活动目标
1、认真观察、大胆尝试,发现物体都有自然下落的现象。
2、通过比较,感知物体不同的下落速度,并获得正确的比较方法。
3、能清楚地记录和表达自己的发现。
活动准备
1、羽毛、垫板、同样大小的纸片、塑料袋、沙包、各种小型玩具等。
2、记录表。
活动过程
1、教师引导幼儿探索物体都有自然下落的现象。
引导幼儿猜想,提出自己的意见。
教师(两手握住两个小玩具):老师手上有什么?要是我松开手,它会怎么样?(教师松手让幼儿观察。)
教师:所有的物体都会这样吗?
教师:请小朋友运用多种材料尝试,看看和自己的想法是否一样。
请幼儿交流自己的试验结果。
2、比较不同物体下落的速度。
教师:老师这里有沙包、羽毛、塑料袋,你们猜一猜,它们哪一个落得最快,哪一个最慢?
教师引导幼儿猜测并发表自己的意见,说说理由。
教师:怎样证明你的想法呢?(引导幼儿提出做对比实验的设想。)
教师:怎样做实验呢?怎样比较才公平呢?(引导幼儿理解统一规则,如同时松手、同样高度等。)
教师请你们两人一组用合理的方法比一比,看看哪个落得快、哪一个比较慢、哪一个最慢,并在记录纸上做好记录。
教师引导幼儿边探索边记录,并交流自己的发现。
教师(引导幼儿集中讨论):你是用哪一些做比较的?怎么比较的?发现了什么?
3、探索相同物体的下落。
教师(出示两张相同大小的纸):两张同样大的纸,同时松手,他们会同时落下吗?
幼儿进行实验探究,交流自己的发现:怎么玩的?发现了什么?
向下落的物体
编导语:让宝宝通过亲自操作,体会物体的自由下落,了解不同物体下落的速度有快有慢,进而产生对科学的兴趣。 目标:让宝宝通过亲自操作,体会物体的自由下落,了解不同物体下落的速度有快有慢,进而产生对科学的兴趣。
准备:羽毛若干、报纸团、小沙袋等重量不同的物品各一。
方法:
1、为宝宝提供各种重量不同的物体,请宝宝依次向上扔,注意观察哪种东西扔得高。
2、选择一块空地,由家长将三种物品高高举起,让它们同时从高处落下来,请宝宝观察并描述三种物品落下来时速度的区别(重的东西落得快,轻的东西落得慢)。
指导:家长可以引导宝宝理解同样的东西形状不同,落下的速度也不同,如一张纸和同一张纸揉成的纸团。
蒙氏箴言:一个人的工作与处于正常化状态之间的紧密联系,就是人具有天赋工作本能的最好证明。(
物体的下落
物体的下落
目标:
1. 了解物体自然下落现象的原因;
2. 能认真观察、大胆操作,比较、感知物体下落速度与重量、大小等因素的关系,理解实验的条件要统一;
3. 对自然界现象产生兴趣及探索欲望,体验发现的快乐。
准备:沙袋(幼儿人数+2)、纸团(幼儿人数+1)、篓子(分别放有玩具、橡皮泥、沙袋、卡纸、铅笔,量等于幼儿人数)、记号笔(幼儿人数)
过程:
一、 教师引导幼儿了解物体下落的原因。
1. 引导幼儿观察,并提出猜想。
教师两只手个拿一个沙袋:看,我两只手上分别拿了一只沙袋,注意观察下面会发生什么事情?(一只手松开,让幼儿观察现象)
师:你看到了什么现象?(一只沙袋下落了)
师:为什么?(因为我的这只手松开了)
2. 幼儿操作,感知物体自由下落现象。
师:是不是所以的物体都会下落呢?(是、不是)
师:今天我准备了一些东西,请小朋友来试一试,有没有办法不让物体下落呢。从你的椅子下拿出篓子,试一试吧。
幼儿自由操作,教师个别指导。
师:你们都成功了吗?(没有)
师:为什么物体会下落呢?谁知道?(幼儿尝试回答)
师:因为地球上有引力,不管你用什么方法,物体都会自由下落。
师:如果没有引力,物体会自己下落吗?
