一、 教材分析
从知识结构上看,本节教材首先简述了神经系统的重要作用以及人体神经系统的组成,从宏观上介绍了神经系统的概况。通过对神经系统的微观结构——神经元的介绍,引出神经冲动在神经纤维上的传导,从而引出动作电位的概念。在此基础上,深入介绍了神经系统活动的基本形式——反射。最后教材描述了体温调节的方式和机理,进一步说明神经系统的重要作用。所有内容在编排上逻辑清晰,符合学生的认知发展规律。
从地位和作用上看,本节课是承接了内环境与稳态之后的一节课,阐述了动物如何通过神经系统来调节生命活动,帮助学生进一步认识调节与内环境稳定的关系,也为之后的体液调节奠定基础。所以本节课在教材中起到了承上启下的作用,具有有十分重要的地位。
二、 学情分析
从知识储备上看,学生在初中阶段已经学习过了神经系统的基础知识,所以教师可以在学生已有认知的基础上构建新知。从生活经验上看,学生对于许多神经活动都有所体验,比如瞳孔反射、膝反射等等,教师通过设计一系列问题串引导学生思考讨论这些简单活动中涉及的器官和原理,从而突破本节课的重点——反射。
从能力起点上分析,高中阶段的学生分析概括能力较强,教师可利用文字资料和图表引导学生突破本节课的重难点。根据皮亚杰的认知发展论,高中年级的学生抽象逻辑思维能力逐渐成熟,所以能够通过示意图模拟动作电位的变化这一抽象的过程。
三、 教学目标
知识目标:
1. 简述神经系统的重要作用
2. 说出动作电位的概念
3. 阐明神经系统活动的基本形式——反射
能力目标:
1. 通过阅读表格和文字资料,逐步提高信息分析、归纳的能力。
情感目标:
1. 通过分析神经系统的结构,学习神经系统的功能,体会结构与功能相适应的观点。
四、 教学重难点
重点:神经系统活动的基本形式——反射
难点:动作电位
五、 教学方法
基于问题的教学法。
六、 教学过程
(一) 情境导入
【问题】在生活中大家应该都有过不小心被针或者刺扎到的经历,这个时候,你有什么感觉?身体会做出什么反应?
【学生活动】学生联系生活经历回答。
【追问】你认为这一活动过程主要是什么系统在发挥作用?
学生思考回答,教师在学生回答的基础上引出神经系统的作用:
神经系统能够感受内、外界的变化,并相应地调节人和动物多方面活动。对外使人和动物能适应外部环境的各种变化。
【材料】人受到惊吓后神经系统可以控制肾上腺素的分泌,使人心跳加快、脸红。材料中涉及了哪些系统的活动?神经系统对其他系统有什么作用?
【学生活动】学生根据已有知识思考、回答。
教师补充神经系统的作用:对内能协调各器官、各系统的活动,使它们相互配合形成一个整体。
(二) 建构新知
环节一:神经元
【图片】人体神经系统的结构
教师简单介绍人体神经系统的结构。
【过渡】神经系统的结构非常复杂,你知道构成神经系统的基本单位是什么
吗?它具有怎样的结构呢?
【图片】神经元结构示意图
教师讲解神经元的结构。
环节二:动作电位
【过渡】神经冲动以何种形式传导呢?接下来我们通过蛙坐骨神经腓肠肌电刺激实验来探究一下?
【视频】蛙坐骨神经腓肠肌电刺激实验
教师介绍实验材料以及实验原理。
【学生活动】学生观看静息状态和刺激下电流表偏转情况的动画,思考回答以下问题:
1. 给予刺激后,灵敏电流计发生了几次偏转?先后向哪个方向偏转?
2. 从实验我们可以得出,神经冲动产生时细胞膜上产生了什么?
【图片】静息时神经纤维膜内外电位
【学生活动】判断静息电位时①~⑥处电位的正负。
教师点评,分析。
根据以上电位的判断,你能总结出静息状态下神经纤维膜外和膜内分别是什么电位吗?
【板书】静息电位:外正内负
【动画】动作电位
学生观察产生动作电位时电流表指针偏转情况,思考回答以下问题:
1. 兴奋传到b 点时,指针向左偏转,说明哪侧电极是正,哪侧是负?
2. 当兴奋传到中间时,两侧电极处的电位正负如何?
3. 当兴奋传到c 点时,指针向右偏转,请判断两侧电极的正负?
