为努力实践“以人为本”、“不同的人得到不同的发展”的教育理念,不断提高学校教育教学质量、服务质量,努力作好学困生的帮扶工作,特拟订学困生帮扶工作制度。
一、调查建档制度:以班级为单位,按学习情况与品行情况对学困生进行排查与分类,建立学困生个人档案;
二、结对帮扶制度:对已确认的学困生,分类组织安排结对帮扶,级主任负责年级组,班主任负责班级,科任教师负责具体学困生,目标明确,责任到人。
三、跟踪反馈制度:对于学困生的帮扶工作,学校将实行跟踪反馈制度,对学困生在学校、家庭、社会中的成长过程进行跟踪调查,及时鼓励与引导,扬长避短,防微杜渐。
四、督查考核制度:建立有效的考评机制,注重“三查三看”——查各班的学困生对象,看各班教育转化学困生工作的针对性;查各班学困生的帮扶内容,看各班帮扶教育学困生工作的真实性;查各班学困生的品行情况与学习成绩提高情况,看各班帮扶教育学困生工作的实效性。各教师对学困生的转化工作将作为学校考核教师绩效工作的重要依据之一。
老君中学
2008年9月
小学学困生帮扶制度
小学学困生帮扶制度
**小学学困生帮扶制度
为了全面贯彻党的教育方针,落实人本理念,坚持面向全体学生,因材施教,为学生的终身发展奠定坚实的基础,确保每一个学生公平的接受教育,经全体教职工会议讨论,特制定本制度
一、教师在教育教学中,要面向全体学生,注重全体学生的发展,使不同层次的学生都学有所得,学有所能,小学学困生帮扶制度。最大限度的激发学生的学习兴趣,开发学生的潜能。
二、教师在课堂教学中,要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境,使学生处于轻松快乐的学习之中。不得体罚和变相体罚学生,出现此行为的教师,记教育教学失误一次,且取消本年度评优选模的资格。
三、教师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的机会,抓住其闪光点,多鼓励,不指责,激发学困生的学习兴趣和自信心。
四、全体教师要在每学期开学初,依据本学科的特点和学生的学习实情,制定切实可行的学困生转化方案,并与中期和期末写出书面总结,向学校反馈学困生转化结果,管理制度《小学学困生帮扶制度》(http://www.unjs.com)。学校将结合学科检测成绩进行核实,其结果记入教师本人教学绩效中。
五、科任教师、班主任学困生转化的任务是:中期转化40%,期末转化80%。学期结束时本学科的学困生均要得到发展和提高。
达到这一指标者期末评为学困生转化先进个人。
六、科任教师、班主任在平时工作中要采取结对帮扶、小组评比等方式,鼓励学生帮扶学困生。也可以采取压担子、搭台子、给梯子等措施,促进学困生自觉转化。
七、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学困生,使其感受到校园生活的温暖,老师的关怀,同学的友爱。使学校成为学困生生活的乐园。
八小学学困生帮扶制度、科任教师、班主任要对学困生做到动之以情的引导和感化,树立每一个学生都是人才,每一个学生都能成材的新理念,以发展的眼光审视学生。对于因转化方式、方法不当而造成学生流失,或引起学生普遍不满者,学校要依据《教职工考核方案》进行处理。
2014年10月28日
学困生帮扶制度
瑞安市瑞祥高中学困生帮扶制度
为了全面贯彻党的教育方针,落实人本理念,坚持面向全体学生,因材施教,为学生的终身发展奠定坚实的基础,确保每一个学生公平的接受教育,经全体教职工会议讨论,特制定本制度
一、教师在教育教学中,要面向全体学生,注重全体学生的发展,使不同层次的学生都学有所得,学有所能。最大限度的激发学生的学习兴趣,开发学生的潜能。
二、教师在课堂教学中,要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境,使学生处于轻松快乐的学习之中。不得体罚和变相体罚学生,出现此行为的教师,记教育教学失误一次,且取消本年度评优选模的资格。
三、教师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的机会,抓住其闪光点,多鼓励,不指责,激发学困生的学习兴趣和自信心。
四、全体教师要在每学期开学初,依据本学科的特点和学生的学习实情,制定切实可行的学困生转化方案,并与中期和期末写出书面总结,向学校反馈学困生转化结果。学校将结合学科检测成绩进行核实,其结果记入教师本人教学绩效中。
