一、认识大于号“>”,小于号“<”, 和等“="">”,>
67( )76 89( )81 56( )56
谁大,开口向谁;一样大,用等号
二、数的大小比较
1)在括号里填上合适的数
35>( ) 78<(>(>
只要比35小的数都可以填上去,可以填0—34
只要比78大的数都可以填上去,可以填79,80,81,82....
2)在括号里填上最大的数
35>( ) 78<(>(>
只能填一个数,最接近的那个
三、算式的大小比较
28+10( )37+6 56-23( )56-34 60-20( )70-30
40+( )<55 20="">60-( ) ( )+23=65 67-( )=10
四、单数、双数的认识
单数:个位上是1,3,5,7,9的数
双数:个位上是0,2,4,6,8的数
例如:23,14,45,22,46,57,8,32,71,48,69,41
单数有( )
双数有( )
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比较大小
《比较大小》教学设计
【教学内容】
教材第42页的内容。
【教学目标】
1. 学会100以内数的大小,并体会比较两数大小的方法。
2. 在探究数学活动过程中,体会抽象的数学思想,积累数学活动经验。
3. 激发学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。
【重难点】
教学重点:掌握比较两数大小的方法。
教学难点:正确比较两数大小。
【教学过程】
一、创设情境,自主探索
1、出示情境图
师:从这幅图中你看到了什么?(要求生说出具体数字)
生汇报:小鸟12只,鸭14只,…
【设计意图】 创设情境,激发学生学习的兴趣,构建生活与数学的联系,使学生感受到数学来源于生活,并且应用于生活,体现数学的应用价值。从最简单的数字进入教学。
2、选择其中两个数
师:12、14你知道谁大谁小吗?
能直接比的小朋友自己想一想:你是怎样比的?
不能直接比的小朋友请你想一个办法,可以借助学具来比一比。
3、生独立活动,然后小组内交流。
4、指名汇报:
生1:我是通过摆小棒比出来的。一捆一样多都是10根,4比2大,所以14>12 生2:我是通过拨计数器比出来的。十位都是1,个位4比2大,所以14>12。 生3:我是直接看出来的。
生4:我是根据数的顺序来比的,14在12的后面,所以14>12。
生5:我是根据数的组成来比大小的,14是1个十和4个一组成,12由1个十2个一组成,所以14>12。
5、师:你比较喜欢哪种方法,为什么?
【设计意图】以小组为单位,先是简单的两位数比较两位数(十位相同),从不同的角度入手,应用学具、数的组成、计数器等方法进行比较,感受比较的数学思想方法,提高小组合作意识。
二、获取新知,总结方法
1、出示图
生比较哪个盒子里的鸡蛋多?
28>26
生说说怎样比的。
2、100以内的数你最喜欢哪个数?
生:45、39、74、88……
师:45和39请你选择你喜欢的方法来比较他们的大小。
3、小组交流
4、指名汇报(不同的方法)
5、师:想一想,怎样比就能很快的知道哪个数大?
生讲,师拨计数器。
6小结:比较两位小数的大小,先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大。
7、比较40与45的大小。
生汇报
师小结:十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,这个两位数就大。
【设计意图】 层层递进,不断加大难度,从十位相同的两位数,到十位不同的两位数比较过程中,学生可以从中归纳出100以内数的大小比较方法,体会归纳的数学思想。让学生来当小老师, 说说自己的比较方法, 让学生自主选择方法进行比较并及时展示, 在通过计数器的直观演示, 在观察中明白:十位上的数越大, 这个数就越大. 再利用类比的数学方法引导学生自主探索和掌握比较方法:十位上的数相同, 个位上的数大, 这个数就大. 学生获得知识即主动有比较轻松 。
三、巩固练习,深化应用
1、同桌给出一个数,来比较他们的大小。并说一说:你是怎样比的? 指名汇报。
2、写数游戏
写一个比27大的数
写一个比27小的数
师生玩,小组玩。
3、你能帮助小兔把数字排排队吗?
58 98 75 60 38
独立试一试,再小组交流。
汇报:先找出最大数和最小数数,再讲中间3个数比较大小,或先观察5个数的十位上的各个数,再排队。
可以从大到小,也可以从小到大排。
【设计意图】 设置不同层次的练习,满足不同学生的发展需要,由简到难,深化应用,在解决数学的问题中,感受到数学的乐趣。
四、课堂总结 ,分享收获
这节课你有什么收获?
