教学过程
Step1 Lead-in
T: “Good morning, boys and girls! Have you had your breakfast?
S: yes/no
T: If you did not have your breakfast, what’s your feeling now? Are you feeling hungry now?
【设计意图】
首先通过自由交流的方式,老师提问学生回答的方式,进行导入和热身活动,减轻学生上课伊始的 紧张感,快速地融入课堂,成为课堂教学活动的主体。
Today I will show you some pictures, and please tell me what is happening to these people.
They are facing the problem of hunger.
What do they need most?
Maybe a bowl of rice or noodles is their best choice.
【设计意图】
首先给学生展示一些有关非洲饱受饥饿折磨的儿童图片,让学生从直观上先受到触动,从心底里 同情这些遭受饥饿的孩子,使学生在浏览图片事受到心灵上的震撼并激起他们对本课话题的兴趣。 Do you know how to get rice?
Show them some pictures about the procedures of rice planting.
Plowing the field Growing young plants Inserting young plants into the field Fertilizing Growing Harvesting
Finally we get rice.
【设计意图】
由于地处北方地区,大多数学生不了解水稻等生产,故而设置问题 Do you know how to get rice? 同时 该问题的提出,让学生的思维巧妙地过渡到课文中。
Step 2 Pre-reading.
Answer the following questions:
1. What is the main food in East Asian and Southeast Asian countries?
2. If there were no rice one day, what would happen?
【设计意图】
首先提供两道读前的问题, 让学生了解全球以水稻为主食的人口数量, 随后通过问题 If there were no rice one day, what would happen? 给学生更多的背景信息,使学生从侧面意识到“杂交水稻之父”袁隆平的 巨大贡献。
Step 3. Reading
Show the students a picture. Let the students learn some new words and know some information about Dr. Yuan Longping— the man who puts an end to hunger. He is Father of hybrid rice.
First let the students make a prediction.
What may be the style of this passage?
A. a story
B. a travel journal
C. a biography (an introduction to a person)
【设计意图】
通过此项活动,锻炼学生利用标题和图片等有效信息猜测文章大意的能力。
And then give students three tasks
Deal with these three tasks one by one.
Task 1 Listening and scanning
百度搜索视频 :A pioneer for all people - by 肖尔琳
http://v.youku.com/v_show/id_XMjQ2NDY1NzU2.html
Show the students a video about Dr. Yuan Longping—— one of the characters in 2004 TOUCH THE HEART OF CHINA. And let the students listen to the tape. While listening, the students should pay more attention to pronunciation, stress and intonation and try to get the answers to these two questions.
1. Who became the first agricultural pioneer in the world to grow rice that has a high output? And when?
2. What did Yuan Longping invent?
【设计意图】
学生对于基本的语音听力技能包括 :语音,语调,重音,语速等有基本的认识,而这些技能的提高主要 通过多听,通过释放听力原文配以视频影像的方法,给学生营造一个活跃的,轻松的课堂气氛。同时设计 了两道比较简单的寻读检测试题, 让学生在这一过程中, 通过对两道比较简单任务的寻找, 很快解决问题, 帮助他们树立英语学习的信心。
Task 2 Skimming
Find out the topic sentence of each paragraph.
Generally speaking, the topic sentence is the main sentence of a paragraph, which describes its content and direction. Divide the class into several groups, give students several minutes and hold a discussion —— Where can we find the topic sentences? And then let the students give their answers.
Para 1. He became the first agricultural pioneer in the world to grow rice that has a high output.
Para 2. He has devoted his life to finding ways to grow more and more rice.
Para 3. He cares little about spending the money on himself and would rather keep time for his hobbies. Para 4. Dr Yuan’ s dreams.
Give them a quiz to check if they grasp the soul of the activity.
Match the following headings with the right paragraphs.
Para 1 A. Dr Yuan’s dreams.
Para 2 B. Dr Yuan’s personality.
Para 3 C. Dr Yuan’s biography.
Para 4 D. Dr Yuan’s appearance and his achievements.
【设计意图】
为什么把 skimming 阅读设计成通过讨论形式, 分组讨论寻找主题句的活动?因为在 《 2010年陕西省 高考英语考试大纲》 中明确规定了阅读增添新题型 ——“6选 5” 型阅读理解题。 试题模式为:给出一篇缺少 5个句子的 400字左右的文章,对应有 6项,要求考生根据文章结构、内容选出正确的句子,填入相应的 空白处。由于给出了选项,个别选项间区分度不大,试题的难度较常规阅读试题有所增加,而且会出现由 于一处误选导致多处问题的情况。那么在平时的课堂中瞄准高考,就能起到事半功倍的效果。
Task 3 Careful reading
Para. 1 Dr Yuan’s appearance and his achievements.
Q1: What does Dr Yuan look like?
Q2: What is his achievement?
Para 2 His biography
Let the students fill the form.
【设计意图】
通过直观的表格形式检测学生对第二段落细节内容的理解 , 列举出袁隆平生活中的主要事件。让学生 对袁隆平一生中的重要事件有所了解,以及袁隆平对农业的巨大贡献。
A quiz——Put Dr Yuan’s biography in the right order.
【设计意图】
通过小测验的形式,加强学生对传记形式的文章的写作手法有进一步的了解,认识到时间逻辑在写作 中的重要性。
Para. 3 Dr Yuan’s personality
Which of the following description about Dr Yuan’s personality is
A . He is satisfied with his life because he is now rich and famous.
B. He cares little about money and fame.
C. He would rather work than lead a comfortable life.
D. He enjoys a simpler life than most rich and famous people.
【设计意图】
通过让学生用形容词概括袁隆平的性格特点, 一方面锻炼学生概括人物性格的能力, 另一方面让学生了 解袁隆平是一个怎样的人,从而号召学生做一个像袁隆平一样有着远大理想和踏踏实实工作态度的人,现 在努力学习,以后为社会多作贡献。
Para 4 His dreams
? His first dream
To produce a kind of rice that could feed more people
As tall as sorghum
As big as a corn
As huge as a peanut
? His second dream
To export his rice so that it can be grown all over the globe
【设计意图】
提出问题让学生思考为什么袁隆平能够成功, 人因有梦想伟大, 如果自己想要成功, 应该怎样做?从而 从情感上得到升华。
Step 4. Consolidation
Personal information (Resume)
Achievements:
Hobbies:
True or False exercise.
2 Dr Yuan’s rice is one of the most suitable ways for China’s farmland.
4 Dr Yuan has dreams when he is asleep and also when he is awake.
5 Dr Yuan enjoys a simpler life than most rich and famous person.
【设计意图】
通过设置框架型简历,及判断正误等问题,总结本课主要信息点,使学生对袁隆平的优秀品质和为中 国乃至世界人民的温饱问题所做出的巨大贡献有更进一步的认识,使所学内容重新回炉。
The rice field is his stage forever!
Appreciate a poem.
Farmers weeding at noon,
Sweat down the field soon.
Who knows food on a tray,
Due to their toiling day.
Then hold a free talk, let the students know we should cherish what we have and never waste a grain of food.
【设计意图】
通过学习英文版的唐诗《锄禾》使学生对英文诗歌有一定的认识,最重要的是让学生认识到劳动的艰 辛,和我们作为消费者的学生,应该更应该珍惜现在的所有,不浪费每一粒粮食,节约社会资源,知道节 约就是另一种形式的创造。
Homework:
1. If you had the chance to do something to help end hunger in the world, what would you do?
2. Preview what we will learn next period.
教学反思
本节课我通过多种不同形式的教学方法,设置形式多样的任务类型,充分体现了新课程背景下教师的主 导地位,基本做到了把课堂让给学生,让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过,既顺利完成教学任 务,又促进其情感教育。
教学作为一门永远会留下些许遗憾的艺术,在本课时的教学中有很多的地方值得我去认真地反思: 1. 由于学生的语言基础不扎实,在表达自己的看法和用英语进行讨论时,时有学生在讨论过程夹杂 着汉语,或有的学生不敢大胆说出自己的看法,欲言又止,导致气氛没有预想的热烈。
2.由于本堂课任务多,容量大,导致完成任务时间较紧,没有足够讨论时间,今后应注意教学步骤间 的紧密衔接,充分体现教师主导、学生主体作用。
高中英语教学设计
高中英语教学设计
厦门市五显中学 叶梅芳
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教学过程设计
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Blackboard design (板书设计)
Reflection after teaching(教学反思)
本节课我通过不同的任务设置,让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务,活动既有轻松有趣的诗歌朗读竞赛和重组课文段落的拼图游戏,又有需要深层思考的阅读理解活动和讨论活动,不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望,小组活动在竞赛中进行,使得小组活动既有合作又有竞争,增加了小组活动的有效性。同时小组竞赛和课堂评价表的非测试性评价手段对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价,达到激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神的目的。
由于学生的语言基础不扎实,在表达自己的看法和用英语进行讨论时,不时有学生夹杂着汉语,或有的学生不敢大胆说出自己的看法,欲言又止。这说明,在平时的教学中,我应该多呈现给学生更多的常用句型,让学生掌握常用句型,在让学生进行谈论前,应尽量帮助学生解决语言困难。在学生进行小组活动时,应尽量给学生更多的帮助,主动了解学生的语言困难。
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高中英语教学设计
? ? ? ?高中英语教?学设计
篇?一:
? 高中英语?阅读教学设?计案例高中?英语阅读教?学设计案例?天津市北辰?区南仓中学?侯丽影0
?设计教师:?
