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幼儿园大班科学活动:盒子里有什么
设计意图: 幼儿科学探索活动的核心经验包括观察、比较、分类、交流、测量、推断、预测等。其中观察、比较、交流、分类被美国科学促进会认为对儿童智力发展有益。能否在一个活动中涵盖上述过程性科学探索活动的要素呢?带着这样的思考~我设计了活动"盒子里有什么"。这个活动包含了上述科学探索关键经验的大部分内容~凸显了本活动设计的价值所在。 目标: 1(在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测等。2(积极参与活动~乐于和大家分享自己的发现。 准备: 1(同样大小的盒子若干(与幼儿人数相等)~每个盒子内装有一个网球~盒盖用带子固定。盒子外呈以下几种情况:有的盒子外贴有小小的商标粘纸~如kitty猫、米老鼠,有的盒子上抹一点玫瑰精油,有的盒子一角用蜡笔涂抹了几下。2(另外准备四个盒子:一个空盒子~一个内装气球~一个内装几张餐巾纸~一个内有一颗糖果被胶布固定在盒子底部。3(一条毛巾~一把尺~一个装着醋的小圆瓶~一副铃铛~一小盘黄豆~一个网球~一个网球大小的水晶球。 过程: 一、幼儿初步接触不能打开的盒子~分辨盒子里是否有东西~并说说理由师:这些暂时不能打开的盒子里有东西吗?请你们试一试~把盒子分成装有东西的和没
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有装东西的两类。(幼儿操作。)师(指着幼儿认为装有东西的盒子):大家都认为这些盒子里面有东西~请说说你的理由。幼:我听到有声音~感觉里面有东西。师:你从声音方面确定里面有东西。是什么声音?能演示一下吗?幼:我感觉重重的~说明里面有东西。师:你从重量方面感觉到盒子里有东西~大家有这样的感觉吗?师(小结):有些人是听到盒子里有声音发出来~所以确定里面有东西,有些人是感觉到盒子重重的~所以确定里面有东西............(析:用问题引导幼儿感知盒子里是否有东西~并鼓励幼儿表达、交流自己的感受~如:从轻重上感觉到盒子里有东西~从声音上感觉到盒子里有东西等。)二、幼儿再次接触不能打开的盒子~通过排除法推断出盒子里所装的东西师:这些暂时不能打开的盒子里到底装着什么呢?请你们再去感受和探索一下。师:这里有一条毛巾、一把尺、一个装着醋的小圆瓶、一副铃铛、一小盘黄豆、一个网球~请你选出确定不在盒子里的物品~并说说你的理由。幼(选择了尺):尺子比盒子长~肯定装不进盒子里。师:是吗?请当场测量验证一下。怎么测量才是正确的呢?你给大家展示一下。幼(选择了水晶球):水晶球很重~盒子里面的东西很轻。师:你是怎么比较的呢?(鼓励幼儿一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比较。)还有谁也愿意上来试一试、
(小结):尺子长~水晶球重~比一比~来证明自己的推断?师
黄豆多~小铃响~毛巾轻~醋瓶子有酸味~这些都不是盒子
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里装的东西。大家通过排除和推断认为盒子里装的是网球~我来打开验证一下。(教师打开其中一个盒子验证结果。)(析:这是本次活动的重点~教师引导幼儿通过观察、比较、测量、排除等科学探索的手段~推断盒子中到底装着什么东西。)三、幼儿第三次接触不能打开的盒子~从盒子的外观推断盒子里曾经装过什么师:大家通过探索知道了每个盒子里装的是网球。那么~这些盒子以前曾经装过什么呢?请你再上来仔细观察、探索、判断一下。师:你认为盒子里曾经装过什么呢?幼:我看见盒子上有蜡笔画过的样子~以前里面可能装过蜡笔。师:哦!通过细致观察来推断~有道理!幼:我闻出有点香味~可能以前装过花朵或者香水什么的。师:你能通过味道来判断~与众不同。我同意!幼:以前可能装过玩具~你看这里有迪士尼米老鼠的粘纸。师:那么细小的地方你也观察到了!同意你的想法!(析:这部分主要是鼓励幼儿进一步细致观察~通过盒子外表的细微痕迹推断盒子里以前装过什么。)四、打开幼儿认为没有装东西的盒子~拓展经验1(师:这四个盒子是你们认为没有装东西的。盒子里真的没有东西吗?如果有~可能会是什么?2(教师逐一打开四个盒子~验证幼儿的猜测。3(师:只有一个盒子是空的~其他三个盒子里都有东西。为什么你们会认为这几个盒子都是空的呢?4(师(小结):这四个盒子虽然都很轻~也听不到有东西发出声音~但其中有三个盒子里放着东西。看来我们还需要学习更多的判断方法。
