篇一:家长评语综合实践活动
新年寒假,对于孩子们来说是一个开心的时刻。不用每天上学,可以借着过年的名义到处玩,如释重负的感觉随之而来。可是,随着开学的临近,不少孩子特别是面临着升学的孩子会开始有压力,而上个学期成绩并不理想的孩子在寒假也会产生比较沉重的心理负担。虽然表面上嬉闹如常,可是孩子的心里也积存着不少压力。对于家长来说,寒假过得也不轻松,在灵栖心理咨询中心的咨询热线电话中,这段时间有不少家长一直对一些问题存在疑问,比如:孩子放假了是不是允许让他玩玩电脑?孩子放假了不愿意看书做作业怎么办?孩子放假了只知道出去玩怎么办?这些问题无一不透出家长的焦虑和担心,就怕自己的孩子一到假期就会玩得忘了学习。小心假期孩子心理焦虑寒假本来是孩子放松身心的时间,可是孩子们并不轻松。特别是那些初三和高三的学生们,辛苦了整整一个学期,平时的重压已经让他们的身体和心理出现了一定的透支现象。而寒假大量的作业,高强度的各类考试测验,分数的高低,成绩和名次等都会让很多的学生出现一定程度的心理焦虑。也许在有些学生的心里一直在盼望
着寒假的到来,希望可以在假期里好好地放松一下。但也会有些学生却不敢放松自己,甚至已经制订好了寒假的学习计划,准备在假期中来个集中学习,再努力冲刺一番。更会有些学生一到假期反而变得有些无所适从,不知道自己到底该怎么做才好。家长的心里更是不敢放松,有的甚至早早地就根据孩子的学习情况安排好了许多家教计划,就等着孩子放假了来实施呢。请让孩子松口气与暑假相比,短暂的寒假对青少年学生而言显得“弥足珍贵”。当不少大人都开始放慢节奏,沉浸于春节前的轻松闲适时,依旧有部分孩子被强迫去参加各类兴趣班,或进行课外补习等,承受着更加重的学习压力。还有一些孩子,因期末考试成绩不理想,又缺乏大人的体谅和关心,整个假期被“自卑”所笼罩,父母不带他出去玩,不带他走亲访友,只因害怕提起“难看的”成绩。灵栖心理咨询中心的陆建华咨询师针对孩子在寒假压力过大的情况,提出寒假里家长一定要让孩子好好歇一歇,松口气。其实孩子们身体上的劳累倒在其次,关键还是心理上的疲惫。初三和高三的学习压力本来就重,升学的压力加上社会、家庭的压力几方面夹攻,孩子们已经到了心理承受的极限状态,失眠、厌学情况时有发生,焦虑、强迫甚至抑郁的情绪都会经常地伴随着孩子们的生活。在咨询中心来求助的学生中可以大量地观察到这种不健康的心理现象,由于心理能量的篇二:家长评语综合实践活动
为进一步深化课程改革,推进素质教育,有效解决我校综合实践活动课程评价过程中面临的实际困难,根据综合实践活动课的内在要求,结合我校实际,制定本评价方案。
一、综合实践活动评价的理念
1、实践活动评价的整体观
综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行整合,使它们融合为一个有机整体,贯彻到活动中去。
以学生在活动中的各种表现和活动产品作为评价他们学习情况的依据,注重把评价作为师生共同学习的机会,提供对课程修改有用的信息,实践于教学。
2、实践活动评价主体的多元化
综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准。要关注学生在活动中的各种表现,并且注重学生的自我反思性评价,以提高他们辨别是非、自我教育的能力。不单纯用分数或等级,教师、学生、家长等都可以参与评价。
3、实践活动评价内容的过程性
重视学生活动过程的评价。评价内容应揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的,重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值,通过肯其活动价值,营造体验成功的情景。也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要
成果,肯定其活动价值。
二、评价原则
1、评价手段和方法的科学性原则。采用“自我参照”,不过分强调结果,只要学生经历了活动过程,对自然、社会和自我形成了一定的认识,获得了实际的体验和经验,就应给予学生积极的评价,肯定其活动价值。
2、可操作性原则。评价方法要简单可行,操作性强,采取适合学生发展的评价措施。
3、评价主体的多元化原则。学生本人、教师、家长等都可以作为评价主体。改变单一的教师评价,要加强学生的自我评价、家长参与评价的有效措施。
4、评价内容的全面性原则。要关注学生参与综合实践活动的态度、创新精神和实践能力的发展情况,以及学习方法和研究方法的掌握情况。
三、评价方式:
综合实践活动的评价方式多种多样,但无论何种方式,都要通过观察,记录和描述学生在活动过程中的表现,作为评价的基础。
一是采用优选型“成长记录评定”。
二是采用选择型“协商研讨式评定”。
三是采用互动型“学生自我评价与教师评价相结合”。
(一)、优选型“成长记录评定”。
1、活动记录:包括学生记录下自己的行动、发现和想法等,还可以说明为什么选择这项活动,是如何进行的,如何完成的等,这样可以使学生对好的方法进行反思和交流。
2、评价资料:活动档案还包括教师或家长对学生活动的评语及学生积累的资料和相关的研究成果等。
3、问卷调查表:在某一活动进行完后,老师提供调查表,学生通过填写问卷的形式对自己在活动中的所感、所做进行反思。教师也可以根据学生的反思调整活动策略,激发并维持学生对活动的兴趣。
4、亲历体验:教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案,以使学生深入地了解和肯定自己的能力,并能与其它人分享自我探索的体会及进步的喜悦。指导或要求学生及时保存活动过程的经历,及时总结活动过程的实际体会。
5.自我展示:评价方式有汇报、成果(作品)展示、活动(或研究)报告答辩、演示、表演、竞赛、评比、复述、舞蹈、冥想等。
(二)、选择型“协商研究式评定”。
选择型评定法通常采用师生间讨论和同学间讨论两种形式。通过协商讨论,可以使学生通过与他人的对话,加深对自己的认识。