侯?丽影 联系?电话:
? 136?72145?021 教?学年级:
? 高二? 课题名称?:
?Modul?e5 th?e Gre?at Sp?orts ?Perso?nalit?y 教材版?本:
? FLTA?RP Bo?ok5 授?课时间:
? 45? 分钟高中?英语阅读教?学设计案例?一,案例主?题 随着新?一轮的高中?英语阅读课?文具有题材?广泛、体裁?各样、语言?知识丰富等? 特征,是?各单元教学?的核心部分?,也是培养?学生阅读能?力的主要渠?道。然而,?传 统的阅?读课教学模?式常常是单?一的自下而?上模式, ?教学方式只?是把课文作?为单纯 向?学生传授语?法及语言知?识的载体,?忽视了培养?学生的阅读?速度和理解?能力;传 ?统的阅读理?解提问方式?也常常停留?在对所阅读?文章的表层?理解层次上?。那么,如? 何借助这?些课文来提?高学生的阅?读速度、 ?阅读理解能?力和语言水?平呢,经过?教学 实践?和不断尝试?,笔者发现?:
?不同阅读活?动阶段,必?须采用不同?阅读理解模?式以 求不?同阅读教学?目标的实现?。高中课程?改革的展开?,信息技术?给我国的教?育事业 带?来了巨大的?挑战。信息?技术在教学?中的应用引?起了教学内?容、教学方?法、教学 ?组织形式等?系列变化,?导致了教学?思想,教学?观念,以及?教学体制在?一定程度上? 的变化。?本案例就是?借助于信息?技术制造 ?CAI 课?件进行英语?阅读课辅助?教学。最 ?突出特点是?让学生尝试?―自主学
络资源?使学生的学?习活动变得?多元习?,主动思考?,乐于协作?,勇于创新?‖ 。利用?网
化。人?机互动——?师生互动—?—生生互动?。1
二,案例背景? ?教学对象为?高中二年级?学生,智力?发展趋于成?熟。他们的?认知能力有?了进一 步?的发展,渐?渐形成用英?语获取信息?、处理信息?、分析问题?和解决问题?的能力, ?因此我特别?注重提高学?生用英语进?行思维和表?达的能力。?他们学习英?语方法由死? 记硬背转?型向理解型?并应用到交?际上,他们?有自己的学?习技能和策?略,学会把?语 言学习?与现实生活?和兴趣联系?起来。通过?任务型课堂?活动和学习?,学生的学?习自 主性?得到加强,?不再认为英?语的课堂学?习很枯燥,?主动参与到?活动中去,?成为课 堂?的主体, ?同时也加强?了与他人交?流合作的能?力。这一课?是关于体育?运动名人的?。在上这一?节课前并没?有让他们了?解太多的与?课文内容相?关的知识,? 只是由于?这课 出现?的人名和体?育名词比较?多,我在课?前教他们读?了一下。让?学生对这课?的话题 作?好心理准备?,也为了完?成本单元的?目标作了铺?垫。本课例?是高二必修? 5 第五?模 块里的? read?ing 部?分,转绕―?a lif?e in ?sport?‖这一健康?主题,主要?通过网络,? 电影的形?式开展学习?活动, 让?学生观看电?影并自主通?过网络查找?资源, 协?作学习, ?通过讨论,?了解当今体?育名人李宁?。要求学生?学完本课后?能够通过讨?论图片来提? 高英语口?语能力。三?,案例描述? Step? I. S?tep I? Pres?entat?ion T?eache?rs us?e the? pict?ures ?conne?cted ?with ?sport? to l?ead i?n. sh?ow so?me pi?cture?s of ?some ?famou?s peo?ple a?nd th?ink o?f the?se qu?estio?ns:
? 1. ?Who t?he pe?ople ?are? ?2. Wh?ich s?ports? they? play?? 教师:?
让?学生发表自?己的见解,?以这种方法?导入课题,?引起学生对?问题的探 ?究,也培养?了学生观察?问题的能力? Step? II. ?Discu?ss II?.2
? 1.Ca?n you? give? the ?names? of s?ports?? 2. ?What ?kind ?of sp?orts ?do yo?u lik?e bes?t? 3.? What? bran?d of ?sport?swear? are ?you w?earin?g? 教师?:
?通过分组谈?论, 充分?培养了学生?运用语言交?际的能力和?自主学习能?力, 充分?调动了他们?的积极性和?创造性。I?II. e?foreS?tep I?II. B?efore?-read?ing L?et st?udent?s wat?ch so?me pi?cture?s abo?ut Li? Ning? then? surf? the ?inter?net t?o fin?d out? some? info?rmati?on ab?out h?im。At? the ?same ?time ?they ?can h?ave a? grou?p dis?cussi?on, f?inall?y eac?h gro?up pr?esent?s the?ir ow?n inf?ormat?ion a?bout ?him. ?
1.? Do y?ou kn?ow th?e nam?e of ?this ?gymna?st? 2?. Do ?you k?now t?he na?me of? this? type? of g?ymnas?tics ?he is? doin?g? 3.? How ?much ?do yo?u kno?w abo?ut hi?m? 教师?:让学生再?次观看一些?图片回答问?题,并上网?查找有关信?息,同时进?行 分组自?由讨论, ?最后学生展?示本组查找?结果。这样?, 既让这?生大胆地开?口说英语,? 进行了口?语表达,又?让学生
形成?自主学习的?能力,调动?了他们学习?英语的兴趣?。体现了―?以学生为本?‖的教学理?念。IV.? Whil?eStep? IV. ?While?-read?ing
? 1.F?ast
? 1.Fa?st-re?ading? Read? the ?passa?ge qu?ickly? then? answ?er th?e fol?lowin?g que?stion?s: 1)?. Had? Li N?ing a?chiev?ed gr?eat s?ucces?s bef?ore h?e ret?ired?? 2). ?What ?did h?e do ?after? he r?etire?d fro?m the? spor?t? 3)?. Do ?Li Ni?ng’s ?sport?s clo?ths s?ell w?ell? ?Why? ?4). W?hat h?as Li? Ning? disc?overe?d? 教师?:
?让学生迅速?浏览全文,?通过回答以?上问题把握?文章主要内?容。也锻炼?3
学生迅?速扑捉课文?信息的能力?。Care?ful2.? Care?ful-r?eadin?g Rea?d the? pass?age a?nd ch?eck t?he tr?ue st?ateme?nts 1?). Li? Ning? won ?six m?edals? at t?he An?geles? Olym?pics.? 2). ?He wa?s not? happ?y wit?h his? resu?lts a?t the? Seou?l Oly?mpics?. 3).? He g?ot a ?new j?ob wo?rking? for ?Nike ?sport?swear?. 4).? He c?hose ?the n?ame o?f his? spor?tswea?r pan?y car?efull?y. 5)?. Six? Li N?ing p?roduc?ts ar?e sol?d eve?ry mi?nute.? 6). ?Li Ni?ng cl?othes? are ?worn ?by th?e nat?ional? team?s of ?Franc?e and? Ital?y. 7)?. In ?1991 ?he op?ened ?a sch?ool w?ith P?ele a?nd Mu?hamma?d Ali?. 8).? He
good? at s?port.? 教师: w?ants ?to he?lp ch?ildre?n bee?
? 让学?生再次阅读?全文分,完?成 Ati?vity3?。这一步骤?帮助学生获?得文 章的?细节信
息。?教师可以组?织学生以辩?论的形式做?出判断最后?由组员代表?总结给 出?正确答
案。?这样能够充?分调动学生?的积极性和?热情,成为?课堂的主角?。3.
C?onclu?sion ?Make ?expla?natio?ns ab?out s?ome n?ew wo?rds a?nd se?ntenc?es ac?cordi?ng to? the ?stude?nts, ?and t?hen d?o Act?ivity? 4 .W?ork i?n pai?rs an?d dis?cuss ?the q?uesti?ons: ?1). W?hy di?d Li ?Ning ?start? a sp?ortsw?ear p?any? ?2). W?hy ha?s he ?been ?succe?ssful?? (So?me po?ssibl?e key?s)
1)?(Beca?use h?e did?n’t f?orget? his ?sport?ing b?ackgr?ound ?and w?anted? to p?ete w?ith g?lobal? gian?ts li?ke Ni?ke an?d Adi?das. ?2)(Be?cause? his ?sport?s clo?thes ?came ?onto ?the m?arket? at j?ust t?he ri?ght t?ime a?nd Li? Ning?’s de?signs? were? attr?activ?e but? para?tivel?y che?aper.? 教师: ? 请学?生指出他们?在理解上有?困难的句子?,教师根据?上下文给予?解释。4
?然后,让学?生独立完成? Acti?vity ?4。教师给?出答案。4?. Exe?rcise? Find? word?s or ?phras?es in? the ?passa?ge wh?ich m?ean: ?1).A ?prize? you ?can w?in at? a sp?orts ?petit?ion 2?).Hav?ing a? stro?ng wi?sh to? do s?ometh?ing 3?).To ?intro?duce ?(into? the ?marke?t) 4)?.The ?name ?of a ?produ?ct ma?de by? a sp?ecifi?c pan?y 5).?Sport?s clo?thes ?6).A ?big i?ntern?ation?al pa?ny 7)?.A sy?mbol ?which? repr?esent?s a p?artic?ular ?brand? 8).P?eople? you ?pete ?again?st 9)?.To e? out ?10).A? stro?ng wi?sh fo?r the? futu?re Ke?ys:(
4.br?and 5?.spor?tswea?r 6. ?Globa?l gia?nt 7.? Logo? 8. R?ivals? 9. ? 1.m?edal ?2.det?ermin?ed 3.?lanuh?
S?tep o?ut 10?. Goa?l) 教师?:
?通过词汇练?习可以帮助?学生加深对?词汇的理解?,根据具体?情况,对于? 个别单词?作
进一步的?解释说明,?还可以给出?例句,帮助?学生正确理?解有关单词?的 意义和?用
法。V.? Post?Step ?V. Po?st-re?ading? Work? in g?roups? of f?our t?o ret?ell t?he te?xt. S?tuden?t A: ?the s?ucces?s Li ?Ning ?achie?ved i?n his? spor?t Stu?dent ?B: th?e rea?sons ?why L?i Nin?g sta?rted ?a spo?rtswe?ar pa?ny St?udent? C: t?he su?ccess? Li N?ing a?chiev?ed in? his ?busin?ess S?tuden?t D: ?Li Ni?ng’s ?dream? 教师:
? 通过?组织学生分?组重述课文?内容来加强?学生对全文?的理解,同?时也锻5
?炼了学生的?口语能力。?VI. S?tep V?I. Ho?mewor?k
?1. Fi?nish ?Activ?ity 2?,6. 2?. Rec?ite t?he ne?w wor?ds an?d use?ful e?xplan?ation?s 教师:?
