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【摘要】如何提高学生课堂注意力,工作中得出以下几点方法,自认为有效果十分明显:
一、精心设计教学情境,培养良好的学习心态;二、欣赏为主,期待为辅,用心实施"尊重的教育";三、精心锤炼教学用语,把握教学节奏;四 充分发挥教学机智,巧妙利用课堂生成。
【关键词】注意力 情境 欣赏 语言 教学机智
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)1-0001-02
注意力是有效课堂的前提,控制注意力的问题,是教师工作中最精细的但是研究得还很不充分的领域之一。低年级学生注意力容易分散,有的学生会交头接耳、窃窃私语,或东张西望、胡思乱想,或摆弄文具、翻阅其他书籍等现象,如不及时调节,课堂效果将会受到严重影响,因此在低年级课堂上提高学生注意力尤为重要。俄国教育家乌申斯基说:注意是座门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它。
记得刚参加工作时备的是详案,每一句话都精心地做好了准备,上课时完完全全依照自己的预设来进行,然而课堂效率却不高,一直很困惑,最终发现问题出在课堂上学生注意力不能够集中,这个问题不解决,即使教案再精致,也很难提高课堂效率。苏霍姆林斯基说:"如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。"因此我经常反思:如何才能使学生注意力集中,优化课堂教学,提高课堂效率,
在几年的教学实践中总结出以下几点方法,自认为效果明显:
一、精心设计教学情境,培养良好的学习心态
一个好的情境完全可以调动整个班孩子的积极性。孔子曰:知之者不如好知者;好知者不如乐知者。孩子们一旦产生了兴趣,自然而然课堂效率就高了。例如:教学《认识11-20》,老师以孩子们熟悉喜爱的《喜羊羊与灰太狼》动画片中羊村开运动会的情景导入,
孩子们很快就被吸引住了,以运动员编号的情景让孩子们产生学习11-20各数的需求,从而顺利引入新课的教学,接着整节课内容都围绕羊村生活情境自然串联起来:在去羊村路上看公交牌、红绿灯数字,在喜羊羊家数水果等,让孩子们在不知不觉中学习并且轻松地掌握知识,真正达到了高效优质。再例如我在教学《人民币的认识》中,在学生已经认识了人民币的面值后,我为学生创设了这样的一个换钱的游戏情境:(同桌两人各有十个一角的、二三个二角、五角、一元的硬币)同桌的同学一位拿几角的换另一位同学一角的,看能换几个。他们在游戏中便可得出1元=10角。可见,给学生创设一个轻松趣味的情境,能把学生引进"乐学"的大门,打开一条"让学生主动走向知识"的道路。
二、欣赏为主,期待为辅,用心实施"尊重的教育"
处理一个问题,表扬和批评得到的效果将会大相径庭。当学生做得好时,你表扬、夸奖他,他会做得更好;当他做得不好时,你表扬他身边做得好的同学,榜样就在他身边,那么他也能意识到自己的不足,远比批评更有用。表扬要有针对性,不能总是以"你真棒""你很聪明"这样的形式出现,必须要让学生知道你为什么表扬,也好有个被表扬的标准,意识到自己怎样做才能得到表扬。例如:课堂上,学生注意力分散,乱做小动作,如果处理方式是直接点出注意力不集中孩子的名字"某某同学,请不要乱动",那么你会发现,其他没有被点到的仍然注意力不集中,完全不理会你,因为他认为你没有叫到他,说明没有发现他,那么你将需要一个一个地点名,点这个那个又动起来,课堂时间就这样被白白地浪费着;反之,如果处理方式是以表扬的形式出现,扫视一下,找到认真听讲的孩子,"某某同学坐姿真端正,听得很认真,老师要表扬你~"瞬间,整个班级的孩子都随着你的表扬坐得很正,听得很认真,比起"请坐正、认真听"的效果好得多。再例如:孩子对于课堂作业有时候很马虎,不能集中注意力完成,字迹相当潦草,只为了快些完成,我们老师有时候会批评写得潦草的孩子,可是往往效果并不明显;相反,在孩子写的过程中,老师在"无意之间"走到孩子身边说上一句"某某同学,字写得好认真""这位同学的也不错"……那么当天作业收上来,绝对让你相当满意。