在一项活动结束后,老师与学生、学生与学生之间可以进行讨论,在讨论中对学生的活动作出相应的评价,并积极地
引导学生对自己的活动作出正确的评价。要对活动情况以及活动成果进行交流,促使学生积极地学习好的方法和反思自己所采用的方式,共同分享自我探索的体会以及进步的喜悦。
(三)、互动型“学生自我评价与教师评价相结合”。
引导学生进行自我评价。每一个主题活动在最后都设立展示和评价环节,引导学生从我的收获、我的优势、我的不足、我的进步、我学到的方法等方面进行评价,这样操作,学生不但学会了自我评价,而还能更好地发现、改进自己的不足,提高自我实践能力。在学生自评、互评的基础上再进行教师评价。
四、评价的基本的内容
1、评价内容主要包括劳动技术、研究性学习、社会实践、社会活动四个板块,评价时要综合考虑以上四个方面的内容。
2、学生参与综合实践活动的态度。如是否认真参加每一次活动,是否努力完成自己承担的任务,能否主动提出活动设想、建设,在活动中是否有不怕困难和合作精神等。
3、学生创新精神和实践能力的发展情况,考察学生在活动中从发现问题、分析问题到解决问题的全过程中所显示出来的探究精神和实践操作能力。
4、学生对学习方法和研究方法的掌握情况。如查阅资料,实地观察记录,调查研究,整理材料,处理数据,操作运用工具,交往与表达等方面的技能、方法的掌握和运用水平。
5、参与度评价:在每次的活动中,对学生的参与度进行评价。教师要站在发展的角度看学生在活动中的成长。不已成败论英雄,研究有收获固然好,没有收获能及时总结经验,也可以为下一次的放飞做好奠基。所以在活动中,学生们参与了,经历了,并进行感悟了,我认为学生的参与度就可以达标了。伴随着不同的活动,学生们采用不同的活动方式去找寻封闭中找寻不到的快乐。
6、问卷调查:在综合实践活动学生评价中也可以运用这种方法来搜集评价信息。可以对学生活动开展前后对学生及其家长分别进行问卷调查,目的是让学生在活动前明确主题目标,指引学习方向,同时也可以了解学生对活动的兴趣、掌握他们对活动的意向,还可以了解学生家长对此活动的意见、看法支持程度。
五、评价指标的制定
根据评价的基本内容制定评价表。主要包括两个重要的评价尺度:一是活动过程要素,二是活动过程中学生的态度、情感发展状况。在划分出评价的各种类别后,要根据评价的重点,赋予不同的评价项目不同的权重系数,综合评价学生
在活动过程中发展状况。
六、评价结果的运用
(一)对学生的评价:
重视学生多方面素质与潜能的发展,如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等,从考查学生学到了什么,到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价。评价者应尊重被评价者的个体差异,用积极的眼光,从多个角度或方面去审视被评价者,发现其优点和长处,使其体验成功的乐趣,让其在自尊、自信中不断发展。
(二)对教师的评价:侧重对教师在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的能力和实效等方面。采用综合实践活动教师指导过程档案袋评价。
1.综合实践活动教师班级指导过程档案袋包含主题活动方案、主题活动教师指导方案、主题活动教学案例、主题活动日程安排、活动小组分组情况、活动指导过程记录、学生优秀成果和活动日记、活动精彩照片等,由班级综合实践活动指导教师负责收集、整理。教师要及时自我反思,撰写相关案例及总结。
2.学校对指导教师设计的活动方案及活动指导实施过程进行评价。综合实践活动教师小组指导过程档案袋包含小组活动方案、小组活动日程安排、活动指导过程记录、学生活动
成果和活动日记、活动照片、指导教师对活动小组和个人的评价等,由小组或个人综合实践活动指导教师(课题指导教师)负责收集、整理。
3.设计评价量表,由学生对教师进行评价。
4.教师之间相互评价。
(三)学校的评价:将学校实施方案、课程管理、师资的配备与管理、教研组活动、校本培训、教师主题开展、对教师学生的评价方案及实施过程资料、学校参加上级综合实践活动培训情况、学生设计成果情况等方面纳入学校考核。
1、师资配备与管理:
各校要建立由学校中层领导承头的一支“专职+兼职”的综合实践活动教师队伍。中层领导主要负责综合实践活动课程的组织管理以及活动的规划与协调。
专职教师:由具有一定的组织协调能力、规划管理能力和科研能力,并把综合实践活动课程作为自己发展方向的青年教师担任,主要负责学校综合实践活动课程的规划、管理、协调、科研和校本培训工作。
兼职教师:即班级综合实践活动指导教师,由各班班主任担任,主要负责综合实践活动主题各阶段活动的规划和指导、活动小组行为的监督、活动安全的管理以及活动过程和成果的评价和管理。
巧家县第四中学社区实践活动记录表
篇三:家长评语综合实践活动
学生综合实践活动家长意见反馈表 尊敬的 学生家长: 通过这次实践活动, 我们的学生团结友爱, 关心他人, 自 立自 强,遵守纪律, 创新协作的良好风气, 已在心中悄然形成, 同学们变得开朗、 坚强、 团结、 上进, 同时学到了 书本上没有学到的知识, 拓宽了学生的视野, 磨炼了 学生的意志, 增强了 学生的集体主义观念。
我校学生在综合实践活动中, 表现优异, 活动积极, 文明守纪,团结协作, 充分展示了 我们西王学校的良好形象。
此次活动得到了 我们全体学生家长朋友的大力支持, 学校领导和老师对您表示衷心的感谢。
此次活动结束后, 各位家长从孩子们的言谈中可能已经感受了 我们学生的变化, 从学生的喜悦心情中感受到了这次活动对孩子的教育意义。
请您对我们此次活动的意见反馈给我们, 以便于我们有效开展今后的工作。
谢谢~ 您认为您的孩子此次活动后有哪些突出的变化, 您对此次实践活动有什么看法, 学校还应该组织哪些活动锻炼学生的能力, 您认为我们工作中还应该有哪些需要注意的问题,篇四:家长评语综合实践活动
篇一:综合实践活动课学生自我评价表
综合实践活动课学生自我评价表
主题: 班级: 姓名:
综合实践活动课家长评价表
注:请在相应的栏中打“?”