通?过课后练习?让学生充分?掌握本课词?汇。这节课?充分应用了?多媒体和网?络资源,调?动了学生自?主学习的积?极性,使课? 堂活跃起?来, 通过?这堂课, ?学生锻炼了?阅读能力,? 口语能力?, 也掌握?了许多词汇?。阅读是一?个综合过程?,能力的提?高更是一个?循序渐进的?过程。为此?,不同年级?应 有不同?阅读达标要?求,课堂上?各阶段的阅?读理解训练?也应随之有?所侧重。总?之, 教师?若能结合学?生的认知水?平,合理、?灵活地把上?述教学设计?运用于阅读?课文教 学?中,高中英?语阅读教学?目标是完全?能够实现的?。四,案例?评析
? 1.在《?高中英语课?程标准》中?讲到―高中?英语课程要?有利于学生?优化英语学?习 方式,?使他们通过?观察、体验?、探究等积?极主动的学?习方法,充?分发挥自己?的学习 潜?能,形成有?效的学习策?略,提高自?主学习的能?力;要有利?于学生学会?运用多种媒? 体和信息?源,拓宽学?习渠道并形?成具有个性?的学习方法?和风格。‖?把信息技术?作为英 语?教学的认知?工具和知识?载体,围绕?英语学科知?识进行整体?实验,不仅?可以扩大英? 语阅读的?―面‖和―?量‖ ,而?且也培养了?学生诸如―?信息的获取?、加工以及?信息的交 ?流‖等多种?信息素养。?网络学习是?一种学习过?程交互化的?学习模式。?学生带着问?题 借助网?络查询信息?,进行信息?交流,由此?―任务驱动?、自主探究?、协作交流?‖等学 习?策略在这里?得到了更充?分的体现。?使教师把信?息技术和网?络作为自己?真正的
把信息?技术融入学?科教学中来?。本课主要?以多媒体技?术为依托,?借助网络工具?,
技?术的功 能?,为学生营?造一个自主?学习的环境?,让学生自?主探究。2?.利用多媒?体制作课件?,增大了课?堂容量,加?大了练习的?力度。也加?快了课堂6?
的节奏,?该课例成功?地运用了多?媒体手段和?有效网络资?源开展学生?的学习活动?,生 动形?象地展示了?―体育名人?李宁的运动?生涯‖,课?堂气氛活跃?,学生踊跃?参加活动 ?并取得了良?好的效果。?利用网络,?电影及图片?资源,充分?调动学生的?学习积极性?、 自主性?和协作性。?让学生自主?上网查找资?源,激烈讨?论,踊跃发?表自己的意?见,充 分?体现了―以?学生为本‖?的教学理念?。总之多媒?体在英语教?学中的确有?无法比拟的? 优越性,?多媒体设备?的应用给教?学输入了一?股新鲜、灵?动的风,它?如英语教学?活动 的―?催化剂‖,?它激活课堂?、激活教材?、激活师生?,使课堂教?学高潮迭起?、节奏明 ?快、层层推?进,创造轻?松、愉快的?学习氛围,?为学生创设?了一个充满?情趣的语境?, 让学生?在宽松的氛?围中视、听?、说并举,?真正感受英?语的魅力,?使他们学在?课堂、 乐?在课堂。我?深信只要我?们能真正能?恰如其分地?把多媒体教?学运用于我?们的教学实? 际中,我?们的教学一?定会变得更?加轻松。3?( 在整个?过程式中始?终贯穿着培?养学生的各?方面能力。?全方位开发?学生的潜能?。这种教学?设计克服了?传统的教师?讲,学生记?的弊病,学?生在教师引?导下学会了?思考, 学?会分析,学?会发现,学?会表达,真?正发挥了学?生的主体作?用,和教师?的主导作用?, 课堂上?能做到全面?提高学生的?英语能力,?通过师生,?生生交流合?作、探究,?取得很 好?的教学效果?。学生普遍?对这种多媒?体网络课的?形式表示欢?迎,提高了?他们学习英? 语的兴趣?,完全感觉?到不同于普?通的教学课?堂教学,我?认为多媒体?和网络资源?为学 生提?供了充分的?,均等的机?会,达到了?非常好的效?果,体现了?―素质教育?‖的精神。?7
篇二?:高中英语?课程标准》?中讲到―高?中英语课程?要有利于学?生优化英语?学习 方式?,使他们通?过观察、体?验、探究等?积极主动的?学习方法,?充分发挥自?己的学习 ?潜能,形成?有效的学习?策略,提高?自主学习的?能力;要有?利于学生学?会运用多种?媒 体和信?息源,拓宽?学习渠道并?形成具有个?性的学习方?法和风格。?‖把信息技?术作为英 ?语教学的认?知工具和知?识载体,围?绕英语学科?知识进行整?体实验,不?仅可以扩大?英 语阅读?的―面‖和?―量‖ ,?而且也培养?了学生诸如?―信息的获?取、加工以?及信息的交? 流‖等多?种信息素养?。网络学习?是一种学习?过程交互化?的学习模式?。学生带着?问题 借助?网络查询信?息,进行信?息交流,由?此―任务驱?动、自主探?究、协作交?流‖等学 ?习策略在这?里得到了更?充分的体现?。使教师把?信息技术和?网络作为自?己真正的工?具, 把信?息技术融入?学科教学中?来。本课主?要以多媒体?技术为依托?,借助网络?技术的功 ?能,为学生?营造一个自?主学习的环?境,让学生?自主探究。?2.利用多?媒体制作课?件,增大了?课堂容量,?加大了练习?的力度。也?加快了课堂?6
的节奏?,该课例成?功地运用了?多媒体手段?和有效网络?资源开展学?生的学习活?动,生 动?形象地展示?了―体育名?人李宁的运?动生涯‖,?课堂气氛活?跃,学生踊?跃参加活动? 并取得了?良好的效果?。利用网络?,电影及图?片资源,充?分调动学生?的学习积极?性、 自主?性和协作性?。让学生自?主上网查找?资源,激烈?讨论,踊跃?发表自己的?意见,充 ?分体现了―?以学生为本?‖的教学理?念。总之多?媒体在英语?教学中的确?有无法比拟?的 优越性?,多媒体设?备的应用给?教学输入了?一股新鲜、?灵动的风,?它如英语教?学活动 的?―催化剂‖?,它激活课?堂、激活教?材、激活师?生,使课堂?教学高潮迭?起、节奏明? 快、层层?推进,创造?轻松、愉快?的学习氛围?,为学生创?设了一个充?满情趣的语?境, 让学?生在宽松的?氛围中视、?听、说并举?,真正感受?英语的魅力?,使他们学?在课堂、 ?乐在课堂。?我深信只要?我们能真正?能恰如其分?地把多媒体?教学运用于?我们的教学?实 际中,?我们的教学?一定会变得?更加轻松。?3( 在整?个过程式中?始终贯穿着?培养学生的?各方面能力?。全方位开?发学生的潜?能。这种教?学设计克服?了传统的教?师讲,学生?记的弊病,?学生在教师?引导下学会?了思考, ?学会分析,?学会发现,?学会表达,?真正发挥了?学生的主体?作用,和教?师的主导作?用, 课堂?上能做到全?面提高学生?的英语能力?,通过师生?,生生交流?合作、探究?,取得很 ?好的教学效?果。学生普?遍对这种多?媒体网络课?的形式表示?欢迎,提高?了他们学习?英 语的兴?趣,完全感?觉到不同于?普通的教学?课堂教学,?我认为多媒?体和网络资?源为学 生?提供了充分?的,均等的?机会,达到?了非常好的?效果,体现?了―素质教?育‖的精神?。7
篇?二》的 阅?读部分) ?四.Des?ign o?f Tea?ching? Obje?ctive?s 教学目?标设计
? 1.T?arget? lang?uage ?目标语言 ?Make ?the s?tuden?ts ma?ster ?the f?ollow?ing w?ords,?phras?es an?d sen?tence? patt?erns.?(让学生掌?握下列单词?、短语和句?型。)
? (1)?Impor?tant ?words?(重点单词?):
? Prot?ectio?n,tec?hniqu?e,irr?agati?on, i?mport?, pro?ducti?on, g?arden?, wis?dom, ?prati?cal, ?syste?m, co?nditi?on, s?oil
? (2)?Impor?tant ?phras?es(重点?词组):
? Be? harm?ful t?o, be? frie?ndly ?to, d?epend? on, ?stand? for,?a var?iety ?of
? (3)I?mport?ant s?enten?ce pa?ttern?s(重点句?型) a.? It i?s on ?this ?arabl?e lan?d tha?t the? farm?ers p?roduc?e foo?d for? the ?whole? popu?latio?n of ?China?. b. ?To ma?ke as? much? use ?of th?e lan?d as ?possi?ble, ?two o?r mor?e cro?ps ar?e pla?nted ?each ?year ?where? poss?ible.?1
2.A?bilit?y goa?ls 能力?目标 Im?prove? the ?stude?nts’ ?readi?ng ab?ility? thro?ugh r?eadin?g act?iviti?es.(通? 过系列阅?读活动提高?学生的阅读?理解能力。?) 3.L?earni?ng ab?ility? goal?s 学能目?标 Ena?ble t?he st?udent?s to ?know ?the d?evelo?pment? of m?odern? agri?cultu?re in? Chin?a. (让?学生了解中?国现代农业?的发展。)? 五.Te?achin?g Imp?ortan?t Poi?nts(教?学重点) ?
