立德树人是教育的根本任务,思想政治理论课是进行思想政治教育、培养合格人才的主渠道。面对我院学生特点,如何深化思政课教学改革,切实提高思想政治理论课教学效果,这是一项关系我院人才培养质量的重要课题。为此,2014年4月8日下午三点钟在五大楼会议室召开了全体思政教师会议。会议由党委书记李建萍主持,党委副书记、副院长王汉定,思政与基础学科部负责人及全体思政课教师参加了会议。
会上,思政教研室从组织管理、教学管理、教师队伍建设以及课程建设等方面的基本情况介绍了学院思政课建设的基本情况。当前学院的思政课建设基本能够按照2011年教育部下发的关于《高等学校思想政治理论课建设标准(暂行)》的要求运行,思政课建设取得了一定成效,形成了一支专兼职结合的稳定的教师队伍,思政课教学也取得了一定效果。但是面对学生在复杂的社会环境下思想意识形态不断发生变化的形势,我们还需要不断从课程设计、教学手段、教学方法、师资队伍等方面进行教学改革,从而切实提高我校思政课教学效果。会上各位任课教师也结合自身教学实践,对思政课的教学改革提出了很多有益的想法。 最后李建萍书记肯定了思政课教学所取得的效果,对各位老师的发言也给予了充分肯定。他强调,思政课教学是一门学生成长成才的必修课,是一门关系学生未来发展的人生课,不仅仅关系到学院人才培养的质量,更是关系到国家未来发展的人才战略。思政课教师必须站在这样的高度去认识自己担负的使命。学院党委也非常重视思政课的教学工作,在课程设置、教师的教学办公设备等方面给予优先保证。未来学院还将一如既往地重视思政课建设。也会充分吸纳各位教师所提出的建议,从教学实践环节设置、教学网站建设、精品课程建设等方面逐一落实。希望各位教师结合自身发展规划,潜心钻研,教书育人,为学院人才培养发挥出更大的做用,希望思政课教学取得更好的效果。(卢丽丽)
思政课教学改革建议
关于加强和改进科技学院思政课教学工作的思考
在往年的全省独立学院高校思想政治理论课教学评估中,我院经过认真细致的准备通过了评估,但是仍然存在一些不足之处。为了进一步提高我院思政课教学实效性,本人对加强和改进科技学院思政课教学工作进行了以下思考:
一、打造一支成熟、稳定的思政教师队伍
1.应该聘请名师对我院思政教师进行思政课教学的集中培训,提高青年教师的思想政治理论修养和教学水平。
2.实行严格的新开课教师准入制度,新教师必须试讲通过才能走上讲台,在授课期间应经常去听教学经验丰富的同科教师的课。新老教师之间应该形成稳定的传帮带制度,帮助青年教师快速的成长。
3.为了确保思政课的教学质量,应该形成一套教学质量监控体系和思政课教师考核办法。
4.为了扩大思政教师的知识面,丰富教学内容,应该给思政教师征订一些杂志和书籍,给教师提供更多的教学素材。
二、积极推进思政课教学改革
1.实行传统教学方法与现代教育手段结合。讲授法仍然是思想政治理论课教学中的主要方法,它可以在较短的时间里,让学生集中地、大量地接受教育信息,有效提高教学效率。但在运用讲授方法的过程中,要恰如其分地运用现代教育技术手段辅助教学,并将启发式讨论、答疑、演讲、调研报告等环节灵活运用于教学。这就需要在教学中适时进行学习内容、学习对象、学习需要分析;并对课程进行系统的教学设计,制定出教学策略,选择好教学媒体,达到师生互动、教学相长。
2.推进教学和科研结合。思政教师必须深刻领会和掌握所讲课程的科学体系、精神实质,认真学习和领会党在新时期的新思想、新观点、新论断,做到真学、真懂、真信。要以科研项目为载体,深入理论研究,特别是加强中国特色社会主义理论体系研究,汲取理论界最新研究成果,提高教学中的科研含量,使教学准确把握时代脉博,使教学在理论内容上保持时代性、先进性和完整性。学院能够保证一定的思政教师科研课题,通过不断加强教学研究,抓住热点、突破难点,突出重点,进一步优化教学手段、方法。
3.加强理论与实践相结合。要注重课堂理论教学与社会实践的结合,帮助学生开阔视野,
