南开中心品德与
学校 学科 教师
小学 社会
第一单元(一)3、假如生活中没有了第二周 第 1课时 课题 诚信??
感受诚信与我们日常生活的多方面的联系。 1 教
学
以诚信为标准分析和评议身边的各种行为现象。 2
目
标 思考失去诚信可能带来的后果。 3
教学内容:
1、导入 3、阅读与思考
2、阅读与讨论 4、教师总结
教学策略(包括教学重点)
1.本课书通过导入、阅读与讨论、阅读与思考、教师总结的教学环节使学生感受诚信与我们日常生活的多方面的联系,以诚信为标准分析和评议身边的各种行为现象,思考失去诚信可能带来的后果。
2.“诚”与“信”之间存在着差别与不同。如果学生主动提问,可以简单地加以概括:“诚”主要讲诚实;“信”则强调遵守诺言,说到做到。两者很难完全分开。
3.学生在阅读与思考后的发言应当有一定的逻辑性。
教学准备:
了解学生上次家庭作业完成的情况。
教学过程:
教学环节 教师行为 学生行为 设计意图
请你谈谈对上一节课家请几个学生发言 复习旧知导入新一、导入
庭作业中“进一步的思 课。 考”的想法。 二、阅读与讨1、教师朗读教科书第7认真看书、倾听 体现教师的主导
页上方的课文。 性。 论
说明:前面两个课题中 所学的内容,毕竟在生 活中不是经常发生,而 是比较特殊的事情。实 际上,正如课文中所说, 我们每个人在生活中都 会遇到诚信问题。今天 学习的内容,就是从我
们身边的一些小事开始
的。
2、请学生阅读教科书第学生阅读教科书学生通过阅读讨
7页的几幅插图及说明第7页的几幅插图论学习可以培养
文字,展开自由讨论。 及说明文字,展开自主学习的意识,
3、围绕以下问题展开讨自由讨论。 调动学生学习的
论:你遇到过这样的或 积极性。
类似的事情吗,有什么
感受和想法,
三、阅读与思请学生自己阅读并且思学生自己阅读并学生通过自主阅
考教科书第8-9页中的且思考教科书第8读学习可以培养考
内容,然后自由讨论,—9页中的内容,自主学习的意识。 要求每个学生的发言要然后自由讨论。 结合第8-9页中的一项 内容。 思考及讨论主要围绕以学生在交流中可 下题目展开: 以感受到学习的 1、他们为什么这样做, 快乐。 2、这样的做法,给自己 带来了什么,
3、这样的做法,给别人
带来了什么,
4、这样的做法,给社会
风气带来了什么,
“诚信是做人的核心,认真倾听 激励每个学生做四、教师总结
诚信是做人的根本”用一个诚信的人。 这句话鼓励每个学生做 一个诚信的人。
教学反思:
假如生活中没有了诚信
假如生活中没有了诚信导学案
班级: 姓名:
一、自主探究
1、( )是做人的核心,( )是做人的根本。
2、我国有句俗话叫( ),说的是做人讲诚信,就像金子一样宝贵。
3、人们笃信( )、( )、( )、( )。
4、诚信不仅是个人的( )和( ),更是一份( )。
二、合作交流
1、请阅读教科书第7页的几幅插图及说明文字,围绕以下问题展开讨论:你遇到过这样的或类似的事情吗?有什么感受和想法?
2、请阅读并且思考教科书第8—9页中的内容,然后自由讨论,要求发言要结合第8—9页中的一项内容。思考及讨论主要围绕以下题目展开:
1、他们为什么这样做?
2、这样的做法,给自己带来了什么?
3、这样的做法,给别人带来了什么?
4、这样的做法,给社会风气带来了什么?
假如生活中没有了诚信
北师大版小学《品德与社会》六年级上册
第一单元主题1《品格的试金石》之教学设计
3、假如生活中没有了诚信
教学目标:
1、感受诚信与我们日常生活的多方面的联系。
2、以诚信为标准分析和评议身边的各种行为现象。
3、思考失去诚信可能带来的后果。
教学重难点:
知道只有诚信才能得到信任,努力做一个诚信的人。 教学活动:
一、故事导入,激发兴趣
1、诚信是我们中华民族的美德,是我国自古以来尊奉的道德原则和立身立国之本。
2、出示故事——《曾子教子》,提问:看了这个故事,大家有什么样的感受?