板书设计
>12 28>26 40
<45 比较大小 14
比较大小
2x )
0.63
3.设 y 1=40.7
, y 2=80.45, y 3=,则()
4.若 x ∈ (1, 4) ,设 , , ,则 a 、 b 、 c 的大小关系为()
5.已知 a=, b=log2, c=log,则()
6.已知 a=, b=log2, c=log,则()
7.设 a=log32, b=ln2, c=,则()
8.设 a=log2π, b=logπ, c=π﹣ 2,则()
d
3.31.1
11.设 a >1,函数 f (x ) =loga x 在区间 [a, 2a ]上的最大值与最小值之差为 ,则 a=()
2
14.已知函数 f (x ) =,则 f (log 27) =()
1.20.8
1535
19. 的值为()
?2010-2014 菁优网
ASCII比较大小
ASCII 比较大小的时候 , 是比较两个数中的第一个字符
1)常用字符有 128个,编码从 0到 127。
2)控制字符:0~31、 127,共 33个,不可显示;
3)普通字符:95个,包括 10个阿拉伯数字、 52个英文大小写字母、
33个运算符。
4)每个字符占一个字节, 7位,最高位为 0。
常见 ASCII 码的大小规则, 0-9
1)数字比字母要小。如 “ 7”<“ f="">“>
2)数字 0比数字 9要小,并按 0到 9顺序递增。如 “ 3”<“>“>
3)字母 A 比字母 Z 要小,并按 A 到 Z 顺序递增。如“ A ”<“ z="">“>
4)同个字母的大写字母比小写字母要小 32。如“ A ”<“ a="">“>
记住几个常见字母的 ASCII 码大小:
“ A ”为 65; “ a ”为 97; “ 0”为 48;
比较大小
比较大小
一、教学内容:
生活数学(上海教育出版社第一册)4-5页。
二、个别化教学分层目标:
1、轻度(以下称为A 层学生)通过观察,进行比较对照,分辨物体的“大、小”。
2、中、重度(以下称为B 层学生)能指出“大”、“小”的物体,体验数学活动的乐趣。
三、教学难点:
1、A 层学生:通过观察进行比较,分辨物体的“大、小”。
2、B 层学生:指出“大”、“小”的物体。
四、教学准备:
1、大象、小猴、西瓜、苹果、篮球、乒乓球卡片
2、 P PT
五、教学过程:
1、课前小游戏(如小采访)
师:孩子们,你们好!今天,老师见到你们特别高兴,你们见到我高兴吗?昨天我们相互认识了,还记得我是谁吗?你们的名字老师可是记在心里的。你看,今天这么多老师都来看望你们,他们也特别想知道你们叫什么,你能介绍自己吗?学生介绍完后,表扬学生,告诉学生表现好的孩子课后会有奖品,激发学生上课的激情。(鼓励孩子大胆举手站起来大声说出自己的姓名,增进师生间的交流。)
2、新课:
(1)、师:今天,老师还特意给你们请来了两个好朋友,你们想认识他们吗?我们就一起来请出他们吧!(出示大象卡片)你们知道他是谁吗?
生:大象。
师:孩子们,我们刚才请出了大象和大家认识了,可是还有一位朋友等的可着急了,他也想跟你们做朋友,我们一起来请出他好不好?(出示猴子卡片)你们能说出他的名字吗?
生:猴子。
(2)、师:今天调皮的猴子想和大象比比谁大谁小,想请你们帮忙,你们愿意帮助他们吗?
生:愿意。
师:孩子们真棒,真是个乐于帮助别人的孩子。现在我们就帮他们比一比吧。这头大象大吗?有多大呢?(孩子们比手势,这么大。)这头大象真的很大!这只猴子和大象比怎么样?(小)猴子有多小呢?(孩子们比手势,这么小,教孩子说:猴子小)。
(3)、孩子们大象和猴子比谁大谁小,你们有结果了吗?(引导孩子们说:大象大,猴子小。)
哦,原来我们比一比就知道了谁大,谁小。这也是我们今天要学习的知识:比较大小。接着出示PPT “大”“小”,并板书:大小。教读大小(可齐读、抽人读)。
(4)、孩子们,你们真能干!做了一回公正的裁判。我们的2个
新朋友玩了这么久,也饿了,想吃东西了,今天老师带了水果来。(出示:西瓜、苹果卡片)你们都认识这是什么水果吗?
生:西瓜、苹果。
师:孩子们,你能告诉老师西瓜和苹果谁大谁小吗?(引导孩子们说:西瓜大,苹果小。)老师想请你把大西瓜送给大象,把小苹果送给猴子,你们能完成任务吗?(抽孩子上台贴卡片)
(5)、现在,大象和小猴吃完了水果,肚子饱饱的,想打打球运动一下,我们把球分给他们吧。(出示:篮球、乒乓球卡片)你们知道这是什么球吗?
生:篮球、乒乓球。
师:谁能告诉我篮球和乒乓球谁大谁小啊?(引导孩子们说:篮球大,乒乓球小。)可以抽孩子B 层学生站起来说一说:“篮球大、乒乓球小。”现在老师想请一个孩子来把大球送给大象,小球送给小猴,你们谁愿意来啊?(鼓励孩子大胆举手,如果错了,可以请别人帮忙,或者老师给予帮助。多说表扬的话,表扬形式要多样化。)
3、拓展巩固:
师:孩子们,今天你们跟大象和猴子玩的高兴吗?在生活中,随处可以见到比较大小这样的问题,现在该我们自己检验自己的时候了,老师这儿有2个橘子,请你来帮帮老师:把大橘子放在小盘子里,把小橘子放在大盘子里。
六、作业:
今天大家会比较了物体的大小,回家后,请你们的爸爸和妈妈和
自己比一比谁的手大谁的手小,谁的鞋子大谁的鞋子小好吗?
七、总结:
孩子们,这节课我们认识了“大小”,大家都掌握得很好,在今后的生活中,大家要多注意观察,分辨出物体的大小。
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