范文一:有关教师节的诗配画教案
有关教师节的诗配画教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计,下面是小编整理的《诗配画》教案,欢迎来参考~
教学目标:
1、 通过欣赏画家们的作品,让学生感受到诗配画的意境美,了解中国传统文化,让学生感受中国传统文化的魅力。
2、 了解诗配画的基本方法和要求。
3、 为喜欢的诗词进行诗配画。
教学重难点:
1、 了解诗配画的基本要素和方法。
2、 合理布局画面,适应诗词内容。
教学过程设计
教学准备:
学生准备一张诗配画图片,老师准备一些诗配画相关图片欣赏资料(教师范画一幅及其他优秀诗配画相关资料)。
教学过程:
一、 导课:欣赏图片(2~3分钟)
(介绍画面内容,介绍画的作者及相关知识。)
二、 (欣赏完毕)教师提问:
1、 刚才欣赏的这些画与平时看到的一些画有什么不同呢,
2、 画中的诗句和图片是否有什么联系,
3、 画面是如何表达诗的意境及情感的(从诗的角度出
发,感受诗所表达的情感,从何联系画面中的景物与诗的联系),
(学生自由讨论,用自己的语言表述)
三、 揭题,教授新知识
苏东坡曾经称赞王维“诗中有画,画中有诗”。当同学们读到一首好诗时,眼前所呈现的画面也就是你所感受到的诗的意境,这也就是我们今天所讲的:诗配画。(出示课题“诗配画”。)
四、 讲授新课(配合课件):
以《送元二使安西》为例,讲解创作诗配画的过程:
送元二使安西 唐?王维
渭城朝雨浥轻尘 (渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘) 客舍青青柳色新 (客舍周围青青的柳树格外清新) 劝君更尽一杯酒 (老朋友请你再干一杯饯别酒吧)
西出阳关无故人 (出了阳关西路再也没有老友人)
(在创作一幅诗配画之前,我们要先诵读这首诗,了解这首诗的简单背景,然后慢慢感受这首诗所表达的情感,最后根据你的感受创作一幅属于你的“诗画”。)
这首《送元二使安西》是王维晚年之作,其创作年代在“安史之乱”以后。当时的社会,各种民族冲突加剧,唐王朝不断受到了来自西面吐蕃和北方突厥的侵扰。“安史之乱”暴发后,兵力
大量外调,而此诗约作于作者送友人即将奔赴安西之时。 诗的前两句写送别的时间,地点,环境气氛,为送别创造了一个愁郁的氛围。三四两句写惜别,是一个整体。
注意诗歌所表达的情感为:愁郁,依依惜别,(对远行者的)关心、祝愿。
五、 鼓励创新,即兴“创作”
不同的人画同一首诗会有不同的诗意画出现,因为每个人对诗的理解不同,表现方法也有所差异。请同学们挑选一首自己喜欢的诗,给大家讲一讲这首诗所表达的情感,如果你是一位画家,你要如何去将这种情感在画面中表现出来。
课堂小结
本节课大家学习了用诗配画的方式来表现诗歌中所包含的情感,通过对这种绘画形式的学习,更加深刻地理解和喜
欢一首诗,生活中每一样事物都是想通的,每一处景色都会激起我们无穷的想象力,同学们拿起手中的画笔去表达你的心情,你喜欢的事物,用绚丽的色彩描绘一个美好的世界。
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范文二:有关秋的诗
写秋的诗
秋风引 刘禹锡
何处秋风至 萧萧送雁群 朝来入庭树 孤客最先闻
秋夜寄丘员外 韦应物
怀君属秋夜 散步咏凉天 山空松子落 幽人应未眠
秋日 耿湋
返照入闾巷 忧来谁共语 古道少人行 秋风动禾黍
秋日湖上 薛 莹
落日五湖游 烟波处处愁 浮沉千古事 谁与问东流
宫中题 文宗皇帝
辇路生秋草 上林花满枝 凭高何限意 无复侍臣知
汾上惊秋 苏 (廷,页)
北风吹白云 万里渡河汾 心绪逢摇落 秋声不可闻 秋月 程 颢
清溪流过碧山头 空水澄鲜一色秋 隔断红尘三十里 白云红叶雨悠悠
七夕 杨 朴
未会牵牛意若何 须邀织女弄金梭 年年乞与人间巧 不道人间巧几多
立秋 刘武子
乳鸦啼散玉屏空 一枕新凉一扇风 睡起秋声无觅处 满阶梧叶月明中
七夕 杜 牧
银烛秋光冷画屏 轻罗小扇扑流萤 天街夜色凉如水 卧看牵牛织女星
中秋 杜 牧
暮云收尽溢清寒 银汉无声转玉盘 此生此夜不长好 明月明年何处看
秋词 刘禹锡
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧萧.