课堂上教师应尽可能给予每个孩子课堂表现机会,每个孩子都很希望得到老师的关注和表扬,如果我们能够给予孩子们更多表现的机会,孩子们积极性会更高,注意力会更加集中,课堂效率也会更高。有的老师可能会想"有部分孩子给他机会,可是他说不出来怎么办,"那这就需要我们给他找机会,怎么找呢,例如:新授课有时候部分内容是需要指名多位同学回答的,那么这时候就可以给那些孩子一些机会,可以问"还有谁想说,"已经说过的内容,那么孩子们都愿意说,这样也正好可以给孩子们好的表现机会,让孩子们更有自信、积极性,课堂效率也就更高。
三、精心锤炼教学用语,把握教学节奏
一个老师组织教学的最基本功夫就是语言要精练生动,这样才能使学生听着舒服,
想要去听,特别是数学教学,语言更是要精练,在课堂上我们经常会看到这样的现象,老师一个问题提出来,学生的回答总是在答案周围绕圈子,甚至完全脱离主题,这就需要我老师反省一下自身语言是不是够精练。例如:在教学一年级下册《认识几时》,其中认识"大约几时"这个环节,一位教师出示了两个钟面,一个是四时不到,另一个是四时过了一点,在教师这一环节的小结时,这位教师指着大屏幕上第二个钟面总结"我们把这样的时刻叫作大约4时",接着出示了练习"7时不到"要求学生说一说时间,
",这时听课教师笑了,我们想一想,如果老一小女生举手自信地回答"小约7时
师把刚才的小结换作"我们把这样的两个时刻都叫作大约4时"是不是就不会让孩子产生误解了。
此外课堂要擅于使用规限型语言,例如:课堂练习时,学生的速度难以统一,有的孩子先完成了,就会乱动,有时候甚至把手伸到抽屉里玩其他东西,那么每次练习我会这么说"写好了的小朋友请把书捧起来认真检查"那么这样一来,双手捧书检查,他的手自然没法做小动作,注意力也会转移回来了;再如:课堂上当别人回答问题时,很多孩子就不听,认为和自己没有关系,那么这样就会导致课堂效率低,为了能改变这样的状况,我会尽量的想办法使全员参与进来,比如口算时一名同学回答时,我会这样要求"如果回答问题的同学答案是对的,请齐说答案,如有错,请立刻举手,老师看谁先发现错误"这样孩子们就会集中注意力听同学回答,希望自己能找到别人的错误。像这样的实例很多,我就不一一例举了,总之,课堂上学生是主体,但教师是引路人,这个路应该怎么引,怎么才能让学生注意力集中,积极主动地参与课堂是个大问题,在教师的引导下,让更多的学生参与课堂,参与思考,这样一堂课下来,学生才会真正有所收获吧。
四、充分发挥教学机智,巧妙利用课堂"生成"
教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时,以及对待处于一时激情状态的学生时,教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定,但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的"点睛之笔"。无论教案准备得多么充分,课堂总会出现一些意外的情况,这些意外有的是我们所期望的,有的可能不是,这个时候需要机智的处理。例如:《年月日》的教学,师:"小华和奶奶今年过生日,小华已经过了10个生日,而奶奶只过了14个生日,这是怎么回事呢,"有一个学生举手说:"因为奶奶的生日是闰年的 2月29日,每四年过一个生日。"听课教师在想,看来这节课又要被破坏了,因为这突如其来的回答打破了教师原来的预设。师:"你是怎么知道的,"生:"我在课外书上看过有关这方面的内容。" 而这位老师的回答是这样的:"这个同学真能干,有那么多的知识。这节课就让我和这位同学,当你们学习的老师,我们一起来学习这节课的内容。"一个尴尬的局面就这样轻松自在地迎刃而解。苏霍姆林斯基曾说过这样发人深省的话:"教育的技巧并不在于能预见到教学的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。"这位老师通过灵敏的反应,把学生引入了新课,也使自己走出了困境,激发了学生的学习热情,同时也对这位学生做出了应有的赞赏,提高了学生学习数学的积极性。