篇二:综合实践活动学生自我评价表
《科学探索与发现》课外实践活动等级评价表
班级 姓名
《科学探索与发现》课外实践活动分值评价表班级 姓名
篇三:综合实践活动个人评价表
综合实践活动个人评价表
学生姓名 组名 小组成员
篇四:综合实践活动课学生自我评价表[1]
综合实践活动课学生自我评价表
主题: 班级: 姓名:
综合实践活动课家长评价表
注:请在相应的栏中打“?”
篇五:综合实践.自我评价
篇六:综合实践活动课学生自我评价表
综合实践活动课学生自我评价表
主题: 班级: 姓名:
篇七:实践活动自我评价及
高中是一个小社会,步入高中就等于步入半个社会。我们
不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵,通过社会实践的磨练,我们深深地认识到社会实践是一笔财富。社会是一所更能锻炼人的综合性大学,只有正确的引导我们深入社会,了解社会,服务于社会,投身到社会实践中去,才能使我们发现自身的不足,为今后走出校门,踏进社会创造良好的条件;才能使我们学有所用,在实践中成才,在服务中成长,并有效的为社会服务,体现高中生的自身价值。今后的工作中,是在过去社会实践活动经验的基础上,不断拓展社会实践活动范围,挖掘实践活动培养人才的潜力,坚持社会实践与了解国情,服务社会相结合,为国家与社会的全面发展出谋划策。坚持社会实践与专业特点相结合,为地方经济的发展贡献力量为社会创造了新的财富。
作为高中生,我们要了解社会,深入基层,深刻地学习党和国家的方针政策,学习三个代表,实践三个代表,为促进我国国民经济的发展和中华民族的伟大复兴作出应有的贡献。此次实践之行,是系科给了我学习实践的机会,是系科给了我们极大的支持和信任,我们作为国家的后继力量,只有懂得全面的发展自己,把理论与实际相结合,才能更好地投入到祖国的建设中去,才能对得起养育我们教育我们影响我们的祖国。
社会实践活动给生活在都市象牙塔中的高中生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。深入基层,同基层领导谈心交
流,碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学不到的东西,汲取了丰富的营养,理解了“从群众中来,到群众中去”的真正涵义,认识到只有到实践中去、到基层中去,把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来,才是青年成长成才的正确之路。
“艰辛知人生,实践长才干”。通过开展丰富多彩的社会实践活动,使我逐步了解了社会,开阔了视野,增长了才干,并在社会实践活动中认清了自己的位置,发现了自己的不足,对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我对自己有一个正确的定位,增强了我努力学习的信心和毅力。我是一名高二学生,即将走上社会,更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生,只重视理论学习,忽视实践环节,往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。就是紧密结合自身专业特色,在实践中检验自己的知识和水平。通过实践,原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固,原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿,加深了对基本原理的理解和消化“天将降大任于斯人也。必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤……”。
在短短三天的实践活动中,汗水淋湿了我们的衣裤,泪水
模糊了我们的眼睛。但我们选择了坚持。我们把淮师人永争第一的精神带去了社区,把淮师学子的优秀品质和良好的精神风貌体现得淋漓尽致。在社区人民的心底留下了美丽的印象。七月,我们走进火热社会,用汗和泪谱写一曲壮丽的青春之歌。这是爱的奉献,这是我们的无悔选择。七月,我们撒播希望,同时拥抱丰收,就如新世纪的第一缕曙光,我们的暑期社会实践曙光城也给社区留下了光辉灿烂的一笔。
学生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作,引导学生健康成长成才的重要举措,作为培养和提高学生实践、创新和创业能力的重要途径,一直来深受学校的高度重视。社会实
践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪优秀人才的重要途径。寒假期间社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸,也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代高中生接触社会,了解社会。同时,实践也是高中生学习知识、锻炼才干的有效途径,更是高中生服务社会、回报社会的一种良好形式。多年来,社会实践活动已在我校蔚然成风。
这个假期我没有选择自己所学的专业去实践,而是在一个亲戚开的电脑配件柜台帮忙卖货,过的十分充实。在此次实践过程中我学到在书本中学不到的知识,它让你开阔视野、了解社会、深入生活、回味无穷。也对自己一直十分想了解
的电脑知识有了更进一步的深入。社会实践作为广大青年学生接触社会、了解国情、服务大众的重要形式,对于青年学生的成长、成才有着极为重要的作用。
这次假期实践我以“善用知识,增加社会经验,提高实践能力,丰富假期生活”为宗旨,利用假期参加有意义的社会实践活动,接触社会,了解社会,从社会实践中检验自我。这次的社会实践收获不少。我认为以下四点是在实践中缺少的。