范文三:精美的诗配画
精美的诗配画
教学目标:
1、 情感目标:
通过学习,培养学生善于思考,积极探索的能力,培养学生动手操作能力,以及与同伴合作交流能力。
2、 知识技能目标:
(1) 知道如何使用word 文档,了解信息技术和探究方法的一些常
识。
(2) 通过温故知新的学习方法学习在文档中插入图片和文本框。
(3) 通过练习操作学会在文字中插入图片,调整图片,编辑图片,
使学生熟练掌握插入图片的各种技巧。
3、过程目标:
通过教师引导学生动脑思考,交流与实践的学习过程,提高获取信息,处理信息和应用信息的能力,感受学习插入图片和文本框的过程。 学情分析
五年级学生已经具备了一定的实践能力,在以前的信息技术课中已经掌握了word 处理软件进行打字排版的方法,根据学生掌握的情况进行分组教学,通过温故知新的方法使学生掌握图片及文本框的应用。
教学重点:
1、 插入图片的方法,调整图片的位置、大小,会使用文字环
绕工具。
2、 插入文本框,用文本框写一个制作人的落款。
教学难点:
使用文字环绕工具调整文字与图片的关系。
3、 教学准备
图片、课件、任务卡片
一、 导入
在语文课上同学们都学过很多古诗,请大家欣赏老师手中的两种古诗作品,说说它们有什么不同,你更喜欢哪种,为什么?
大部分同学都喜欢图文并茂的宣传作品,那么如何用word 制作一幅精美的诗配画作品呢,下面我们就一起来学习。
二、 传授新知
师出示任务卡片引导出第一项任务:
1、输入文字
(1) 学生将《江雪》这首古诗输入到word 文档中然后对
所输入的文字按作品要求进行相应的字体、字号和颜
色的设置。
如输入:
江 雪
柳宗元
千山鸟飞绝,
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,
独钓寒江雪。
2、插入图片
我们的古诗已经输入完了,那么怎样才能将我们的图片插入到里面呢?