五、科任教师、班主任学困生转化的任务是:中期转化40%,期末转化60%。学期结束时本学科的学困生均要得到发展和提高。达到这一指标者期末评为学困生转化先进个人。
六、科任教师、班主任在平时工作中要采取结对帮扶、小组评比等方式,鼓励学生帮扶学困生。也可以采取压担子、搭台子、给梯子等措施,促进学困生自觉转化。
七、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学困生,使其感受到校园生活的温暖,老师的关怀,同学的友爱。使学校成为学困生生活的乐园。
八、科任教师、班主任要对学困生做到动之以情的引导和感化,树立每一个学生都是人才,每一个学生都能成材的新理念,以发展的眼光审视学生。对于因转化方式、方法不当而造成学生流失,或引起学生普遍不满者,学校要依据《教职工考核方案》进行处理。
瑞安市瑞祥高级中学 2011年10月20日
学困生德困生帮扶制度
学困生、德困生帮扶制度
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难、品德有缺点的学生。要通过假期走访,认真的分析学困生形成的原因,特制定此计划:
1、各科教师的开学之初定出需要辅导转化的名单,并分析原因,撰写计划和转化的措施。
2、在课堂教学中有目的、有层次的让学生有发言的机会,课上教师要对其给予关注,要明确(甚至在备课本上写清)在哪个环节提问哪个困难学生什么问题。在课上,任课教师坚持做到对他们多看一眼,多鼓励一回,多表扬一次;课下多沟通、多交流,及时了解学生的思想状况。
3、布置作业要有针对性,可分层留作业,保证实效性,加强面批有质量。
4、记录每次单元检测的成绩,进行横向比较,发现问题及时补漏。
5、与家长做好沟通,定期交流学生学习情况,与家庭教育结合起来,共促进学生进步。
6、教师给学生辅导要及时、热心、耐心。利用一切可利用的时间有计划地进行“面批”、“面导”。
7、各班建立档案,对学困生、德困生进行跟踪辅导。
总之,我们教师要走下讲台,走到学生身边,弯下腰来,亲切地关心他们、帮助他们,给他们力量与自信,让这些掉队的学生尽快追上队伍,在集体中一同健康快乐的成长。
景阳民族小学
2014年春季学期
学困生帮扶制度2
兜余中心小学学困生帮扶制度
为了全面贯彻党的教育方针,落实人本理念,坚持面向全体学生,因材施教,为学生的终身发展奠定坚实的基础,确保每一个学生公平的接受教育,经全体教职工会议讨论,特制定本制度
一、教师在教育教学中,要面向全体学生,注重全体学生的发展,使不同层次的学生都学有所得,学有所能。最大限度的激发学生的学习兴趣,开发学生的潜能。
二、教师在课堂教学中,要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境,使学生处于轻松快乐的学习之中。不得体罚和变相体罚学生,出现此行为的教师,记教育教学失误一次,且取消本年度评优选模的资格。
三、教师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的机会,抓住其闪光点,多鼓励,不指责,激发学困生的学习兴趣和自信心。
四、全体教师要在每学期开学初,依据本学科的特点和学生的学习实情,制定切实可行的学困生转化方案,并与中期和期末写出书面总结,向学校反馈学困生转化结果。学校将结合学科检测成绩进行核实,其结果记入教师本人教学绩效中。
五、科任教师、班主任学困生转化的任务是:中期转化40%,期末转化60%。学期结束时本学科的学困生均要得到发展和提高。达到这一指标者期末评为学困生转化先进个人。
六、科任教师、班主任在平时工作中要采取结对帮扶、小组评比等方式,鼓励学生帮扶学困生。也可以采取压担子、搭台子、给梯子等措施,促进学困生自觉转化。
七、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学困生,使其感受到校园生活的温暖,老师的关怀,同学的友爱。使学校成为学困生生活的乐园。
八、科任教师、班主任要对学困生做到动之以情的引导和感化,树立每一个学生都是人才,每一个学生都能成材的新理念,以发展的眼光审视学生。对于因转化方式、方法不当而造成学生流失,或引起学生普遍不满者,学校要依据《教职工考核方案》进行处理。
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