后的感觉和生活实际说话。
生4:他说话很亲切,又有礼貌,值得大家学习。
师:你肯定也是一个有礼貌的好孩子!(指明其他四组上台介绍,再评议。)……
师:你们想的主意太棒了,玻璃娃娃们在展销会上大获成功。顾客们听了他们的介绍后,都对新型玻璃非常感兴趣,向玻璃娃娃提出了许多问题。玻璃娃娃为难了,你们好人做到底吧!根据顾客们可能提出的问题,编演一出玻璃娃娃与顾客们之间的交流对话为情境的课本剧(小组长做导演,分角色编排练习,上台表演。评选出最佳主角、最佳配角)。
全国2013年1月小学语文教学论试题
课程代码:00410
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项:
1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的
相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.《中华人民共和国义务教育法》在我国颁布的时间是
A.1986年 B.1956年
C.1978年 D.1999年
2.全国实行统一的教学计划和教学大纲始于
A.洋务运动 B.五四运动
C.新文化运动 D.新中国成立以后
3.最早使用课程一词的人是
A.孔颖达 B.朱熹
C.孔子 D.孟子
4.在我国漫长的古代学校教育中,语文不单独设课,课程内容主要是
A.读写算基本知识 B.哲学
C.儒家经典 D.伦理道德
5.宋元时期以至明清两代十分流行的蒙学读本是
A.三字经 B.百家姓
C.千字文 D.千家诗
6.小学生阶段,儿童的思维从具体形象思维开始过渡到
A.直观动作思维 B.多元思维
C.抽象逻辑思维 D.抽象复杂思维
7.小学语文基本功,概括起来就其主要的说,包括理解、表达、观察和
A.记忆 B.想象
C.创造 D.思维
8.教学的核心关系是
A.教师与学生的关系 B.教与学的关系
C.知识与能力的关系 D.教学目标和学生现有水平的关系
9.对小学生来说,欣赏书面语言的能力不宜要求过高,一般开始于
A.低年级 B.低、中年级
C.中、高年级 D.低、高年级
10.培养学生修改作文的习惯应从
A.小学低年级开始 B.小学高年级开始
C.小学中年级开始 D.初中开始
11.“听、说、读、写宜并重”的提出者是
A.陶行知 B.叶圣陶
C.杜威 D.蔡元培
12.复述一般分为详细复述、简要复述和
A.综合性复述 B.描述性复述
C.创造性复述 D.说明性复述
13.学生的语文学习成绩主要决定于教师的
A.教学态度 B.教学方法
C.教学过程 D.教学质量
14.未来小学教育的发展趋势必然要求教师从知识再现型转向
A.知识创造型 B.知识积累型
C.教育科研型 D.知识运用型
15.我国小学教师的合格学历水平为达到
A.大学专科毕业 B.大学本科毕业
C.中等师范毕业 D.硕士研究生毕业
二、多项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”
的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
16.明确提出了语文的“工具性”性质的大纲是
A.1986年大纲 B.1963年大纲
C.1978年大纲 D.1992年大纲
E.1956年大纲
17.低年级学生最有兴趣、最关心、最容易理解的教材内容是
A.他们接触到的事物 B.他们亲自体验到的生活
C.童话中的事物 D.成人的事情
E.社会问题
18.智力包括
A.观察 B.记忆
C.想象 D.思维
E.创造
19.最根本的写字方法包括
A.字的笔画 B.字的偏旁
C.字的结构 D.字的顺序
E.字的类型
20.对小学生记忆的要求主要有
A.识记准确 B.储存得牢
C.提取得快 D.记忆的多
E.记忆的快
21.在阅读中,对学生听的要求包括
A.学生是否精力集中地听老师和同学说话 B.学生是否听清楚
C.学生是否听懂 D.学生是否用词恰当
E.学生是否语句通顺
22.阅读的功能主要有
A.吸收知识 B.受到思想品德教育
C.受到美的熏陶 D.开发智力
E.提高理解和运用语言文字的能力
23.对小学生作文形式“通”的要求有
A.准确 B.合理
C.通顺 D.生动
E.活泼
24.给文章定标题,要做到
A.要切合内容 B.要具体
C.要精练 D.要醒目
E.要一般化
25.良好的写字习惯包括
A.正确的写字姿势 B.爱惜写字的工具
C.正确的执笔方法 D.认真的写字态度
E.结合拼音写字
26.记忆的阶段分为
A.瞬时记忆 B.短时记忆
C.长时记忆 D.机械记忆
E.意义记忆
27.从教师角度评估小学语文教师教学工作,要评估
A.教学态度 B.教学能力
C.教学效果 D.教学质量
E.教学目的
28.小学语文教学评估的功能有
A.鉴定功能 B.反馈功能
C.激励功能 D.调节功能
E.发展功能
29.对学生语文成绩进行测试,可以了解
A.语文知识水平 B.实际具有的听说读写能力
C.学生思想品质 D.学习习惯
E.智力发展
30.小学教师职务培训的含义是
A.胜任本职务的培训 B.晋级培训
C.提高工资 D.提高学历
E.提高专业素质
非选择题部分
注意事项:
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上。
三、填空题(本大题共6小题,每小题1分,共6分)
31.由国家教育行政部门规定学校各门学科的目的任务、教材纲目和教学实施的指导性文件是________。
32.语文是以________为核心的表情达意的工具。
33.1927年至1937年,国语教科书的编审是“审定制”和“________”并存。
34.影响人智力发展的基本因素是遗传、环境、________和训练。
35.表达意思情感的最基本的语言单位是________。
36.衡量学生认识水平和语言表达能力的是________。
四、名词解释题(本大题共3小题,每小题3分,共9分)
37.阅读教学过程
38.教学评估
39.看图说话
五、简答题(本大题共4小题,每小题5分,共20分)
40.教师如何培养学生的自学能力?