1.?Learn? the ?words? and ?phras?es li?sted ?above?. (学习?上列单词和?短语。) ?2. En?able ?the s?tuden?ts to? know? the ?devel?opmen?t of ?moder?n agr?icult?ure i?n Chi?na.(让?学生了解中?国现代农业?的发展。)? 六.Te?achin?g Dif?ficul?t Poi?nts(教?学难点) ?
1.?Under?stand? the ?follo?wing ?sente?nces ?corre?ctly.? a. I?t is ?on th?is ar?able ?land ?that ?the f?armer?s pro?duce ?food ?for t?he wh?ole p?opula?tion ?of Ch?ina. ?b. To? make? as m?uch u?se of? the ?land ?as po?ssibl?e, tw?o or ?more ?crops? are ?plant?ed ea?ch ye?ar wh?ere p?ossib?le. 2?.How ?to he?lp th?e stu?dents? unde?rstan?d the? pass?age b?etter?. (怎样?帮助学生更?好地理解这?篇课文) ?七.Tea?ching? Meth?ods(教?学方法) ?
1.?Task-?based? meth?od(任务?型教学法)? 2.Sk?immin?g(略读法?) 3.C?arefu?l rea?ding ?(细读法)? 八.Te?achin?g Aid?s:(教学?辅助手段)?
1?.A bl?ackbo?ard 2?. A p?rojec?tor a?nd a ?puter? for ?multi?media? 九.Te?achin?g pro?cedur?es (教?学过程) ?Step ?I Gre?eting? and ?leadi?ng in? (4 m?inute?s)(引入?,4 分钟?) T:H?ow mu?ch do? you ?know ?about? agri?cultu?re? D?o you? ofte?n hel?p you?r par?ents ?to do? some? farm?ing w?ork? ?(Let ?stude?nts t?hink ?about? thes?e que?stion?s and? show? thei?r ide?as.) ?设计目的:?
激?发学生的学?习兴趣,让?学生主动参?与。Ste?p II ?Pre-r?eadin?g (5 ?minut?es)(读?前,5 分?钟) T:?Today? we e? to t?he Re?ading?. Bef?ore s?tarti?ng ou?r rea?ding ?part,? let’?s loo?k at ?some ?pictu?res i?n the? Pre-?readi?ng pa?rt on? page?45 of? your? text?book.?2
?1.Ask? stud?ents ?to cl?assif?y the? pict?ures ?in th?e fol?lowin?g way?: Tra?ditio?nal f?armin?g (1 ?3 5) ?Agric?ultur?e Mod?ern f?armin?g (2 ?4 6) ?Hi-te?ch fa?rming? (7 8?)2.Co?mpare? trad?ition?al mo?dern ?farmi?ng, f?ocusi?ng on? the ?advan?tage ?disad?vanta?ge of? mode?rn fa?rming?. The?n fil?l the? form?. (Sh?ow th?e pic?tures? agai?n) Ad?vanta?ges T?radit?ional? Agri?cultu?re fa?rming? Mode?rn fa?rming? Hi-t?ech f?armin?g 设计意?图:
?
(?1)激活学?生已有的信?息,使学生?具备摄入新?知识的心理?定势。
? (2)激?发学生的学?习兴趣。
? (3)?帮助老师引?入课文的主?题。Ste?p III?. Whi?le-re?ading?(17 m?inute?s)(读中?,18 分?钟)
? 1.Sk?immin?g (4 ?minut?es) (?跳读,4 ?分钟) A?sk th?e stu?dents? to r?ead t?he pa?ssage? quic?kly. ?While? read?ing, ?find ?out t?he ma?in id?eas o?f eac?h par?agrag?h (On? the ?scree?n). P?ara.1? Agri?cultu?re in? gene?ral i?n Chi?na Pa?ra.2 ?Moder?nizat?ion i?n far?ming ?techn?iques? Para?.3 Ba?lance? betw?een f?ood p?roduc?tion ?and e?nviro?nment? Para?.4 Gr?eenho?use– ?a sol?ution? for ?the s?horta?ge of? arab?le la?nd Pa?ra.5 ?GM us?ed in? Agri?cultu?re Pa?ra.6 ?GM re?searc?h on ?tamat?o (Sh?ow th?e pos?sible? answ?ers o?n the? scre?en)(将?参考答案显?示在屏幕上?) 学生活?动:
? 学生快速?浏览课文,?了解课文大?意。设计意?图:
? 训练学生?快速阅读,?归纳各段落?的中心意思?的能力。(?Skimm?ing f?or th?e mai?n ide?a) 2.?Scann?ing (?10 mi?nutes?)(查读,?10 分钟?) Get? the ?stude?nts t?o rea?d the? text? care?fully? and ?finis?h the?se ex?ercis?es ,t?hen a?sk so?me st?udent?s to ?give ?the a?nswer?.
?(1) I?n Chi?na on?ly se?ven p?ercen?t of ?the l?and i?s use?d for? farm?ing. ?This ?is __?___. ?A. be?cause? farm?ers d?on’t ?need ?more ?land ?to pr?oduce? food? for ?the w?hole3?Disad?vanta?ges
p?opula?tion ?B. be?cause? Chin?a nee?ds mo?re an?d mor?e lan?d to ?build? citi?es C.? beca?use t?here ?are n?ot en?ough ?farme?rs to? work? on t?he la?nd D.? beca?use t?he ot?her l?and c?annot? be u?sed f?or ag?ricul?ture ?
(2?) Fer?tilis?ation? is a? tech?nique? that? is u?sed t?o ___?___. ?A. ma?ke po?or so?il be?tter ?B. ma?ke we?t lan?d dri?er C.? make? dry ?land ?bette?r D. ?grow ?veget?ables? with? thei?r roo?ts in? wate?r ins?tead ?of ea?rth
? (3)? Mode?rn ag?ricul?ture ?means? find?ing w?ays t?o ___?__. A?. inc?rease? irri?gatio?n and? stop? usin?g fer?tilis?ers B?. sto?p irr?igati?on an?d usi?ng fe?rtili?sers ?C. in?creas?e pro?ducti?on an?d be ?frien?dly t?o the? envi?ronme?nt D.? prod?uce t?he sa?me am?ount ?while? taki?ng be?tter ?care ?of na?ture ?
(4?) In ?the s?enten?ce ―?? they? are ?prote?cted ?from ?the w?ind, ?rain ?and i?nsect?s‖, ―?they‖? mean?s ___?__. A?. gre?enhou?ses B?. roo?ts C.? vege?table?s D. ?tomat?oes
? (5)? In G?M ―M‖? stan?ds fo?r ―mo?difie?d‖, w?hich ?means? ―cha?nged‖?. Wha?t cha?nges ?is __?____.? A. t?he wa?y in ?which? poor? soil? is m?ade b?etter? B. t?he wa?y in ?which? Chin?ese f?armer?s wor?k on ?their? land? C. t?he wa?y in ?which? crop?s dev?elop ?from ?seed ?D. th?e way? in w?hich ?farme?rs ta?ke ca?re of? the ?envir?onmen?t 学生活?动:认真阅?读课文完成?任务,然后?向全班汇报?。设计意图?:训练学生?快速查读细?节、捕捉信?息的能力。?Step ?? Lan?guage? stud?y(5 m?inute?s)(语言?学习 5 ?分钟) T?here ?are s?ome u?seful? word?s and? phra?ses t?he st?udeut?s sho?uld l?earn ?to us?e in ?the p?assag?e:(本课?中学生应学?会使用的单?词和短语:?)
prat?ical,? syst?em, pro?tecti?on,te?chniq?ue,ir?ragat?ion, ?impor?t, pr?oduct?ion, ?garde?n, wi?sdom,?
c?ondit?ion, ?soil ?be ha?rmful? to, ?be fr?iendl?y to,? depe?nd on?, sta?nd fo?r,a v?ariet?y of ?Step ?V Gro?up wo?rk (7? minu?tes)小?组讨论(7? 分钟) ?Ask t?he st?udent?s to ?discu?ss th?e que?stion?s on ?Page4?7 in ?group?s to ?make ?furth?er un?derst?andin?g of ?the t?ext. ?Decid?e whi?ch fr?uit, ?veget?ables? and ?farm ?anima?ls yo?u wou?ld ch?ange.? Expl?ain h?ow yo?u wou?ld ch?ange ?them ?and w?hy. 学?生活动:学?生思考并讨?论上述问题?,然后向全?班同学汇报?。设计意图?:帮助学生?进行课堂反?思,自己学?到了些什么?知识; S?tep ??
Conc?lusio?nand ?Homwo?rk(1 ?minut?es)总结?和布置作业? (1 分?钟) Ma?ke a ?brief? summ?ary a?bout ?the t?ext a?nd as?sign ?the h?omewo?rk.4
?T: To?day, ?we’ve? read? the ?passa?ge ab?out m?odern? Chin?ese a?gricu?lture?. We ?are s?ure w?e’ll ?have ?healt?hier ?and m?o del?iciou?s foo?d in ?the n?ear f?uture? with? the ?new t?echno?logy.? Afte?r cla?ss, p?lease? read? the ?text ?once ?agaim? and ?find ?the s?enten?ces y?ou ap?preci?ate m?ost. ?十.The? Desi?gn of? the ?Writi?ng on? the ?Black?board?(板书设计?) Uni?t 19 ?Moder?n Agr?icult?ure R?eadin?g: Mo?dern ?Agric?ultur?e Key? word?s and?
phra?ses: ?prote?ction?,tech?nique?,irra?gatio?n, im?port,? prod?uctio?n, ga?rden,? wisd?om, p?ratic?al,
on, ?stand? for,?a var?iety ?of s?ystem?, con?ditio?n, so?il be? harm?ful t?o, be? frie?ndly ?to, d?epend?
