当前,许多家长认为智力发展最重要,“学好数理化,走遍天下都不怕”,于是,孩子入学前,父母以他能否按要求算对一道题或者能背诵一首诗,来判断孩子是否聪明,是否有用。实际上,这是对人才理解的偏颇。将来的考试分数并不能完全真实地反映一个人的水平,尤其是一个人的能力从分数中是很难看出来的。这种盲目追求分数的教育,必然造就一批“高分低能”或“低分低能”的人,这种人并非当今社会所需。
素质教育要求让受教育者全面发展,即让受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、审美能力方面、社交能力方面等得到全面和谐的发展。单突出某一方面的教育,或者过早引导幼儿的兴趣朝一个狭窄的方向发展而忽略其他方面素质的培养,对幼儿的发展都是不利的。当前在家庭教育中还存在着重视才艺学习,忽视“做人”教育的做法。一方面,不少家长对子女的教育往往带有明显的功利性。认为幼儿素质教育主要是进行才艺学习,而不考虑幼儿的兴趣、发展可能及趋向,造成孩子生理、心理上的沉重压力,影响孩子身心正常发展。另一方面,不少幼儿园教师由于对素质教育认识不足,为了迎合部分家长的育儿价值取向,也自觉不自觉地偏重教给一些知识性东西或单方面重视对幼儿进行才艺训练,忽视了对孩子的品行训练和培养,与素质教育背道而驰。
素质教育强调,幼儿从诞生那一刻起,就是一个活生生的独立的个体,有自己独立的意愿和个性,有自己的种种需要和权力。教育者要尊重儿童的人格尊严,满足他们的合理要求和情感需要,根据孩子的年龄特点和个性差异实施教育,要相信每个孩子都有巨大的自我发展潜力,面向所有孩子,在教育中最大限度地发挥幼儿的主观能动作用。从幼儿教育目标上看,素质教育是“创造适合每个儿童的教育”,以促进每个孩子在原有水平上都得到发展在教育内容上,强调全面性和基础性,凡是做人所必须具备的基本素养和能力,在教育内容上都有所反映,主张把学习与幼儿生活实际紧密联系起来,使孩子做到“四个学会”,即学会认知,学会生存,学会做事,学会与人共同生活。
家庭是幼儿的第一学堂,父母是幼儿的第一任教师。父母的一举一动、一言一行、表情的微妙变化等,都会牵动着孩子的思维神经。父母都希望自己的孩子
是一个健康、活泼、聪明伶俐、独立、自理能力强,有坚强意志的孩子。那么,作为父母,不要把素质教育当成一句口号,而要身体力行,为孩子做个好榜样,并把素质教育贯穿在孩子的日常生活之中。
首先,父母要做到热爱孩子与严格要求孩子的统一。爱是教育的起点和基础。但爱要有分寸,不要溺爱。家长经常坚持诸如要求孩子自己能做的事情自己做,不自私,不说谎,尊敬长辈,关心他人等正确的要求,就能使疼爱变成促进孩子进步的动力。实际上,对孩子的严格要求就是一种负责任的理智的爱。
其次,父母要鼓励孩子参加集体活动,多与同伴交往。孩子在集体生活中,可以学会尊重别人,学会与人合作,学会各种社交技能,同时能体会到快乐,体会到公平与合理,也能更客观地认识自己。
再次,父母要注重培养孩子的独立性、坚韧性、同情心等良好的个性品质。要适当给孩子安排一些自我服务劳动、家务劳动和公益劳动,放手让孩子学会自己应付日常生活和游戏活动中各种各样的问题,使孩子在解决问题,克服困难中锻炼意志品质,提高能力。
素质教育决不是一句挂在嘴边的口号,幼儿素质教育离不开家庭教育,需要每位家长都能当好孩子们的老师。幼儿素质教育的核心目标是帮助儿童在他们的生命之初,就种下在整个成长阶段必备素质的种子,并且呵护它们,期待着有朝一日,这些种子能够开出绚丽的人生之花。
素质教育对孩子的重要性
素质教育对孩子的重要性