41.简述小学语文教材的编写原则。
42.简述在语文课外活动中如何提高学生的听说能力。
43.小学教师应从哪些方面来加强师德修养?
六、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)
44.联系实际谈谈贯彻教师主导作用与学生自主学习相统一的原则要求。
45.试述如何培养学生的识字能力。
七、案例分析题(本大题共1小题,共15分)
46.阅读下面案例,分析材料中是如何体现阅读教学进程的。
《一夜的工作》这篇课文讲的是作者陪**总理审阅一篇稿子,亲眼看到了**一夜的工作情况(这是课文的具体内容),说明**工作劳苦、生活简朴,表达了对**无比敬爱的感情(这是课文的思想感情)。一位教师在指导学生读书时,抓住“极其简单”、“如此而已”等词语,以及“写字台上一尺来厚的文件……”,“花生米并不多,可以数的清颗数,好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量”等句子,先让学生理解这些词和句,再启发学生联系实际谈认识,使学生对**工作劳苦、生活简朴体会的真切,对总理敬佩爱戴之情油然而生。
至此,对于课文表现**工作劳苦、生活简朴,学生都有了比较深的感受。但是,作者是怎样表达的,学生还缺乏具体的了解。于是,教师提出“课文中哪些句子写了**工作的劳苦?哪些词语能突出**工作的劳苦。”等问题,引导学生思考作者是怎样表达的。学生能抓住有关句子,特别是抓住“一尺来高”、“一句一句”、“相当长”等词语,具体说明这样遣词用语对于表现**工作劳苦的妙处,实际上使学生受到了怎样遣词造句来表达真情实感的训练。这一步在指导学生学习用语言文字表达内容、抒发感情方面有重要的作用,是阅读教学不可缺少的过程。
范文二:历史学科教学论试题
1. 运用讨论法应遵循的基本原则? (1)民主性原则:该原则要求教师要为讨论的开展创造一种宽松和谐的民主气氛,教师务必避免以权威自居,也避免在引导中下定论。
(2)全面性原则:该原则要求讨论应面向全体学生,全员参与讨论让不同层次的学生都能在讨论中有收获。
(3)有效性原则:该原则要求任何形式的讨论都应当有效——有助于某些教学目标的实现。
(4)鼓励性原则:该原则要求教师在讨论中始终关注学生、信任学生、鼓励学生。
2. 中学历史评课的主要内容是什么? 1)评教学目标
评教学目标主要评三个方面:一是教学目标是否定位准确、明确具体可行;二是是否兼顾三个维度的目标,并将三大目标有机整合;三是评教学目标的实现情况。
(2)评教学内容
评教学内容重点从四个方面评:一是对教学内容的宏观把握与微观处理是否准确恰当、是否符合学生实际,是否有特别的精彩创新之处。二是重点突出、难点突破情况及突破方法是否合适;三是评教学资源的利用情况,选取的材料是否典型,利用是否充分,还有没有理家恰当的教学资源可以用(如地方特色的资源);四是教学内容的整体性状况。
(3)评教学过程
这里的评教学过程主要是指评教学过程的总体推进情况。主要从三个方面来评:一是整体的教学设计是否合理,教学环节是否清楚,教学节奏是否紧凑有序;二是教学情景的创设、讨论与探究的问题的设计、课堂活动的安排是否合理有效,符合学生实际;三是整个教学过程中是否有明确的学生意识,特别是注意了学生能力 的培养、情感的培育。
(4)评教学方法
对教学方法的评价指标主要有三个:一是教学方法的选用是否科学合理(依据选用的五条标准评);二是所选用的教学方法在实际运用中是否达到预期效果;三是教学手段是否灵活多样,课堂互动是否充分。
(5)评教师基本功
对教师基本功的评价主要包括四个方面:一是教师教态;二是教师的语言(准确、丰富、清晰、生动、流畅、有感染力);三是教师的板书;四是教师机智,即能否在课堂随机应变,有效地调控和组织教学。
(6)评教学效果
评教学效果的指标有三个:一是三大目标的是否实现;二是学生的学习情感、学习效果如何;三是总体教学效果。
2. 对《新文化运动》一课,设计三种导入新课方式。并说说导入新课应该注意的问题有哪些?