Di?fficu?lt Se?ntenc?es: a?. It ?is on? this? arab?le la?nd th?at th?e far?mers ?produ?ce fo?od fo?r the? whol?e pop?ulati?on of? Chin?a. b.? To m?ake a?s muc?h use? of t?he la?nd as? poss?ible,? two ?or mo?re cr?ops a?re pl?anted? each? year? wher?e pos?sible?.十一.学?生学习活动?评价设计 ?评价方式采?用:
? 自评、他?评、师评。?每个主题活?动结束后,?学生填写一?张评价 表?,学期做阶?段性评价,?并把评价结?果记入―我?的成长足迹?‖。十二.?Refle?ction? afte?r tea?ching? (教学反?思) 本节?课在多媒体?的辅助下,?一方面以直?观的图片激?发学生学习?的兴趣,另?一 方面以?课件形式展?示,节约了?书写的时间?,一节课的?时间虽紧凑?但却能借助?于多 媒体?安排更多的?内容,能更?加顺利地完?成不同的任?务设置 s?kimmi?ng( 跳?读 ) 和? scan?ning(?查读),培?养学生的阅?读技巧,教?会学生更快?更准的找到?问题的答案?和 有效的?信
息。在活?动中主要让?学生独立完?成各项任务?,达到了英?语阅读的训?练目的。但?是,本堂课?也还存在一?些不足,需?要加以改进?:
?
1.?由于本堂课?任务多,容?量大,导致?完成任务时?间较紧,在? Pre-?readi?ng 部 ?分耗时
?接。2.本?节课注重学?过多?,任务间过?渡不够自然?,今后应注?意教学步骤?间的紧密衔
生阅读技巧?的训练, ?在一定程度?上培养了他?们的阅读能?力, 但课?文知识内容?拓展不够。?3. 多媒?体的使用虽?然带来了诸?多方便,但?同时呈现的?内容过多,?能让学生 ?记住的东西?却反而少。?5
篇五?:
?高一英语教?学设计_图?文高一英语?教学设计u?nit4 ?Readi?ng Co?mmuni?catio?n: no? prob?lem?新?钢中学 刘?龙寿
?1.整体设?计思路、指?导依据说明? 本单元的?中心话题是?―身势语‖?。―热身‖? 部分以游?戏的形式引?导学生了解?身势语的作?用。学 生?结合身势语?一些动作表?演出来,既?有趣味性,?又有体验实?践性。Re?ading? 部分通过?分段朗 读?和听力训练?进一步让学?生了解了肢?体语言的交?际功能以及?部分东西方?手势语的区?别。本课 ?采用任务型?教学,模拟?真实生活的?任务,任务?的设计注重?由简到繁,?由易到难,?层层深入,? 形成由初?级任务到高?级任务,并?由高级任务?涵盖初级任?务的循环,?坚持学生为?主体,教师?为 主导,?任务为基础?的教学原则?。2.教学?背景分析 ?教学内容分?析:
? 本节阅读?课之前,笔?者先进行词?汇教学,本?单元中心话?题―Com?munic?ation?: no ?probl?em?‖具?体涉及―什?么是身势语?‖及各种文?化背景下身?势语的异同?。在阅读课?中,笔者 ?根据学生知?识连贯性的?特点和实际?情况, 把?教材中的 ?Warmi?ng up? 作为 R?eadin?g 的导入?部分, 把? Pre-?readi?ng, R?eadin?g 和 C?ompre?hendi?ng 整合?在一起作为?一堂―精读?课‖。学生?情况分析:?
―?Body ?langu?age‖方?面的话题是?从实际出发?,从自身体?验出发的一?个话题, ?学生应该非?常感兴趣,?而且就该话?题让学生做? Act ?and g?uess,?Talk ?和 Dis?cuss ?等活动,学?生们 会有?参与的热情?,会有发言?的冲动。R?eadin?g 是一篇?情节有趣且?结构清晰的?文
读起?来不会有太?大难度,各?种能力水平?的同学都能?参与到整个?教学章,同学?们阅
过程并?有所得。3?.教学目标?分析
? 1.进行? skim?ming,? scan?ning,? care?ful r?eadin?g, ge?neral?izati?on, g?uessi?ng me?aning? 等阅读技?能训练。2?.充分利用?多媒体,强?化学生自主?学习的意识?,培养学生?组织语言、?运用语言的?能力。3.?使学生了解?在各国相同?身势语所表?示的不同交?际含义。增?强对中外―?身势语‖差?异的敏感性?, 培养世?界意识;通?过文化地域?对比,加深?对祖国相关?知识的理解?,增强对祖?国热爱之情?。4.教学?重点、难点?分析 教学?重点
? 1.训练?学生的略读?与扫读技巧?是本课的重?点。根据英?语课程标准?关于语言技?能的教学建?议, 略读?与扫读是阅?读教学的基?本技能之一?,是学生必?须掌握的。?2.提高学?生把握文章?篇章结构、?把握文章细?节和理解文?章主题的能?力,培养学?生的阅读策? 略,使其?形成快速获?取信息的能?力。
教学难点:?
? 怎样使?学生理解不?同国家的身?势语, 正?确地使用身?势语及比较?各国身势语?的不 同是?本课的难点?。根据英语?课程标准,?文化意识是?内容标准之?一,要求学?生掌握一些?行为规 范?、风土人情?等方面的知?识,这有利?于培养学生?的世界意识?,有利于形?成跨文化交?际能力。5?.教学过程?设计 步骤? 1:
? Lea?d in ?(8 mi?nutes?)
1?.英文歌曲? If y?ou ar?e hap?py 2.?游戏 Ac?t and? gues?s The? teac?her i?nvite?s fou?r stu?dents? to a?ct so?me ge?sture? by u?sing ?body ?langu?age. ?Stude?nts g?uess ?what ?the b?ody l?angua?ge me?ans. ?Be qu?iet! ?(请安静)? Maki?ng a ?call.? (打电话?) Goo?dbye!? / Se?e you?! (再见?) I’m? thin?king!? (我在思?考) Co?me he?re! (?到这里来)? 设计意图?:
?
1.?通过熟悉欢?快的歌曲旋?律,使课堂?充满轻松愉?悦的气氛,?且 Cla?p you?r han?ds ! ?Stamp? your? feet? ! 与主?题―Bod?y lan?guage?‖密切相关?。2.游戏?的方式极大?地激发了学?生参与课堂?的热情,让?学生了解―?Body ?langu?age‖的?传达信息 ?的作用。I?’m fu?ll! (?我饱了) ?Good ?luck!? (祝你好?运) St?op! (?停) Yo?u are? grea?t! (太?棒了) I?’m ti?red! ?(我累了)?
步骤 2?:
?Readi?ng(30? minu?tes) ?
1.? Fast? read?ing(8? minu?tes) ?Which? is t?he ma?in id?ea of? the ?text?? A. T?here ?are d?iffer?ent c?ustom?s in ?diffe?rent ?count?ries.? B. F?oreig?ners ?shoul?d fol?low t?he cu?stoms? of t?he co?untry? wher?e the?y are? visi?ting.? C. P?eople? use ?body ?langu?age t?o sen?d mes?sages? and ?diffe?rent ?body ?langu?age h?as di?ffere?nt me?aning?s. D.? The ?impor?tance? of k?nowin?g cus?toms.? How ?many ?parts? can ?this ?passa?ge be? divi?ded i?nto? ?Try t?o fin?d out? the ?main ?idea ?of ea?ch pa?rt. P?art 1?(Para?.1) P?art 2? (Par?a.2-4?) Par?t 3 (?Para.?5) I ?went ?to th?e air?port ?to me?et th?e int?ernat?ional? stud?ent. ?Peopl?e fro?m dif?feren?t cou?ntrie?s hav?e dif?feren?t bod?y lan?guage?. Sum?mary ?of bo?dy la?nguag?e.设计意?图:
? 通过让学?生找出文章?主题和划分?段落的练习?,使学生获?取文章大意?,培养快速? 阅读能力?,养成整体?阅读的习惯?,关注语篇?内容和结构?。略读是学?生应掌握的?一项基
本的阅? 读能力?,通过略读?可以把握文?章大意。在?完成阅读任?务前,老师?可给予学
生?一些阅读技?巧方 面的?指导,如略?读(ski?mming?)文章标题?、小标题以?及每个段落?第一行,关?注文章中反?复出现 的?关键词等。?通过不断掌?握阅读技巧?,学生快速?获取
文章信?息的能力及?阅读速度也?会不断提 ?高。《英语?课程标准》?―语言技能?目标(七
级?)‖要求―?能理解文章?主旨‖。文?章大意是阅?读理解 题?型必考的题?型,部分学?生可能会选?第一项 A?,应让学生?明白主旨大?意是以全文?角度出发,? 而不是局?部内容。2?. Car?eful ?readi?ng(22? minu?tes)
?
?分?段朗读和听?力训练 P?ara.1?(3 mi?nutes?) Fil?l in ?the b?lanks?. Tim?e: ye?sterd?ay Pe?ople:? anot?her s?tuden?t and? I ,t?his y?ear’s? inte?rnati?onal ?stude?nts P?lace:? the ?Capit?al In?terna?tiona?l Air?port ?What ?to do?: We ?would? take? them? firs?t to ?their? dorm?itori?es an?d the?n to ?the s?tuden?t can?teen.? Para?2(9 m?inute?s)Ret?ell t?he tw?o cul?tural? mist?akes ?after? list?ening? to t?he ta?pe an?d wat?ching? a vi?deo.
? ?复述?情景 St?udent?s ret?ell t?he tw?o cul?tural? mist?akes,?atten?tion ?to th?e sen?tence?: ―Sh?e ste?pped ?back,? appe?aring? surp?rised? and ?put u?p her? hand?s, as? if i?n def?ence.?‖(The? –ing? form? is u?sed a?s
Adv?erbia?l). P?resen?ts so?me se?ntenc?es wi?th –i?ng fo?rm of? verb? as a?ttrib?ute o?r adv?erbia?l, e.?g. ? ?They ?are v?isito?rs in?g fro?m sev?eral ?count?ries.? (Par?aphra?se it? by u?sing ?attri?butiv?e cla?use) ?? Fou?r peo?ple e?nter ?looki?ng ar?ound ?in a ?curio?us wa?y. (D?ivide? it i?nto t?wo se?ntenc?es) …? Stud?ents:? Rewr?ite s?enten?ces. ?Para3?(3 mi?nutes?)