当前,许多家长认为智力发展最重要,“学好数理化,走遍天下都不怕”,于是,孩子入学前,父母以他能否按要求算对一道题或者能背诵一首诗,来判断孩子是否聪明,是否有用。孩子入学后,考试成绩就成了父母和老师判定孩子是否聪明的标准。一些家长反对孩子当班干部,怕影响学习,只要自己的孩子学习好,能考得上大学就行了。实际上,这是对人才理解的偏颇。考试分数并不能完全真实地反映一个人的水平,尤其是一个人的能力从分数中是很难看出来的。这种盲目追求分数的教育,必然造就一批“高分低能”或“低分低能”的人,这种人并非当今社会所需。 1987年1月,75位诺贝尔奖得主聚集巴黎。有人问一位获奖者:“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西?”白发苍苍的学者沉思片刻,答道:“幼儿园”。“在幼儿园您学到了什么?”“把自己的东西分一半给小朋友不是自己的东西不要拿东西要放整齐,吃饭前要洗手做错事要表示道歉午饭后要休息要仔细观察周围的大自然。” 这位科学家的回答耐人寻味。这位科学家谈自身的成才体会,避开了早期智力开发的作用,强调品德文明的养成,确实抓住了问题的精髓,这位科学家的意思无外乎说一个人成功与否,素质教育起到了更重要的作用。 素质教育要求让受教育者全面发展,即让受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、审美能力方面、社交能力方面等得到全面和谐的发展。单突出某一方面的教育,或者过早引导幼儿的兴趣朝一个狭窄的方向发展而忽略其他方面素质的培养,对幼儿的发展都是不利的。当前在家庭教育中还存在着重视才艺学习,忽视“做人”教育的做法。一方面,不少家长对子女的教育往往带有明显的功利性。认为幼儿素质教育主要是进行才艺学习,而不考虑幼儿的兴趣、发展可能及趋向,造成孩子生理、心理上的沉重压力,影响孩子身心正常发展。另一方面,不少幼儿园教师由于对素质教育认识不足,为了迎合部分家长的育儿价值取向,也自觉不自觉地偏重教给一些知识性东西或单方面重视对幼儿进行才艺训练,忽视了对孩子的品行训练和培养,与素质教育背道而驰。 素质教育强调,幼儿从诞生那一刻起,就是一个活生生的独立的个体,有自己独立的意愿和个性,有自己的种种需要和权力。教育者要尊重儿童的人格尊严,满足他们的合理要求和情感需要,根据孩子的年龄特点和个性差异实施教育,要相信每个孩子都有巨大的自我发展潜力,面向所有孩子,在教育中最大限度地发挥幼儿的主观能动作用。从幼儿教育目标上看,素质教育是“创造适合每个儿童的教育”,以促进每个孩子在原有水平上都得到发展在教育内容上,强调全面性和基础性,凡是做人所必须具备的基本素养和能力,在教育内容上都有所反映,主张把学习与幼儿生活实际紧密联系起来,使孩子做到“四个学会”,即学会认知,学会生存,学会做事,学会与人共同生活。 家庭是幼儿的第一学堂,父母是幼儿的第一任教师。父母的一举一动、一言一行、表情的微妙变化等,都会牵动着孩子的思维神经。父母都希望自己的孩子是一个健康、活泼、聪明伶俐、独立、自理能力强,有坚强意志的孩子。那么,作为父母,不要把素质教育当成一句口号,而要身体力行,为孩子做个好榜样,并把素质教育贯穿在孩子的日常生活之中。 首先,父母要做到热爱孩子与严格要求孩子的统一。爱是教育的起点和基础。但爱要有分寸,不要溺爱。家长经常坚持诸如要求孩子自己能做的事情自己做,不自私,不说谎,尊敬长辈,关心他人等正确的要求,就能使疼爱变成促进孩子进步的动力。实际上,对孩子的严格要求就是一种负责任的理智的爱。 其次,父母要鼓励孩子参加集体活动,多与同伴交往。孩子在集体生活中,可以学会尊重别人,学会与人合作,学会各种社交技能,同时能体会到快乐,体会到公平与合理,也能更客观地认识自己。 再次,父母要注重培养孩子的独立性、坚韧性、同情心等良好的个性品质。要适当给孩子安排一些自我服务劳动、家务劳动和公益劳动,放手让孩子学会自己应付日常生活和游戏活动中各种各样的问题,使孩子在解决问题,克服困难中锻炼意志品质,提高能力。 素质教育决不是一句挂在嘴边的口号,幼儿素质