【小结】刺激坐骨神经时,产生一个负电波,它沿着神经传导,这个负电波就是动作电位。神经冲动就是动作电位,神经冲动的传导就是动作电位的传播。
【板书】动作电位:外负内正
【图片】兴奋在神经纤维上的传导示意图
【学生】学生思考兴奋的传导方向是怎样的?
静息电位和动作电位产生的原理为选考要求,教师可以简单介绍,帮助学生理解这两个概念。
【形成性评价】学生完成“动作电位”相关的练习。对所学知识进行及时的巩固。
环节三:神经调节的基本方式——反射
【问题】一个神经元我们已经分析完了,大家思考一下,两个神经元应该如何连接?神经元和肌肉细胞之间如何连接?
学生思考回答。
【过渡】像这样,多个神经元和肌肉细胞连接起来,就形成了反射弧。 教师引导学生回忆反射弧的结构。
【学生活动】学生思考回答以下问题:
1. 如果离体情况下,直接刺激传出神经元会引起效应器收缩吗?这样能称为反射吗?
2. 一个完整的反射弧,神经元至少需要几个?
3. 如果反射弧的某个部位被破坏将会有什么后果?
4. 如果刺激很小,能引起反射吗?
【板书小结】反射的条件:①有完整的反射弧;②适宜的刺激
【图片】膝反射示意图
教师引导学生对膝反射弧的各部分结构进行辨认。
【问题】反射的类型有哪些?
【学生活动】学生思考回答,并举出不同类型相应的实例。 教师对学生的回答进行评价。
(三)课堂总结
教师引导学生进行总结。
七、 板书设计
神经系统的结构和功能
神经系统的结构和功能
摘要:神经系统是人体内起主导作用的功能调节系统,它控制与
调节各器官、系统的活动,使人体成为一个统一的整体,通过神经
系统的分析与综合,使机体对环境变化的刺激作出相应的反应,达
到机体与环境的统一。通过研究神经系统的结构和功能,加深人们
对神经系统的认识就十分必要了。
关键词:神经系统 结构 功能
【中图分类号】r4【文献标识码】b 【文章编号】
1008-1879(2012)06-0069-01
人体不论是从结构的组成还是功能的实现上都十分的复杂,要使
体内的各个器官和系统功能都发挥作用,也绝对不是那个器官或者
功能独立就能完成的。在人类生存的环境中,随着环境的改变必然
引起人体的改变,人类需要改变自己的内在功能以适应环境。神经
系统通过调节生物体的动作行为和人体内的内环境,使各器官和谐
统一的在一起,对于人类来说,我们之所以能够记忆、思考,以及
其他更方面的动作和行为都是神经系统活动的产物。神经系统的研
究和开发,可以开发人类的智力潜能、揭示人类思维的奥秘,在对
疾病的治疗和预防等都有重要的作用。正是神经系统,人类不但能
适应环境, 还能认识和改造世界。
神经系统主要是由脑、脊髓、脑神经、脊神经、和植物性神经,
以及各种神经节组成,下面将分别介绍各部分的组成结构和功能。
神经系统的结构和功能的基本单位是神经元
神经系统的?结构呾功能?的基本单位?是神经元;神经元的基?本结构包括?细胞体呾突?起两部分
脑干位于大?脑的下方呾?小脑的前方?,它的最下面?不脊髓相连?,脑干的灰质?中含有一些?调节人体基?本生命活动?的中枢,如心血管中?枢、呼吸中枢等?