设计要求:1、详细写出三种导入新课的方式。2、说明导入新课中应该注意的问题。
3. 教学设计的主要内容是什么? (1)教学目标的设计
教学目标包括教的目标,也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学,最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。在进行教学设计时,一般依据《历史课程标准》,从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。
(2)教学方法的设计
教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用:什么内容用什么方法。 (3)教具的设计
历史教具是历史教学必要的辅助手段,包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品;图片教具主要是一些历史图片、地图;多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。
(4)板书设计
板书设计是教学设计的重要组成部分,板书设计是否科学合理,直接关系到学生对相关内容的学习效果。怎样进行板书设计,将在后一节讲述。 (5)教学思路设计
教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考,其中重点是教学过程的推进顺序。
第一,以质性评定统整量化评定;第二,评定的功能由侧重甄别转向侧重发展;第三,重视学生个性化,培养学生合作精神;第四,强调评定问题的真实性和情境性;第五,不仅重视结论,更加重视得出结论的过程。
4. 以初中《罗斯福新政》一课为例,说明怎样进行教材分析? 本题参考答案:
(1)要搞清所教的章节在整个历史学科体系中的地位。
(2)弄清所教章节有哪些知识点,并进一步确定重、难、疑点。
(3)理清本节或课知识间的联系(逻辑关系)。
(4)科学处理教材——即将教材内容整理成合适的教学内容。
举例(略)
案例分析题(共2题,第1题5分,第2题10分,共15分)
1、一教师运用历史剧方法教授《商鞅变法》(七年级),教学完毕,当专家问道“通过历史剧怎么体现完成了过程与方法教学目标”时,该教师答道:学生参与了活动,通过活动掌握了变法的背景、内容、和历史意义,目的也就达到了。请你评价该教师的回答。
教师的这个回答存在忽略过程与方法目标的问题。(2分)过程与方法在这里只是手段而非目标,教师用了各种方法,学生也参与了,但其最终目的只有一个——获取知识,学生在参与中学到了知识,但没有学到过程与方法。教师一定要清楚这是一种学习方法,而且要让学生也知道这也是一种有效的学习历史的方法。(3分)
2、某教师在讲完“西方资本主义国家经济势力的入侵”(高一)新课内容后,出示讨论题目“当时的资本输出和今天我们的招商引资有什么本质不同?”,分组讨论,要求一、
三、五排同学向后转,与二、四、六排相邻同学组成一组讨论(全班共7排),然后教师站在讲台上等待讨论完成。请你(1)评价该教师确定的讨论题目;(2)运用分组讨论方法时,教师应做好哪些工作?该教师对讨论过程的组织有哪些方面需要改进?
该讨论题目有一定的价值:既可帮助学生深入理解资本输出这一难点概念,也有利于解决当时的资本输出和今天的招商引资表面形式相同的思维障碍。(3分)进行分组讨论时,教师做好精心安排,主要工作有:①以就近、方便为原则分好小组;②明确内容及指导语;③指导学生做好小组内的分工(组织者、记录者、小组代表);④巡视并参与小组讨论;⑤教师做好小结。(5分)该教师在分组、指导、巡视参与等方面存在不足。(2分)
四、教学设计(35分)
完成对《抗日战争》(高中《历史Ⅰ》)一课的下列设计。
答题得分标准:
(1)教学目标设计(5分)
(2)确定教学重点、难点(说明原因及解决办法)(10分)
(3)导入新课设计(5分)
(4)终课设计(5分)
(5)板书设计(10分)
问答题(共4题,第1、2题各10分,第3、4题各5分,共30分)
1、学生是怎样感知历史知识的?在中学历史教学中如何帮助学生有效地感知历史知识?试举一例。
隐藏答案
一切的认识过程都是从感知开始的,学生的历史学习也是如此。可供学生感知的材料包括教材的图文、教师的语言、直观教具、建立在丰富材料基础上的想像,借助这些材料,可以帮助学生触摸历史,形成具体的历史表象。(3分)
教学中要求占有丰富、准确的历史资料,运用恰当的教学手段,生动的语言、直观教具等帮助学生有效地感知历史知识。(3分)
例(4分):略
2、中学历史教学中对正文和补充文的教学各有什么要求?
隐藏答案
对正文的教学要求:该内容在教科书中基本上都要有所体现,但不同内容又要区分对待:重点内容充分利用资料讲清楚、讲透彻;非重点内容按教材叙述讲清楚即可(这就要求我们对教材内容要按按程度区分出层次:重要、一般、不重要。(5分)
对于补充文,在教学中可多讲,也可少讲,甚至不讲。决定讲多少的依据主要有三点:一是看是否涉及重难点内容,是则多讲,不是则少讲或不讲二是是否有利于活跃学生的思维、培养学生的能力,是则多讲,不是则少讲;三是看是否有利于满足学生的求知欲。(5分)
3、评课有哪些基本要求?