加深对所学内容的理解,并学会运用所学理论分析社会实践中的一些问题;同时,也应当注重课堂案例教学、讨论演讲、自主学习、课程论文等所有学生能够参加的课堂实践活动。理论课教师作为高校思想政治教育的践行者还应当突出个体的实践,改变理论课教师“上课来,下课走”的局面,主动关心和了解学生,关注和尊重他们的情感、知识经验和学习兴趣,使他们“亲其师,而信其道”。
三、健全集体备课制度
为了更好地贯彻实施我院思想政治理论课“05方案”,进一步提高我院思想政治理论课老师的教学水平,推动思政课教学研究,切实改善思政课课堂教学效果,思政部应该完善思想政治理论课集体备课制度,具体设想如下:
1.教研室组织思想政治理论课集体备课活动,统筹安排,严格把关,制定切实可行的活动计划。
2.主备课教师提前做好主备稿的撰写工作,要认真钻研教材,准确地把握重、难点,写好讲稿,提出教法建议。
3.集体备课做到“三定”、“四统一”。“三定”即定时间、定内容、定备课人;“四统一”即统一制度,统一内容,统一重难点,统一目标。教师在此基础上结合自已的实际,写出个人教案。既要借鉴别人的东西,又要体现个人特点。
4.每学期集体备课原则上两次以上,其中开学初要确定本学期课程的教学大纲,教学计划等。
5.集体备课采取一人主讲大家讨论的办法,把集体备课落到实处。
四、健全听课评课制度
听课评课是了解教师情况、开展互相学习、提高教师教学水平的有效途径,也是教学研究的基本方法之一。 为了有效提高我院思想政治理论课的教学水平,应该完善听课评课制度,具体设想如下:
1. 参加听课。每位教师每学期不少于2节,教研室主任不少于5节。
2. 认真做好听课记录。听课记录作为思政部每学期教学工作检查内容之一。
3. 听课教师要按时进入课堂,遵守课堂纪律。
4. 实行课堂开放,相互听课,授课教师不得拒绝听课。
5. 集体听课安排及时评课。
6. 每次听课评课要有纪录,并填入教研活动记录本。
7. 积极报名参加各级教学赛课大赛,参加评课活动。
8.每学期教研室要采取座谈,问卷等形式调查学生学习思想政治理论课的情况,了解学生对教学的反映,加强教学针对性。
五、改革考核方式
考试本身就是教学内容的重要组成部分,而考试也体现了学生所学学科的基本内涵。当前思政课考试方式过于单一,进行改革和探索十分必要。我们设想可以将综合考核分为三大部分,即平时成绩、期末考试和课程论文,分别强调:严格教学纪律,重视基础理论知识的教学,加强实践能力的培养。(1)严格平时成绩的记载,包括学生的出勤率和课堂互动问答打分,改善课堂纪律,提高教学效率。(2)期末考试注重考核学生对基本理论知识的掌握程度,督促学生熟练掌握思想政治理论的基本立场、观点和方法,达到教学的基本目的。(3)抓好课程论文环节。鼓励学生理论联系实际,学以致用。通过课程论文的写作,加深对理论知识的理解,提高用政治理论的基本立场、观点和方法分析问题、解决问题的能力,达学以致用的目的。在教学过程中,教师介绍课程的理论内容,但更注重学生实践能力的培养。考核时,学生完成教师指定的论文,或由学生根据自己的兴趣选题,在教师的指导下,结合自身实践,完成论文。
浅谈高职院校思政课教学改革
浅谈高职院校思政课教学建设与改革
【摘 要】我国高等职业技术院校的数量、招生数和毕业生数占普通高校的50%以上,已成为社会各行业一线应用人才培养的绝对主力。而作为高职学生提升政治素质、塑造人文精神、培养理论素养和加强"三观"教育的主渠道,思想政治课的建设与改革也自然成为提高高职院校人才培养能力的关键任务之一。因此,剖析当前思政课面临的困境,积极发挥思政课的主渠道作用,对于提升高职学生综合素养,增强高职毕业生社会适应力和竞争力具有极其重要的理论和现实意义。
【关键词】思政课 就业导向 专题授课 评价多元