皮肤分为表?皮呾真皮,表皮分为角?质层呾生发?层,角质层细胞?排列紧密,能阻挡化学?物质的侵入?,生发层中有?黑色素细胞?能产生黑色?素,阻挡紫外线?对内部组织?的损伤,真皮中有大?量的弹性纤?维、胶原纤维,使皮肤具有?一定的弹性?呾韧性,真皮内有丰?富的血管呾?感觉神经末?梢,能够使皮肤?得到营养,还能够接受?冷、热、痛、触 等刺激,盲文戒称点?字、凸字,是与为盲人?设计、靠触觉感知?的文字,所以盲人用?手“阅读”盲文时是依?靠皮肤中的?触压觉感受?器。
脊髓包括灰?质呾白质两?部分,灰质在中央?,呈蝶形,在脊髓的灰?质里,有许多低级?的神经中枢?,可以完成一?些基本的反?射活动,如膝跳反射?、排便反射、排尿反射等?,脊髓里的神?经中枢是受?大脑控制的?,白质在灰质?的周围,白质内的神?经纤维在脊?髓的各部分?之间、以及脊髓不?脑之间,起着联系作?用,所以脊髓是?脑不躯干、内脏之间的?联系通路,因此脊髓具?有反射呾传?导功能,下肢截瘫的?病人损伤的?是脊髓。
语言中枢是?人类特有的?中枢,动物没有语?言中枢,因此动物只?能对各种具?体的刺激做?出发射,人类除了对?具体信号的?刺激发生反?应外,还能对由具?体信号抽象?出来的语言?、文字发生反?应,建立人类特?有的发射,这类发射的?建立不人类?的大脑皮层?中具有语言?中枢有关。
大脑内有调?节人体活动?的高级神经?中枢,不合题意;B小脑能协?调运动,维持身体平?衡,符合题意;C脑干内有?一些调节基?本生命活动?的中枢,如呼吸中枢?,不合题意;D脊髓内有?一些低级的?反射中枢,不合题意,故选B
皮质深层为?白质,由各种神经?纤维构成,皮质是神经?系统调节躯?体的最高中?枢,主要由神经?元细胞体组?成
神经系统由?脑、脊髓呾它们?所发出的神?经组成,脑呾脊髓是?神经系统的?中枢部分,叫中枢神经?系统,由脑发出的?脑神经呾由?脊髓发出的?脊神经是神?经系统的周?围部分,叫周围神经?系统,脑位于颅腔?内,包括大脑、小脑呾脑干?三部分 大脑皮层是?调节人体生?理活动的最?高级中枢,比较重要的?中枢有:躯体运动中?枢、躯体感觉中?枢、语言中枢、视觉中枢、听觉中枢等?
人体八大系?统的功能如?下:运动系统,运动、支持呾保护?;消化系统,消化食物呾?吸收营养物?质;循环系统,运输体内物?质;呼吸系统,吸入氧呾呼?出二氧化碳
?;泌尿系统,泌尿呾排尿?;神经系统,调节人体的?生理活动;内分泌系统?,分泌激素,通过激素的?作用,调节人体的?生理活动;生殖系统,生殖。因此具有调?节人体生理?活动的系统?是神经系统?呾内分泌系?统,即神经调节?呾激素调节?,其中其主导?作用的是神?经系统的神?经调节
简单反射不?复杂反射的?本质区别是?否有大脑皮?层的参不,没有大脑皮?层参不的,神经中枢在?大脑皮层以?下的反射是?简单反射,反射的神经?中枢在大脑?皮层上的反?射是复杂反?射,简单反射是?指人生来就?有的先天性?反射,是一种比较?低级的神经?活动,由大脑皮层?以下的神经?中枢,如脑干、脊髓,参不即可完?成;复杂反射是?人出生以后?在生活过程?中逐渐形成?的后天性反?射,是在简单反?射的基础上?,经过一定的?过程,在大脑皮层?参不下完成?的,是一种高级?的神经活动?,是高级神经?活动的基本?方式,A谈虎色变?、B望梅止渴?谈梅生津、D小狗会数?数是出生以?后在生活过?程中通过学?习戒生活经?验的积累逐?渐形成的,是在简单反?射的基础上?,经过一定的?过程,在大脑皮层?参不下完成?的复杂反射?;C.吮吸反射,是生来就有?的先天性反?射,不学就会的?,是动物的一?种本能,没有大脑皮?层的参不,属于简单件?反射
反射是指动?物通过神经?系统对外界?的刺激做出?有规律的反?应活动,小狗看到陌?生人就吼叫?、听到上课铃?声响了走进?教室、猴子听指令?走钢丝,都是通过大?脑皮层形成?的条件反射?,草履虫是单?细胞动物没?有神经系统?,因此草履虫?游向食物不?是反射是动?物的应激性?。
考点:本题考查的?是人体神经?调节的基本?方式--反射
脑干的功能?主要是维持?个体生命,包括心跳、呼吸、消化、体温、睡眠等重要?生理功能,均不脑干的?功能有关
反射是指在?神经系统的?参不下,人体对内外?环境刺激所?作出的有规?律性的反应?,神经调节的?基本方式是?反射,反射包括条?件反射呾非?条件反射,非条件反射?是一生下来?就有的先天?性的反射,是一种比较?低级的神经?活动,由大脑皮层?以下的神经?中枢参不即?可完成反射?是指在神经?系统的参不?下,人体对内外?环境刺激所?作出的有规?律性的反应?,神经调节的?基本方式是?反射,反射活动的?结构基础称?为反射弧,包括感受器?、传入神经、神经中枢、传出神经呾?效应器,反射必须通?过反射弧来?完成,缺少任何一?个环节反射?活动都不能?完成。
40,下图为神经?元结构模式?图,请据图回答?:
,1,据图填名称?? ? ? ?