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(析:在这个环节中~教师再次引导幼儿打开前面认为没有装东西的四个盒子~拓展幼儿的经验~使幼儿惊喜地发现原先以为没有装东西的盒子可能装着很轻的气球、餐巾纸或者用胶布固定的东西。) 活动后的思考: 这个科学探索活动在各个不同的场合展示过~展示之后被问得最多的问题是:这个活动是否适合中班幼儿?盒子是不是打开更好?就上述两个问题~我是这样思考的:第一~这个活动不适合中班幼儿。我的依据是中班幼儿的观察特点。从观察的持续性来看~让中班幼儿三次上前观察探索不能打开的盒子~很可能使他们失去兴趣~他们甚至可能违反规则去打开盒子。从观察的细致性来看~第三个活动环节需要幼儿细致观察~而中班幼儿观察的细致性较欠缺~大多数人不会观察到盒子上教师留下的细微痕迹~更不要说通过痕迹来推测了。从观察的逻辑性来看~中班幼儿的逻辑思维能力正在发展的开始阶段~他们还不会将观察到的东西与经验产生联想~并判断它们的关系~大多为猜测~而非推断。第二~盒子不要打开。因为~不打开盒子~幼儿就需要依靠自己的观察、判断~还要倾听别人的想法~迫使自己思考。不打开盒子~幼儿的思绪就会始终聚焦于如何探索、判断物品上~从而在活动中会始终保持旺盛的好奇心和探究欲望。所以我认为即使要打开盒子~也必须在第二个环节中有百分之八十以上的幼儿通过思考认为装在盒子里的是网球时才能打开。若大多数幼儿没有确认~就
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不打开盒子~以保护幼儿的好奇心。 编辑:cicy
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《土壤里有什么》说课稿
《土壤里有什么》说课稿
老黑山中心小学黄爽2013年11月21日
一、说教材
本课是科教版五年级科学第三单元“地球表面及其变化”中的第四课,前面三课的学习,学生已大致了解、认识了地球表面的地形及整体概况,也概略地认识地球内部运动引起的地表形态变化。本课在此基础上让学生推测、提出问题,并通过观察、实验等多种手段,了解土壤是由哪些物质组成的。
二、说教学目标
科学概念:
1、外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
2、土壤是由腐殖质、水、空气、沙、黏土组成的混合物。 过程与方法:
1、用沉淀的方法把土壤按颗粒大大小分层。
2、综合各种方法获得的信息,获得对土壤成分正确的认识。 情感、态度、价值观:
认识到土壤对生物以及我们人类生产生活的重要意义,增强学生的环保意识。
三、说教学重、难点:
教学重点:寻找土壤的成分,认识土壤对生命的意义。
教学难点:能够在实验中发现一些实验现象,如冒气泡、水面有腐烂
的叶片和白色的沫沫、沉淀的沙砾等,并能够对这些实验
现象进行分析。
四、说教法
土壤对于五年级的小学生来说是熟悉的。由于缺乏对土壤细致入微的观察和深入的思考,所以说学生对它来说又是陌生的。但是他们具有天生的好奇心和探究欲望,对土壤的研究兴趣还是有的。经过2年多科学课的学习,学生已基本了解到一些科学研究的方法,本课以教师启发诱导为辅,学生合作探究为主。让学生自己通过实验去探究发现土壤的成分。
五、说学法
依据《小学科学课程标准》提出的:科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系,还要使学生获得科学探究的技能和方法,以及合作交往、语言表达的能力。本课,学生在教师的引导下动手实验并观察现象。针对观察的现象进行小组讨论,最后小组汇报实验发现及结论。在整个活动过程中教师则在一边观察指导学生,并针对学生的一些问题和疑问进行解答。本课以学生讨论为主,让学生自由发表自己的看法为主。
六、说教学准备:
1、分组实验准备:土壤、实验盒、筷子、小烧杯、放大镜(各七份)
2、ppt 课件
七、说教学过程:
(一)引入:
师:同学们,土壤对我们并不陌生,那你们知道地球表面的土壤和地
球深处的土壤相同吗?如果不相同说出你的理由。
生:不相同,地球表面的土壤颜色很深(黑色的),地球深处的土壤
颜色很浅(黄色的)。
(二)活动探究:
1、每组一份土壤样本让学生观察土壤的形态(自主观察后小组讨论)。 学生讨论:
土壤中有大小不同的颗粒,有一些腐烂的小树棍和树叶,用鼻子闻有淡淡的腥臭味儿。
2、向土壤中加适量的清水并搅拌,静置后观察现象。
3、向学生介绍不同大小的颗粒名称,让学生根据上述实验进行描。
4、介绍土壤的概念及组成(简介腐殖质的来源及作用)。
5、多媒体解说土壤的形成过程(是一个漫长的风化过程)。
(三)、讨论:土壤中有生命吗?