此外课堂教学中教师自身的教态也会直接影响到孩子们的学习效果,孩子们的课堂注意力往往带有情绪色彩,有时候会因教师的表情的变化而变化。如果经常对学生微笑,也会使学生产生自信,对学习更有兴趣,也会大大提高课堂教学的效果。例如:课堂上学生成功时,要用微笑激励他再接再厉。当学生失败时,更要用微笑激励他,只要努力就会成功,不要气馁。即使学生有时犯了错误,也应该用微笑给学生以理解和期待。
浅谈如何提高低年级数学课堂学生注意力
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浅谈如何提高低年级数学课堂学生注意力 作者:吴厚天
来源:《课程教育研究·下》2014年第01期
【摘要】如何提高学生课堂注意力?工作中得出以下几点方法,自认为有效果十分明显:
一、精心设计教学情境,培养良好的学习心态;二、欣赏为主,期待为辅,用心实施" 尊重的教育" ;三、精心锤炼教学用语,把握教学节奏;四 充分发挥教学机智,巧妙利用课堂生成。
【关键词】注意力 情境 欣赏 语言 教学机智
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)1-0001-02
注意力是有效课堂的前提,控制注意力的问题,是教师工作中最精细的但是研究得还很不充分的领域之一。低年级学生注意力容易分散,有的学生会交头接耳、窃窃私语,或东张西望、胡思乱想,或摆弄文具、翻阅其他书籍等现象,如不及时调节,课堂效果将会受到严重影响,因此在低年级课堂上提高学生注意力尤为重要。俄国教育家乌申斯基说:注意是座门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它。
记得刚参加工作时备的是详案,每一句话都精心地做好了准备,上课时完完全全依照自己的预设来进行,然而课堂效率却不高,一直很困惑,最终发现问题出在课堂上学生注意力不能够集中,这个问题不解决,即使教案再精致,也很难提高课堂效率。苏霍姆林斯基说:" 如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。" 因此我经常反思:如何才能使学生注意力集中,优化课堂教学,提高课堂效率?
在几年的教学实践中总结出以下几点方法,自认为效果明显:
一、精心设计教学情境,培养良好的学习心态
一个好的情境完全可以调动整个班孩子的积极性。孔子曰:知之者不如好知者;好知者不如乐知者。孩子们一旦产生了兴趣,自然而然课堂效率就高了。例如:教学《认识11-20》,老师以孩子们熟悉喜爱的《喜羊羊与灰太狼》动画片中羊村开运动会的情景导入,孩子们很快就被吸引住了,以运动员编号的情景让孩子们产生学习11-20各数的需求,从而顺利引入新课的教学,接着整节课内容都围绕羊村生活情境自然串联起来:在去羊村路上看公交牌、红绿灯数字,在喜羊羊家数水果等,让孩子们在不知不觉中学习并且轻松地掌握知识,真正达到了高效优质。再例如我在教学《人民币的认识》中,在学生已经认识了人民币的面值后,我为学生创设了这样的一个换钱的游戏情境:(同桌两人各有十个一角的、二三个二角、五角、一元的硬币)同桌的同学一位拿几角的换另一位同学一角的,看能换几个。他们在游戏中便可得出1
如何提高低年级学生在课堂上注意力
如何提高低年级学生在课堂上的注意力
中图分类号:g642.421 文献标识码:a 文章编号:
单看这一题目,是一个老生常谈的问题,但也是一个有待于解决的问题,其实这个问题一直也困扰着我,由于自己工作时间不是很长,教学经验欠缺,课堂教学驾驭能力不强,从而出现学生在课堂中注意力易分散的问题。因此,我不断探索如何增强孩子课堂注意力集中的有效路径。我们都知道小学低年级的学生有意注意正在开始发展,而无意注意仍起着重要作用,他们很容易把注意力转向外界吸引着他们的刺激物。7至8岁的学生一般有意注意的时间保持在10~15分钟。那么作为教师,如何在40分钟的课堂上最大地提高学生的注意力呢? 下面我将谈谈自己在教学中的一点心得,仅供大家参考 。
一、上课开始,转移注意力
上课之初,学生的注意力往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象上,这时而采取一定的方法,及时而迅速的将学生的注意力转移到课堂上。
1、课前小故事。我会根据授课内容的需要,在课前准备一些小故事,利用讲故事,及时把学生的注意力转移到课堂上来,用小故事将学生引入正文。采取这样的办法:一是使学生迅速地安静下来;二还能调动学生学习的积极性,最后整节课的课堂效果也能得到提高,学生也会通过小故事慢慢地爱上阅读。
2、利用多媒体,创设情景。活动的、变化的刺激物往往更能引起
如何提高低年级学生的注意力
浅谈如何提高低年级学生在课堂上的注意力
摘要:现代认知心理学研究认为注意有三种相互联系的功能:一是选择功能,二是保持功能,三是调节功能。因此,良好的注意力可提高我们的工作,学习效率。注意力的高低直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。本文主要通过创设情境、灵活运用多种教学方法、赏识学生,积极关注这三个途径来提高低年级学生在课堂的注意力。 关键词:低年级学生 课堂 注意力 心理学认为,注意是对一定事物的指向与集中。俄国著名教育家乌申斯基曾把注意形象地比喻为通向心灵的“唯一的门户”,知识的阳光只有通过注意这扇门才能照射进来。门开得越大,学习的东西越多,一旦注意力涣散,难以集中,心灵的门户就关闭了,一切有用的知识住处就无法进入。著名教育家蒙台梭利说:“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。” 法国生物学家乔治·居维叶也说:“天才首先是注意力。” 现代教育学的研究也进一步表明:造成小学生学习成绩差异最根本的原因就在于小学生注意力水平的高低。这一点老师们都深有体会,注意力高的学生在上课时会用心地听、潜心地记、积极地思考,能够有效地掌握所学知识。注意力不集中的学生,他们在上课时漫不经心,心神不定,注意力分散,他的学习成绩就会下降。所以,在教学中我们一定要创设更多的条件、运用更好的方法使小学生的注意力集中起来,从而提高我们的教学效率,为小学生的成长提供更好的服务。本文以小学语文为例,结合自己的教学实践,谈谈怎样提高低年级学生语文课堂上注意力的品质。 一、 创设情境,吸引学生的注意力 在语文课堂上,
我们要改变传统的教学方式,运用现代教学设备如音频、影像等来吸引学生的注意力,创造出与课文内容相关的情境,让学生处于这样的情境中,可以有效地激发学生的学习兴趣,从而提高小学学生的注意力,更有利于学生体会其中的情感和学习知识。 例如:我教授人教版小学二年级语文上册的《识字4》的导入是先给学生看了有关“拔苗助长”和“一叶障目”的视频,让学生了解这些成语。很显然,学生的注意力非常集中,看完之后很快就把成语记住了,有一部分的学生还能把成语故事复述出来。在学习25课《古诗两首》之前,我先给学生听《回乡偶书》和《赠汪伦》这两首歌曲,然后让学生跟着唱,学生是非常喜欢唱歌的,可是他们会被一些生字所难倒,这时,我适机引导学生学习这两首古诗,掌握生字和理解古诗的内容后就可以顺利地学唱这两首歌曲,一说能唱歌,他们马上集中注意力认真学习,这样的教学既能达到我的教学目标,又能陶冶学生的情操,可谓一举两得。 