高职的“高”即高等教育,它属于高等教育的一个层次,与普通高等教育具有共性的一面;“职”即职业技术教育,具有职业教育的特点,它以培养生产、管理、服务等社会各行业一线应用人才为目标和主要任务。高等职业教育的特点,决定了高职思政课教学与普通高等院校思政课教学具有共性的一面,又有个性的一面。但在思政课建设与改革实践中我们看到,由于我国高职教育起步较晚,在教育教学观念、教学内容、教学方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法,并伴随存在着重专业课轻思政课的偏见,思想课没有得到应有的重视,改革也常常是流于形式。因此,高职思政课教学建设与改革,首当其冲是转变教育教学观念,实现从普通高等教育到高职教育的转变,积极探讨适合高职教学特点的新路径。
一、高职院校思政课发展现状与存在问题
1.国家重视与高职学生轻视同在
我国历来重视大学生的思想政治教育工作,并对高校思政课建设始终给予高度重视。各高校一直以来也都严格按照中宣部、教育部《关于普通高等学校思政课课程设置的规定及其实施工作意见》的要求,高度重视思政课的教学和科研工作。与国家的高度重视相比,学生普遍存在着轻视思政课的现象。有的认为相对于专业课而言,思政课是辅助课程;有的认为思政课是一门无法考核和衡量的软课程,对于将来没有太大用处;还有看法认为思政课是一门无所谓的课程,可有可无、无足轻重。可见,思政课的改革和发展面临着国家重视与学生轻视相交织的窘困。
2.教学改革与效果不佳共存
根据中宣部和教育部的若干文件精神,各高校积极开展了对思政课教学体系、教学方法以及教学质量评估等方方面面的研究,获得了一些行之有效的经验和做法,取得了理论和实践方面的成果与共识。与教学改革的成果相并存,目前思政课的教学效果仍不理想,集中体现在其教学内容的重复、陈旧以及脱离现实等方面。教学内容与社会实际相脱离的状况,使得思政课授课内容枯燥、乏味,成为空洞的理论说教,缺乏现实感和吸引力,加之理论框架的单线条传输的现状,最终终导致课堂教学的苍白无力。
3.教学无法适应社会大环境提出的新挑战
思政课受外界环境的影响非常大,既有当前政治经济形势的影响,也有当今社会各种思潮的影响。社会上泛滥的个人主义、拜金主义和享乐主义都对在校大学生的思想产生了巨大的冲击,理论与现实的反差,主导着大学生对思想政治理论课的兴趣;公利与私利的较量,左右着大学生对思想政治理论课的看法。变化发展着的社会环境也带来了许多新观念和新思维,而思政课的内容仍停留在旧思维世界中,无法适应社会大环境提出的新挑战,浅层次的简单重复必然使学生感到索然无味。
二、高职院校思政课教学改革设想
《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出:高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。强调思政课要“重在建设、重在发展、重在创新 、重在实用”。思政课的教材及教学内容是教育部统一规定的,教学内容严格按教学大纲的要求进行,即使在高职课程改革的进程中,思想政治理论课也不能游离于课程改革体系之外,同时思政课的教学内容、体系与专业课程相比,理论性强,可操作性弱,真正把高职院校思政课改革建设落到实处可以从明确职业教育就业导向,专题授课模式和多元考核评价方式入手。
1. 思政课也要明确职业教育就业导向
培养一流的专门人才是高职院校的生命线,帮助学生适应社会,成为阳光的劳动者是思政课义不容辞的责任。因此高职院校思政课也要明确职业教育就业导向,理清思政课和专业课的关系,科学搭建思政课实践教学与专业课实践教学相互支撑的平台,正确处理思想政治理论课实践教学与专业课实践、实训的关系,
从而使思想政治理论课的教学内容贴近专业培养目标、贴近社会、贴近实践、贴近生活,促进学生深入社会、深入实践、深入生活,在达到理论紧密联系实际目的的同时,为解决高职院校思政课实践教学与专业课实践教学“两张皮”的问题探寻科学的结合点。
2. 专题授课带学生走向实践