隐藏答案
(1)听好课。听好课是评课的基础。听课做到五字要求:“悉”、“听”、“看”、“记”、“思”;(2分)
(2)坚持平等交流、实事求是的原则(1分)
(3)坚持激励、发展的评课目标。(1分)
(4)评课重点突出,不要面面俱到。(1分)
4、讲解和讲述有什么不同,“讲”要注意哪些事项?
隐藏答案
讲述强调“述”,而讲解重在“析”,讲述强调“知其然”,讲解关注“知其所以然”;讲述多用于初中,讲解多用于高中。(2分)
讲应注意三点:
一是语言的生动性、规范性、条理性;
二是“讲”应为精讲,即在重难点上下功夫讲,教师要知道什么该讲,什么不该讲;
三是切忌满堂讲,注意有“讲”,还要有学生的读、议、练。(3分)
三、案例分析题(共2题,第1题 6分,第2题9分,共15分)
1、有关抗日战争的内容,课程标准中是这样规定的:列举侵华日军的罪行,简述中国军民抗日斗争的主要史实,理解全民族团结抗战的重要性,探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。请分析课程标准这一规定所体现的知识掌握层次。
隐藏答案
课标的这一要求实际上包括了三个知识掌握层次:一是在识记层次上要求学习对日本侵华暴行和中国人民的抗日斗争的基本史实;(2分)二是在理解层次上,要求在基本史实学习的基础上,真正理解全民族团结一致、共同抗敌的意义;三是在运用层次上探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位,对这一要求注意让学生运用纵横对比归纳的方法深刻地认识中国人民抗日战争胜利的历史地位。(2分)
2、某教师运用谈话法教“门户开放政策”这一新内容时,设计了四个问题:(1)美国此时是否已具备独占中国市场的条件?(2)为了独占中国市场美国采取了什么样的策略?
(3)美国门户开放政策的本质意图是什么?(4)美国门户开放政策产生了怎样的影响?”请你(1)对该教师的这一设计进行评价;(2)教学中运用谈话法有哪些要求? 隐藏答案
该教师运用了启发性谈话方式导学新课。四个问题围绕“门户开放政策”的提出背景、主要内容、本质及影响而展开,它能够引导学生对该内容的全面学习,调动学生积极思维,既有助于培养学生的思维能力,同时又加深和促进学生对新知识的理解。(5分)
教学中运用谈话法应注意:谈话应当有目的、有计划,避免随意性;提能引起学生积极思维启发性问题;问题应明确,不能模棱两可;留给学生思考和回答的时间。(4分
四、教学设计(35分)
完成对《辛亥革命》(高中《历史Ⅰ》)一课的下列设计:
答题得分标准:
(1)教学目标设计(5分)
(2)确定教学重点、难点(说明原因及解决办法)(10分)
(3)导入新课设计(5分)
(4)终课设计(5分)
(5)板书设计(10分)
简答题(每题5分,共20分)
1、简述中学历史学科特点。
隐藏答案
思想教育性; 时序性;不可重演和不可直接体验性;观点与材料、史实的紧密结合;综合性。(5分)
2、简述中学历史教学中教学方法的选用依据。
隐藏答案
符合教学目标的要求;符合教学内容的要求;符合学生年龄特点及认知规律;适合课型;符合教师的特点,发挥其长处。(5分)
3、在中学历史教学中怎样有效地运用谈话法?
隐藏答案
谈话应当有目的、有计划,避免随意性,不能想到什么问什么;问题应具有启发性;问题应明确,不能模棱两可;留给学生思考和回答的时间;谈话活动要面向全班同学,不能只是教师与个别被提问的学生之间活动,更不能整节课总是只让少数同学作答。(5分)
4、课前说课一般包括哪些内容?
隐藏答案
说教材内容、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说教学效果预期。(5
分)
三、开放性问答题(10分)
您认为要当好中学历史教师应具备哪些素质?
隐藏答案
答题要求:(1)请不要简单罗列,要简要说明理由;(2)请按自己的真实想法回答;
(3)请按重要程度依次排列您所认为的必备素质。
(答案略)
四、教学设计(50分)
编写高一上册第一章第一节《鸦片战争》一课的教案。
教案编写要求:
(1)格式规范;
(2)板书设计单独列出;
(3)对于教学过程部分只详写导入新课和小结,新课教学环节按简案样式写出即可;
(4)不写教学后记。
简答题(每题5分,共20分)
1、中学历史教学过程中的特殊矛盾主要有哪些?
隐藏答案
历史发展的顺序性和学生认知特点的矛盾;历史知识的多样性与学生知识经验有限性之间的矛盾;历史的真实性与学生信息渠道广泛性的矛盾;历史知识的一度性与学生学习需要不断复习巩固之间的矛盾。(5分)
2、怎样理解中学历史教学中的阶级分析与历史主义相统一原则?教学中如何贯彻这一原则?