(1) 在Word “插入”菜单中选择“图片” “来自文件”
项,将已有的满足要求的图片素材插入到文本文
档中。
(2) 以小组合作的形式进行学习,学生自主学习,先
完成的同学为小老师,让同学们自己发现方法进
行创新,将自己发现的方法以小老师的身份交给
大家,激发学生的兴趣,增加同学们的信心,并
让同学体会图片的选择要遵循美观、大方、适宜
原则。
3、调整插入图片的位置
(1)师传授方法:图片插入到文档后,需要对其进行编辑,如调整图片大小、位置和文字环绕方式、剪裁图片、调整亮度和对比度等。
在文档中单击插入的图片后,该 图片的周围会出现八个控制点,同时显示“图片工具栏”如图所示。也可选择“视图”菜单中的“工具栏”命令,再从出现的子菜单中选择“图片命令”。
图片插入好后,教师通过演示,让同学们观察不同图片的大小与位置的区别,探索调整方法。通过观察对比让同学们发现光标对插入图片位置的作用。让同学以小老师身份向同学们传授调
整图片位置的知识。
(2)设置文字环绕图片
教师用实物图片进行演示,帮助学生理解文字环绕中如何使图片衬于文字下方。
教师强调注意事项:在Word 中,刚插入的图片或剪贴画为嵌入型,不能随意移动位置,也不能在其周围有文字环绕。
师生共同总结:要使图片的周围环绕文字,在文档中单击该图片,以显示“图片”工具栏。单击“图片”工具栏中的“文字环绕”按钮,出现如图所示的下拉列表菜单,我们选图片“衬于文字下方”。
4、 插入文本框
(1)教师介绍文本框的形式
在“插入”菜单中,选择“文本框”选项,“文本框”有“横排”和“竖排”两种形式。
(2)学生自学操作文本框的方法
(3) 要求在作品中用文本框写一个制作人的落款。这
样让学生自主尝试如何搭配文字与图片,增强学
生的成就感。
三、 操作练习
1、要求学生制作一幅喜欢的诗配画作品
2、教师巡视指导
3、每一个任务优先完成的同学代表本组把奖励贴贴到任务卡上。
4、先完成的同学为小老师帮助其他同学合作完成作品。
四、作品展示交流评价
a) 小组内学生展示自己制作的作品
b) 对展示的作品教师和同学提出合理化的建议
c) 学生认真修改作品
d) 小组内交流经验
五、归纳总结,课后拓展
同学们,我们这节课学习了在文档中插入图片和文本框的方法,希望同学们回家后能够搜集更多的素材,在大家的共同努力下做一本精美的古诗集。
范文四:《精美的诗配画》说课稿
《精美的诗配画》说课稿
敦化市第二实验小学 刘云飞
《精美的诗配画》说课稿
敦化市第二实验小学 刘云飞
各位领导、老师大家好,我今天说课的内容是吉林教育出版社出版的《综合实践活动》教科书中,五年级上《精美的诗配画》一课。我将从说教材、说学情、说目标、说模式、说教学过程及说板书设计几方面进行说课。
一、说教材
课标中指出,文字处理是小学阶段必须掌握的基本应用技能,本节课的内容是WORD 学习中一个重要的组成部分,是简单排版后一个更深入的学习。使学生学会在WORD 中插入图片,在教材中起到承上启下的作用。并利用学科间的整合培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。
二、说学情
五年级学生已有一定的信息技术使用基础,并已初步具备了动手能力和主动探究能力以及合作学习能力,同时学生对于计算机本身也充满了极大的兴趣。
通过前几课的学习,学生已经初步认识了Word 这个文字处理的好工具,学会了用Word 写文章及简单的排版和插入艺术字等操作知识。
三、说目标
根据教材特点并结合学生实际情况,我确定了以下三维目标和教学重难点:
1、让学生掌握在Word 中插入图片、编辑图片、插入文本框的方法,能够编辑图文并茂的文稿。
2、通过“古诗配画”制作过程,让学生体会图、文结合能更形象直观,更清楚的表达主题的信息。
3、提高学生的动手操作能力,在作品创作过程中培养审美意识、创造能力、观察能力以及自主学习能力。
重点:我确定了本科的教学重点是插入图片、设置图片的环绕方式和插入文本框。
难点:本课的教学难点是设置图片的大小和环绕方式,突破难点的方法是通过演示传播法教师讲解操作细节,然后学生自己操作尝试。