1、出示书中课文图片并让学生观察。
2、将上图内容逐一分解并解说。
(1)、植物:将根深深地扎入土壤中,并在土壤中占据一定位置。
(2)、土壤中的穴居动物(老鼠)。
(3)、土壤中的穴居昆虫(蚂蚁)。
(4)、以腐殖质为食的动物(蜗牛、甲虫)。
(5)、土壤中的微生物:
细菌(自然界的分解者)——分解动植物的遗体。
?动物?生物的范围?植物
?微生物?(补充)
3、为什么土壤是地球上最有价值的资源?
学生小组讨论并发表自己的观点。
教师总结
(四) 、课堂总结
1这堂课你学到了什么?
??动物??生物?植物??微生物????土壤的成分??水???非生物?空气???腐殖质??矿物质(盐分)???土壤的组成:
(五) 、课外延伸:
(自由畅谈)为什么要保护土壤保护环境,并谈谈我们应该怎样保护土壤及我们的生活环境。我们要从身边做起,从小事做起,树立保护环境的意识,珍惜我们拥有的每一寸土地。
说课稿《幼儿园里好事多》
大班歌曲《幼儿园里好事多》
说教材
这是幼儿园大班《艺术表现》中的一首2/4拍的歌曲,节奏欢快、活泼,歌词以询问的方式表达了幼儿园里小朋友做好事的行为,具有很好的教育意义。大班的孩子音乐经验相对丰富,唱歌能力有所增强。能够唱准附点音符、十六分音符及休止符,但对于间奏的处理还不到位。《纲要》中指出:在支持鼓励幼儿积极参与艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们掌握一些表现的技能和能力。因此本次活动中,我将引导孩子在了解歌曲旋律的基础上,尝试自主将歌词填入旋律中演唱,大胆创编动作表现歌曲的间奏。
说目标
目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着导向的作用。根据《纲要》的要求和孩子的年龄特点及发展水平,我制定了以下目标。
1.了解歌曲的旋律特点,学习用活泼欢快的情绪演唱歌曲。(重点)
2.尝试将歌词自主填入旋律中演唱,能够大胆创编动作表现歌曲的间奏。(难点)
3.体验自学歌曲的乐趣,懂得帮助别人会使别人快乐的道理。
说教法:
《纲要》明确指出:幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富幼儿的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。因此我在本次活动中将运用以下教法:
节奏朗诵法:节奏是音乐的第一要素,从节奏入手进行歌唱教学,才能收到好的效果。
图谱演示法:这是根据幼儿思维具体形象的特点设计的,图谱这样的视觉符号可以把歌曲内容简单化、形象化,增强直观效果,可以帮助幼儿迅速准确的掌握歌词。
说学法
遵循幼儿认知发展规律和学习特点,幼儿将通过多通道参与法、经验迁移法等,在听听、看看、想想、说说、做做的轻松氛围中快快乐乐的学习。
经验迁移法:学习的目的不是为了储存,而是为了应用。因此,在活动中引导幼儿通过随意哼唱、有节奏的朗诵,将感知旋律及节奏的经验自然迁移到唱的环节中。
说准备
为更好地服务与本次活动,我做了一下准备:
1.物质准备:多媒体课件。
2.经验准备:提前熟悉雷锋叔叔,简单了解雷锋的故事。 说过程
本次活动我将分为四大环节,听、说、唱、做。 第一环节:听。
因为听能够正确感知音乐的力度速度,熟悉歌曲旋律,可以锻炼幼儿的自学能力和音乐鉴赏能力。在这一环节,我先以“请你跟我这样做”的游戏形式,引导幼儿在间奏处学会等待。如:学小猫,喵喵喵,(间奏处做猫的动作),解决本次活动的难点部分。然后将歌曲内容编成情境对话,通过多媒体课件引出主题——幼儿园里好事多。