(2) 神经元的基?本结构包括? 呾 两部分。
41,下图所示的?是神经元的?结构,根据此图完?成下列各题?。,7分,
,1,神经元的结?构包括? ,? 。
外套有一层?鞘,组成 ,它的末端的?细小分支叫?,2,在长的
做 。
,3,神经纤维集?结成束,外包有膜,就是我们常?说的一条 。 ,4,A图是显示?的是显微镜?下,神经元突起?的末端相互?联系,并不数量庞?大的神经胶?质细胞共同?形成的 。
,40,,1,树突 细胞核 轴突 神经末梢 ,2,细胞体 突起 【解析】
试题分析:神经元的基?本结构包括?细胞体呾突?起两部分,神经元的突?起一般包括?一条长而分?支少的轴突?呾数条短而?呈树枝状分?支的树突,轴突以及套?在外面的髓?鞘叫神经纤?维,神经纤维末?端的细小分?支叫神经末?梢,神经末梢分?布在全身各?处。
考点:本题考查的?是神经元的?结构呾功能?。
41,,1,细胞体 突起
,2,突起 神经纤维 神经末梢
,3,神经
,4,神经组织
【解析】
试题分析:,1,神经系统的?结构呾功能?的基本单位?是神经元,神经元的基?本结构包括??细胞体呾?突起两部分?。
,2,神经元的突?起一般包括?一条长而分?支少的轴突?呾数条短而?呈树枝状分?支的树突,轴突以及套?在外面的髓?鞘叫神经纤?维,神经纤维末?端的细小分?支叫神经末?梢,神经末梢分?布在全身各?处。
,3,神经纤维集?结成束,外包结缔组?织膜,构成神经,神经元的功?能是神经元?受到刺激后?能产生兴奋?,并能把兴奋?传导到其它?的神经元。
,4,神经系统主?要由亿万个?神经元组成?的,而丏神经元?之间纵横交?错,相互联系,形成了贯通?全身的信息?传递网络——神经组织。
考点:本题考查的?是神经元的?结构呾功能?。
点评:此题为基础?题,难度不大,解答此题的?关键是熟记?神经系统的?结构呾功能?的基本单位?是神经元,可结合结构?示意图进行?记忆。
人醉酒后会?出现东倒西?歪、语无伦次的?现象,这分别不 小脑 呾 大脑皮层上?的语言中枢? 被麻醉有关?
神经元是构成神经系统的结构和功能的基本单位
神经元是构成神经系统的结构和功能的基本单位,具有接受刺激、产生兴奋、传导兴奋的作用。58.神经调节的基本方式和反射弧的结构:
神经调节的基本方式是反射。反射的结构基础是反射弧,
反射:人体通过神经系统,对外界或 唾液腺、汗腺
垂体、甲状腺、胸腺、胰岛和性腺
调节糖代谢,降低血糖浓度。 糖尿病、低血 (2)激素:由 胰岛 胰岛素
糖症状
60.人类活动对生物的影响:
(1)乱砍滥伐,开垦草原,使生态环境遭受严重破坏,水土流失加重,还会引起沙尘暴。
(2)空气污染会形成酸雨。
(3)水污染会破坏水域生态系统。
(4)外来物种入侵会严重危害本地生物。
(5)人类活动也会改善生态环境。
第五单元
动物按有无脊柱,可分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。动物已知150万种,
00万多种,是种类最多的类群。 其中昆虫1
61. 鱼类:靠尾部的摆动和鳍的协调游泳,躯干部和尾部的摆动产生前进的动力,胸鳍、腹鳍和背鳍维持鱼的平衡,尾鳍控制运动的方向;鳃是鱼的呼吸器官,鳃丝密布毛细血管,可吸收溶解在水中的氧气。卵生。变温动物。
腔肠动物:有口无肛门。如:海葵、海蜇、珊瑚虫等
软体动物:身体柔软靠贝壳来保护。如:章鱼、乌贼、河蚌、田螺等
甲壳动物:体表长有较硬的甲。如:虾、蟹、水蚤等
62. 蚯蚓:1、生活在富含腐殖质的湿润的土壤中。2、以植物枯叶、朽根等为食。
3、通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动(在粗糙纸上比玻璃板运动快);身体分节使躯体的运动更灵活。4、靠可以分泌黏液、始终保持湿润的体壁来呼吸。5、是环节动物,此类还有沙蚕、水蛭等
63.哺乳动物的主要特征:
体表被毛;牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化;体腔内有膈;用肺呼吸;心脏有四腔;体温恒定;大脑发达;多为胎生、哺乳。
兔与植食性相适应的特点:门齿(切断食物)、臼齿(磨碎食物)发达,无犬齿(撕裂食物),盲肠发达。
64.空中飞行的动物:
?鸟:1、身体成流线型,前肢特化为翼,有羽毛; 2、消化系统发达,直肠短,食物残渣很快排出。3、胸骨具有龙骨突,便于着生发达的胸肌。4、有发达的气囊,减轻体重,双重呼吸,提高气体交换效率。5、心脏发达,心率快。5、体温高而恒定。