幼儿探索回答。
师:我们来看一段宇航员在太空中吃月饼的视频,在太空中,是没有引力存在的,我们看看没有引力的时候,物体会不会自己下落。(播放杨利伟太空吃月饼的片段——1’53”)
师:你看到了什么?月饼下落了吗?为什么月饼没用下落?(因为太空中没有引力)
3. 师小结:原来物体下落是因为有引力存在,当没有引力是,物体就不会自然下落了。
二、 比较不同重量物体的下落速度,并找出其与重量的关系。
1. 教师引导幼儿猜想材料中,下落的速度一不一样。
师:现在我把手里有的一个沙袋换成纸团,请一个小朋友帮我比较一下哪个重些,哪个轻些。(沙袋重,纸团轻)
师:你们猜一猜,他们下落的速度会一样吗?(教师引导幼儿猜测并发表自己的见解,说说理由)
2. 引导幼儿提出做对比实验的设想。
师:怎样才能证明你的想法呢?(做实验)
师:怎么样做实验呢?(看谁先落在地上谁的速度就快些)怎样比较才公平呢?(引导幼儿理解实验的条件要统一,如同时松手、同样的高度等)
3. 师:现在大家的篓子里都有沙袋和纸团,一会儿你们进行实验,然后把你们得到的结果告诉我。要注意实验的条件:一要同一高度,二要同时松手。
幼儿操作,教师个别指导。
4. 让幼儿在自己发现并得出结论。
师:你发现了什么?可以得出什么样的结论?
4. 师小结:物体在同一个高度、同一个时间落下时,物体下落的速度和它的轻重没有关系。
三、 比较同种物体的下落速度,并找出其与形状的关系。
1. 教师出示两张相同的纸:这里有两张相同的纸,有什么办法能够使他们下落是速度快一些或是慢一些呢?(引导幼儿说出折、揉、撕等方式)
2. 师:那我们以小组为单位,三个人一组,找个空地方,动手试一试。并把你用的方法以图画的形式记录在记录表中,你是怎么改变纸的方式画在第二栏,速度变化记在第三栏,速度变快了你就用“+”号,速度变慢了就用“-”号。开始吧!(幼儿自由操作,教师巡回指导)
3. 结果汇总、展示。
师:你用了什么方法?
4. 师小结:原来同样的物体,如果改变了他的形状,他们下落的速度也会不一样的。
四、 延伸
师:其实物体的下落速度还和许多因素有关,比如,如果有风会怎么影响它的下落速度呢?今天就请你回家和你的爸爸妈妈讨论讨论,在家也做做小实验,等下次我们再一起讨论吧。
向下落的物体资料
一、设计研讨思路:
该活动内容是幼儿生活中再熟悉不过的现象,然而其中却蕴涵着许多科学的奥秘以及教育和研究的价值。我们选择这一内容,在幼儿园大、中、小三个年龄班开展教 学研讨,旨在探讨大、中、小三个年龄班幼儿科学探究和表达的特点与水平,增进教师对幼儿发展特点和水平的认识与把握,提高师幼互动的适宜性与有效性。
根据三个年龄班幼儿认知的不同特点,以及各班幼儿已有的经验基础,各班教师做了充分的预备性实验,在亲历体验活动中分析把握活动的重难点、关键点,并研究 如何将难度较大的内容分解为难度适宜的几个步骤,使实验探究的每一步既具有趣味性,又具有挑战性,既能引发思考,又有成功的感受。小班活动的重点在于感受 物体是否会下落,物体是怎样落下来的,在此基础上尝试做简单的记录,体验观察与表达的乐趣;中班幼儿探索比较两种不同材料制作的降落伞下降的速度有何不同 并记录;大班的切入点放在猜测并探索不同物体下落的速度及其影响因素,并能按下落速度的顺序作记录和分析。以此探讨同一内容在各年龄班开展活动时,所应把 握的层次性。
二、活动计划与反思
活动一:落下来啦(小班)
教师:陈春玲
活动要求:
1、对物体落下来的现象感兴趣,有初步的探索欲望。
2、学习运用语言、体态动作等表达自己的发现,初步尝试记录。
活动准备:
羽毛、降落伞、纸条、包装带、沙包、飞镖、贴有相应物体的记录表等。 活动过程:
1、小故事引发幼儿猜测:物体是否会落下来?以激发兴趣。
2、观察材料,摆弄物体进行感性探索体验:它们是不是都落下来了?
