体育与德育?智育?美育
!曹雅琴
摘要:目前我们学院正面临着新一轮发展的大好机遇。但我们的体育课程也面临挑战与困难。学生学
习积极性在体育课上,有一部分学生表现的不是太乐观,体育测试成绩逐年下降,这对我们体育工作者,特别是学校体育工作者提出了一个严重的现实问题。
关键词:体育与素质教育
怎样才能叫学生积极参与到体育课程锻炼中来,以1.前言:
提高自身体育运动能力和全民的身体素质。《学校体育工作条例》规定,思想品德教育是学校体育工作的基本任务之一。因此,体育教师必须有意识,有目的,有计划的通过体育教育过程去完成这一任务,完成教书育人这一重要环节的教育。
教育本质上就是素质教育2、
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就是这方面改革的里程碑。“素质”是一个具有深刻内涵的范畴,它包含德、智、体、美教育在内,最能体现教育方针。“素质”范畴吸取了以往“通”、“专”问题论辩中的有益成果,同时又超越了它们的内容,提炼出更高层次的教育理念,准确地阐述了高等教育功能在于培养优秀综合素质的人才。“素质”又是知识与能力的进一步深化发展,含有多种素质的内容,如思想道德素质、科学素质、文化素质、身体素质、心理素质等。高等院校素质教育在我国高等教育史上揭开了新的一页。
高等教育的文化(或人文)素质教育在实践中成为素质教育的切入口,力求通过这个环节逐渐将科学教育与人文教育融合起
至今已有七来。从1995年由教育部引导的大学文化素质教育,
年历史,受到大学生的热烈欢迎。也许可以作出这样的论断:我国大学的文化素质教育是科学教育与人文教育融合、渗透的新起点。高职高专教育的课程设置要求大部分科目是“基本”和“够用”。但是这个“基本”和“够用”两个即模糊又有弹性极大的概念。我们体育教学课从必修课到目前的因学制缩短而面临着授课时和计划大纲的限制问题也是越来越严峻的。我们也一直在关注其他各兄弟学校的教学工作,我们没有发现带有根本性,构造性的创新。课程的建设是一个长期的,艰苦细致的系统工程,体育课程的改革更是如此。任何急功近利,立竿见影的想法都是不现实的。
体育教育是实现我国教育目标的一个重要途径。它是为培养学生成为体质健壮,德才兼备能为社会贡献一切力量的有用人才服务的。是教育的一个组成部分。在体育教学中,教学的实质就是引导学生,引导学生学习的情绪,兴趣和意志,强化学习内部动机,引导学生获得知识与发展能力,陶冶品质,提高素质,使其得到全面发展。在一般课程中,联系教育学的主线是思维,把学生的思维引导放在首位,把学生思维能力作为培养的中心,教师引导的方法是:激思,导思。而在体育教学中,不但是从思维的角度去教会学生的学习和锻炼,而是通过思维后转化为形体表达上,也就是模仿、思维相结合。同时教学中不是单纯的教会学生几个投篮动作或者会参加比赛等体育技术技能就行了,关键在于育人的过程,要通过教育过程,教会学生去做一个有道德教养的知识性人才,在体育教学中无论采取什么样的教学方法,但启发引导学生提高思维素质,心理素质,身体素质
是很有必要的,要在教育学生的技能中渗透人文精神,同时在
技术技能教学中也要由浅入深、由易到难,采取循序渐进;因材施教、因人而异、区别对待,使学生在思想上真正认识到体育锻炼对自身发展的重要性,自觉参与到课堂锻炼中来,这样才能达到体育教育的目标。
体育教育的目的3、
体育教学是对学生进行素质教育的基本课堂。在一般学科教育中,采用的方式都是室内讲授,对学生的思想活动状态只能通过教师观察其神态来掌握,没有办法看出他们的内心活动情况的反应。在体育教学中,使每个学生展示自我的最好课堂,有喜欢运动的、有喜欢站在那里观看的、也有喜欢在一旁聊天的种种现象供教师去直观每个学生的个性表露,这是寻求素质教育的最好时机。比如:有的学生在教师刚布置完课堂授课内容,就想去抢器材;还有的学生在用完器材后随地乱扔;比赛中
但是有的学生发现后而不制止等的推人(拉人等)不文明行为,
等,在这种情况下,教师既可以用集中或个别交谈的方式相结合,是利用现场教育学生的最佳时机,并向学生阐明素质提高对自己人生的重要性。同时,也使学生对素质教育有一个明确地认识。