一(在社会上要善于与别人沟通。经过一段时间的工作让我认识更多的人。如何与别人沟通好,这门技术是需要长期的练习。以前工作的机会不多,使我与别人对话时不会应变,会使谈话时有冷场,这是很尴尬的。与同事的沟通也同等重要。人在社会中都会融入社会这个团体中,人与人之间合力去做事,使其做事的过程中更加融洽,更事半功倍。别人给你的意见,你要听取、耐心、虚心地接受。
二(在社会中要有自信。自信不是麻木的自夸,而是对自己的能力做出肯定。在多次的接触顾客中,我明白了自信的重要性。你没有社会工作经验没有关系。重要的是你的能力不比别人差。社会工作经验也是积累出来的,没有第一次又何来第二、第三次呢,有自信使你更有活力更有精神。
三(在社会中要克服自己胆怯的心态。开始放假的时候,知道要打假期工时,自己就害怕了。自己觉得困难挺多的,
自己的社会经验缺乏,学历不足等种种原因使自己觉得很渺小,自己懦弱就这样表露出来。几次的尝试就是为克服自己内心的恐惧。如哥哥所说的“在社会中你要学会厚脸皮,不怕别人的态度如何的恶劣,也要轻松应付,大胆与人对话,工作时间长了你自然就不怕了。”其实有谁一生下来就什么都会的,小时候天不怕地不怕,尝试过吃了亏就害怕,当你克服心理的障碍,那一切都变得容易解决了。战胜自我,只有征服自己才能征服世界。有勇气面对是关键,如某个名人所说:“勇气通往天堂,怯懦通往地狱。”
四(工作中不断地丰富知识。知识犹如人体血液。人缺少了血液,身体就会衰弱,人缺少了知识,头脑就要枯竭。
高中是一个教育我、培养我、磨练我的圣地,我为我能在此生活而倍感荣幸。社会是一个很好的锻炼基地,能将学校学的知识联系于社会。实践是学生接触社会,了解社会,服务社会,运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践,而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题,分析问题,解决问题的能力。为认识社会,了解社会,步入社会打下了良好的基础。
篇八:综合实践活动评价方法
综合实践活动评价方法
综合实践活动评价目标、依据、方法概述(一)、综合实践活动目标设定
1、能力目标:
?收集处理信息能力
?社会交往能力
?发现问题和解决问题的能力
?统整各科知识,增进思考、判断、应用与创造能力。
?管理能力
2、情感目标:
?正确的世界观和价值观。
?科学的态度和科学的道德。
?亲身参与实践的体验。
?对社会的心和使命感。
?关爱自然、保护环境的意识。
?了解劳动世界、理解劳动意义,形成正确的劳动观点和爱劳动的思想感情。
?初步了解自我,学会生活自理,形成积极的生活态度。
3、知识目标:(略)
(二)、综合实践活动主题内容评价的几个维度
1、自主性
2、可行性
3、开放性
4、实践性
5、综合性
(三)、综合实践活动评价方法
1、评价理念
(1)、整体观
(2)、多元化
(3)、过程性
2、评价方式
3、评价方法
(1)、
(2)、观察评价
(3)、民主评议
(4)、成果展评
二、综合实践活动中引导学生进行反思性评价策略
(一)、丰富多样的成果展示,引导学生进行自我反思
1、充分利用教室,引导学生进行自我展示。
2、开展成果交流活动,引导学生感受丰富的过程性体验。
3、开展讨论会,引导学生将活动进行拓展。
4、随机展示,满足学生对评价的需要。
(二)、利用活动过程档案袋,引导学生进行自我反思
怎样引导学生创造性的使用好活动过程档案袋,通过它的使用,培养学生的自我
反思能力呢,具体做法如下:
1(让学生随意放。
2(指导教师对学生放入的作品提出一定的要求,如感受最深的一次采访,“我的新发现”,让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品,引导学生开始审视自己的作品。
3(有展示性的放。
4(成长记录袋中老师设计一些小栏目。如收获园、新发现等,让学生根据小栏目自定目标、自设标准、自选形式、自组内容,逐步培养学生的反思能力和独立性。
(三)、设计评价工具引导学生进行反思
(四)、放手让学生设计自我反思性评价方法
三、综合实践活动课程的初步成效
(一)综合实践活动课程在全区中小学全面开课
(二)开发了一批课程产品,获得了初步的开展综合实践活动的经验
1、探讨了融合实施综合实践活动的有效途径。
2、形成了综合实践活动一般的实施流程。
3、初步探索综合实践活动评价方法,设计了一些评价工具,获得了一些评价经验。
(三)促进了学科教学的改革
(四)促进了学生的发展和教师的成长
(五)引起家长、社会的良好反响
二、综合实践活动课程实施的
(一)综合实践活动如何与学科课程的实践活动进行整合
(二)怎样将信息技术教育有机地整合进行综合实践活动课程
(三)怎样解决综合实践活动的教学需求与指导教师精力、专业水平不够的矛盾
(四)如何处理好学校对综合实践活动的统筹规划与活动展开过程的生成性关系
综合实践活动的内容开发策略
(专题讲座)
《基础教育课程改革纲要》《试行》对综合实践活动作了如下阐述:“其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的联系,培养学生的社会责任感。”然而,综合实践活动是由国家设置,由地方和学校根据实际开发的课程领域,其活动的内容,是一个有机整体,而非随意拼凑的若干主题的混合,如何切入综合实践活动这个有机整体,开发综合实践活动内容,这是老师最关心的问题,因此,我们总结老师有关内容开发的经验,将内容开发的具体方法呈现给大家。下面,从如何开发综合实践活动内容,怎样确定综合实践活动主题,如何整合四个指定内容领域,如何处理与学科课程的关系,如何与校本课程整合等四个方面进行阐述。