四、说方法
1、说教法
新课标指出,教师是学生学习的组织者,引导者和合作者。根据这一理念,在本课的教学中,采用了情景导学法与任务驱动法,激起学生的求知欲。同时,在教学过程中辅之以演示法、迁移法,并利用微视频教学,真正达到知识的碎片化,从而使学生能够全方位、多角度地进行学习。利用希沃教学助手进行作品展示,让教学因互动而变得更精彩。
2、说学法
学生是学习活动的主体,在教学过程中,让学生带着一个个任务通过自我探索,课堂讨论,实际操作,使学生在完成任务的过程中不
知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
五、说模式
在教学过程中积极采用我校所倡导的“双主互动”教学模式,突出学生的主体地位,教师的主导作用,以期达到教学效果的最优化。
六、说教学过程
为突出本节课教学重点,突破难点,我设计了创设情境-渲染气氛、以动促动-探究学习、实践操作-协作创新、汇报成果-展示交流四个教学环节,让学生在游戏中感知,在操作中学习,在练习中运用,在展示中提升。
(一)创设情境,渲染气氛
上课伊始,伴随古典音乐引导学生背诵古诗,输入古诗并保存在电脑中。教师再适时运用逆向教学法,向学生展示“古诗配画”作品,引导学生广开思路,大胆提出自己独特的见解,激起了他们在Word 中插入图片的兴趣。从而引出今天的课题《精美的诗配画》。
(二)以动互动,探究学习
1、首先利用任务驱动法,让学生打开书,自己找到插入图片的方法,培养学生解决问题、自主学习的能力。然后教师亲自演示,让学生在热闹的感性认知的基础上,冷静下来进行理性思考。并强调插入的图片要适合这首古诗的意境,从而培养学生的审美能力。
2、继而,教师通过微视频-小魔术演示图片快速的变大变小,强烈引发了学生的好奇心,再播放调整图片大小慢动作的微视频,不仅揭开了魔术神秘的面纱,还使学生在乐学、好学的氛围中学习了新知。
(此环节的设计目的不是让老师牵着学生的鼻子走,而是让学生成为学习的主人。)
3、继续采用任务驱动法教授“设置图片环绕方式”这一重点环节,“图片环绕方式”有多种,教师教给学生一种方法,其余几种让学生小组间探索。让学生尝试在不同环绕方式下拖动图片观察变化。
(这里给学生8-10分钟的时间。教师可以走到学生中间,鼓励学生成为学习的主人,由学生提出问题,老师帮助解决问题。
此环节的设计意图是通过任务驱动法,教师抛出任务,激发学生的动手欲望,真正让学生通过自我探索、团体协作达到掌握操作和使用的目的。)
4、对于文本框的插入,方法和插入艺术字类同,所以在学习活动中,我让学生采用小组合作学习的方法举一反三掌握文本框插入和编辑的基本方法,让学生在相互学习、相互启迪的基础上提高操作能力,
(三)实践操作,协作创新
鼓励根据所学知识,小组间协作,进行想象创作,教师巡回指导,及时掌握学生创作过程中出现的问题,针对普遍性问题就需要面向全班反馈。
(此环节的设计意图是让学生进行想象创作,充分发挥自己的潜能。)
(四)汇报成果,展示交流
一堂好课的点睛之笔也在于此。教师通过希沃教学助手,将学生
的作品拍照,上传进行展示,让学生互相学习、共同分享,在展示时还要解释所选古诗的含义,以及图画在哪些方面表达了古诗的哪些意境。并由学生最终评选出创作之星。
(此环节的设计意图是通过这样的展评,使学生不断产生创新的火花,拓展思路,拓宽视野,构思出更好的作品,教师及时发现每一位学生的闪光点,给予准确的评价和肯定,使学生获得一种成功的体验和喜悦!)
七、说板书
为突出重点,在板书
设计上,我将重点的操作
步骤,以操作流程的方式
展示给学生,使学生在操
作的过程中借助板书的
帮助,使知识更直观化,
系统化。最后,用简笔画
勾勒出美丽的花边,使板书以图画的方式呈现给学生。让学生在学习的同时获得美的享受,从而提高了学生审美能力。
总之,这节课体现了以学生为主体、教师为主导的思想。 将培养学生的兴趣和能力放在首位,把探究的主动权交给学生,力求通过形式新颖的微课视频,希沃平台展示,形成课堂教学的亮点。同时努力营造生动活泼的课堂气氛,以达到最佳教学效果。
感谢大家的聆听,希望各位领导、老师批评指正!