3、在悠远的历史长河中,传统的诚信文化像一颗璀璨的明珠,光照人间。然而请看——《调查资料》,提问:看后,大家有何感受?
4、小结:孩子的心灵本是一张洁白的纸,纯真无邪,净洁无瑕。随着年龄的增长及接触社会的机会增多,有些人受到社会不良因素的影响,诚信随之变得匮乏。生活中的诚信越来越少,今天,
我们就一起来探讨一下这个话题——假如生活中没有了诚信(板书课题)
(设计意图:从古代的《曾子教子》的诚信故事过渡到最近中青报上的一则调查报告,旨在引导学生根据形象的故事以及数据进行有效的对比学习,激发学生思考诚信变化问题,为动态的课堂做到了铺垫。)
二、学习课文,讨论理解。
1、出示书本插图,请同学们小组之间展开讨论:你遇到过这样的或类似的事情吗?你有什么感受和想法?
2、提问:你身边还有哪些不诚信的行为表现呢?
3、学生小话剧《作弊》。提问:你对此现象有何看法?
4、小结:我国有句俗话叫“诚信是金”,说的是做人要讲诚信,就像金子一样宝贵。自古以来,言行一致、表里如一、实事求是、讲究信誉就是人们追求的品格和德行。人民相信诚信是金、诚信有情、诚信是德、诚信是则。违背诚信的行为从总体而言是少数,并且为大部分人所唾弃。这时,你可以设身处地地想象一下,在社会生活中,如果人们都不讲诚信将会怎样?
(设计意图:古诗有云“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。针对避免教学诚信概念时空泛而设计了与学生们实践生活密切相关的问题,让学生把亲身的经历以及真实的感受都自然而然的表露出来,感受诚信与我们日常生活的多方面的联系。)
三、案例分析,深化主题
1、请同学们阅读教科书上第8-9页的内容,看看违背诚信给自己或他人造成的恶果,然后小组讨论并思考以下问题:
(1)他为什么这样做?
(2)这样的做法给自己带来了什么?
(3)这样的做法给别人带来了什么?
(4)这样的做法给社会风气带来了什么?
2、小结:在文明社会中,诚信不仅是个人的品格和德行,更是一份社会责任,它也应该成为社会生活中的重要规则。诚是做人的核心,信是做人的根本。
(设计意图:此教学过程充分体现学生“自主学习、合作探究”的主旋律,结合了实际背景和解决问题的过程,以诚信为标准分析和评议身边的各种行为现象,更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用,培养了学生们的口头表达能力以及自主性。)
四、联系实际,指导行动
1、假如生活中没有了诚信,造成的恶果就不仅仅是以上这些了,请大家讨论一下:
出示:
(1)当我去医院就诊时,我们会_____
(2) 当我去市场买肉时,我们会____
(3) 当我受别人邀请时,我们会____
(4) 当我去药店买药时,我们会____
(5) 当我借钱给别人时,我们会____
2、让我们学会解读生活,当你遇到这些问题的时候,你会怎么做?
出示:
◆无人监考的考场上,一个写着答案的小条传到了你的手上…… ◆你和小剑是无话不谈的好朋友,近期小剑常在网吧上网打游戏并要求你为他保密,当老师找你问起小剑的情况……
◆在校门口,有陌生人拦住了你,要你告诉他你的同桌的家庭住址与电话号码……
3、小结:诚信的核心是善。尽管诚信问题上有各种复杂的情况,但是,只要我们正确理解诚信原则,与人为善,出于公心,永不自欺,我们就能拥有诚信的智慧,作出正确的行为选择,做一个诚信的人。
4、体验游戏:贴诚信之树
(一诺千金、言过其实、履行约定、实事求是 、坦坦荡荡、童叟无欺、拾金不昧、表里如一、妖言惑众、言行一致、不负责任、轻诺寡言、说假话、尔虞我诈、出尔反尔)
5、小结:参天大树挺拔耸立; 靠的是深扎大地的根默默支撑; 凌云高楼气势撼人; 靠的是厚重坚硬的基石无语的支撑; 那么,人
又是靠什么来支撑无比睿智的人生呢 ?那就是——诚信
(设计意图:以“做”为核心,从概念到实际将“诚信”由以“教”为主,转变为以“学”为主。以“动”为突破口,从理念到实践将“诚信”由知识传授为主,转变为以能力培养为主。在激发学生创新、创造的意识这方面进行了有益尝试。活跃了思维,深化了行为。)
五、教师总结、巩固认识
1、巩固提问:人生总会有歧途,你会选择怎样的路走下去?社会的诱惑形形色色,你会选择与什么结伴同行?