一、综合实践活动内容开发
(一)、从学生的兴趣出发以现实生活为切入点,开发综合实践活动课程内容
1、 立足兴趣
2、着眼生活
(二)、充分利用学校传统特色,开发综合实践活动内容
1、利用学校传统特色活动
2、充分利用学校及少先队组织团支部的活动。
(三)、立足社区实际,开发综合实践活动内容
1、充分挖掘社区课程资源。
2、开展社区活动具体方法
(1)学生走出课堂,走进社区
(2)学校将社区专业人士请进课堂
(四)以学生为核心,围绕三条线索选择与组织活动内容
二、如何选择确定活动主题
(一)、运用多种方式引导学生选择确定活动主题
1、学生根据自己的兴趣,特长与知识、能力基础、确定好主题。
2、通过社会调查,在实践情境中发现问题,确定主题。
3、指导学生从生活中发现,提出主题。
4、捕捉学生对某一事物产生兴趣的瞬间,指导学生发现问题。
5、创设情境,使学生在实践情境中受到点拨、确定主题。
6、综合、重组、延伸学科知识、确定主题。
(二)、根据课程的培养目标和办学理念,确定多个主题,开展系列活动
(三)、分组从不同角度共同探究与实践一个大主题的活动
三、综合实践活动四个指定领域的整合
综合实践活动是一种综合性实践课程,它本身具有综合性,因而,在实施综合实践活动过程中,要妥善处理好各个指定领域的关系,将研究性学习,社区服务与社会实践,劳动与技术教育信息技术教育融合为一个整体。
(一)综合实践活动各内容领域整合的基本方式
1、从课程开发的三个维度出发,全面切入主题,融合四个指定领域。
2、以“一拖三”,融汇贯通。
综合实践活动内容领域的整合还可以研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育中的某一领域为主,构成核心主题,在实施过程中,关照其他领域的要求与活动来设计。
三、综合实践活动与校本课程的整合。
我们将综合实践活动与技术校本课程打通进行,并与“绿色证书”教育相结合。
四、综合实践活动与学科课程整合。
新课程实施以来,多门新课程的实验教材皆将实践活动纳
入其中。
1、在综合实践活动中综合运用学科知识
如学校在开展综合实践活动时,要进行社会调查,这就将语文学科中“口语交际”运用到活动中。数学中学到一些统计知识也在综合实践活动中得到运用。
2、综合实践活动可与其他学科整合进行
综合实践活动家长评语
综合实践活动家长评语
篇一:综合实践活动课家长评价表
综合实践活动课家长评价表
注:请在相应的栏中打“?”
篇二:学生综合实践活动家长意见反馈表
学生综合实践活动家长意见反馈表 尊敬(本文来自:WwW.hNboxu.cOm 博旭 范文 网:综合实践活动家长评语)的 学生家长:
通过这次实践活动,我们的学生团结友爱,关心他人,自立自强,遵守纪律,创新协作的良好风气,已在心中悄然形成,同学们变得开朗、坚强、团结、上进,同时学到了书本上没有学到的知识,拓宽了学生的视野,磨炼了学生的意志,增强了学生的集体主义观念。 我校学生在综合实践活动中,表现优异,活动积极,文明守纪,团结协作,充分展示了我们西王学校的良好形象。
此次活动得到了我们全体学生家长
朋友的大力支持,学校领导和老师对您表示衷心的感谢。此次活动结束后,各位家长从孩子们的言谈中可能已经感受了我们学生的变化,从学生的喜悦心情中感受到了这次活动对孩子的教育意义。请您对我们此次活动的意见反馈给我们,以便于我们有效开展今后的工作。谢谢~
篇三:综合实践活动教师评价表家长评价表、学生评价表 2
教师评价表
指导者教师 日期
家长评价表
活动主题
班级 姓名 家长姓名
注:请在相应的栏中打“?”
西关小学课外活动课老师考核表
活动内容 姓名 时间
综合实践活动课程的实施建议
综合实践活动课程的实施建议
新一轮基础教育课程改革在我县已进行了八年,但综合实践活动课程仍然是广大教师面临的新课题,很多教师对这一课程的认识仍然是模糊的,由于多种原因,不少学校没有落实这门课程,为改变这种现状,我谈谈对这门课程的肤浅认识,引发大家对这门课程的思考,以便较好的落实这门课程。
一、综合实践活动课程内容
综合实践活动课程内容包括四大领域:研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。
二、教师的综合实践活动课程意识
综合实践活动作为一门体验性课程、实践性课程、综合性课程、三级管理的课程,具有强烈的生成性特征。可以说,综合实践活动课程的设计与实施,比其他任何一门课程都强调教师的课程意识。
第一,它要求教师切实转变长期以来形成的“学科本位”的课程观,形成实践的课程观,正确认识综合实践活动课程的性质。如果教师仍然抱着“教”综合实践活动课程的观念,是很难落实好这门课程的。
第二,综合实践活动课程要求教师切实确立主体意识,发挥学生的主体性。尊重学生的生活经验和发展需要、兴趣和爱好,作为活动的组织者、引导者、参与者,与学生一起在活动中发展。
第三,综合实践活动课程要求教师具有生成意识。综合实践活动课程不是一种预设的课程,它比任何一门课程都强调过程,注重引导学生从生活中生成活动主题,在活动中发展。可以说,综合实践活动的生成性也要求教师具有创新精神和实践能力。
第四,综合实践活动课程要求教师具有资源意识。综合实践活动课程的实施没有现成的“教材”,它要求教师具有明确的课程资源意识,注重引导学生关注生活、关注现实,从现实生活中发现问题,提出活动主题,开发和利用广泛存在的课程资源。
三、综合实践活动课程的目标设计:
1、综合实践活动课程的总体目标:
密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整