3、第二次探索,比较落体的不同方式。
幼儿边玩边交流自己所玩的物体,观察落下来的样子,引导幼儿运用语言、体态动作等表现自己的发现。
4、学习记录:观察记录表上贴的物体,引导幼儿选择相应物体尝试后把该物体下落的样子画下来。
5、延伸活动:玩落体游戏,如“托气球、吹羽毛”等,启发幼儿观察更多落体现象,并想办法使其落不下来。
本园教师观察反思:
适宜性行为
1、本活动目标定位较好,能根据本年龄段幼儿的认知特点,重在培养 幼儿对常见科学现象的兴趣和初步的探索欲望。
2、教师能够较好地把握活动的重难点、关键点,充分考虑了小班幼儿的年龄特点、本班幼儿的实际发展水平,引导幼儿运用语言、体态动作等表达自己的发现,符合幼儿最近发展区的需要。
3、教师在活动中能注重让孩子在玩中探究,丰富体验,特别是能大胆地尝试让幼儿将自己的感受与体验用绘画的形式记录下来,给幼儿较充分的发展机会。
4、努力创设了宽松自由的探究氛围,促使幼儿能自主地在与材料的互动中建构经验,激发幼儿探索的欲望,体验探究的乐趣。
不适宜性行为
1、问题:在师生互动中,教师的观察不够细致深入,仍然有一些重结果的倾向。 原因:教师在活动过程中,仍然受传统的目标意识影响。
对策:教师应努力提高自身的观察水平,对幼儿临时出现的一些状况作出及时和适宜的回应,要更加尊重过程,从幼儿的角度、眼光了解事实。
2、问题:幼儿积累的体验还不够多、不够深入。
原因:小班幼儿还不善于主动与同伴交换、合作地玩,因此表现出部分幼儿接触的材料不够多。
对策:可提供更多的材料,注重引导幼儿与同伴交换材料、合作探索。
活动二:我的降落伞(中班省编教师用书)
教师 :吕明华、张冰冰
活动要求:
1、对降落伞特性的探究感兴趣。
2、观察降落伞降落的过程,感知、比较、记录两种不同材料制作的降落伞降落的速度。
活动准备:
1、经验准备:幼儿曾观看空中跳伞表演的录像片段、并尝试自制过降 落伞。
2、材料准备:与幼儿一同收集、制作大小相同的手帕、塑料带4条长20~25厘米的粗棉线或塑料细线的一端合在一起打成一个结作为伞绳,胶带、塑料夹子等。 活动过程:
1、欣赏共同收集的材料,说说:今天准备怎么制作降落伞?激发兴趣。
2、做一做、玩一玩:
幼儿按要求用不同的材料制作降落伞,教师观察和指导幼儿伞绳与伞面的连接方法。做好后玩一玩降落伞,观察和体验降落伞从高处落下时的景象,体验制作和玩耍的乐趣。
3、跳伞比赛:
让幼儿提出并讨论公平的比赛方法、确定比赛规则。教师要求两个小朋友轮流放降落伞或记录。
幼儿两两合作进行比赛,并用自己喜欢的记录方式记录观察到的
现象。
4、鼓励幼儿尝试使原先落得慢的降落伞变成落得快,使原先落得快的降落伞变成落得慢。
活动三:向下落的物体(大班)
教师:杨磊
活动要求:
1、能认真观察、大胆尝试,发现物体都有自然下落的现象。
2、通过比较,感知物体的下落速度不同,并获得正确比较的方法。
3、能清楚地记录和表达自己的发现。
活动准备:
羽毛、垫板、同样大纸片、塑料袋、沙包、各种小型玩具、记录表等。 活动过程:
1、探索物体有自然下落的现象。
1)幼儿猜想:老师手上有什么?要是我松开手,它会怎么样?所有的东西都是这样吗?