教育离不开家庭教育,需要每位家长都能当好孩子们的老师。幼儿素质教育的核心目标是帮助儿童在他们的生命之初,就种下在整个成长阶段必备素质的种子,并且呵护它们,期待着有朝一日,这些种子能够开出绚丽的人生之花。
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素质教育对孩子的重要性
当前,许多家长认为智力发展最重要,“学好数理化,走遍天下都不怕”,于是,孩子入学前,父母以他能否按要求算对一道题或者能背诵一首诗,来判断孩子是否聪明,是否有用。孩子入学后,考试成绩就成了父母和老师判定孩子是否聪明的标准。一些家长反对孩子当班干部,怕影响学习,只要自己的孩子学习好,能考得上大学就行了。实际上,这是对人才理解的偏颇。考试分数并不能完全真实地反映一个人的水平,尤其是一个人的能力从分数中是很难看出来的。这种盲目追求分数的教育,必然造就一批“高分低能”或“低分低能”的人,这种人并非当今社会所需。
1987年1月,75位诺贝尔奖得主聚集巴黎。有人问一位获奖者:“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西?”白发苍苍的学者沉思片刻,答道:“幼儿园”。“在幼儿园您学到了什么?”“把自己的东西分一半给小朋友不是自己的东西不要拿东西要放整齐,吃饭前要洗手做错事要表示道歉午饭后要休息要仔细观察周围的大自然。”
这位科学家的回答耐人寻味。这位科学家谈自身的成才体会,避开了早期智力开发的作用,强调品德文明的养成,确实抓住了问题的精髓,这位科学家的意思无外乎说一个人成功与否,素质教育起到了更重要的作用。
素质教育要求让受教育者全面发展,即让受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、审美能力方面、社交能力方面等得到全面和谐的发展。单突出某一方面的教育,或者过早引导幼儿的兴趣朝一个狭窄的方向发展而忽略其他方面素质的培养,对幼儿的发展都是不利的。当前在家庭教育中还存在着重视才艺学习,忽视“做人”教育的做法。一方面,不少家长对子女的教育往往带有明显的功利性。认为幼儿素质教育主要是进行才艺学习,而不考虑幼儿的兴趣、发展可能及趋向,造成孩子生理、心理上的沉重压力,影响孩子身心正常发展。另一方面,不少幼儿园教师由于对素质教育认识不足,为了迎合部分家长的育儿价值取向,也自觉不自觉地偏重教给一些知识性东西或单方面重视对幼儿进行才艺训练,忽视了对孩子的品行训练和培养,与素质教育背道而驰。
素质教育强调,幼儿从诞生那一刻起,就是一个活生生的独立的个体,有自己独立的意愿和个性,有自己的种种需要和权力。教育者要尊重儿童的人格尊严,满足他们的合理要求和情感需要,根据孩子的年龄特点和个性差异实施教育,要
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相信每个孩子都有巨大的自我发展潜力,面向所有孩子,在教育中最大限度地发挥幼儿的主观能动作用。从幼儿教育目标上看,素质教育是“创造适合每个儿童的教育”,以促进每个孩子在原有水平上都得到发展在教育内容上,强调全面性和基础性,凡是做人所必须具备的基本素养和能力,在教育内容上都有所反映,主张把学习与幼儿生活实际紧密联系起来,使孩子做到“四个学会”,即学会认知,学会生存,学会做事,学会与人共同生活。
家庭是幼儿的第一学堂,父母是幼儿的第一任教师。父母的一举一动、一言一行、表情的微妙变化等,都会牵动着孩子的思维神经。父母都希望自己的孩子是一个健康、活泼、聪明伶俐、独立、自理能力强,有坚强意志的孩子。那么,作为父母,不要把素质教育当成一句口号,而要身体力行,为孩子做个好榜样,并把素质教育贯穿在孩子的日常生活之中。