体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
2、综合实践活动的主题目标设计:
总体目标不是所有活动主题或活动项目的具体目标。不同的活动主题或活动项目的目标是对综合实践活动总体目标的具体化。综合实践活动具体目标设计要求是:
综合实践活动目标设计要体现综合性、差异性、操作性、生成性的特点; 必要时综合实践活动目标的设计应同时设计教师目标和学生目标; 可以从体验性、行为性、表现性、生成性维度来设计具体目标;
综合实践活动的目标设计有一个过程,但这个过程并不是固定的,可以根据实际情况确定不同活动的目标设计过程。
知识目标的具体要求有如下几点:
—了解与所从事活动的相关知识;
—理解与所从事活动的相关知识;
—运用与所从事活动的相关知识。
能力目标的具体要求是:
—分析与解决问题的能力;
—收集和获取信息的能力;
—获取新知识的能力;
—交流与合作的能力。
情感目标的具体要求是:
—形成关心他人、关心社会、关心生态环境、关心可持续发展的态度,逐步形成社会责任感和义务感,形成负责任的生活态度和生活习惯。
—能够主动介入学习活动、家庭活动和社会活动,能够积极承担责任。 —具有合作精神,能够与他人共同解决问题,共同进步。
—发展自己的各种意识,养成参与意识、服务意识、合作意识、环保意识、效率意识、安全意识、科学意识、创新意识,发展改变目前生活状况的意识、自我发展的意识,牺牲局部利益、顾全长远利益的意识。
过程与方法目标的具体要求是:
—要求学生能够主动地参与活动;
—在活动的过程中能够提出自己的见解;
—在活动的过程中能够得到一些体验和感受;
—学会探究的方法。
四、怎样确定综合实践活动的主题
1、确定综合实践活动的主题要遵循如下原则:
—源于生活的原则(着眼生活)
—指向性、可行性原则(具有实际意义)
—尊重学生自主性的原则(尊重学生的兴趣爱好)
—立足学校特色的原则(充分利用教育资源)
2、方法与策略
—依托社区资源,设计与社区生活和文化相关的主题(走进社区,了解社会); —从学生的兴趣出发,以现实生活为切入点,设计主题(关注现实生活); —设计密切联系现代科学技术和社会发展相关的主题;
—综合、延伸、重组学科知识,设计主题(与某些学科打通);
—提供课题供学生参考(启发想象,引导探究);
—根据学生中的一些不良问题确定主题(引导自我教育)。
3、综合实践活动的主题类型
综合实践活动的活动项目和活动领域包含主题探究类研究性学习(包括自然探究和社会问题探究);实际应用的设计性活动,以社会考察为主的参观与考察活动,社会参与的实践性学习活动等类型。如课题探究:生日如何过;调查与考察:“三无食品”的危害;社会服务:我当小导游。
五、综合实践活动内容的整合
1、综合实践活动中的四个指定领域的整合。
把综合实践活动的四大指定要素——研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育融合为一个整体,是综合实践活动实施的基本要求。在综合实践活动内容整合过程中要注意以下几点:
(1)要把握综合实践活动各指定要素之间的共同价值追求。
(2)要把握综合实践活动各指定领域之间的内在的联系,注意各领域之间的相互渗透与延伸。
(3)在课程实施过程中,引导学生利用各种方式展开活动。
2、综合实践活动与学科的整合
在新的基础教育课程体系中,综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体,二者既有其相对的独立性,又存在着紧密的联系。在实施综合实践活动的过程中有效地将二者整合,不仅有利于激发学生的学习兴趣,而且加强了各学科知识的横向联系有效促进学生发展的深入。在整合过程中可用如下方法策略:
(1)在综合实践活动中综合运用学科知识;
(2)运用学科知识解决综合实践活动中所发现的问题;
(3)综合实践活动与学科中的活动整合。
3、综合实践活动中指定领域与非指定领域的整合
近年来开展的综合实践活动的实际情况表明,综合实践活动的指定领域和非指定领域[包括班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节等)、学生的心理健康教育活动等]经常是互为补充,相辅相成的,很多时候都是融合在一起的。这样一方面可以增加活动的丰富性,另一方面又可以体现学校特色。
(1)指定领域的活动开展充分利用非指定领域的已有资源(茶园、植物园);
(2)总结典型的指定领域的活动,拓展、延伸为本校的非指定领域的活动;
(3)以指定领域活动开展的方式开展非指定领域的活动;
(4)综合实践活动指定领域的各个部分与非指定领域的结合。
六、综合实践活动实施的基本过程:
教师————————学生————————家长
1、创设问题情景———— → 提出问题, ←——鼓励孩子从生活
确立主题活动 中挖掘探究主题
2、协调组织形式————→ 确定活动组织形式 ← ——给予建议
指导合作分工
3、审视方案的可行性———→ 提交活动方案 ←—— 提供咨询或
给予相应的指导 外出的机会
4、监控学生的活动————→展开实践活动 ←——— 关注活动进程
进行督促、激励、引导 参与活动实施
5、组织交流、评价————→交流活动成果 ←—— 欣赏孩子作品
学生活动成果 参与活动评价
七、综合实践活动的基本方式与方法