参考答案
3、简述中学历史教学中运用探究法教学的要求。
隐藏答案
加强教师的指导,充分调动学生的积极性(内在动机、探究欲望);课题选择以简便易行为原则;引导学生学习完整的探究过程;重视对学生学习方法的指导。(5分)
4、什么叫说课?与上课相比,说课有什么特点?
隐藏答案
说课是教师依据课程标准、教育教学理念,以语言为表述工具,在备课的基础上,面对同行、专家系统而概括地解说自己对具体课程的理解,包括对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行说明,并对教学效果作出预期的一种教研形式。(2分)
特点:说课的表述工具是语言;说的对象是专家、同行、评委;说课重在阐释“为什么这样教”。(3分)
三、案例分析(10分)
该案例是某老师在讲完太平天国运动失败后组织的一个课堂讨论片断,请在看完案例后回答问题。
师:(讲完太平天国运动的过程)现在我们不妨做一个大胆的历史假设,即:“如果把洪秀全换成了朱元璋,太平天国运动还会失败吗?为什么?”下面我们就这一问题进行分组讨论。请相邻的四个同学为一组进行讨论,讨论前请每个小组先自己推选讨论组织者、记录人和发言代表。(学生讨论,教师等待讨论结束)
师:好,相信经过这三分钟的讨论,同学们都有自己的见解了。请小组代表阐述本小组的观点。
生(某小组代表):我们认为会成功,因为朱元璋的起义就是成功了的,朱元璋的个人能力尤其是领导才能使他有能力领导一场农民起义成功。??
师:朱元璋并没有成功,他作为农民起义的领袖,没有最终解决农民迫切需要解决的问题,而是自己当了皇帝,这能叫成功吗?再来听听其他小组的观点。
??
请回答:(1)对该讨论题目的讨论价值及教师组织讨论过程的片断进行评价。 (2)运用讨论法时教师应做好哪些工作?
隐藏答案
参考答案:(1)该讨论题目有一定的价值:可帮助学生解决关于农民起义成功标准的思维障碍,又能引导学生深入理解农民阶级的局限性这一难点知识。(3分)教师在组织讨论过程中,注意了对分组的安排指导(2分);但也存在一些问题,最突出的教师以自己的标准答案轻易否定学生的回答,违背了讨论的民主原则和鼓励原则,讨论也就难以达到既定目标。(2分)
(2)运用讨论法时,教师应当做好以下工作:①按就近、方便原则分好小组;②明确内容及指导语;③指导学生做好小组内的分工;④巡视并参与小组讨论;⑤做好小结。(3分)
四、教学设计(50分)
编写高一上册第三章第四节《中华民国的成立》一课的教案。
教案编写要求:
(1)格式规范;
(2)板书设计单独列出;
(3)对于教学过程部分只详写导入新课和小结,新课教学环节按简案样式写出即可;
(4)不写教学后记。
范文三:英语学科教学论试题
Information for the examinees:
This examination consists of THREE sections. They are:
Section I: Multiple-choice Questions (30 points, 20 minutes)
Section Ⅱ : Problem Solving (30 points, 50 minutes)
Section III: Mini-lesson Plan (40 points, 50 minutes)
The total marks for this examination are 100 points.
Time allowed for completing this examination is 2 hours.
Section I: Multiple-choice Questions(30 points)
Questions 1 -- 15 are based on this part.
Directions: Choose the best answer from A, B or C for each question. Write your answer on the Answer Sheet.
1. Which of the following belongs to the communicative approach?
A. focus on accuracy B. focus on fluency C. focus on strategies
2. Which of the following is characteristic of acquisition?
A. form-focused B. accuracy-oriented C. meaning-focused
3. Which of the following statements about course design is NOT true?
A. The general goals of a course should be specified based on the learners’ needs.
B. The contents of a course should be selected to fit in with the learning experiences.
C. The assessment activities should reflect those taught in a course.
4. Which of the following generally does NOT describe a CLT syllabus?
A. The vocabulary and grammar structures needed for communicative objectives (e. g. telling directions, requesting information, expressing agreement, etc.).
B. The skills required in typical situations (e. g. listening, speaking or writing skills).
C. The grammar rule appropriate for social occasions (e. g. at a conference, at a party, in a grocery store, etc.)
5. Which of the following is most suitable for the cultivation of linguistic competence?
A. sentence-making B. cue-card dialogue C. simulated dialogue
6. Which of the following activities is most likely interactive?
A. mimicking B. role play C. problem solving
7. When a reader tries to guess the meaning of a new word based on the contextual clue, which one of the following approaches is he using?
A. Bottom-up Approach. B. Top-down Approach C. Interactive Approach.
8. When a researcher reads an academic paper to see if it is relevant to his field of interest, which one of the reading skills is he using?