2、与诚信有约:齐宣读《诚信公约》
3、总结:假如生活中没有了诚信,我们会失望,我们会愤怒,我们会受到伤害。为了使人与人之间关系变得亲切,融洽的话,我们就要做一个——诚信的人。
(设计意图:在分析和研究上,对本课知识点加以总结得出“做一个诚信的人”的结论。从而摸索出“人与诚信同行“的事物发展规律,用于指导学生日后的人生道路。)
六、布置作业:
诚信手抄报
(设计意图:为锻炼学学生的绘画、写字、写作、组织能力、 耐
心、色彩搭配能力等而设计此作业。既培养了学生的动手能力,又促进心智的发展。除此,更是能让诚信潜移默化地进入学生的心灵深处。)
七、板书设计:
失望
假如生活中没有了诚信 伤害
愤怒
(设计意图:形象直观地表达出失去诚信可能带来的后果。)
《假如生活中没有了诚信》教学设计
精品文档
《假如生活中没有了诚信》教学设计
教学目标:
1、感受诚信与我们日常生活的多方面的联系。 2、以诚信为标准分析和评议身边的各种行为现象。 3、思考失去诚信可能带来的后果。
教学重难点:
知道只有诚信才能得到信任,努力做一个诚信的人。 教学活动:
一、故事导入,激发兴趣
1、诚信是我们中华民族的美德,是我国自古以来尊奉的道德原则和立身立国之本。
2、出示故事--《曾子教子》,提问:看了这个故事,大家有什么样的感受,
3、在悠远的历史长河中,传统的诚信文化像一颗璀璨的明珠,光照人间。然而请看--《调查资料》,提问:看后,大家有何感受,
4、小结:孩子的心灵本是一张洁白的纸,纯真无邪,净洁无瑕。随着年龄的增长及接触社会的机会增多,有些人受到社会不良因素的影响,诚信随之变得匮乏。生活中的诚信越来越少,今天,我们就一起来探讨一下这个话题--假如生活中没有了诚信
(设计意图:从古代的《曾子教子》的诚信故事过渡到最近
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中青报上的一则调查报告,旨在引导学生根据形象的故事以及数据进行有效的对比学习,激发学生思考诚信变化问题,为动态的课堂做到了铺垫。)
二、学习课文,讨论理解。
1、出示书本插图,请同学们小组之间展开讨论:你遇到过这样的或类似的事情吗,你有什么感受和想法, 2、提问:你身边还有哪些不诚信的行为表现呢, 3、学生小话剧《作弊》。提问:你对此现象有何看法, 4、小结:我国有句俗话叫“诚信是金”,说的是做人要讲诚信,就像金子一样宝贵。自古以来,言行一致、表里如一、实事求是、讲究信誉就是人们追求的品格和德行。人民相信诚信是金、诚信有情、诚信是德、诚信是则。违背诚信的行为从总体而言是少数,并且为大部分人所唾弃。这时,你可以设身处地地想象一下,在社会生活中,如果人们都不讲诚信将会怎样,
(设计意图:古诗有云“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。针对避免教学诚信概念时空泛而设计了与学生们实践生活密切相关的问题,让学生把亲身的经历以及真实的感受都自然而然的表露出来,感受诚信与我们日常生活的多方面的联系。)
三、案例分析,深化主题
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1、请同学们阅读教科书上第8-9页的内容,看看违背诚信给自己或他人造成的恶果,然后小组讨论并思考以下问题: (1)他为什么这样做,
(2)这样的做法给自己带来了什么,
(3)这样的做法给别人带来了什么,
(4)这样的做法给社会风气带来了什么,
2、小结:在文明社会中,诚信不仅是个人的品格和德行,更是一份社会责任,它也应该成为社会生活中的重要规则。诚是做人的核心,信是做人的根本。
(设计意图:此教学过程充分体现学生“自主学习、合作探究”的主旋律,结合了实际背景和解决问题的过程,以诚信为标准分析和评议身边的各种行为现象,更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用,培养了学生们的口头表达能力以及自主性。)
四、联系实际,指导行动
1、假如生活中没有了诚信,造成的恶果就不仅仅是以上这些了,请大家讨论一下:
(1)当我去医院就诊时,我们会_____
(2)当我去市场买肉时,我们会____
(3)当我受别人邀请时,我们会____
(4)当我去药店买药时,我们会____
(5)当我借钱给别人时,我们会____
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2、让我们学会解读生活,当你遇到这些问题的时候,你会怎么做,
无人监考的考场上,一个写着答案的小条传到了你的手上??