首先,父母要做到热爱孩子与严格要求孩子的统一。爱是教育的起点和基础。但爱要有分寸,不要溺爱。家长经常坚持诸如要求孩子自己能做的事情自己做,不自私,不说谎,尊敬长辈,关心他人等正确的要求,就能使疼爱变成促进孩子进步的动力。实际上,对孩子的严格要求就是一种负责任的理智的爱。
其次,父母要鼓励孩子参加集体活动,多与同伴交往。孩子在集体生活中,可以学会尊重别人,学会与人合作,学会各种社交技能,同时能体会到快乐,体会到公平与合理,也能更客观地认识自己。
再次,父母要注重培养孩子的独立性、坚韧性、同情心等良好的个性品质。要适当给孩子安排一些自我服务劳动、家务劳动和公益劳动,放手让孩子学会自己应付日常生活和游戏活动中各种各样的问题,使孩子在解决问题,克服困难中锻炼意志品质,提高能力。
素质教育决不是一句挂在嘴边的口号,幼儿素质教育离不开家庭教育,需要每位家长都能当好孩子们的老师。幼儿素质教育的核心目标是帮助儿童在他们的生命之初,就种下在整个成长阶段必备素质的种子,并且呵护它们,期待着有朝一日,这些种子能够开出绚丽的人生之花。
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素质教育重要性
素质教育重要性
教育是为国家的经济建设和社会发展服务的,因此教育体制的构建和创新必然要适应并反映一个国家的经济发展阶段和社会发展情况。目前,我国的素质教育得到了进一步的加强,地位日益提升,重要性日益凸显,这是不争的事实。在这种情况下,艺术教育在素质教育中的重要性也更加明显,任务更加紧迫。
1、艺术教育能够培养人追求心灵美的高尚情操
艺术教育的目的,或者说是艺术教育的首当其冲的功能就是培养人的情感态度,培养人的道德情操,使人怀着一颗积极的、友善的心灵去对待一切事物。没有艺术修养的人是粗俗的,是不懂得礼节的,自然是没有高尚情操的。我想,具有”艺术的心”(宗白华语)的人,首先能够赋予客观事物以积极的、艳丽的色彩的,是能够用爱心对待别个事物和人的,这是艺术的美化功能的体现。
由此可见,由于艺术教育比之于单纯的具有机械化性质的基础教育本身,这种独特的使人的心灵得以艺术化,得以”自由舒展”的感化力量是十分巨大的,当然也是十分必要的。
2、艺术教育是美育教育的核心内容
综观中国教育的发展史,关于艺术教育作为教育手段和提升教育质量的途径,无论是从理论的发展上还是实践的施行上,都是比较薄弱的。
但另一方面,对于美育的提倡却是很早就要求的。
事实上,在我国,真正的美育教育是发端于二十世纪初,其标志应该是从蔡元培于1901年发表《哲学大纲》提出的,也是以艺术形式作为美学的主要载体的。
从新中国建立至今的50多年,由于我国的美育教育从沉寂和省悟中走来,真正跨入到了一个繁荣发展的时期,特别是改革开放以来,随着教育事业的不断发展,美育学的研究除去传统的理论资源而外,西方当代哲学、心理学和艺术教育等的最新观念与新思路、新成果也成为学界借鉴、吸取的重要思想资源,美学的研究从形式到内容都有了新的突破,其中之一就是艺术教育在美育中地位的提升。也正是这种方兴未艾的发展之风,关于艺术教育的问题被紧密地与美育结合起来。 普遍推行并被接受的观点是:
美育的主要对象和工具是艺术,艺术是情感教育的利器,艺术教育是美育的核心内容。在我看来,如果美育是一篇文章的题目,则艺术的内容和表现形式就成了美育题目之下的大部。也正是从这一角度和意义上讲,不少论者常常把艺术教育等同于美育,或者把美育等同于艺术教育。我们且不说这些观点正确与否,关于艺术教育是美育的核心内容和基本方法,这一点是没有人怀疑的。