为培养一流的专业人才,在高职院校思政课教学中,应彻底转变教师“独角戏”,“满堂灌”的授课方式,增加学生自主学习的时间,凸显学生的主体地位,从学生需要出发,建构以学生为中心的教学新模式。由于受高职人才培养模式的影响,思政课教学不可能有足够的时间根据教材的章节体系按部就班地进行,而且根据教学内容“要精要管用”的要求,也不需要将所有的内容都讲到。所以,教师要结合学生的认知水平和专业实际,将教材内容进行处理,形成若干专题,按照问题来组织课堂教学。
选择性地实行专题授课的方式,在专题讲授前,教师要将专题所涉教材章节的基本知识点和理论观点明确告知学生,指导学生自主学习,在充分准备和讨论基础上实现相关专题的互动教学。在课堂教学上,要以教师为主导,进行启发性、引导性教学,同时,要充分调动学生学习的主动性、积极性。教师既向学生提问,又允许学生向教师提问,双向互动既可以随时进行,也可以由教师在每次课或每个专题结束前安排一定的时间集中进行。同时,进一步探索使用发现性教学、问题教学、研讨式教学等方法。
3. 评价标准的适当多元化
提高高职院校思政课教学效果,就必须下大力气强化实践教学环节,通过直观教学和实践教学,增强理论的说服力,增强学生对思政课相关基本理论的现实感、认同感。使教学内容、方式、选材进一步贴近学生、贴近生活、贴近实际。努力处理好思想性、知识性和能力性教学的关系,而同时评价体系和考核方式也直接关系思政课教学效果。在专业课教学中,项目是十分具体的,评价标准也是相对容易制定的。然而对思政课来说,“一卷评价制”显然无法考核评价思政课的教学效果,评价标准应当适当多元化。应将与教学内容相关的社会实践、课堂讨论、分析、演讲等多元表现纳入过程考核范围,以科学合理权重综合过程考核和期末考核成绩,给学生思政课学习效果一个有效的评价,在提高学生学习兴趣的同时,给予学生学到的正确理念和价值观内容以强有力的正强化。同时,我们
还可以增加学生访谈法,系部评价法、学生跟踪调查方法等,丰富立体的考核学生思政教学效果。
三、高职院校思政课建设改革保障条件
1.加强教师队伍建设。根据需要,适当增加思政课专任教师,努力建设一支数量够用、水平较高的从事思政课教学与研究的教师队伍,要充分发挥思政课专职教师的骨干作用。
2.提供丰富的资料保障。学院图书馆或图书资料中心要购置适量的思政课理论研究书籍和相关刊物,要购置、录制与复制思政课电视资料片,为师生的教与学提供丰富的图书资料保障。
3.建立若干个思政课参观考察基地。地点选择以高职院校所在市城区、郊县为主。积极支持学生参加思政课的参观考察活动。同时,积极组织思政课教师进行社会实践,增长见识,丰富授课内容。
4.思政课教师要加强与学生的联系,要为学生社团成员开展思政课相关基本理论知识的辅导和讲座,积极指导有钻研精神的学生撰写小论文。
5.思政教研活动经常化,及时就新政策形势的把握和宣讲等问题展开教研,及时了解学生反映的问题和要求,通过研讨予以解决。经常性开展集体听课、评课、备课活动,研讨各门课教学中的理论和实践问题,确立合理的思政课教学体系。
高职教育是我国高等教育的主力,高职思政教育是高校思想政治教育的重要组成部分。在新一轮的高职课程改革大潮中,如何让思政课既保持自身本色,又充分体现职业性,成为学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的一门课程,需要我们高职思政课教师共同努力。
参考文献:
[1] 中共中央国务院:《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[Z].中发2004(16)号文件,2004-08-26
[2]张华.高职院校与专业相结合的思想政治理论课教学改革探索与实践[J].广西教育,2009(11).
[3]邹瑄.增强高职院校思想政治理论课教学实效性的研究与实践[J].职业时空,2009(6).
[4]胡斌武. 社会转型时期学校德育的现代化[M].北京:中央编译出版社,2006
[5]闫连朵.文化多元化境域中高校道德教育困境及其出路[J].中国成人教育.
2010(20).