综合实践活动是教师引导下的学生自主进行的一种主体性、反思性、体验性、交往性的实践。通过综合性的实践学习,学生改变了单一的知识接受性学习活动方式或生活方式,而呈现为综合学习、实践学习、参观学习、生活学习、探究学习等。从综合实践活动的活动方式上看,包括课题探究的研究性学习;社会考察、调查、访问、参观的体验学习;设计与制作的应用性学习;社会参与的实践学习。基于这些学习活动方式而衍生、交叉或融合的具体活动方法就丰富多彩,包括活动设计、资料收集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会、宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等诸多具体学习活动。
1、收集、分析和处理信息
收集、分析与处理信息是综合实践活动主要的、具体的目标之一。 收集、分析与处理信息是综合实践活动基础性的、过程性的支撑。 收集、分析、处理信息是综合实践活动中学生发展评价的有机构成。
2、主动探索与研究的基本方法
(1)观察研究方法。
观察研究法:观察就是人们对周围存在的事物的现象和过程进行有目的的感性认识活动,观察研究,即科学观察。
观察法的特点:有明确目的;客观;有计划;有明确范围、明确的指标。 运用观察法的步骤:根据课题研究的内容确定观察的目的,选择观察对象。
收集的分析研究对象的有关文献资料,对观察对象有一个基本的认识,作好观察的知识准备。
编制观察计划。
实施观察。
分析观察记录,得出结论。
观察记录的方法:持续记录法、行为核对记录法、等级评定记录法。 观察记录形式灵活,观察记录表是常见的形式之一,如下表。
( )观察记录表
观察目标: 观察记录人: 时间:
(2)调查研究方法
调查法:调查是用科学的手段和方法搜集有关研究对象的事实材料。调查法是指有目的、有计划、有系统地去搜集研究对象的材料,借以发现存在的问题,探索一定规律而采取的研究方法。
调查法的基本形式:座谈会、访问、调查表、问卷。
调查法的基本步骤:准备工作;制定调查计划;进行试探性调查;实际调查、收集资料;整理调查资料;撰写调查报告。
(3)实验研究方法
实验法:实验法是人们根据一定的研究目的,在人为控制或模拟自然现象的条件下,通过仪器和其他物质手段,对研究对象进行观察的方法。
实验研究方法的基本形式:单组实验法、等组实验法和循环实验法。 基本步骤:准备、实施、总结。
六、综合实践活动中教师角色的定位
教师是综合实践活动的指导者、组织者、参与者和管理者。
附:“生日,如何过”活动方案
“生日,如何过”活动方案
一、活动总目标
情感:
1、培养关爱他人、为他人着想的品质,尤其是要懂得尊敬、体贴父母,珍惜父母劳动成果;
2、养成勤俭节约的美德。
能力:
1、学习制定活动计划;
2、培养搜集、整理资料的能力;
3、学习分析问题,进行自我反思;
4、锻炼口语交际能力、社会实践能力;
5、知道作为一个小学生,应该采用什么方式庆祝自己的生日。
二、活动流程
1、调查了解。
目标:了解人们庆祝生日的方式,认识开生日聚会的利与弊。
方式:(1)调查同学、家长、老师等如何过生日,并请他们谈谈对开生日聚会的看法。
(2)了解名人、伟人是如何过生日的。
(3)回顾自己以前庆祝生日的方式,以及为过生日花费的时间、金钱和精力。
(4)归纳整理资料,写心得体会。
2、汇报交流。
目标:进一步认识开生日聚会的利与弊,知道作为一个小学生,应该采用什么方式庆祝自己的生日。
方式:(1)各小组分别介绍活动情况,畅谈活动的收获体会。
(2)以“开生日聚会好不好”为题,开辩论会,在辩论中明理。
3、实际行动。
(1)将收集的资料,所写的心得体会通过样广播站、校宣传档向全校师生宣传介绍,号召全校师生反对铺张浪费,采取一些更有意义的方式庆祝自己的生日。
(2)在实际生活中,身体力行。
小学综合实践活动教学建议
小学综合实践活动教学建议
(一)落实课程方案
1.学校总课程表中按规定开好综合实践活动课程及地方课程,学期初教师就要设计好一学期的综合实践活动内容,订好活动计划(中间可以根据具体情况适当变动,但学期初必须制定明确的计划),按时按计划开齐课程开足课时。
2.明确综合实践活动课程教学要求。
全市所有小学3——6年级按照要求开好综合实践活动课程,全面提高我市小学的教育教学质量。
3.建立健全评价机制。小学综合实践活动教学评价机制,采取学生自评,小组互评,教师总评的三级评价机制,按照多元智能理论,全方位、多角度的评价方式,对学生进行有效评价。
4.开展丰富多彩的活动。学校要根据当地实际,综合利用社区资源和家长资源,灵活多样的开好综合实践活动课程。市教研室将举办综合实践活动课程展评活动,交流展示综合实践活动教学成果。
(二)充分利用当地资源
针对综合实践活动课程无教材的实际情况,学校可充分发挥主观能动性,充分利用当地社区资源和家长资源,把丰富多彩的社区特色生活、社区特色种植、特色养殖、特色文化纳入到学校综合实践活动课程中,把家长中的能工巧将,民间艺人,生活、工作中的特色能手聘为学校综合实践活动的指导教师,校外辅导员。根据社区资源和家长资源,研发适合本校实际的综合实践活动课程。
(三)课程整合
1.与地方课程整合
综合实践活动课程与地方课程都是实践性很强的课程,难于在一课时内完成相关任务,两者可以课时合并使用,课时连排,集中时间,集中精力完成一项任务。
2.与闲暇教育整合。
学生在校时间减少,学生可自主支配的闲暇时间显著增多,闲暇教育成为学校教育的重要课题。很多综合实践活动完全可以在闲暇时间让学生自主地去完成,所以,综合实践活动和闲暇教育可以整合,以提高活动实效性。
(四)突出学生主体地位,引导学生主动发展
综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,活动充分发挥学生的主动性和积极性,鼓励学生自主选择活动主题,积极开展活动,引导学生主动发展。
(五)面向学生完整的生活世界,为学生提供开放的个性发展空间 综合实践活动的开发与实施要面向学生完整的生活世界,引领学生走向现实的社会生活,促进学生与生活的联系,为学生的个性发展提供开放的空间。