二、 灵活运用多种教学方法,吸引学生的注意力 从心理学的角度来看,小学生的注意力保持在20分钟左右,低年级小学生的注意力经过15--20分钟就会不随意地离开客体,分散了注意。即使是非常听话、很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。根据注意这一特点,要想在语文课堂上保持学生注意的稳定,注意就应在15--20分钟内变换不同的方式,这就要求我们老师要改变不同的教学方法来吸引与保持学生的注意力,从而提高我们的教学效率。 (一)教师幽默的语言与美丽大方的着装 教师美丽大方的着装不仅仅是对学生的尊重,也是对自己的尊重。同时也是学生注意力的焦点,让学
生看着很舒服,从而把学生的注意力吸引过来。此外,教师幽默的语言也会为自己的课堂加分。我平时上课都会用麦克风,有一次我感冒了,嗓子不舒服,上课的时候我就跟学生说老师的麦克风感冒了,学生一听都笑了,他们都看着我,大部分的学生都能听出我的言外之意,让我欣慰的是,除了保持安静之外他们还能主动关心我。
二)巧用多媒体 计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。图、文、声、像并茂的特点更能吸引学生的注意力。因此,教师要巧用多媒体来保持学生的注意力。我教生字的时候会找一些或者是自己做一些生动有趣的ppt, 例如青蛙背着降落伞跳水,每只青蛙的伞上面都带有一个生字或词语,一点击青蛙,它就会带着生字跳下水,同时还伴有很有趣的声音。在学习生字之前我先点击了一只青蛙,青蛙背着生字跳下水,这让学生发现了其中的趣味性,这时我停住了,跟他们说要是掌握了所有的生字我们就可以看所有的青蛙跳水。学生一听马上就坐好,打起了十二分的精神跟我学习生字。我看他们几乎掌握了之后就开始让青蛙跳水,同时还要求他们一看到青蛙就马上读出青蛙所背的生字,这个时候学生的注意力是高度集中的,读书的声音也异常响亮,生怕别人听不见似的。就这样,他们在快乐中接受了知识,接受了教育。 (三)游戏与竞赛 语文教学游戏和比赛不仅花样多而且简单易行,是培养学生情绪和注意力的有效方法,深受小学生欢迎。在游戏、比赛中,学生注意力往往高度集中,兴趣极高,接受知识轻松,处于主动学习状态。因此,在每一节语文课中,适当进行一些游戏或比赛。例如:男女赛
读、小组赛读,开火车等比赛。在小学生注意力涣散、课堂秩序混乱的时候我们可以暂时停止教学,花两三分钟让学生做个小游戏。我平时就会让学生玩“雨点变奏曲”,学生听我的口令做动作,小雨的时候是双手指尖相互碰撞,中雨是双手拍拍肩,大雨是双手拍拍大腿,暴雨是跺跺脚,从小雨到暴雨、暴雨到小雨之间不断变化,最后是雨停,雨停的时候是嘴巴不动,小手放好,眼睛看黑板。几乎所有的学生都能乐意接受这个游戏,并且能遵守游戏规则,雨停了之后他们会保持安静、眼睛看着黑板,这时你就可以把学生的注意力引到教学上了。
(四)讲故事 小学生是很喜欢听故事的,当老师在讲故事的时候,他们会两只眼睛盯着你,仔细倾听,端详你的一举一动,教师不用费心就把学生的注意力吸引到课堂上来。但是,并不是只有教师一个人在讲,可以让那些看过课外书的学生把故事分享给全班学生,这样既能训练学生说话的能力,又能让学生产生优越感,从而激发他们课外阅读的兴趣。 (五)通过读写来锻炼学生的注意力 读与写是小学语文课堂不可缺少的环节,当学生漫不经心、心不在焉的时候,我们不妨停下来让学生读读写写,当孩子在充分运用感官时,其精神是处于专注状态的。在引导低年级的学生读书时,可以让他们伸出手来指着字读,眼看、手指、口读、心记,既能提高识字效率,又可提高注意力,背诵记忆能力也得到培养。 (六)提问 当学生在下面开小差或是处于游离状态的时候,教师可以使用提问技术,把学生的注意力吸引过来。可以是对个别提问,也可以是对全班提问,这是教师对学生的提问,我们也可以让学生向老师提出有关课文的问题,培养学生的