2)幼儿试验:请小朋友运用多种材料试一试,看看和刚才的猜想一样不一样。小朋友交流反馈试验结果。
2、比较不同物体下落的速度。
幼儿猜想:老师这里有沙包、羽毛、塑料袋,你们猜一猜,他们谁
落得最快、谁最慢?
2)商讨正确的比较方法:怎么比才公平?
提出记录要求:用正确的方法比一比,看看什么落得快、什么比较慢、 什么最慢,并在记录纸上做好记录。
3)幼儿边探究边尝试记录,并交流比较自己的发现:你是怎么比的,发现什么?
3、探索一模一样的相同物体和同一物体不同变形落下的速度一样
吗?
1)幼儿猜测:这两张一样大的报纸,同时松手,它们会同时落下吗?
2)幼儿实验探究,交流自己的发现:你是怎么玩的?发现了什么?
本园教师观察反思:
适宜性行为:
1、提供较丰富的材料,激发幼儿探索的欲望。
2、尊重事实让事实说话。能试图让幼儿在与材料的互动中自我建构经 验,而不是教师进行简单的灌输。
3、教师能注重在活动中让幼儿获得一种科学比较的方法,这种方法对幼儿进行其它内容的学习都受用。在探索科学比较方法的时候,教师注重启发与引导,例如: 提问:“怎样才能知道什么东西落的快,什么东西落得慢?”当幼儿说出同时往上扔的时候,教师没有否定,而是按照幼儿的说法演示,让幼儿发现这样比会出现物 体扔得一高一低的现象,这样比不公平。最终获得正确比较的方法。
4、能用记录大图谱的形式,帮助幼儿记录并延续活动,有助于幼儿进一步探索,形成较完整的经验。
不适宜性行为:
1、问题:将塑料袋、羽毛、盖子的下落速度按顺序记录在大图谱上。
原因:虽然强调是老师的实验结果,但老师对幼儿的影响是很大的,而这一结果实际又受很多因素的影响,导致记录无法重复验证,所以不适当。
对策:只要标出速度最快的盖子即可,对塑料袋和羽毛不必排出顺序。
2、问题:大家用正确的方法进行比较,但得出的结果却不同。
原因:投放的塑料袋和羽毛之间比较的结果受许多因素的干扰,如塑料袋会粘在手上;揉在一起的塑料袋和张开的塑料袋之间又有差异??
对策:材料投放进行调整。
三、课题组研讨记录:
旗讯口幼儿园郭副园长:设计很有层次性,小班在于玩,大班每次操作的目标明确,玩中有探索,氛围愉悦。建议用毛边纸、蜡光纸和硬纸在同等条件下作比较。 晋安区直机关幼儿园林园长:设计研讨的思路较前卫,小班环境宽松,层次渐进,幼儿探究气氛浓,记录有的会,有的不会恰恰可深入活动。大班让幼儿记录可以有不同,不一定要有固定的模式。
幼师俞老师:大班实验时教师强调要同时放手,但有的幼儿是把东西抛上去,教师应纠正。
幼师吴老师:小班目标定位低了些,可以适当增加一些认知的东西。小班幼儿的形体语言和图示表达较好,但活动后分享和交流时幼儿良好的倾听习惯需进一步培养,同时探索环节的时间可长一些。
幼师林老师:大班表格记录的可比性不够,建议可以给张白纸,幼儿自己记,以避免将幼儿的观察和记录框住,不利于幼儿发现事物的多样性。比较棋子和沙包时,也可听声音比快慢,还可放一盆水,听东西掉进水里的声音来判断。
儿童保育院教师:不是通过一个活动来完成,而是通过长时间的积累,然后通过某活动解决某个问题,教育观念较新。大班活动定位过于教条,科学活动应注重准确性,如比较时物体应处于同一水平线,应考虑(物体)底部一样高。