(六)注重学生的亲身体验和积极实践,发展创新精神和实践能力 注重实践,是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践,注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验,要求学生超越单一的接受学习,亲身经历实践过程,体验实践活动,实现学习方式的多元化,发展学生的创新精神和实践能力。
小学综合实践活动教学建议
小学综合实践活动教学建议
综合实践活动是小学三年级起开设的必修性质的国家课程,是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题,开展多样化的实践学习,注重知识和技能综合运用的实践性课程。 综合实践活动是对传统学校活动课程的发展,它要求学校各项活动之间的目标、对象、时间等课程要素统筹规划、紧密联系,使每一个学生都有机会发挥个性特长,发现自我,从而培养良好的人格,增强适应现代社会的生存能力。
一、活动指导准备
第1条 学习《综合实践活动课程纲要》,认识综合实践活动课程的总目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验,形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识;体验并初步学会问题解决的科学方法,具有问题意识,发展良好的科学态度、创新精神、实践能力;形成强烈的社会责任感,具有良好的个性品质。
第2条 知道在我省课程设置中,综合实践活动课程的基本领域是研究性学习活动、社会实践和社区服务,包括班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节)、心理健康活动、环境教育、科技教育、“绿色证书教育”等内容。活动内容可以在各种富有个性的活动过程中不断生成和发展。
第3条 通过分析与学生交谈、查看学生的成长档案以及随班听课等方式,了解学生的兴趣爱好、生活经验、同学关系、班风班貌等学情。
第4条 在理解课程、了解资源和学情的基础上,基于学校的总体规划制定学年和学期教学计划。计划应确定合适的活动主题,制定相应的活动方案。活动方案包括背景分析、活动目标、活动准备、课时安排、活动过程、场所要求、人员分工、安全措施、活动评价等环节。
第5条 活动方案中应在时间和空间上整合班队活动、学校传统活动等内容,以便整体协调,统筹安排,全面关照不同个性和天赋的学生能够充分发挥主观能动性。设计活动方案要考虑到各种可能出现的实际问题,留有一定的机动余地。
二、活动指导
第6条 以现实问题引领学生开展思考问题、提出问题、分析问题、形成课题的实践活动。指导学生制订计划、实施计划,通过参观访问、调查研究、实验观察、设计制作、志愿者服务等方式进行实践与探究,获取丰富的信息和资料。
第7条 活动组织形式可以是个人活动、小组活动和集体活动。各种组织形式应根据实际情况灵活运用,相互配合。要引导学生根据能力特长进行异质分组,开展有效的小组合作学习。一般,每组3~6人为宜。
第8条 鼓励学生在各项活动中亲历亲为,经历研究探索的实践过程,获得切身体验和经验。一般既使是课内教学,教师也应尽可能少讲,保证学生的活动时间不少于二分之一的课时。
第9条 鼓励学生在活动中勇于提出问题,发表自己的见解;尊重学生的想法;真诚善意地指出学生在生活中存在的问题与不足,提出改进意见。
第10条 指导学生填写活动记录表,取得过程性材料,感受科学研究的严谨性,并使活动的结果具有科学性和真实性。关注学生在活动中发现的新情况,引导学生生成新的问题,把活动引向深入。
第11条 引导学生树立不怕吃苦、不怕失败、勇于克服困难、乐观向上的精神,培养诚实守信的好品质。
三、活动评价
第12条 重视综合实践活动的过程评价。应让学生在活动开展前就知道评价标准,以便于在活动过程中能够自行对照售价要求,及时反思自己的行为。
第13条 指导学生建立个人综合实践活动的成长档案袋,包括纸质档案和电子档案,两者应合理使用,相互补充。教师应备有学生的电子档案和一定的纸质档案,并分类管理。
第14条 活动结束后,要指导学生整理活动资料与作品,形成富有个性化的活动成果。同时可以搭建交流平台,为每位学生提供充分的交流与分享机会。成果展示可以邀请家长、有关指导老师和人员一起参加。
第15条 指导学生通过反思,既关注有形成果,又注意挖掘活动中隐性且有价值的活动体验。可以结合具体情景采取自评、互评、师评、家长评等方式,总结班级、小组与个人在活动中的得与失,并分析原因,明确努力方向。
第16条 评价结果要及时反馈,通常以描述性评价为主。描述性评价要客观真实,充分肯定优点,对于不足的指出要以鼓励为主,让学生感到有希望、有能力克服和改正。
四、活动资源
第17条 了解学校周边社区、少工委、文明办等单位工作的开展情况和有关的人力资源、场所资源、网络资源。注意和家长、社区、乡镇等方面保持联系,建立互信互助的关系,争取活动开展的支持。
第18条 了解本地自然、社会与文化等方面的特色和资源,以及综合实践活动基地课程开设的情况。对已有的资源加以优选和整合,并结合学生的成长需求,进行整体、有序的开发和享用,避免零打碎敲和低水平重复。
第19条 注重学生在活动中的生成与积累,适时整理,逐步形成学校特有的活动资源,为活动的内容能够不断充实、与时俱进作好基础性工作。
第20条 校内的人力资源是活动开展最根本的资源。重视教师之间的协作,开展教师之间的合作与交流,形成指导团队,使资源的整合利用更加有效合理。
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