在我们的各类非艺术学校里,有开设美术的,有开设音乐的,有开设文学的,也有开设舞蹈的,或者也有兼而并开的,但没有开设一门课程就叫做《美育》的,即使有,那也是只讲美育的概念或原理或结构的,绝不至于是为了直接达到培育艺术心和提高审美力的。这也足以
说明美育的手段和途径就在于选择艺术的科目和创设艺术的情境的。 3、艺术教育是党和国家教育方针的根本要求
建国以来,我国的教育事业有了一定的发展,这种发展到了二十世纪八十年代以后,则是突飞猛进的,与此相适应的是,对作为美育核心内容的艺术教育的重视和发展,也是真正始于这一时期的。总括来讲,这种重视和发展主要表现在两个方面:
一是政策保障。
1989年底,国家教委在南京师范大学组织召开了全国性的艺术教育工作会议,紧接着国家教委颁发了《全国学校艺术教育总体规划》,真正拉开了开创我国学校艺术教育新时代的帷幕。《规划》明确规定了我国学校艺术教育的方针和任务。1999年6月13日,中共中央国务院正式颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。《决定》把艺术教育作为学生全面发展的一个重要方面来对待。2002年6月,教育部在认真总结《全国学校艺术教育总体规划》的基础上,制定并印发了《全国学校艺术教育发展规划(2001--2010)》。《发展规划》中指出:”切实加强学校美育工作,是当前全面推进素质教育,促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。学校艺术教育是学校实施美育的主要途径和内容。”
据此,《发展规划》中对新世纪第一个十年学校艺术教育的指导思想、发展目标和主要任务做了明确规定。与该发展规划相匹配,同年7月,教育部第13号令还颁布了《学校艺术教育工作规程》。
这些政策的颁布和施行,表明在长期的疏离和沉寂后,以艺术教育为
主要途径和手段的美育作为中国当代教育的一个热点重新受到人们的关注和重视,艺术教育和美育一道被一步一步地纳入了党和国家的教育方针。
二是组织机构的保证。
为了进一步加强学校艺术教育工作的宏观规划与指导,国家教委早在1986年9月就成立了第一个主管学校艺术教育工作的专门机构--艺术教育处,并于同年12月成立了国家教委艺术教育委员会,后改名为教育部艺术教育委员会。与教育部的这一组织构架相对应,各省市教育厅一般都设有体育卫生与艺术教育处,许多地方并由官方牵头成立了推行艺术教育的专业分会。不仅如此,为了强化对全国艺术教育的引导和管理,国家教委于1989年还成立了社会科学研究与艺术教育司,1993年成立了体育卫生与艺术教育司。
这些制度和机构的建立为今后我国推行艺术教育提供了强有力的保证。
总之,由于”我们生活在一个前所未闻的被美化的真实世界里,装饰与时尚随处可见。它们从个人的外表延伸到城市和公共场所,从经济延伸到生态学。”所以我们的教育管理部门和学校一定要想方设法培养好学生的审美能力,使我们的学生不管是在”装饰与时尚”面前,还是在面对其它任何纷繁复杂的局面时都能够明辨是非,学会用”艺术的心”去看待事物,解决问题,这对素质教育确实是很重要的。 素质教育重要性责任编辑:小胥老师
素质教育重要性
论中职数学?教育的重要?性
论文关键词:中??等职业教育?;数学教育?;重要性 ?
论文?摘要:数学?是一门重要?的基础教育?课程,对培?养学生的抽?象、分析、?推断等综合?能力起着重?要作用。但?是,在中等?职业教育中?,数学教育?存在各种各?样的问题,?本文针对这?些问题着重?阐述数学教?育对社会发?展、创业教?育,以及提?高素质教育?的重要性。?
? 对中等职?业学校里数?学教育的认?识误区大致?可归结为下?列四种情形?。
?1(社会上?很多人认为?职业学校教?学的重点是?培养学生成?人,对中职?学生成才并?不抱太大希?望,因此,?对文化基础?课不必要求?太高,尤其?是数学课。?