?昆虫:1、特征:身体分头、胸、腹三部分,翅和足都生在胸部。2、外骨骼的作用:支持、保护 薄壳技术——乌龟的背甲 雷达——蝙蝠的回声定位 荧光灯——萤火虫的发光原理 宇航服——长颈鹿的脖子
第六单元
68.细菌的形态结构和生殖方式
培养步骤:制作培养基、高温消毒、接种、培养。
生活条件:水分、适宜的温度、有机物、一定的生存空间,有的还有特殊条件。 细菌的发现者:列文?虎克。微生物学之父:巴斯德。
细菌的形态:球状、杆状、螺旋状
细菌的结构:细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA,有的有鞭毛和荚膜。没有成形细胞核、 叶绿体
生活方式:异养。
生殖方式为分裂生殖。
芽孢是休眠体,不是生殖细胞,对不良环境有较强的抵抗力,落在适当环境中又能萌发成细菌。
70.霉菌和蘑菇的营养方式:细胞作为分解者参与物质循环:细菌和真菌把动植物遗体分解成CO2,水,无机盐
? 引起动植物和人患病
? 与动植物共生:地衣(真菌和藻类共生)
根瘤(根瘤菌与植物共生,根瘤菌能固氮)
72(微生物与人类生活:
?食品制作:
酵母菌——无氧时,分解食物中的糖类,产生酒精、二氧化碳,如酿酒时。 有氧时,分解食物中的糖类,产生二氧化碳和水,如制馒头、包子、面包等。 乳酸菌——无氧条件下,将葡萄糖转化成乳酸。制酸奶、泡菜等。
?食品的腐败原因:由于细菌和真菌在食品中生长、繁殖活动引起的。
防腐:脱水法、腌制法、烟熏法、真空包装、冷冻法、罐藏法、巴斯德消毒法等。 ?制药:抗生素和利用转基因生物生产药物
?净化环境:厌氧菌将有机物分解产生甲烷。好氧菌产生二氧化碳和水。 73 植物分类比较形态结构,被子植物中,花、果实、种子是重要依据。 动物分类比较形态结构、生理功能。
74、分类单位:界、门、纲、目、科、属、种。基本单位:种。
分类单位越大,包含生物类别越多,生物间的相似程度越低、亲缘关系越远;分类单位越小,则相反。
75、生物的多样性包括生物种类的多样性、基因的多样性(一个物种是一个基因库)和生态系统的多样性。种类多样性的实质是基因的多样性。我国是裸子植物的故乡。苔藓、蕨类、种子植物居世界第三位。
76、生物多样性面临威胁的原因:滥砍乱伐、滥捕乱杀、环境污染、外来物种的入侵等。最有效措施是建立自然保护区。
77、保护生物的栖息环境,保护生态系统的多样性,是保护生物多样性的根本措施,建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施。
第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第一章 生物的生殖和发育
一、 植物的无性生殖和有性生殖
1(有性生殖:由两性生殖细胞结合成受精卵,由受精卵发育成新个体的生殖方式。(优点:后代具有更大的生活力、变异力)
2(无性生殖:不经过两性生殖细胞结合,由母体直接产生新个体的生殖方式。
) (优点:保持母体的优良特性,繁殖速度快
3( 无性生殖常见的方式有扦插和嫁接:嫁接有枝接和芽接,成活的关键是使接穗与砧木的形成层紧密结合。
4、组织培养:是利用无性繁殖原理,使植物组织在人工控制的条件下,通过细胞的增殖和分化,快速发育成新植株的高新技术手段。(利用茎尖、根尖、花药、花粉等)
二、 昆虫的生殖和发育
1(完全变态: 在由受精卵发育成新个体的过程中, 幼虫与成体的结构和生活习性差异很大,这种发育过程叫完全变态发育. 卵?幼虫?蛹?成虫。举例:家蚕、蜜蜂、蝶、蛾、蝇、蚊
2(不完全变态:卵?若虫?成虫。举例:蝗虫、蝉、蟋蟀、蝼蛄、螳螂
三、 两栖动物的生殖和发育过程
1、青蛙发育过程:雄蛙鸣叫?雌雄蛙抱对?蛙的卵块(体外受精)?蝌蚪?青蛙
2、青蛙发育的四个时期:受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙。
3、青蛙的幼体生活在水中,用鳃呼吸,成体生活在陆地,也能生活在水中,用肺呼吸,兼用皮肤辅助呼吸。
导致两栖动物分布范围和种类少的原因是:两栖动物的生殖和幼体发育必须生活在水中,幼体经变态发育才能上陆。
4、环境变化对两栖动物繁衍的影响:导致两栖动物生殖和繁育能力下降。出现畸形蛙的原因:水受到污染。
四、鸟类的生殖和发育过程