A. Skimming. B. Scanning. C. Inferring.
9. Which of the following activities can be adopted at the pre-reading stage?
试卷共 5 页 第 1 页
A. re-arranging the materials B. brainstorming the topic C. writing a summary of the text
10. Which of the following activities can be used to get the main idea of a passage?
A. reading to decide on the title
B. reading to sequence the events
C. reading to fill in the charts
11. What should the teacher try to avoid when selecting listening materials?
A. The texts scripted and recorded in the studio.
B. The texts with implicated concepts beyond the comprehension of students.
C. The texts delivered through the accents other than RP or Standard American Pronunciation.
12. What purpose does NOT post-listening activities serve?
A. Helping students relate the text with their personal experience.
B. Offering students the opportunities of extending other language skills
C. Practicing students’ ability of matching the pre-listing predictions with contents of the text.
13. What does “locating the specific information” help to train?
A. scanning B. skimming C. inferring
14. Which of the following activities is best for training detailed reading?
A. drawing a diagram to show the text structure
B. giving the text an appropriate title
C. transferring information from the text to a diagram
15. For a teacher who teaches young learners English pronunciation, which principle is he suggested following?
A. Maximum quantity of spoken input.
B. Conscious effort.
C. Tolerance of errors in continuous speech.
Section II: Problem Solving (30 points)
Questions 16 -- 20 are based on this part.
Directions: Below are five situations in the classroom. Each has a problem. First, identify the problem. Second, provide your solution according to the communicative language teaching principles. You should elaborate on the problem(s) and solution(s) properly. Write your answer on the Answer Sheet.
16. The following sequence of activities is what a teacher adopted in a reading class.
A. instruct the students to read aloud the text
B. explain paragraph by paragraph the new words or sentence structures
C. ask the students some comprehensive questions about the text
D. require the students to translate some Chinese sentences into English using the key words or sentence patterns
17. The following sequence of activities is what a teacher adopted in a speaking class.
A. write the topic for discussion on the blackboard
B. instruct the students to discuss the topic in groups
C. move from group to group correcting the students’ language errors whenever he catches them
D. express to the class his views on the topic
18. The teacher was playing the record of a speech. He stopped the tape whenever he felt the need to explain a word or provide some background information.
试卷共 5 页 第 2 页
19. After asking the students to work in pairs to make up a dialogue, the teacher sat down and corrected the students’ home assignments till the time for this activity was up.
20. A teacher was organizing an information-gap activity with his class of sixty students. It took him 5 minutes to get Worksheet A and B to the proper students. Soon after he instructed the students to keep their eyes only on their own sheets, he found some students were looking at others’ sheets. No sooner had he stopped them from doing that than several others in the front began to break the rule. The whole class had become out of control.
Section Ⅲ:Mini-lesson Plan (40 points)
Directions :Read the following two texts carefully and design two teaching plans. 1. The following is an abstract from Senior Ⅱ , Student Book. Please design a teaching plan with the text. In these oceans live huge numbers of a small fish just 5 cm long. These fish swim together, often in a group that may be 4.5 meters thick and hundreds of meters long. There may be 63,000 fish per cubic meter. These fish provide the main food for whales. A whale may eat a ton 0f them at a time, and may enjoy four meals a day.
2. The following is an abstract from Senior Ⅱ , Student Book. Please design a teaching plan with the text. Listen to the tape. Then put these sentences in the correct order.
( ) A. The assistant started painting something on the ceiling.
( ) B. The artist stepped back.
( ) C. The assistant shouted something.
( ) D. The artist was painting the ceiling.
( ) E. The artist got angry.
( ) F. The assistant looked up.
( ) G. The assistant explained to the artist why he had done this.
( ) H. The artist rushed forwards.
( ) I. The assistant was mixing some paint.
( ) J. The artist stepped back again.
试卷共 5 页 第 3 页
专业 英师 年级 06 课程名称 英语学科论 考试日期 2010年 1月
Section I: (30 points)
Section II: (30 points)
16.
17.
18.
试卷共 5 页 第 4 页
19.
20.