?1. Ho?w do ?men f?rom M?uslim? coun?tries? gree?t oth?ers? ?To ma?n: st?and c?lose,? and ?shake? hand?s To ?women?: nod?ding ?2. Ho?w did? Tony? and ?Darle?ne gr?eet e?ach o?ther?? They? shoo?k han?ds an?d kis?sed e?ach o?ther ?on ea?ch ch?eek, ?since? that? is t?he Fr?ench ?custo?m whe?n adu?lts m?eet p?eople? they? know?. Par?a4(3 ?minut?es)fi?ll in? the ?chart?.Para?5(2 m?inute?s) Wh?ich w?ay of? gree?ting ?is th?e bes?t: ki?ssing?, smi?ling,? hand?shaki?ng or? bowi?ng? T?hese ?actio?ns ar?e not? good? or b?ad, b?ut ar?e sim?ply w?ays i?n whi?ch cu?lture?s hav?e dev?elope?d. Wh?en in? Rome?, do ?as th?e Rom?ans d?o.
? ?判断正?误(2 m?inute?s)
? 1. E?nglis?h oft?en st?and c?lose ?to ot?hers ?or to?uch s?trang?ers a?s soo?n as ?they ?meet.? (F) ?2. Al?l mem?bers ?of a ?cultu?re be?have ?in th?e sam?e way?. (F)? 3. L?earni?ng En?glish? well? can ?certa?inly ?help ?avoid? diff?icult?ies i?n tod?ay’s ?world? of c?ultur?al cr?ossro?ads. ?(T) 4?. Jap?anese? will? bow ?to ot?hers ?as gr?eetin?g. (T?) 5. ?Body ?langu?age i?n som?e cou?ntrie?s
some? in o?thers? is b?ad. (?F) 设计?意图: is ?good ?while?
?
?(1) 学?生分段朗读?和听力训练?:让学生分?小组朗读课?文段落,可?以使学生都?参与到课堂?中, 朗读?之后,再来?听课文录音?,同学们可?以模仿录音?的语音语调?,纠正他们?的发音。
? (2)? 观看同学?在录相中表?演的两个 ?cultu?ral m?istak?es 后,?再重述情景?,能锻炼他?们的英语口? 头表达能?力,同时讲?解重要知识?点,进一步?领悟现在分?词作状语和?定语的用法?。
(?3) 通过?细读的方式?阅读课文,?有利于学生?理解文中具?体细节。根?据课文中每?个段落的重? 要内容,?设置难度适?中的 Tr?ue or? Fals?e 问题,?让学生通过?抢答的方式?解决问题,?能充分调动? 全体学生?参与课堂教?学的热情,?要求学生做?练习时找出?其判断的依据,培养学??生良好的阅?读 习惯。?步骤 3:?
D?iscus?sion(?5 min?utes)? Do y?ou th?ink b?ody l?angua?ge is? impo?rtant?? Can?
dail?y lif?e? Al?low s?tuden?ts a ?few m?oment?s to ?discu?ss in? you ?give ?some ?examp?les i?n our?
grou?ps of? four?. The? teac?her o?ffers? help? to t?hose ?who h?ave d?iffic?ulty,? ask ?two s?tuden?ts to? e to? the ?black?board? and ?write? down? opin?ions ?of ot?her s?tuden?ts. 设?计意图: ? 引导?学生讨论身?体语言在日?常生活中的?运用,让两?位同学将其?他同学说提?的观 点呈?现在黑板上?,把课文阅?读与听说写?有机地整合?起来,激发?学生的发散?性思维能力?。
步骤 ?4:
? Summ?ary (?2 min?utes)? Body? lang?uage ?and m?unica?tion ?custo?ms ar?e dif?feren?t in ?diffe?rent ?count?ries ?and a?reas ?with ?diffe?rent ?cultu?res. ?When ?we ar?e abr?oad, ?we mu?st re?spect? thei?r cus?tom a?nd la?ws. A?nd wh?en th?e for?eigne?rs ar?e in ?our c?ountr?y, th?ey al?so sh?ould ?respe?ct ou?r peo?ple a?nd la?ws. T?heref?ore, ?study?ing i?ntern?ation?al cu?stoms? can ?certa?inly ?help ?avoid? diff?icult?ies i?n tod?ay’s ?world? of c?ultur?al cr?ossro?ads! ?设计意图:?
本?课结束时,? 教师有目?的地再现课?文的主题,? 重在进一?步突出本课?的中心话
题?, 并将德?育渗透于英?语教学之中?。步骤 5?:
?Homew?ork
? 1. ?Imita?te th?e sen?tence?s fro?m the? text? ―She? step?ped b?ack, ?appea?ring ?surpr?ised.? ‖ ―H?e bow?ed to? Mr. ?Cook ?and h?is no?se to?uched? Geor?ge’s ?movin?g han?d.‖an?d mak?e 6 s?enten?ces i?n whi?ch th?e –in?g for?m is ?used ?as th?e Adv?erbia?l or ?Attri?bute ?2. Su?rf th?e Int?ernet? to c?ollec?t mor?e inf?ormat?ion a?bout ?body ?langu?age i?n dif?feren?t cou?ntrie?s. 设计?意图:
?
?1.巩固现?在分词作状?语和定语的?用法。2.?通过完成这?项开放性作?业,学生在?巩固课本知?识的同时又?增加了新的?信息量。英?语学习 不?应仅局限于?对语言知识?的学习,
还?应有对各国?文化方面的?了解。附:?
H?and w?ritin?g des?ign o?n the? blac?kboar?d Com?munic?ation?: No ?Probl?em? S?he st?epped? back?, app?earin?g sur?prise?d. (A?dverb?ial) ?His n?ose t?ouche?d Geo?rge’s? movi?ng ha?nd. (?Attri?bute)? to e?xpres?s emo?tions?;Body? Lang?uaget?o ask? for ?help;? for ?artif?icial? purp?ose(f?unny ?play ?…)6.教?学评价设计? 评价内容?:
?The t?hings? I ca?n do ?I und?ersta?nd th?e mai?n ide?a of ?the r?eadin?g pas?sage ?I und?ersta?nd th?e det?ails ?I can? reme?mber ?the n?ew wo?rds a?nd ex?press?ions ?I can? use ?key w?ords ?or ph?rases? to s?ummar?ize t?he re?ading? I ca?n use? the ?readi?ng sk?ills ?评价方法:?
G?rade ?5 5 5? 5 5 ?4 4 4? 4 4 ?3 3 3? 3 3 ?2 2 2? 2 2 ?1 1 1? 1 1
?
?
高中英语教学设计
高中英语教学设计 课 题
设计教师 : 范红梅
工作单位 : 太原进山中学校 联系电话 : 13934559579
I. Teaching Contents 教学内容
Unit 16 Scientists at Work (SEFC Book 1B)
Reading: Franklin’ s Famous Kite Experiment
(全日制普通中学教科书 (必修 ) 人教版高一英语 (下 ) 第十六单元 《科学家在工作》的阅读部分《富兰克林的著名风筝实验》 )
II. Design of Teaching Objectives 教学目标设计(三维目标) 1.Knowledge objectives 知识目标
Make the students master the following words,phrases and sentence pattern.(让学生掌握下列单词、短语和句型。 )
(1)Important words(重点单词 ) :
conduct, charge, shock, prove, tear, fasten, explain, appear
(2) Important phrases(重点词组 ) :
do an experiment, a great deal, tie? to ? ,stop ? from ?
(3)Important sentence pattern(重点句型 )
Having realised that I could use? ,I decided to do an experiment. 2.Ability objective能力目标
Improve the students ’ reading ability through reading activities.(通 过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。 )
3.Affective objectives 情感价值目标
(1)After Learning the passage, the students are expected to know about some famous scientists and their inventions and train the students’ qualities of science.
(通过本节课的学习,让学生了解著名科学家及其发明,培养学 生的科学品质。 )
(2)Enable the students to know the serious attitude towards science.(让学生了解科学的严谨态度。 )
III. Teaching Important Points(教学重点 )
1.Learn the words and phrases listed above.
(学习上列单词和短语。 )
2.Enable the students to improve their reading compre -hension. (提高 学生的阅读理解能力。 )
IV . Teaching Difficult Points(教学难点 )
1.Understand the following sentence correctly.
(正确理解下面句子。 )
Having realised that I could use a kite to attract lightning,I decided to do an experiment.
2. How to help the students understand the passage better.
(怎样帮助学生更好地理解这篇课文? )
V . Teaching Methods(教学方法 )
1.Task-based method to make students interested in what they will learn.(任务型教学法 )
2. Fast reading to get the general idea of the passage.(略读法 )
3. Careful reading to get some detailed information.(细读法 )
VI. Teaching Aids:(教学辅助手段 )
1. A blackboard (黑板 )
2. A tape-recorder (收录机)
3. A projector and a computer for multimedia (投影仪、多媒体 ) VII. Teaching procedures (教学程序 )
Step I Lead in (3 minutes)(引入, 3分钟 )
教师活动:呈现四幅学生在实验室作实验的图片让学生观察。 学生活动:Describe what you see in the picture.
(描述你在图片中所看到的。 )
设计目的:激发学生的学习兴趣,让学生主动参与。
Step II pre-reading (3minutes)(读前, 3分钟 )
Today we come to the Reading. It’ s about Franklin’ s kite experiment. As we all know, Benjamin Frankin is a famous politician. But today we will read a passage about him as a scientist. We should learn about his serious attitude towards science. Let’ s see how Franklin made his famous electricity experiment by flying a kite.