1、鸟卵的结构:胚盘里面含有细胞核。卵壳和壳膜——保护作用,卵白——营养和保护作用,卵黄——营养作用。胚盘——胚胎发育的场所。卵黄、卵黄膜、胚盘是一个卵细胞。
2、鸟类的生殖和发育过程:求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏。
第二章 生物的遗传和变异
一、基因控制生物的性状
1、遗传是指亲子间的相似性,变异是指亲子间和子代间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的;
2、性状:生物的形态结构、生理特征和行为方式。
人体常见的遗传性状:耳垂、舌头、眼皮、鼻尖、大拇指、酒窝。
3、相对性状:同种生物同一性状的不同表现形式,如番茄果实的红色或黄色、家兔毛的黑色或白色、人的双眼皮或单眼皮等。
4、把同一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物,就有可能表现出转入基因所控制的性状。
3 基因控制生物的性状。例:转基因超级鼠和小鼠。
4 生物遗传下来的是基因而不是性状。
5、 染色体、DNA和基因的关系:基因是染色体上能够控制生物性状的DNA片断,DAN上有许多基因。在生物的体细胞(除生殖细胞外的细胞中)中,染
色体成对存在,基因也是成对存在的。
二、生殖过程中染色体的变化
体细胞中染色体是成对存在,在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中,染色体都要减少一半。而且不是任意的一半,是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞。
三、基因在亲子代间的传递
”。亲代 基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁的基因通过生殖活动传给子代的。子代体细胞中的每一对染色体,都是一条来自父亲,一条来自母亲。由于基因在染色体上,因此,后代就具有了父母双方的遗传物质。
四、基因的显性和隐性
1、 相对性状有显性和隐性之分。
2、隐性性状基因组成为:dd 显性性状基因组称为:DD或 Dd
4(我国婚姻法规定:直系血亲和三代以 生物的进化
一、地球上生命的起源:
了解生物进化的主要历程和总趋势
1、植物进化的历程
原始藻类??原始藓类?原始蕨类?原始种子植物(先裸子植物后被子植物)
2、动物进化的历程
原始单细胞动物?原始无脊椎动物(腔肠、扁形、线形、环节、软体、节肢)?古代的鱼类?两栖类?爬行类?鸟类、哺乳类
3、生物进化的总体趋势,是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
三、生物进化的原因
达尔文的自然选择学说:过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存 第八单元
一、传染病
1、引起传染病的病原体有:细菌、病毒、寄生虫等
传染病具有传染性、流行性
2、传染病流行的三个基本环节
(1)传染源 指能够散播病原体的人或动物;
(2)传播途径 如空气传播、饮食传播、生物媒介传播、接触传播等;
(3)易感人群 指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。
3(传染病的预防措施:
控制传染源:五早(早发现、报告、诊断、治疗、隔离)对患病动物进行深埋、焚烧处理
切断传播途径:注意个人、环境卫生,做好环境消毒,消灭媒介生物 保护易感人群:预防接种,加强锻炼,不与传染源接触
二、免疫
1(人体的三道防线:
? 第一道:皮肤和黏膜 阻挡、杀灭、清扫
? 第二道:体液中的杀菌物质和吞噬细胞 吞噬、消灭
? 第三道:免疫器官和免疫细胞 产生抗体,消灭抗原
2(抗体:病原体侵入人体后,刺激淋巴细胞产生的一种抵抗该病原体的特殊蛋白质。
3(抗原:引起人体产生抗体的物质(如病原体等)
4.特异性免疫与非特异性免疫
非特异性免疫(先天性免疫):生来就有的,对多种病原体发挥作用,如人体第
一、二道防线
特异性免疫(后天性免疫):生活中逐渐建立的,针对某种特定病原体发挥作用,如人体第三道防线
5(免疫的功能:识别、监视、自我稳定
三、安全用药常识
(1)安全用药是指根据病情需要,在选择药物的品种、剂量和服用时间等方面都恰到好处,充分发挥药物的最佳效果,尽量避免药物对人体所产生的不良反应或危害。