Section Ⅲ :Mini-lesson Plan (40 points)
试卷共 5 页 第 5 页
范文四:专题十《学科教学论(美术)》
专题十作业
1、 外部环境好了, 教师的专业发展就一定会好吗?请谈谈你的看法。 随着知识经济时代和信息社会的到来与发展, 使得科学文化知识 的更新换代不断加速,计算机网络技术的快速普及,获得知识、信息 的渠道日益多样化。 新的时代和课程改革也要求教师的主要作用应转 向“帮助学生设计正确的学习路线,选择正确的学习方法,指导和帮 助学生处理各种信息” , 教师将成为和学生共同学习的伙伴。 “教然后 知不足,学然后知困” 。因此,教师本身必须是一个高效率的学习者, 以学习促发展, 只有不断地学习和更新自己的知识储备, 才能跟得上 学生的需要和时代发展的步伐。饶见维在《教师专业发展与实务》一 书中说道:“一个人历经职前师资培训到在职教育阶段,直到离开教 职为止, 在整个过程中都必须持续学习与研究, 不断发展其专业内涵, 逐渐达到专业圆熟的境界。 ” 而成长于信息时代的学生 , 他们获得的 新信息和新知识甚至可能比教师还要早、 还要多, 教师若不及时的学 习和更新自己的知识储备, 就会导致以往教师作为学生唯一知识获取 源的地位彻底动摇了。因此,外部环境好了,教师的专业发展也会紧 跟时代的潮流一并向前迈进。
2、请以“美术教师专业发展的基点与目标的关系”为题,结合自身 实际发表你的观点,写一篇不少于 1000字的小论文。
不知不觉中,作为一名新手美术教师,已工作了一年半的时间。 过几这仅有的一年半时间的自我摸索, 熟悉了所任教的科目, 简单获 得了一些课堂应急机智, 教学方法和自身的专业发展还有待进一步完
善。在自我摸索的过程中。有负面想法也有积极想法。例如,负面情 绪时会有“老师的工作就是如此数十年如一日的机械式的重复” ,教 学本是一项变化不大、惰性较强的工作,只要自己多教几年,自然而 然就能轻松应对日常的教学工作。 但是被激励时, 自身也会西区正能 量,如学校的“名师工作室” ,当教师容易,做名师并非一日之功。 教师的专业发展征途, 充满了艰苦的理论探索和艰难的实践磨砺, 没 有坚强的意志力量、 崇高的奉献精神和忘我的不断迎接挑战的拼搏能 力, 就无法达到新的时代对教师专业化要求的高度, 更无法成为教育 机构的名师。专业发展是深妙无止境的,如何处理“职业、专业、事 业” 三者之间的关系尤为重要。 如果只停留于谋此职业来挣钱维持生 计, 为生活而做教师的层面上, 专业发展就肯定只能在低水平上重复 徘徊; 如果视专业发展为事业的最高目标, 再加之坚持不懈地努力奋 斗,专业发展自然会不断超越自我,最终会实现最高目标。美术教师 的专业发展应该立足自身的实际, 科学规划, 确立适当和明确的目标 与方向,并为此不断努力!
作为学校的一名新手, 我们要以新课程改革的目标和要求作为教 师专业发展的目标,把教育作为“帮助学生学会自己思考,做出独立 判断,并作为一个负责的公民参加工作”的事业,通过教学活动,使 “学生在智力、道德、审美、身体诸方面的发展和完善” , “切实地掌 握知识和技能, 养成思维能力和对人处世的态度, 或者是其他品质” , 从而“使人的意志的流动和表现服从控制并发生效果” ,并且“各人 能继续自己的教育” ,达到“教学与教育的统一” 。只有积极的付出,
并善于时时思考和总结, 为自身专业发展插上思想和智慧的翅膀, 才 能够勇敢自如地去搏击事业的长空。
新的课程标准对美术教师的素质结构和能力的要求都发生了新 的变化。 一名合格的美术教师, 要适应新课程改革和现代美术教育的 发展趋势, 就应该具备相应的素质结构和能力。 这也是由一名新手教 师尽快成长为一名合格美术教师要努力的方向。 首先, 具有较高的政 治素质和职业道德素质。其二,具备良好的教育素质。其三,具有多 元化的知识结构和较高的文化素质。 其四, 具备全面而娴熟的美术专 业技能。最后,具有较高的理论修养和创造实践能力。
从新手教师成长为合格教师再发展为专家型教师是一个理想的 教师成长模式。 专家型教师所具有的知识和能力往往是缄默 (不能解 释)的,而且嵌入于行动之中(直觉知识和默会知识) ;专家型教师 选择以成长机会 “最大化” 的方式处理任务, 在 “能力极限边缘工作” ; 专家型教师不断把看似常规的行为“问题化” ,凭着大脑资源再投入 用以解决拓展性的新问题。
因此, 一名合格的美术教师是将来能够成长为一名专家型教学名 师的基础。 在此基础上还应具备较强的学习能力、 反思能力和教育科 研能力, 能够掌握教育发展的前沿信息、 趋势和教育研究成果并能以 此指导自己的教学,能在教学中发现、分析、研究、解决教育问题, 质疑教育现象,勇于创新、敢于创新。成长为一名专家型教学名师, 需要一个相对较长而且“复杂的过程” ,其间充满了枯燥的理论学习 与研究, 繁重艰难的实践探索与验证, 需要有百折不挠的坚强意志力,
坚持不懈的拼搏能力和忘我的奉献精神, 以及敢于不断迎接挑战的信 心和勇气,敢于经常在自己“能力极限边缘工作” 。有句歌词唱的好 “不经历风雨,怎么见彩虹” ,任何的成功都不会是轻而易举的,何 况教师的专业发展本身就具有不可跨越的过程性, 这个过程中也伴随 着教师阅历的增长和人格魅力的形成与完善, 是一个综合素质修养不 断自我提升的过程。
范文五:学科教学论(美术)专题一
专题一测试题
一、简答题
1、美术课程的价值。
答:(1) 、陶冶情操 (2) 、传承文化 (3) 、发展能力 (4) 、调节身心 (5) 、促进发展 2、比较义务教育阶段与高中阶段美术课程标准的联系与区别。