2?(许多家长?把孩子送到?职业学校是?“迫于无奈?”,对孩子?的文化成绩?要求较低。?
3?(有些职业?学校教师觉?得,职业学?校的学生文?化基础较差?,教学难度?较大,就在?教学中采取?放任自流的?态度,对学?生要求不严?,教学缺乏?创新,上课?缺少激情。?
4?(许多职业?学校的学生?则认为,自?己到职业学?校学习就是?为了学一门?实用性的专?业技术,对?文化知识不?感兴趣(上?不上数学课?无所谓。 ?
数学?课程在中等?职业教育中?并不是可有?可无的,教?师、学生必?须加以重视?。数学研究?的对象是现?实世界的空?间形式和数?量关系,具?有高度的抽?象性和严谨?的逻辑性,?它能锻炼学?生的思维如?分析、综合?、比较、判?断等能力(?还能培养学?生的非智力?因素如观察?力、记忆力?、想象力、?注意力、兴?趣等,对学?生的发展有?着深远的影?响。
? 一、数学?教育与社会?发展
? 1(新时?代对高素质?人才的需求?
时?代的发展需?要更多的高?素质人才(?他们除了要?学好丰富的?理论知识之?外(还必须?学以致用,?这样才能推?动时代的发?展。我们学?数学的目的?是为了应用?它去解决实?际问题。因?此,增强数?学应用意识?(培养学生?数学应用能?力,也是数?学教学的任?务之一。《?新课标》中?就有如下论?述:“应用?意识主要表?现在:认识?到现实生活?中蕴含着大?量的数学信?息、数学在?现实世界中?有着广泛的?应用;面对?实际问题时?,能主动尝?试着从数学?的角度运用?所学知识和?方法寻求解?决问题的策?略;面对新?的数学知识?时,能主动?地寻找其实?际背景,并?探索其应用?价值”,“?能从日常生?活中发现并?提出简单的?数学问题”?,“了解同?一问题可以?有不同的解?决办法”,?“有与同伴?合作解决问?题的体验”?。这就要求?广大教师在?教学时,应?着眼于学生?的生活经验?和实践经验?,开启学生?的视野,拓?宽学生学习?的空间,最?大限度地挖?掘学生的潜?能(从而使?学生体验数?学与日常生?活的密切联?系,培养学?生从周围情?境中发现数?学问题,运?用所学知识?解决实际问?题的能力,?发展学生的?应用意识。?
2?(当代与未?来的发展倚?重数学
? 20世?纪中叶以来?。现代信息?技术的飞速?发展,极大?地推进了应?用数学与数?学应用的发?展,使得数?学几乎渗透?到了每一个?科学领域及?人们生活的?方方面面。?比如计算机?的发明和不?断更新换代?(一方面有?赖于数学发?展的需要(?另一方面更?体现了
数学知识的广泛??应用。这一?伟大的发明?不仅推动了?各个科学领?域的发展(?而且对人们?的生活产生?了巨大的影?响。自然科?学的深人发?展越来越依?赖于数学,?而社会科学?、人文科学?也越来越多?地借助于数?学知识及其?思想方法。?比如方程在?物理学中的?混合运动问?题,地理学?中的降水量?、温度问题?(化学中化?学方程式的?计算等的应?用,一次函?数知识与经?济学中的利?息、外汇换?算。化学中?的定量计算?,信息学中?的图表等的?联系,立体?几何在化学?晶体结构、?美术透视的?应用。解析?几何在地理?中地球的运?动、太阳直?射点的移动?等的应用,?排列组合在?化学中讨论?由原子、离?子等微粒组?成的物质种?类,在生物?中遗传基因?自由组合可?能性的讨论?等应用,三?角函数在物?理交流电、?简谐振动中?的应用。向?量在力学中?力、运动的?合成和分解?、速度、加?速度等的应?用。数学知?识不仅解决?了这些学科?中的一些问?题,而且有?力地推动了?这些学科的?发展。
? 数学作?为科学的语?言(作为推?动科学向前?发展的重
?
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