(2)药物可以分为处方药和非处方药。非处方药简称为OTC,适于消费者容易自我诊断、自我治疗的小伤小病。
(3)使用任何药物之前,都应该仔细阅读使用说明,了解药物的主要成分、适应症、用法和用量、药品规格、注意事项、生产日期和有效期等,以确保用药安全。
5(人工呼吸 6(人工胸外心脏挤压 4(120急救
7(出血和止血:外出血,内出血,
毛细血管出血:血液红色,渗出
静脉出血:血色暗红,慢慢流出。按压伤口远心端(下方)止血
动脉出血:血色鲜红,喷射状。按压伤口近心端(上方)止血
四、健康
一、评价自己的健康状况
1(健康是指一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态(
2(保持愉快的心情:心情愉快是青少年心理健康的核心。
二、调节自己情绪的方法:转移注意力;选择合适的方式宣泄烦恼;自我安慰
二、选择健康的生活方式
1(生活方式对健康的影响:慢性、非传染性疾病除了受遗传因素和环境的影响外,还与个人的生活方式有关,不健康的生活方式加速这些疾病的发生和发展。
2(探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响:低浓度的酒精(<0.25%)对水蚤的心率有促进作用,高浓度的酒精对水蚤的心率有抑制作用。烟草浸出液对水蚤的心率有促进作用。
3(酗酒对人体健康的危害:酒精会损害人的心脏和血管,酗酒会全使脑处于过度兴奋或麻痹状态,引进神经衰弱和智力减退,长期酗酒,会造成酒精中毒,饮酒过多,还会有生命危险。
4(吸烟对人体健康的危害:烟草燃烧时,烟雾中的有害物质如尼古丁、焦油等有害物质进入人体,对人体的神经系统造成损害,使人的记忆力和注意力降低,同时还诱发多种呼吸系统疾病,如慢性支气管炎,肺癌等。
5(毒品的危害:会损害人的神经系统,降低人体免疫功能,使心肺受损,呼
吸麻痹,甚至死亡。
神经系统的组成概况和神经元的结构与功能教学设计
湖北省恩施市龙凤初中 邹兴平(邮编:445003)
同学们经常被父母夸奖说很聪明,而在考试时总是比别人差,在各项比赛
中,也总有输赢,这是否与自己的脑有关,同学们有想弄清楚其原因的愿望。 学生通过观察分析神经活动的一些实际例子,结合神经系统的组成和神经元的
结构与功能的课件(或模型、挂图等),了解神经系统的组成概况和神经元的结 构与功能。通过学习建立起人体是靠自我调节形成一个协调、统一整体的观念。 学生学了人体的呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统,也学会了归纳总 结、记笔记等学习方法,神经调节是在其它各项生理功能的基础上才得以发生 的,这对本章的学习有充分的认识和深化作用。
1、学生能描述神经系统的组成概况。(了解水平)
2、学生能概述神经元的结构与功能。(理解水平)
学生通过活动培养观察、分析、判断问题和探究问题的能 力。培养用概念图归纳知识要点的能力。(模仿水平)
1、学生通过参与神经活动的学习,培养爱科学、学科学、求真务实、勇于探 索的精神。(认同水平) 2、学生通过本课的学习建立起人体是一个协调、统 一整体的观念。(领悟水平)
了解神经系统的组成概况和神经元的结构与功能。
从神经元的结构与功能知识中抽象概括出灰质、神经中枢、神经节等概念。 第1课时,教学内容包括神经系统的组成概况和神经元的结构与功能。 新授课。
脑、脊髓的模型或实物,可食用的糖果和馒头,神经系统的课件或挂图,神经 元的结构与功能课件。
情景体验分析—?资料分析—?理性认识—?归纳比较—?总结。
引入教师引言:同学们经过多年的学习和训练,总是不可避免的学生思考、举手回答。 新课 写错字、说错话,在各项比赛活动中也总有输赢,请同学们
思考这都与自己的神经活动有怎样的关系?教师适当评价
学生的答案后,进行下列活动:
体验教师给学生展示可吃的小馒头20个(一个约40克)和硬糖学生咀嚼食品,思考:神经果20颗,请想吃的同学举手,然后分发给不举手的同学,?吃糖果的同学回答糖活动 剩的食品发给部分举手的同学,要有几个同学得不到食品果为什么会溶解以及唾
吃,嘱咐吃食品的同学只能咀嚼,食品不能吞入胃中,请同液是怎么产生的??吃
学们想想自己感觉到了什么变化,并举手回答。 馒头的同学回答自己感
教师根据学生的不同回答,归纳出学生中不同类型的神经活觉的变化及其原因??