答:联系:高中美术课程是义务教育阶段美术课程的一个延伸和拓展。义务教育阶段 的设计应用主要意在培养学生形成设计意识和提高动手的能力, 教学内容主要贴近学生的实 际生活。而高中将设计工艺的目标上升到学科化、学术化的层次。
区别:(1) 、课程内容不同,义务教育阶段的美术课程分为 4个内容:【造型·表现】 、 【设计·应用】 、 【欣赏·评述】 、 【综合·探索】 。 高中的美术课程分为 5个系列:【美术鉴赏】 、 【设计·工艺】 、 【绘画·雕塑】 、 【书法·篆刻】 、 【现代媒体艺术】 。
(2)教育功能的不同,义务教育阶段强调对学生道德行为素质的培养,关注学生的德 行、态度的培养,所以心理、行为教育功能要强一些。高中阶段注重知识与技能的学习,所 以更加关注知识、技能的教育功能。
3、模块化教育的两种代表性流派。
答:模块化教育模式以“ MES ”和“ CBE ”两种流派比较具有代表性。
(1) 、 MES (Modules of Employable Skills,模块式技能培训) 是 20世纪 70年代初由国 际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主, 以技能培训为核心的一种教学模式。 它是以岗 位任务为依据确定模块, 以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线, 可称之为 “任 务模块” 。
(2) 、 CBE (Competency Based Education,能力本位教育)
主要以加拿大、 美国等为代表。 它是以知行能力为依据确定模块, 以从事某种职业应当 具备的认知能力和活动能力为主线,可称之为“能力模块” 。
两种流派的共性是都强调实用性和能力化。其区别是 CBE 是从职业普遍规律和需求出 发, 侧重于职业基础通用能力; MES 是从职业具体岗位工作规范出发, 侧重于职业岗位工作 能力。
4、合作学习的意义
答:1、培养学生的交往能力,促进学生的社会化发展。
2、提高学习兴趣,增强学习效果。
3、加速学生认知的发展,引导学生从多角度认识自己,探索新事物,发现新方法。 4、 充分体现了学生的主体地位与自身价值。
二、思考题
1、以“绘画”模块为例说明高中美术课程模块教学的内涵。
答:(1)绘画是组成美术科目的基本单位之一;
(2)绘画有着自己的教学目标,如帮助学生认识造型活动的基本规律和过程,提高表 现
生活和表达自己的思想、情感的能力。绘画还有着自己特殊学习内容,如明暗、虚实、 空间、比例、构图、明暗、透视、色彩、工具、材料、不同绘画种类等,并与学生对思想、 情感的表达和生活经验联系在一起;
(3)绘画模块能体现特殊的教师教学行为和学生学习方式;
(4)绘画这一模块有着自己的独立性、同时也与其他模块,如美术鉴赏、设计、电脑 绘画、摄影等相关联系。
(5)绘画模块是计算学分的基本单位之一。
2、一般在美术鉴赏课程的教学中,你会使用哪些教学方法,为什么?
答:(1) 、讲解法 (2) 、展示法 (3) 、演示法
3、新课程标准中三种建议学习方式的关系。
答:学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向,它不是指具体的学 习策略和方法,而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习” 、 “机械学习” 和“他主学习” 。
合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的,相对的是“个体学习” 。合作学习 是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
它有以下几方面的要素:积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动;积 极承担在完成共同任务中个人的责任; 期望所有学生能进行有效的沟通, 建立并维护小组成 员之间的相互信任, 有效地解决组内冲突; 对于各人完成的任务进行小组加工; 结共同活动 的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。 合作动机和个人责任,是合作学习产生良 好教学效果的关键。 合作学习将个人之间的竟争转化为小组之间的竟争有助于培养学生合作 的精神和竟争意识; 有助于因材施教, 可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学
的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
在合作学习中由于有学习者的积极参与, 高密度的交互作用和积极的自我概念, 使教 学过程远远不只是一个认知的过程,同时还是一个交往与审美的确良过程。
三、论述
《开国大典》是 1951年初在中宣部、文化部的指示下,董希文创作的一幅巨型油画作 品,请从鉴赏活动开展的几个方面来对其进行鉴赏以及指出如何指导学生进行鉴赏活 动。 答:该画于 1959年开国十周年时入藏北京中国革命博物馆。
油画 《开国大典》 所描绘的是 1949年 10月 1日中华人民共和国中央人民政府成立时天 安门国庆典礼的盛况。画家择取了**、**、 **、**等开国元勋和民主人士站 在天安门城楼上向全世界宣告, 中华人民共和国成立了, 中国人民从此站起来了的激动人心 的时刻。场面恢宏,喜庆热烈,蓝天白云,风和日丽,广场开阔,红旗如海,天安门城楼金 碧辉煌。