问题意识。对于学生提出的问题,教师不用急于回答,而是先请那些知道问题答案的学生来回答,让学生活跃起来,如果学生回答不了,教师就可以引导学生探究,让他们在探究中有所发现,培养学生独立解决问题的能力。 (七)课堂辩论 萧伯纳说过:“我有一个苹果,你也有一个苹果,假如我们互相交换的话,我们各自还是都有一个苹果;但如果你有一种思想,我也有一种思想,我们再进行交换的时候,我们就会各自同时拥有两种思想。”在传统的课堂中,除了偶尔被提问,学生开口的机会很少。我们在课堂上所做的一切都是围着提高成绩这根指挥棒,新课改要求我们不仅仅要传授知识,还要教会学生走上社会以后如何与别人交往。课堂辩论不仅能够集中全班学生的注意力,也能让每个学生都有开口表达自己观点的机会,让他们学会思索自己。 三、 赏识学生,积极关注 我坚信,好学生是夸出来的。在课堂上,教师不要总是找学生的缺点,恰恰相反,我们要积极寻找学生的闪光点,进行赏识教育,对学生积极关注,任何人身上都有自己的优点,都有一种向上成长的动力,都可以通过努力改变自己,比现在更好。对于扰乱课堂秩序的学生,与其批评他们,不如夸一夸他们,夸一夸他们言语行为中的积极面、长处,予以有选择的、特别的关注,强调正面的优点。以为老师会惩罚自己的学生受到老师的赏识后,他们也许会震惊,既高兴又愧疚,高兴的是老师赏识自己,愧疚的是扰乱课堂秩序,这个时候学生很有可能就会把注意力转移到课堂上来,积极的关注不仅能转移学生的注意力,还能帮助学生发现自己的长处,从而树立信心,增强战胜困难的勇气。 上山的路不止一条,提
高低年级学生语文课堂上的注意力的方法还有很多很多,学生良好的注意力也是我们教师提高教学效率的保证,教师应该牢牢地把握课堂,把学生的注意力吸引到课堂教学中来,从而提高课堂教学效果。
如何提高低年级学生的课堂注意力
如何提高低年级学生的课堂注意力,教育教学研究,
吴巧媚 约2328字
摘 要: 小学生的学习好坏与他们的注意力是否集中有很大关系,低年级小学生有意注意正处在发展中,而无意注意仍起着重要作用。他们很容易把注意转向外部的、吸引他们的刺激物。7至8岁的儿童一般仅能保持有意注意的时间为10—15分钟。教师在课堂教学时就应该注意调整方法,以最大效益地提高学生的注意力。
关键词: 低年级学生 注意力 课堂教学
一、踏进一年级课堂,观察同学们上课的现象
每当走进班级教室,面对60多个来自不同家庭,性格迥异,刚刚迈入小学阶段的孩子们,对于他们的活泼,爱讲话的习惯,老师需要耐心对待。有时候上课期间,有的同学边玩纸片边小声交谈,看见老师时一脸茫然,眼神游离于课堂之外,当老师点名其他同学回答问题时,注意力不集中的同学还会在底下窃窃私语,说些与课题无关的话。更有同学急不可耐,不等发言的同学说完,就跳喊着举起了小手,大声地发表自己的看法。为了让孩子们能听得更清楚些,老师只好声嘶力竭地放大音量讲课,几天下来老师的嗓子已经严重受损,有的老师为此还自己买了小扩音器??而且,教学的效果也并不佳。
二、走进同事们的办公室,探究其原因
以上这种现象具有普遍性,老师们开始探讨一年级学生不善于倾听的原因,通过平时的观察与调查发现有四个原因:一是班级人数太多,而教师关注的面积有限,使得同学间容易相互影响,尤其是孩子们即使发出轻微的声音,汇集起来也会影响他们听课的效果,注意力易分散到其他同学的身上。二是因为小朋友们不爱听讲:低年级的学生由于年幼都是家中的小太阳、小宝贝,受到家庭大人们的宠爱,还沉浸在被呵护、被宠爱的感受中,还不太懂得善于听别人说话,所以看到其他同学讲话就会迫不及待地插嘴,他们现在的注意力只放在自己感兴趣的事情上。三是因为年龄小,自控能力差,还未获得倾听的技巧和能力,良好的学习习惯尚在形成之中,有待老师想出能吸引他们注意力的好教学法。四是个性的差异造成孩子们在课堂上有不同的学习方式。
三、听取同行们的解析,议论对策