幼师彭老师:台江实幼课题的研讨已将视点聚焦在不同年龄班幼儿的发展水平、学习特点及其教育适宜性上,这是该园课题研究的可喜进展。从今天的活动我们可以 清晰地看到小班和大班幼儿在同一内容范畴的活动中,他们的兴趣和关注点、探究的材料和内容、表达的方式和水平、与同伴和老师的互动情况等都有所不同,对这 些问题有足够的关注和研究,将有助于提高教育的适宜性和有效性。小班老师对幼儿的水平和特点的把握较合适,小班活动游戏性、趣味性较强,幼儿在活动中口 语、绘画、形体等多种表达语言自然融合,幼儿的表达水平较好。此大班幼儿的科学猜想和探究也已有一定的经验,在此基础上我们需要探讨活动的定位,是引导幼 儿探究什么先落下,还是通过比的方式让幼儿充分体验,从而意识到事物的多样性和可变性,如物体变形后或受到其他因素干扰后有什么变化,感受事物的多样性, 并尝试用自己的方式改变事物的某种状态,使其落体的状况发生变化,在更加开放的状态下幼儿与材料、幼儿与同伴、幼儿与教师互动。在这一层面上,解决活动的 生成性问题,如解决(塑料袋 )粘在手上的问题,在师幼互动中激发幼儿探究,并在户外、区域和其他活动中迁移。大班的活动过程以图谱方式表示,有助于幼儿 的自主学习和探究,值得课题组进一步研究和探讨,如一些必须通过规定的程序进行科学小实验、观察特定现象的活动,可以通过研究尝试使用该方法,也可以尝试 用图谱展示问题,中、大班可以用简单的图谱引导幼儿深入探究,但不要把结论画出来。
幼师郑老师:
1、开展大、中、小班的比较研究,研讨方向好。
2、活动目标定位重视情感态度,得到充分体现,也兼顾了认知、能力的发展。
3、注意科学方法的渗透,如记录、图谱等。
4、设计活动要考虑使幼儿有哪些方面的发展,由此设计活动材料、方法。
5、实施----互动,幼儿发展看教师互动如何。(1)师幼互动,(2)生生互动,
(3)幼儿与材料互动,互动质量如何决定幼儿发展;活动过程中幼儿的学 习方式、表达方式都值得我们观察;尊重事实为前提的多样性探索,幼儿想办法改变条件,也是多样性;教师的理解、提供支持要跟上;小班的表征表达发挥得更 好,大班反而限制了,建议让幼儿把看到的记下来。
科学——向下落的物体
教学目标:
1、发现物体扔到空中会自由下落,不同物体下落的速度有快有慢。
2、知道物体下落有直线和曲线之分,尝试用自己的方式对不同物体按下落方式进行记录。
3、探索同一物体形状不同下落情况也不同。
教学准备:各种糖纸、羽毛、报纸、塑料积木、球、绳、沙包等,记录纸、笔,白纸人手两张
教学过程:
一、 引题
秋天到了,一片片树叶落下来,树叶落下来是怎么样的?(幼儿自由讲述)
二、 幼儿探索并讨论。
1、幼儿猜想并尝试:你桌上东西落下是怎么样的?每一样东西都试一试。
2、引导幼儿和同伴比较,发现物体下落时的异同。
“请你找一个好朋友比一比,看看你们手里的东西落下来有什么不一样?”
3、幼儿交流:(1)你有什么发现吗?(幼儿自由交流)
(2)为什么有的物体落的快,有的物体落的慢?
4、小结:所有的物体都会下落的,不同物体下落的速度有快有慢。
5、师演示一张皱纸和一块积木,引导幼儿观察,发现物体下落路线是不一样的。
三、 幼儿分组探索,按照物体下落的路线进行归类记录。
1、请幼儿分组实验,观察桌上的物体的下落方式,并商量用自己的方式进行记录。“请你再去试一次,把你的发现记录在纸上,你这些东西按照落下的路线记在纸上。”
2、每组派一个孩子交流各组的发现,并介绍自己的记录方法。
“你是怎么记录的?”“你有什么新的发现?”
3、教师简单小结:不同物体下落的路线不一样,有的是直线的,有的是曲线的,直线的落地快,曲线的落地慢。
四、引导幼儿进一步探索同样的东西形状不同,落下来的情况也不同。
1、(出示相同的两张纸)幼儿猜想:你可以用什么办法让他们落下的时候不一样?
2、幼儿自己尝试,教师引导幼儿将纸折成不同的形状
3、交流:你用了什么办法?