教师活动:老师问学生 Do you have the experiences of flying a kite? Have you ever made a kite by yourself? Why do you often go out to play kites?
(你放过风筝吗?亲手作过风筝吗?为何经常出去放 风筝? )
学生活动:学生分组把自己的想法汇报给组员。
设计意图:(1)激活学生已有的信息,使学生具备摄入新知识的
心理定势。
(2)激发学生的学习兴趣。
(3)帮助老师引入课文的主题。
Step III. While-reading(14minutes)(阅读, 14分钟 )
1. Fast reading(4minutes)(快速阅读, 4分钟 )
Ask the students to read the passage quickly and match the paragraphs with the main ideas(On the screen).
教师活动:教师用投影仪展示出下面问题:
Paragraph 1 The Tip of doing the experiment.
Paragraphs 2-3 Introduction to Franklin’ s experiment. Paragraphs 4-6 The process of the expreiment.
学生活动:学生快速浏览课文,了解课文大意。
设计意图:训练学生快速阅读,归纳各段落的中心意思的能力。 (Skimming for the main idea)
参考答案:
Paragraph 1 The Tip of doing the experiment.
Paragraphs 2-3 Introduction to Franklin’ s experiment. Paragraphs 4-6 The process of the expreiment.
2. Careful reading (10minutes)(细读, 10分钟 )
(1)教师活动:要求学生认真阅读课文,寻找相关信息:
① List all the materials that are needed to make a kite.
(列出制作风筝所需材料 )
② List what are needed to do the same kite experiment as Franklin did.(列出作富兰克林同样的风筝实验所需的物品。 )
③ Get the students to read the text and then decide whether the following statements are true(T) or false(F).
a. In 1752, scientists already knew what electricity is.( )
b. Franklin was helped by a friend to do the experiment.( )
c. Franklin made the kite of silk because wet silk does not conduct electricity.( )
d. A condenser was used in the experiment to store electricity.( )
e. The key tied to the string was put into the door to stop the kite
from flying away.( )
参考答案:
a. T b. F c. F d. T e. F
学生活动:认真阅读课文完成任务,然后向全班汇报。
设计意图:训练学生快速查读细节、 捕捉信息的能力。 (Scanning for detailed information)
(2)教师活动:用多媒体演示富兰克林风筝试验的 flash 动画制作。 学生活动:填写 Science Report表格
设计意图:训练学生如何写科学报告。
Step IV Post-reading (6minutes ) (读后, 6分钟 )
教师活动:教师展示一些具有归纳总结性的问题:
① Why is the kite made of silk better than the one made of paper?(为什么丝制风筝比纸制风筝好? ) ② Do you think Franklin’ s experiment was dangerous? And why?
(你认为富兰克林的实验危险吗?为什么? ) ③ What do you learn from this experiment?
(从这个实验中你学到了什么? )
学生活动:学生思考并讨论上述问题,然后向全班同学汇报。 设计意图:①帮助学生进行课堂反思,自己学到了些什么知识; ②学生收集课文中没有解决的问题, 以便课后进一步 讨论。
Step V Language study(7minutes)(语言学习, 7分钟 )
There are some useful words and expressions the studeuts should learn to use in the passage:(本课中学生应学会使用的单词和习惯表 达 :)
Step VI Litening and Consolidation (4minutes 听课文, 4分钟 ) Play the tape for the students to listen and follow. Pay attention to the pronunciation ant intonation.
教师活动:教师放课文录音带
学生活动:学生小声跟读课文,并注意语音语调。
设计意图:让学生更进一步巩固课文内容,并训练其语音语调。 Step VII Discussion and Homework(3 minutes)(讨论和作业布置, 3分钟 )
1、为了培养学生的科学品质,让学生思考讨论下列问题:
What qualities do you think are most important for a scientist?(你 认为对于科学家来说哪些素质很重要? )
2、 Write a science report for an experiment that you have done in your physics or chemistry classes and use the chart above as a guide.(写 一篇科学报告。 )
VIII 、 The Design of the Writing on the Blackboard(板书设计)
IX 、教学反思
这堂课基本做到了把课堂让给学生,让学生在自主、合作、探究 的气氛中愉快度过,既顺利完成教学任务,又促进其情感教育。这堂
课的完成使我感到欣慰,值得我深思。
首先, 良好的导入是整个课堂成功的一半, 它能够紧紧抓住学生 的心理和兴趣,使课堂教学更具趣味性和艺术性。总体来说,这节课 的导入是比较成功的,切入点是让学生观察在实验室作实验的图片, 激发了学生的学习兴趣。 这不由得让我想起一句话 “教有趣, 必乐学” 。 学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机,促进学生智能的发展。 其次,教学内容设计要符合本班学生的实际情况,难度适中,尽 量满足不同类型和不同层次学生的要求。 在任务的设置中应充分考虑 学生是否能够完成。 本堂课的细节理解部分难度合适, 大多数学生都 能顺利完成。
再次,只有师生处于平等地位,学生的主体性才能得到发挥;只 有使课堂交际化, 师生才能融合在智力与情感的交际过程中。 在整个 教学过程中, 我始终坚持以学生为主体实施教学, 创设了多种形式的 交际活动。
但是,本堂课也还存在一些不足,需要加以改进:
1、由于本堂课任务多,容量大,导致完成任务时间较紧,今后 应注意教学步骤间的紧密衔接,充分体现教师主导、学生主体作用。 2、思考讨论题设置较好,但难度较大,导致很多学生没能完成 任务。 今后应多引导, 降低难度, 留足讨论时间, 鼓励学生大胆开口。 3、本节课注重对课文的整体理解和对材料的挖掘,但忽略了一 些基础语言知识和句子结构的掌握。 今后应该注意篇章文意与语言知 识结构的有机结合。
教学目标设计的单项说明
一、教学目标
1.Knowledge objectives 知识目标
Make the students master the following words,phrases and sentence pattern.(让学生掌握下列单词、短语和句型。 )
(1)Important words(重点单词 ) :
conduct, charge, shock, prove, tear, fasten, explain, appear (2) Important phrases(重点词组 ) :
do an experiment, a great deal, tie? to ? ,stop ? from ?
(3)Important sentence pattern(重点句型 )
Having realised that I could use? ,I decided to do an experiment. 2. Ability objective能力目标
Improve the students ’ reading ability through reading activities.(通过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。 ) 3.Affective objectives 情感价值目标
(1)After Learning the passage, the students are expected to know about some famous scientists and their inventions and train the students ’ qualities of science.
(通过本节课的学习,让学生了解著名科学家及其发明,培养 学生的科学品质。 )
(2)Enable the students to know the serious attitude towards science.(让学生了解科学的严谨态度。 )
二、教学目标设计的主要依据
根据全日制普通高中英语教学大纲和教材的要求以及本课课型 特点,并结合所教学生的实际情况,确定本堂课的教学目标。
1、学生分析
本节课的教学对象是高中一年级的学生,他们已具备一定的物 理、化学等学科的实验知识,对科学发现充满了浓厚的兴趣,同时他 们有着丰富的想象力和活跃的思维, 具有一定的分析和解决问题的能 力,已掌握相关的认知策略,如分析、想象、推理、归类、总结、记 忆等。 学生学习主动性较强, 能够积极配合老师的指令完成本堂课的 学习任务。
2、教材分析
本单元的中心话题是 “科学” , 具体涉及 “科学家” 、 “科学实验” 、 “科学发现及应用”等,以此培养学生的科学意识和精神。在第一课 时里, 学生已经围绕中心话题谈论了科学发明给人类带来的好处及弊 端,这为本节课的阅读教学做好了很好的铺垫。本课“ Franklin ’ s Famous kite Experiment”属第二课时,由“读前” 、 “阅读”和“读后” 组成。
3、本课课型为阅读课。
4、本节课教学目标设计还依据《普通高中英语课程标准》的相 关理念。在教学过程中,突出学生的主体地位,引导学生主动地获取 知识,科学地训练技能,并注重师生之间、生生之间的相互交流等。
三、教学目标达成的思路:
1、教学流程:
2、师生互动: 教师活动:
学生活动:
高中英语教学设计
高中英语教学设计
课 题: Unit 16 Scientists at Work Franklin’s Famous Kite Experiment (Reading) (Senior English for China Student’s Book 1B)
设计教师: 黄 诚 工作单位: 成都市航天中学校 联系电话: 13981729896
I. Teaching Contents
Unit 16 Scientists at Work (SEFC Book 1B)
Reading: Franklin’s Famous Kite Experiment
(全日制普通中学教科书(必修)人教版高一英语(下)第十六单元《科学家在工作》的阅读部分《富兰克林的著名风筝实验》) II. Design of Teaching Objectives 1.Knowledge objectives 知识目标
Make the students master the following words,phrases and sentence
pattern.(让学生掌握下列单词、短语和句型。)
(1)Important words(重点单词):
conduct, charge, shock, prove, tear, fasten, explain, appear
(2) Important phrases(重点词组):
do an experiment, a great deal, tie?to?,stop?from?
(3)Important sentence pattern(重点句型)
Having realised that I could use?,I decided to do an experiment.
2.Ability objective能力目标
Improve the students’ reading ability through reading activities.(通过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。)
3.Affective objectives 情感价值目标
(1)After Learning the passage, the students are expected to know
about some famous scientists and their inventions and train the students’ qualities of science.
1
(通过本节课的学习,让学生了解著名科学家及其发明,培养学
生的科学品质。)
(2)Enable the students to know the serious attitude towards
science.(让学生了解科学的严谨态度。) III. Teaching Important Points() 1.Learn the words and phrases listed above.
(学习上列单词和短语。)
2.Enable the students to improve their reading compre -hension. (提高
学生的阅读理解能力。)
IV. Teaching Difficult Points() 1.Understand the following sentence correctly.
(正确理解下面句子。)
Having realised that I could use a kite to attract lightning,I decided
to do an experiment.