(2)你和小剑是无话不谈的好朋友,近期小剑常在网吧上网打游戏并要求你为他保密,当老师找你问起小剑的情况??
(3在校门口,有陌生人拦住了你,要你告诉他你的同桌的家庭住址与电话号码??
3、小结:诚信的核心是善。尽管诚信问题上有各种复杂的情况,但是,只要我们正确理解诚信原则,与人为善,出于公心,永不自欺,我们就能拥有诚信的智慧,作出正确的行为选择,做一个诚信的人。。
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1.1.3假如生活中没有了诚信
课题:假如生活中没有了诚信 1. 教学目标:懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求; 2. 了解生活中诚信的复杂性; 3. 知道只有诚信才能得到信任,努力做一个诚信的人。
课时数:1
教学重难点: 知道只有诚信才能得到信任,努力做一个诚信的人。
教学准备:教师提前准备的挂图 教学过程: (要注意体现“四动”模式,注意教学的有效性,要体现新课程理念) 第 一 课 时 教师的教学活动: 一:导入新课(拿出课前自己准备的挂图) 师:下面我们来共同面对生活中诚信的复杂性。 在第 1 图中情景下,到底怎样做才是真正的诚信 呢? 生甲:不让妈妈知道自己生病是诚信的表现,因 为这是自己真心实意地不希望妈妈为自己多操 心,同时也是孝敬父母的表现。 生乙:我不赞成。因为如果长期隐瞒病情而造成 病情加重的话,最终还是要给妈妈造成更大的精 神痛苦和经济负担,其实也违背了诚信的原则。 所以说生病了要及时向家长报告才是真正讲诚信 的表现。 师:同学们讨论得很热烈,都做到了勤于思维和 积极动脑,在此特别提出表扬!刚才两位同学的 回答应该说代表了大家的心声,都是有理有据。 但是出于更好地保障同学们身体健康和安全方面 的考虑,我更倾向于第二种观点——身体如果出 现不舒服的情况一定要及时向家长或老师报告, 以免造成不必要的严重后果。这个问题大家课下 还可以继续讨论。 “真理越辩越明”, 相信大家会通 过辩论达到认清现实生活中诚信的复杂性的目 的。下面我们继续往下看第 2 种情景下题中做法 是否诚信? 生:医生出于人道主义和减轻病人心理压力等方 面的考虑而向身患重病的病人隐瞒其病情的做法 属于诚信的范围。 师:很好。那么第 3 种情景下应该如何做到真正 的诚信呢? 生丙:当面夸奖朋友新买的书包漂亮很好地维护 学生的学习活动:
了朋友的自尊心,虽然自己内心其实认为书包很 一般,这也不能说是不诚信的表现,因为这样做 是出于自己发自内心的善良动机。 生丁:我反对。心口不一的虚假赞扬其实是助长 了朋友的虚荣心理,实际上是对朋友有害,怎么 能说是诚信的表现呢? 师:其他同学还有没有不同意见?我想大家有必 要搞清楚“虚荣心”和“自尊心”的区别。简单地说, 虚荣心其实就是自尊心的极端形式,也就是过于 注重自己的外表和形象的一种心理,极易导致妒 忌、狭隘、自私、偏激等不健康心理的出现;而 自尊心则是自己尊重和爱护自己并希望得到他人 与社会的爱护与尊重的心理,是一种非常正常和 健康的心理,是一个人走向成功的必要条件。我 更