范文五:美到无法呼吸的诗配画
美到无法呼吸的诗配画
一、《再别康桥》
徐志摩(1897~1931)
轻轻的我走了,正如我轻轻的来; 我轻轻的招手,作别西天的云彩。 那河畔的金柳,是夕阳中的新娘; 波光里的艳影,在我的心头荡漾。 软泥上的青荇,油油的在水底招摇; 在康河的柔波里,我甘心做一条水草! 那榆荫下的一潭,不是清泉, 是天上虹揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦。 寻梦?撑一支长篙,向青草更青处漫溯, 满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫; 夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥。 悄悄的我走了,正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。
二、《雨巷》
戴望舒(1905~1950)
撑着油纸伞,独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷,
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
她是有
丁香一样的颜色,
丁香一样的芬芳,
丁香一样的忧愁,
在雨中哀怨,
哀怨又彷徨;
她彷徨在这寂寥的雨巷,
撑着油纸伞
像我一样,
像我一样地
默默行着
冷漠、凄清,又惆怅。
她默默地走近,
走近,又投出
太息一般的眼光
她飘过
像梦一般地,
像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过
一枝丁香地,
我身旁飘过这个女郎;
她默默地远了,远了,
到了颓圮的篱墙,
走尽这雨巷。
在雨的哀曲里,
消了她的颜色,
散了她的芬芳,
消散了,甚至她的
太息般的眼光
丁香般的惆怅。
撑着油纸伞,独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷,
我希望飘过
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
三、《如果》
席慕容(1943~)
四季可以安排得极为黯淡
如果太阳愿意
人生可以安排得极为寂寞
如果爱情愿意
我可以永不再出现
如果你愿意
除了对你的思念
亲爱的朋友 我一无长物
然而 如果你愿意
我将立即使思念枯萎 断落
如果你愿意 我将
把每一粒种子都掘起
把每一条河流都切断
让荒芜干涸延伸到无穷远
今生今世 永不再将你想起
除了 除了在有些个
因落泪而湿润的夜里 如果
如果你愿意
四、《热爱生命》
汪国真(1956~)
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切,都在意料之中
五、乡愁
余光中(1928~)
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲啊在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
六、《爱情》
叶挺王
所有的路 都是为你而铺设
所有的桥 都是为你而架备
所有的亭宇 都是为你而营造
所有的愿望 都是为你而存在
你是我的所有 为此 我日夜忧愁
漫漫长路 只怕你眷恋身后
危危廊桥 只怕你惊于飞流
幽幽楼阁 只怕你凄怨逗留
小小心愿 只怕你未能实现
为你忧愁 然而 我愿意
我愿意是路标 假如你迷失了方向
我愿意是桥墩 假如你偏离了航道
我愿意是栋梁 假如你倾斜了轮廓
我愿意是期待 假如你遗忘了季节
如果是天意 最终 我该如何放弃
有一天 路标迁了 希望你能从容
有一天 桥墩断了 希望你能渡越
有一天 栋梁倒了 希望你能坚强
有一天 期待蔫了 希望你能理解
七、《致橡树》
舒婷(1952~ )
[我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花,
借你的高枝炫耀自己:
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿,
为绿荫重复单调的歌曲;
也不止像泉源,
常年送来清凉的慰籍;
也不止像险峰,增加你的高度,衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不,这些都还不够!
我必须是你近旁的一株木棉,
做为树的形象和你站在一起。
根,紧握在地下,
叶,相触在云里。
每一阵风过,
我们都互相致意,
但没有人
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干,
像刀,像剑,
也像戟,
我有我的红硕花朵,
像沉重的叹息,
又像英勇的火炬,
我们分担寒潮、风雷、霹雳;
我们共享雾霭流岚、虹霓,
仿佛永远分离,
却又终身相依,
这才是伟大的爱情,
坚贞就在这里:
不仅爱你伟岸的身躯,
也爱你坚持的位置,脚下的土地。
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