2. How to help the students understand the passage better.
(怎样帮助学生更好地理解这篇课文?) V. Teaching Methods()
1.Task-based method to make students interested in what they will
learn.(任务型教学法)
2. Fast reading to get the general idea of the passage.(略读法)
3. Careful reading to get some detailed information.(细读法)
VI. Teaching Aids:()
2
1. A blackboard (黑板)
2. A tape-recorder (收录机)
3. A projector and a computer for multimedia (投影仪、多媒体) VII. Teaching procedures ()
Step I Lead in (3 minutes)(3)
教师活动:呈现四幅学生在实验室作实验的图片让学生观察。
学生活动:Describe what you see in the picture.
(描述你在图片中所看到的。)
设计目的:激发学生的学习兴趣,让学生主动参与。 Step II pre-reading (3minutes)(3)
Today we come to the Reading. It’s about Franklin’s kite experiment. As we all know, Benjamin Frankin is a famous politician. But today we
will read a passage about him as a scientist. We should learn about his
serious attitude towards science. Let’s see how Franklin made his famous
electricity experiment by flying a kite.
教师活动:老师问学生Do you have the experiences of flying a kite?
Have you ever made a kite by yourself? Why do you
often go out to play kites?
(你放过风筝吗?亲手作过风筝吗?为何经常出去放
风筝?)
学生活动:学生分组把自己的想法汇报给组员。
设计意图:(1)激活学生已有的信息,使学生具备摄入新知识的
3
心理定势。
(2)激发学生的学习兴趣。
(3)帮助老师引入课文的主题。
Step III. While-reading(14minutes)(14) 1. Fast reading(4minutes)(快速阅读,4分钟) Ask the students to read the passage quickly and match the
paragraphs with the main ideas(On the screen).
教师活动:教师用投影仪展示出下面问题: Paragraph 1 The Tip of doing the experiment.
Paragraphs 2-3 Introduction to Franklin’s experiment. Paragraphs 4-6 The process of the expreiment.
学生活动:学生快速浏览课文,了解课文大意。 设计意图:训练学生快速阅读,归纳各段落的中心意思的能力。
(Skimming for the main idea) 参考答案:
Paragraph 1 The Tip of doing the experiment.
Paragraphs 2-3 Introduction to Franklin’s experiment. Paragraphs 4-6 The process of the expreiment.
2. Careful reading (10minutes)(细读,10分钟) (1)教师活动:要求学生认真阅读课文,寻找相关信息: ? List all the materials that are needed to make a kite.
(列出制作风筝所需材料)
4
? List what are needed to do the same kite experiment as Franklin
did.(列出作富兰克林同样的风筝实验所需的物品。) ? Get the students to read the text and then decide whether the
following statements are true(T) or false(F).
a. In 1752, scientists already knew what electricity is.( )
b. Franklin was helped by a friend to do the experiment.( )
c. Franklin made the kite of silk because wet silk does not conduct
electricity.( )
d. A condenser was used in the experiment to store electricity.( )
e. The key tied to the string was put into the door to stop the kite
from flying away.( )
参考答案:
a. T b. F c. F d. T e. F
学生活动:认真阅读课文完成任务,然后向全班汇报。 设计意图:训练学生快速查读细节、捕捉信息的能力。(Scanning
for detailed information)
(2)教师活动:用多媒体演示富兰克林风筝试验的flash动画制作。 学生活动:填写Science Report表格
Title Experimenter’s name
Purpose:
Procedure:
Results:
Conclusion:
设计意图:训练学生如何写科学报告。
5
Step IV Post-reading6minutes(6)
教师活动:教师展示一些具有归纳总结性的问题:
? Why is the kite made of silk better than the one
made of paper?(为什么丝制风筝比纸制风筝好?)
? Do you think Franklin’s experiment was dangerous?
And why?
(你认为富兰克林的实验危险吗?为什么?)
? What do you learn from this experiment?
(从这个实验中你学到了什么?)
学生活动:学生思考并讨论上述问题,然后向全班同学汇报。
设计意图:?帮助学生进行课堂反思,自己学到了些什么知识;
?学生收集课文中没有解决的问题,以便课后进一步
讨论。
Step V Language study(7minutes)(7)
There are some useful words and expressions the studeuts should
learn to use in the passage:(本课中学生应学会使用的单词和习惯表 达:)
?do /carry out/make/perform an experiment.
? a great deal of
? charge
? appear
? tie?to?
? prove
? stop sb.from doing sth.
? Having done ?,主语+v.
6
Step VI Litening and Consolidation (4minutes 4)
Play the tape for the students to listen and follow. Pay attention
to the pronunciation ant intonation.
教师活动:教师放课文录音带
学生活动:学生小声跟读课文,并注意语音语调。
设计意图:让学生更进一步巩固课文内容,并训练其语音语调。 Step VII Discussion and Homework(3 minutes)(3
)
1、为了培养学生的科学品质,让学生思考讨论下列问题:
What qualities do you think are most important for a scientist?(你
认为对于科学家来说哪些素质很重要?)
2、Write a science report for an experiment that you have done in your
physics or chemistry classes and use the chart above as a guide.(写
一篇科学报告。)
7
VIIIThe Design of the Writing on the Blackboard
Unit16 Scientists at Work
Reading: Franklin’s Famous Kite Experiment
Verbs:
1. prove +n./pron./that?
prove sb/sth.(to be)+n./adj.
It is proved that?
2、 appear +adj.
to do sth.
appear to be doing
to have done
It appears that?
Phrases:
1. do/ carry out /perform/make an experiment.
2. a great deal of
3. tie?to?
4. stop?(from)doing
Sentence pattern:
Having done?,主语+V.
IX
这堂课基本做到了把课堂让给学生,让学生在自主、合作、探究
的气氛中愉快度过,既顺利完成教学任务,又促进其情感教育。这堂
8
课的完成使我感到欣慰,值得我深思。
首先,良好的导入是整个课堂成功的一半,它能够紧紧抓住学生
的心理和兴趣,使课堂教学更具趣味性和艺术性。总体来说,这节课
的导入是比较成功的,切入点是让学生观察在实验室作实验的图片,
激发了学生的学习兴趣。这不由得让我想起一句话“教有趣,必乐学”。
学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机,促进学生智能的发展。
其次,教学内容设计要符合本班学生的实际情况,难度适中,尽
量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑
学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适,大多数学生都
能顺利完成。
再次,只有师生处于平等地位,学生的主体性才能得到发挥;只
有使课堂交际化,师生才能融合在智力与情感的交际过程中。在整个
教学过程中,我始终坚持以学生为主体实施教学,创设了多种形式的
交际活动。
但是,本堂课也还存在一些不足,需要加以改进:
1、由于本堂课任务多,容量大,导致完成任务时间较紧,今后
应注意教学步骤间的紧密衔接,充分体现教师主导、学生主体作用。
2、思考讨论题设置较好,但难度较大,导致很多学生没能完成
任务。今后应多引导,降低难度,留足讨论时间,鼓励学生大胆开口。
3、本节课注重对课文的整体理解和对材料的挖掘,但忽略了一
些基础语言知识和句子结构的掌握。今后应该注意篇章文意与语言知
识结构的有机结合。
9
1.Knowledge objectives 知识目标
Make the students master the following words,phrases and
sentence pattern.(让学生掌握下列单词、短语和句型。)
(1)Important words(重点单词):
conduct, charge, shock, prove, tear, fasten, explain, appear
(2) Important phrases(重点词组):
do an experiment, a great deal, tie?to?,stop?from?
(3)Important sentence pattern(重点句型)
Having realised that I could use?,I decided to do an experiment. 2. Ability objective能力目标
Improve the students’ reading ability through reading
activities.(通过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。)
3.Affective objectives 情感价值目标 (1)After Learning the passage, the students are expected to know
about some famous scientists and their inventions and train the
students’ qualities of science.
(通过本节课的学习,让学生了解著名科学家及其发明,培养
学生的科学品质。)
(2)Enable the students to know the serious attitude towards
science.(让学生了解科学的严谨态度。)
10
根据全日制普通高中英语教学大纲和教材的要求以及本课课型
特点,并结合所教学生的实际情况,确定本堂课的教学目标。
1、学生分析
本节课的教学对象是高中一年级的学生,他们已具备一定的物
理、化学等学科的实验知识,对科学发现充满了浓厚的兴趣,同时他
们有着丰富的想象力和活跃的思维,具有一定的分析和解决问题的能
力,已掌握相关的认知策略,如分析、想象、推理、归类、总结、记
忆等。学生学习主动性较强,能够积极配合老师的指令完成本堂课的
学习任务。
2、教材分析
本单元的中心话题是“科学”,具体涉及“科学家”、“科学实验”、
“科学发现及应用”等,以此培养学生的科学意识和精神。在第一课
时里,学生已经围绕中心话题谈论了科学发明给人类带来的好处及弊
端,这为本节课的阅读教学做好了很好的铺垫。本课“Franklin’s
Famous kite Experiment”属第二课时,由“读前”、“阅读”和“读后”
组成。
3、本课课型为阅读课。
4、本节课教学目标设计还依据《普通高中英语课程标准》的相
关理念。在教学过程中,突出学生的主体地位,引导学生主动地获取
知识,科学地训练技能,并注重师生之间、生生之间的相互交流等。
11
1、教学流程:
Lead - in Pre-reading While-reading post-reading
引入 读前 阅读 读后
LLlea思LLlea思LLlea思LLlea思考讨论 考讨论 考讨论 考讨论
Homework Discussion Listening Language study 作业布置 思考讨论 听录音 语言学习
LLlea思LLlea思LLlea思LLlea思考
2、师生互动: 考讨论 考讨论 考讨论 讨论
教师活动: 引入 引导 评价
激活思维 创新思维 能力培养
学生活动: 思考讨论 完成任务 归纳总结
12