1.指导语:“有一段音乐也说了这么一件事,我们来听一下
这首曲子有什么特点?”(感知音乐旋律活泼欢快的特点。)
2.“既然你觉它是一首欢快活泼的曲子,就请你用动作、表情来表现一下这首曲子,可以小声跟着哼唱,试试看!” 第二环节:说。
在这一环节我将采用图谱暗示法引出歌词,通过节奏朗诵法进一步熟悉歌曲的节奏,为下一环节的唱打下坚实的基础。
1.小桌子好干净呀,让我们来问问谁擦的好吗?(小桌子,谁擦的)引导幼儿有节奏的朗诵这句歌词,同时弹琴的老师弹出间奏,教师引导幼儿在间奏处做擦桌子的动作。
2.同法引出其他歌词。
3.教师按节奏朗诵歌词,引导幼儿按图谱暗示将歌词完整朗诵。
第三环节:唱。
这是本次活动的重点部分。在这一环节,我采用了经验迁移法没有先范唱,而是引导幼儿尝试将歌词填入旋律之中来演唱,为的是让幼儿体验自学歌曲的乐趣,以此培养幼儿的自信心。
1.“小朋友,刚才我们听的这首欢快活泼的曲子,现在咱们再来哼唱哼唱吧?”引导幼儿再次用无意义音节哼唱旋律。
2.“现在我要加大难度了,我想请你们将刚才编的那些话唱到歌里,行不行?”教师指图,用口型暗示法帮助幼儿演唱。 “你们唱的不错哎,我还想听一遍,你们愿意再唱一遍给我听吗?”幼儿唱完后问问,还有哪句不会,鼓励幼儿找出问题,并请其他幼儿当“小老师”教一遍。这样可以让幼儿养成不懂就问的好习惯,还可以培养幼儿的自信心。
3.“现在我想和你们一起来唱,听一听我是什么时候唱的?唱了些什么?”幼儿唱问话部分,教师唱后半部分。
提问:刚才我是在什么地方接唱的?唱了些什么?(此处教师将幼儿的回答用唱的形式给与回应)
4.请幼儿跟琴唱后半部分,师依然以口型提示。
5.再次师幼合作接唱,互换角色演唱,男女分角色演唱。 小结:“今天你又不用老师教就学会唱歌了,是谁帮助你了?”(师指图谱和老师)这样做的目的是将老师教的策略转化为幼儿学的策略。
第四环节:做。
儿童艺术教育既要关注其作为手段的“辅德与益智”等价值,更要关注其本体性的审美感受与艺术创造价值。因此在最后一个环节,我让幼儿自编动作,将对歌曲的理解、情感体验,用动作、表情来体现,以赋予作品丰富的内涵。
一节课的结束,不代表学习的结束,我将引导孩子在区域活动时再次创编歌词,唱上不同的好事。在喝水喝奶的环节播放歌曲的音乐,因为通过一两次课来教一首歌,其效果远不如经常反复听一首歌,这就是过程带来的结果。
小学科学《土壤里有什么》说课稿
小学科学《土壤里有什么》说课稿
一、 说教材
本课是教材第三单元“地球表面及其变化”中的第四课,前面三课的学习,学生已大致了解认识了地球表面的地形及整体概况,也概略地认识地球内部运动引起的地表形态变化。本课在此基础上让学生推测、提出问题,并通过观察、实验等多种手段,了解土壤是由哪些物质组成的。
二、 说学情
土壤对于五年级的小学生来说是熟悉的。然又缺乏细致入微的观察和深入的思考,所以说学生对于土壤来说又是陌生的。但是他们具有天生的好奇心和探究欲望,对土壤的研究兴趣还是有的。经过2年多科学课的学习,学生已基本了解到一些科学研究的方法,但还不能很好地运用这些方法进行科学研究。特别是我们学校,由于学校拆迁在其他学校过渡,学生亲自独自操作实验的机会较少,独立实验的能力也就非常差,所以教材内容所涉猎的实验活动只要是具备条件或者说不苛刻,能让学生动手的我尽量引导学生参与。
三、说教学目标:
科学概念:
1、外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