赞同丙同学的看法。最后我们再来看一下第 4 种情景。 生:帮同学隐瞒打破实验器材的行为是一种包庇 行为,是不道德并违反纪律的,因此也就不能算 是诚信的表现。 师:非常好!在这里我们要特别明确一点,那就 是诚信必须符合法律和道德规范。是非不分、不 讲原则、互相包庇甚至建立攻守同盟,这样的行 为我们不能称为诚信,其实质恰恰是“哥们义气”, 于人于己于社会都是有害的。 友情提示 诚信的第二个表现——表里如一; (多媒体显示) 师:同学们,下面大家快速阅读教科书第 61 页到 第 62 页的“阅读空间”, 想一想“文章中的女主人公 能算是一个诚信的人吗?为什么?” (学生带问题阅读) 生:文章中的女主人公不能算是一个诚信的人。 因为她的出发点是为了谋取非法巨额经济利益, 这本身就是不正当的,甚至可以说是违反了道德 和法律的,因此更谈不上诚信了。 师:分析得非常透彻,很好!作为诚信的第二大 表现形式,表里如一要求诚信不仅不能欺骗他人, 还要求不欺骗自我,做到忠实于自己,言行一致。 友情提示 诚信的第三个表现——信守诺言。 (多媒体显示) 师:下面,我们共同来看一则小故事,共同感受 诚信的巨大魅力。 (多媒体显示) 《一生守信》 20 世纪初, 来美国的移民非常节俭。 佛兰普科斯·罗 迪便成立了一家小小的银行, 吸收移民存款。 1915
年圣诞节前夕的一天,三个歹徒冲进银行,将 22000 美元席卷一空。储户听到这一消息,蜂拥赶 来提款,罗迪尽最大努力兑付,但仍然不支,只 好宣布破产。250 个储户共损失了 18000 美元。一 位银行家对罗迪说: “银行遭抢劫, 这是天灾人祸, 既然已宣布破产,你就没有任何责任了,存款也 就不用还了。 ”罗迪却难过地说: “法律上也许是这 样。不过,我个人是要认帐的,这是信义上的债 务,今后我一定返还。” 在以后的 30 多年里,罗迪吃尽了一切苦头挣钱, 并根据当初存款人的名单和地址,逐一进行清还 存款,最终还清了 250 位储户 18000 美元的存款, 并在圣诞节前夕向每一位储户寄去了一张贺卡, 还附上这样几句话:“经过奋斗,我们兑现了,现 在还清了全部存款和利息,诚感欣慰。祝大家圣 诞快乐!”当寄完最后一张贺卡,罗迪高兴地说: “我幸福,因为我无愧于我的承诺。” 畅所欲言 师:诚信的人格力量是巨大的,她足以震撼我们 的心灵。下面,让我们大家打开自己记忆的闸门, 去追寻往事,采撷几朵在自己的成长的长河中都 曾经发生过的那些让自己久久难以忘却的关于诚 信的晶莹浪花,让我们通过自己的亲身体验
再次 感受诚信的魔力。 (多媒体显示)“讲述自己的诚信故事” 1、我和邻居之间的诚信故事; 2、我和父母之间的诚信故事; 3、我和老师之间的诚信故事; 4、我和同学之间的诚信故事。 课堂反馈 (多媒体显示)诚信的主要表现是什么? 1、真实不欺;2、表里如一;3、信守诺言。 课堂小结 (多媒体显示) 《诚实守信格言》 1、不金宝玉,而忠信以为宝。——《礼记·儒行》 2、诚者,天之道也;思诚者,人之道也。——《孟 子·离娄上》 3、海岳尚可倾,口诺终不移。——(唐)李白诗 《唐诗纪事·卷十八》 4、君子诚以为贵。——《礼记·中庸》 5、身不正,不足以服;言不诚,不足以动。—— (明)徐被稷《耻言》 6、知之曰知之,不知曰不知,内不以自诬,外不 以自欺。
—— 《人生珍言录》
第 二 课 时 等
板书设计: (选用)
作业设计: 教学反思: (选用)
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