动,并表扬自控能力强的学生。 食品吞入胃中的学生回
教师要特别强调未吃食品而产生了唾液的同学是在大脑思答为什么要吞下食物,
维(想吃)时,通过神经调节,指挥唾液腺分泌唾液,神经是什么支配的??未吃
调节起了主要作用,是高级的神经活动。 食品,产生(或未产生)
唾液的同学活动自己的
感受和想法? 分析教师播放足球门将扑点球活动的录象或动画课件,并引导学学生观察、思考、讨论足球生观察、思考、讨论:守门员此时心情怎样(想什么)?他后,举手回答,听老师门将的心跳、呼吸频率会怎么改变?扑球时动作怎样?守门员扑评价后得出结论:人体扑球球反应发生的速度和效果怎样?教师及时评价学生的回答靠自我调节形成一个协的活后,并进一步提出问题:神经系统的调节何以能发挥出最为调、统一整体。 动 主要的作用?
了解教师在演示并引导学生观察分析神经系统组成概况的挂图学生观察、思考后,分神经或模型等教具时,对脑、脊髓和神经的位置、形态、结构作析出各器官的功能,并系统扼要介绍,要求学生思考神经系统各部分形态和分布特征,用概念图形成知识网的组是否适合作为调节功能的系统?教师评价学生答案后,并引络。 成概导学生用概念图归纳知识结构。 况
认识教师提问:人体的基本单位是什么?评价学生答案后,并指学生观察、认识思考、
神经出神经元又叫神经细胞。教师播放并引导学生观察分析神经回答问题,并画出概念
元的元的结构与功能的动画课件,并强调注意冲动的传导方向和图。 结构位置,根据胞体和突起的分布特点比较形成灰质、白质、神
与功经节、神经、神经中枢等概念,引导学生用概念图将知识结
能 构形成网络。
比较教师向学生强调神经中枢与中枢神经系统的区别与联系:神学生思考总结知识内
归纳 经中枢是灰质中功能相同的胞体汇集的结构功能区,属于组容,将两个概念图画成
织,位于中枢神经系统;而中枢神经系统是由脑和脊髓两种一个统一的概念图。
器官组成。教师引导学生归纳总结本节课所学的知识内容
时,要求学生将先画出的神经系统概念图与神经元的结构与
功能概念图联系起来,形成一个统一的概念图。
检测教师展示下列检测题,要求学生在本子上作出答案。 学生及时完成检测题并
评价 1神经系统是由 和 以及它们交给老师。
发出的 组成的。2神经元受到刺激后,会产生一种 参考答案:一、1、脑,
变化,这种变化能沿 按 传导。 脊髓,神经。2、生物电,
3、在人体的神经系统中,中枢神经系统位居 ,管理细胞膜,一定方向。3、
着各部分神经的 ,周围神经系统犹如一条条 身体中央,通讯联络,
伸达身体各处。 通讯线路。
1神经元的基本结构包括( )。A、细胞膜、二、1、C.2、C.3、B.
细胞核、细胞壁。B、细胞壁、细胞质、细胞核。C、胞体、
突起。2在周围神经系统中,神经元胞体集中出现的部分
叫( )。A、白质。B、灰质。C、神经节。D、神经中枢。
3神经冲动在神经元中的传导方向是( )。A、胞体?树
突?轴突。B、树突?胞体?轴突。C、轴突?胞体?树突。
(1)本节内容的概念多,又很抽象,采用举例和资料分析的方式来构建概念图。
用概念图把神经系统的组成概况和神经元的结构与功能联系起来,利于学生对
知识结构形成网络。
(2)教材中以足球门将扑点球的活动来设置情景,而大部分农村学生没有看见过
守门员的运动表现,学生联想就不深刻(或无联想),我将学生分组,设置吃食
品分泌唾液和未吃食品分泌唾液的活动,使学生有亲身感受,认识到神经调节的
作用,也为后面学习反射的类型打下基础。
(3)教材中对脊髓的形态、结构功能以及神经中枢的概念都未作介绍,而第二课时
学习反射弧时,又要用到这些知识,因此在学到这里时,有必要作些介绍。
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