2、土壤是由腐殖质、水、空气、沙、黏土组成的混合物。
过程与方法:
1、用沉淀的方法把土壤按颗粒大大小分层。
2、综合各种方法获得的信息,获得对土壤成分正确的认识。
情感、态度、价值观:
认识到土壤对生物以及我们人类生产生活的重要意义,增强学生的环保意识。
四、说教学重点:寻找土壤的成分,认识土壤对生命的意义。
五、教学难点:能够在实验中发现一些实验现象,如冒气泡、水面有腐烂的叶片沉淀的沙砾等,并能够对这些实验现象进行分析。
我这样设计是依据《小学科学课程标准》提出的:科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系,还要使学生获得科学探究的技能和方法,以及合作交往、语言表达的能力。同时又结合小学生年龄特征及我校学生实际情况。因此,我在教
学中,尽量让学生参与科学实验活动,使学生在实验活动的过程中去发现问题、思考问题,感受科学实验过程,逐步形成正确积极向上的科学态度和情感。
六、说教学准备:
1、分组实验准备:土壤、实验盒、筷子、小烧杯、放大镜(各七份)
2、ppt课件
(本来应该是准备“镊子”,由于条件所限,学校没有那么多,就把“镊子”换为“筷子”)
七、说教学内容及环节:
(一)、由高士其的诗《我们的土壤妈妈》(ppt)引入教学
(二)、探究活动
1、请同学们结合自己的经验和平时的观察猜测一下,你认为土壤里有什么?
2、学生分组实验活动(分组):
3、认识土壤中的腐殖质和微生物
4、了解土壤中生活的动植物,探究土壤中的水和空气
实验活动:证明土壤中空气
5、探究分析土壤中的成分(沙和黏土)
??
(三)、归结:
1、通过学习、实验我们知道了土壤中有什么?(结合板书)
土壤是由腐殖质、水、空气、沙、黏土组成的混合物。
2、通过学习、实验我们知道了生物的生存离不开土壤,土壤和人类的生产、生活有着密切的关系,它为我们人类提供了丰富的资源。
(读教材54页下方的那段话)
3、我们要从身边做起,从小事做起,树立保护环境的意识,珍惜我们拥有的每一寸土地。
泥土里有什么(科学)—幼儿园大班科学教案_177
泥土里有什么(科学)—幼儿园大班科学教案
目标 通过对泥土的探索活动,使幼儿获得关于泥土的直接经验,了解泥土与植物生长的关系。 准备 挖土的工具、小桶、塑料袋、放大镜、筛子等。 过程 活动(一) 挖土 1、在温暖的天气里,带幼儿到田野或草地上去玩,让幼儿用小铲挖土,自由地进行探索。教师启发引导幼儿: 找一找:泥土上面有什么, 挖一挖:泥土下面有什么, 筛一筛:泥土里面有什么,可以将自己发现的东西(草根、小草、小花、小虫等)装进塑料袋或小桶里。 看一看:泥土里什么颜色的, 摸一摸:有什么感觉, 捏一捏:泥土会变成什么样, 嗅一嗅:泥土有什么气味, 2、讨论 全班幼儿一起将自己在泥土中找到的东西倒出来,然后进行讨论: 你在泥土中发现了什么, 泥土中为什么会有小草、小虫等, 活动(二) 小实验 1、将一些泥土放进玻璃容器中,倒入一些水,搅拌一会。让幼儿观察泥土会出现什么现象,将容器摆在桌子上,过一会儿再观察,泥土和水会发生什么变化, 2、将一个容器里放上泥土,另一个容器只放些水,分别在里面种植大蒜。让幼儿观察它们的生长情况,比较两个容器中的蒜苗有什么不同, 建议 此活动可经常进行。每次活动应选择不同条件下的土壤,让幼儿进行探索。
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