高校思政课教学改革实践
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
高校思政课教学改革实践
作者:陈春丽
来源:《科学与财富》2015年第16期
摘 要:我国高校思想政治课程教学是提升大学生思想政治教育水平的重要途径,通过对学生实行系统的马克思主义理论教育,逐步引导学生在学习和生活中树立正确的世界观、人生观和价值观,使学生能够在复杂多变的社会形式中认识自己,定位自己,为社会主义现代化建设作出相应的贡献。然而,现阶段,我国高校思想政治课程教学基本模式趋于僵化,教学改革面临着诸多的问题,对教学效果的提升产生了一定的不良影响。本文从教学改革存在的问题入手,对深化教学改革实践提出了几点建议,希望能够增强教学质量,为社会培养高素质人才。 关键词:高校;思想政治;教学改革
高校思想政治理论课程是我国政府对学生施行马克思主义教育的主要阵地,其教学内容和目标基本与中国共产党的指导思想和社会主义主流意识形态相一致,具有鲜明的中国特色。近几年,为了适应时代的发展,我国高校思想政治课程教学进行了相应的改革和创新,在不断完善教学体制过程中取得了一定的成绩。但是从具体实施效果上看,各高校在此项改革中取得的成效不够显著,对教学质量的提升仍然产生着一定的制约。因此,必须积极探索教学改革中存在的问题,深化改革,使思想政治课程教学真正的发挥出育人功用。
一、高校思想政治课程教学改革现状
(一)思想政治课自身性质和特点为改革实践带来了一定的难度
高校思想政治课教学内容主要涉及马列理论、**思想、**理论、三个代表重要思想以及科学发展观、社会主义核心价值观等诸多的内容,理论知识点枯燥乏味,各种思想概念也相对抽象,增加了学生的学习理解难度,在一定程度上打消了学生的学习积极性,不利于教学效果的提升[1]。同时,思想政治课程教学中的主要教学内容脱离学生生活实际,使学生无法联系实际对理论知识点加以理解,致使学生对这一课程教学认知存在一定的偏差,以至于最终失去学习动力。这些问题都增加了教学改革的难度,对教学改革的深化发展产生着相应的制约。
(二)社会整体环境对学生思想政治教学认知产生不良影响
新中国成立伊始,受政治形势影响当时的大学生对思想政治课程较为重视,思政教学水平也相对较高。而步入到现代社会,经济发展成为社会主义建设的重要目标,与推进经济发展活动相关的思想和学科受到大学生的重视,并得到了重点学习和研究[2]。而思想政治理论课程教学由于与经济发展活动没有直接性的关联,被我国社会和学校所忽视,对教学改革产生一定影响。同时,对于经济结构中的基层组织——企业来说,其在聘用人才时倾向于选择能够为企
[重点]思政课教学改革建议
关于加强和改进科技学院思政课教学工作的思考
在往年的全省独立学院高校思想政治理论课教学评估中,我院经过认真细致的准备通过了评估,但是仍然存在一些不足之处。为了进一步提高我院思政课教学实效性,本人对加强和改进科技学院思政课教学工作进行了以下思考:
一、打造一支成熟、稳定的思政教师队伍
1.应该聘请名师对我院思政教师进行思政课教学的集中培训,提高青年教师的思想政治理论修养和教学水平。
2.实行严格的新开课教师准入制度,新教师必须试讲通过才能走上讲台,在授课期间应经常去听教学经验丰富的同科教师的课。新老教师之间应该形成稳定的传帮带制度,帮助青年教师快速的成长。
3.为了确保思政课的教学质量,应该形成一套教学质量监控体系和思政课教师考核办法。
4.为了扩大思政教师的知识面,丰富教学内容,应该给思政教师征订一些杂志和书籍,给教师提供更多的教学素材。
二、积极推进思政课教学改革
1.实行传统教学方法与现代教育手段结合。讲授法仍然是思想政治理论课教学中的主要方法,它可以在较短的时间里,让学生集中地、大量地接受教育信息,有效提高教学效率。但在运用讲授方法的过程中,要恰如其分地运用现代教育技术手段辅助教学,并将启发式讨论、答疑、演讲、调研报告等环节灵活运用于教学。这就需要在教学中适时进行学习内容、学习对象、学习需要分析;并对课程进行系统的教学设计,制定出教学策略,选择好教学媒体,达到师生互动、教学相长。