老师们熟知小学低年级学生学习怎样是由注意力集中与否决定的。因此,保持良好的注意力,是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。注意力不但是打开我们心灵的门户,而且是唯一的门户,更是提高课堂教学质量的第一招。
上课时如果学生的注意力分散、心不在焉,就难以精力集中到学习对象上,导致视而不见、听而不闻的现象发生,也就不能很好地感知与认识教材。为此,在教学过程中,我们应采取多种有效方法培养学生的注意力,努力提高课堂教学效益。
1.由“课下”导入“课上”,重视课前准备工作。
在每一节课的开始,同学们的注意力很容易停留在上一节课的内容中或者课间休息的娱乐兴趣里。能否由“课下”导入“课上”,转移同学们的注意力,在很大程度上决定着这节课的效果。因此,为了引导同学们的注意力转移到教学活动中来,需要结合同学们的兴趣爱好,开展一些有趣的活动。如,集体唱首歌,或者讲个有趣的故事,使他们分散的注意力集中到本节课中,能够用心听老师讲课。
2.利用多媒体,创设情景。
对于低年级的学生来说,有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。比如教《两只狮子》这篇课文时,我就播放了一段有关两只狮子动画,并让学生说说自己看到的这两只狮子的事情。学生侃侃而谈,不仅仅讲了画面上的内容,还有很多自己的看法想法。另外,老师们还可以播放优美的音乐与生动的故事,讲有趣的谜语或者脑筋急转弯来吸引学生,让学生很快地平复下课时的兴奋状态,迅速进入课堂气氛。
四、抓住课间的有效时间进行教学
1.传统教学模式的改变。
传统的课堂教学模式是:教师教,学生听,弊端是同学们在课堂上缺少参与的主动性。而老师辛苦地讲了一节课,同学很可能在底下玩了一节课时间。老师在课堂中虽然也有提问、请同学回答的环节,但这种回答只是部分同学的参与,那些注意力不够集中的同学很可能是游离于课堂之外的。
在新课程中,要求体现学生的主体地位,让学生主动地参与课堂中,学会独立思考,乐于发表自己的看法、表达自己的感受。特别是语文课上的问题很少有所谓的标准答案,只要回答得有理,清楚地表达自己的想法,就应该给予鼓励。此阶段的学生非常在乎得到老师的肯定,老师一旦真心给予鼓励与夸奖,学生肯定是乐于积极举手发言的。学生不愿动脑,不愿思考,往往是由于害怕老师的否定与批评。
2.发挥教师的个人魅力。
在学校里,同学们总能议论自己喜欢某某老师,喜欢听某某老师的讲课,而不喜欢某某老师,以及他(她)的讲课。造成这种现象的主要原因是由老师的个人魅力及影响力决定的。能否赢得学生们的爱戴,不只是老师的个人原因,还包括老师的学识、性格、能力及品德修养等综合方面。首先教师在教学中应该注意自己的语言,其次要有广博的知识,最后要有自己的个性。小学老师的言行必定会影响到学生的成长,所以,老师们要意识提升自身的各个方面,做孩子们心中的榜样,使得教学顺利进行。
3.适当调整学生注意力的分散情况。
由于低年级学生有意注意的时间只有10—15分钟,因此当教学内容长时间地处于同一种状态时,就会出现注意力集体分散的现象。这时,仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点,他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。课中操是花费时间短且简单易学的一种活动,虽然简单,但却让学生有一个放松的机会。除了课中操,简单的游戏,或者学唱与课文有关的歌曲,都是调整学生注意力的好方法。
总之,要使低年级学生时刻保持十二分的注意力是很难的,但是老师应该时刻思考如何最大限度地利用学生有限的注意时间,充分利用学生的有意注意和无意注意,提高课堂教学质量。
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