五、延伸:让幼儿回家用手帕或塑料待做降落伞,观察其与其他物体下落的不同。
从高空下落的物体
1、从高空下落的物体,速度越来越大。所受空气阻力也会随速度的增大而增大,因此物体下落一段距离后将以某一速度作匀速运动,通常把这个速度称为收尾速度.研究发现,相同环境条件下,空气对不同材质的球形物体的阻力大小与球的半径和速度都有关系.下表为某次研究的实验数据: (g取10N/
kg)
(1)分析表格中的数据,可知球形物体所受的空气阻力f与球的收尾速度v的关系表达式为_______________________________________________.
(2)分析表格中的数据,可知球形物体所受的空气阻力f与球的半径r的关系为__________________________________________________________________.(文字表述)
答案:f=v/80
V一定时,f与r2成正比。
2、在南极考察中使用的海洋破冰船。针对不同的冰层有不同的破冰方法。其中一种破冰方法是:接触冰面前,船全速航行,船体大部分冲上冰面,就可以把冰压碎。(g取10N/kg) (1) 当破冰船航行于海面时,它的排水体积约为1500m3,则船自身的重力________为N。 (2)在一次破冰行动中,当船冲到冰面上时,船的排水体积变为原来的三分之一,船与冰层接触面积为5m,此时破冰船对冰层的压强是______Pa(海水的密度取l.0×10kg/m)。
答案:1.5*107
2*106
2
3
3
3、某中学决定利用校内两座楼之间的一块空地新建一个篮球场,如图所示。设场地时,为了防止球员冲出端线因收不住脚而撞到墙上,必须在球场端线到房子之间留有足够的距离。怎样确定这段距离呢?某研究性学习小组的同学进行了探究。
首先,他们请教了体育老师,了解到,人在跑步时,从接收停止信号到停稳所通过的距离叫停稳距离s,它包括两个阶段:第一,从接收停止跑步信号到大脑指挥躯体制动要经过一段时间称为反应时间,通过的距离称为反应距离;第二,制动后还会向前冲一段距离才能停稳,这段距离叫做缓冲距离。
接着,他们设计了探究方案,并以同班同学为研究对象,测出各同学的:跑步速度v、反应时间t和缓冲距离s′。
最后对收集到的各项数据进行分析时发现,研究对象的跑步速度、反应时间和缓冲距离各不相同。问:
⑴、运动员在跑步制动后,还会向前冲一段距离是由于 的原因。
⑵、停稳距离s与跑步速度v、反应时间t、缓冲距离s′的关系式是:s= 。 ⑶、研究小组经过分析、讨论认为:球场端线到房子之间的距离应以运动员从脚踩端线接收停止信号开始到停稳所通过的距离来确定。为了科学地计算这段距离,应在收集到的各项目的众多数据中,筛选出其中 的速度、 的反应时间和 的缓冲距离,这样计算才有参考价值。
⑷、假设,经过你的计算,从球场端线到楼之间的距离太短,容易产生安全问题。为保证这个场地的使用安全,你有什么好的建议? 。
答案:(1)惯性 (2)s’+vt (3)最大 最长 最长 (4)运动场两端墙上垫上海绵垫等(其他方法正确也可以)
4、现提供如下器材:正方体物块(密度大于水的密度)、天平(附砝码)、弹簧测力计、溢水杯、烧杯、刻度尺、细线、水(水的密度ρ水已知)。
根据以上器材可以设计多个实验,如下表中的示例:测定正方体物块的密度。 请选用器材设计两个测定物块浸没在水中所受浮力的实验,按示例的表达形式完成下表内容:
5、小明和小亮在研究物体速度变化快慢跟物体所受外力大小以及与物体质量大小的关系时,做了多次实验。其中的一次室验所测数据见表(一)、表(二)。 表(A) 用质量为0.1㎏的小车做实验的结果
表(B) 小车受到的外力为0.80N不变时做实验的结果
(1)分析表(A)中所测数据的数量关系,得出的结论是________________________。 (2)分析表(B)中所测数据的数量关系,得出的结论是________________________。
(3)该实验采用的研究方法叫________________________________。