2.推进教学和科研结合。思政教师必须深刻领会和掌握所讲课程的科学体系、精神实质,认真学习和领会党在新时期的新思想、新观点、新论断,做到真学、真懂、真信。要以科研项目为载体,深入理论研究,特别是加强中国特色社会主义理论体系研究,汲取理论界最新研究成果,提高教学中的科研含量,使教学准确把握时代脉博,使教学在理论内容上保持时代性、先进性和完整性。学院能够保证一定的思政教师科研课题,通过不断加强教学研究,抓住热点、突破难点,突出重点,进一步优化教学手段、方法。
3.加强理论与实践相结合。要注重课堂理论教学与社会实践的结合,帮助学生开阔视野,加深对所学内容的理解,并学会运用所学理论分析社会实践中的一些问题;同时,也应当注重课堂案例教学、讨论演讲、自主学习、课程论文等所有学生能够参加的课堂实践活动。理论课教师作为高校思想政治教育的践行者还应当突出个体的实践,改变理论课教师“上课来,下课走”的局面,主动关心和了解学生,关注和尊重他们的情感、知识经验和学习兴趣,使他们“亲其师,而信其道”。
三、健全集体备课制度
为了更好地贯彻实施我院思想政治理论课“,,方案”,进一步提高我院思想政治理论课老师的教学水平,推动思政课教学研究,切实改善思政课课堂教学效果,思政部应该完善思想政治理论课集体备课制度,具体设想如下:
1(教研室组织思想政治理论课集体备课活动,统筹安排,严格把关,制定切实可行的活动计划。
2(主备课教师提前做好主备稿的撰写工作,要认真钻研教材,准确地把握重、难点,写好讲稿,提出教法建议。
3.集体备课做到“三定”、“四统一”。“三定”即定时间、定内容、定备课人;“四统一”即统一制度,统一内容,统一重难点,统一目标。教师在此基础上结合自已的实际,写出个人教案。既要借鉴别人的东西,又要体现个人特点。
4.每学期集体备课原则上两次以上,其中开学初要确定本学期课程的教学大纲,教学计划等。
5.集体备课采取一人主讲大家讨论的办法,把集体备课落到实处。
四、健全听课评课制度
听课评课是了解教师情况、开展互相学习、提高教师教学水平的有效途径,也是教学研究的基本方法之一。 为了有效提高我院思想政治理论课的教学水平,应该完善听课评课制度,具体设想如下:
1. 参加听课。每位教师每学期不少于2节,教研室主任不少于5节。
2. 认真做好听课记录。听课记录作为思政部每学期教学工作检查内容之一。
3. 听课教师要按时进入课堂,遵守课堂纪律。
4. 实行课堂开放,相互听课,授课教师不得拒绝听课。
5. 集体听课安排及时评课。
6. 每次听课评课要有纪录,并填入教研活动记录本。
7. 积极报名参加各级教学赛课大赛,参加评课活动。
8(每学期教研室要采取座谈,问卷等形式调查学生学习思想政治理论课的情况,了解学生对教学的反映,加强教学针对性。
五、改革考核方式
考试本身就是教学内容的重要组成部分,而考试也体现了学生所学学科的基本内涵。当前思政课考试方式过于单一,进行改革和探索十分必要。我们设想可以将综合考核分为三大部分,即平时成绩、期末考试和课程论文,分别强调:严格教学纪律,重视基础理论知识的教学,加强实践能力的培养。(1)严格平时成绩的记载,包括学生的出勤率和课堂互动问答打分,改善课堂纪律,提高教学效率。(2)期末考试注重考核学生对基本理论知识的掌握程度,督促学生熟练掌握思想政治理论的基本立场、观点和方法,达到教学的基本目的。(3)抓好课程论文环节。鼓励学生理论联系实际,学以致用。通过课程论文的写作,加深对理论知识的理解,提高用政治理论的基本立场、观点和方法分析问题、解决问题的能力,达学以致用的目的。在教学过程中,教师介绍课程的理论内容,但更注重学生实践能力的培养。考核时,学生完成教师指定的论文,或由学生根据自己的兴趣选题,在教师的指导下,结合自身实践,完成论文。