在开展任何体育活动中,教育是任何事物行动的指南,如在体育竞技中发生运动员突然猝死情况逐步增加,这些教训我们每个体育工作者都应引起重视,合理科学地运用体育来保持人们的身体健康才是体育教育的最终目的。在学校,体育教师以身作则对学生进行政治思想教育的强化、思想品行、业务水平、文化素养和自身的教学风格、言行仪表、教学态度和职业道德等等都对学生将产生影响。根据高职院校的生源特点和学生心理特点及特征,爱护学生、关爱学生也会给学生的心理上起到一个较大的影响。思想品德与素质教育是目前各个学校的当务之急。体育教师应充分利用体育教学这一阵地,寓教于乐,加强对学生素质的教育。比如:让学生在课结束后,把自己所用的器材放好,用器材时不要故意损坏、不要抢器材、应该发扬礼让和相互尊重的学习风气,爱护和维护公共体育设施和场地,保护好环境卫生等教育信息提示,把思想素质教育与人文知识贯穿于整个体育教学过程中,为提高全民素质而奠定基础。
有资料认为素质教育包含两个方面:科学素养与文4.分析:
化艺术素养,两者要结合起来。同时认为科学的目的在于:认识世界、改造世界,即探索宇宙的规律,掌握宇宙的奥秘,为人类服务,对近代中国而言就是富国强民。文化艺术的目的在于追求真善美,追求社会人生与心灵的和谐。用科学的态度实事求是;用科学的基本精神是理性精神,怀疑和批判,探索与创新。我国有一位专家在讲学时说到“要成材,先做人,人做好了,成才的机率也就大了”。也就是指人生发展前程较宽。科学教育与
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2006.1体育世界?学术版
从第28届奥运会女篮比赛看
差距
!张长礼范民运范扬
摘要:通过对第28届奥运会中国女子篮球队比赛的技术统计,分析了中国女子篮球队在防守技战术运
用情况与效果,以及进攻方法和进攻技战术等方面与世界强队的差距。并根据常规和专项技术统计以及录像观察等方法,对此次奥运会女篮的前四名进行比较,为中国女子篮球运动的发展提供了参考。
关键词:28届奥运会女篮比赛进攻防守差距1前言
对第28届奥运会部分女子篮球比赛进行了技术统计,分析证明,我国女子篮球队已拥有不低于世界强队的内线运动员,已具备向历史上更好名次冲击的实力。为了了解中国女子篮球队与世界强队在进攻和防守技、战术上存在的差距,本文运用文献、观察、比较、分析等多种研究方法,对中国女篮参加
目的是找出不足与差距,第28届奥运会女子篮球赛进行分析,
为中国女篮的进一步提高,在2006年世界女篮锦标赛和2008年北京奥运会上取得优异的成绩献计献策。
2研究对象与方法
2.1研究对象以参加第28届奥运会中国女篮参加的全部六场比赛和第28届奥运会世界女篮前4名为研究对象。
观察法、比较法、逻2.2研究方法本文采用文献资料法、
辑分析法、通过查阅资料、数理统计法等科研方法。
3结果与分析
体重及年龄3.1身高、
本次比赛前四名球队依次是:美国、澳大利亚、俄罗斯、巴
平均年西。从年龄上看,四支球队平均年龄约在26—29之间;
龄27.4岁。从临场观察,球员老化现象不明显,出于此年龄段的队员技战术相对成熟(见表1)。相比较而言,中国队平均年龄
正处于上升期。从表1中看出,前四名球队的体重均排在23岁,
参赛队的前五位,而且队员身体条件优越,既有身高、体重,又有力量的队员逐渐增多,因此在当今对抗日趋激烈的比赛中占据了一定的优势。
表1奥运会四强基本情况统计表1在队员的身高方面(见表2),前四名球队中锋和前锋队员身高有一定优势,因此无论在进攻或防守中起到了非常大的作用。所以,中锋和前锋队员的身高成为了现代篮球的一个发展方向。
表2奥运会女篮四强及中国各位置身高对比统计排名表
各综上所述,28届奥运会女篮前四名球队平均年龄27岁,
队中均有身高突出队员,并在进攻和防守方面都起着非常大的
人文教育的交融不仅仅是学校的事,而为现实社会的发展所需
要。人们的高质量生活不能只靠科学技术,因为人还有另一个重要的方面,就是精神养料和人生信念,这不能没有人文,不能没有艺术。这一点也说明了教育人的工作任务是艰巨的。**指出:“思想政治教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱”。体育教育是素质教育,要跟上时代步伐,把学上的人生观,世界观和价值教育,爱国主义,集体主义,团队意识,理想道德和文明习惯教育分布于教学的各个环节之中,贯穿于学生整个校园生活的全过程里。
素质教育是针对应试教育而提到的主体性教育,他5.结论:
以培养学生主体意识和能力为价值取向,全面构筑创造性,发展教育新理念。中国不少教育家们认为,中国高校教育培养出的人才不能只是具有某种技术性的专业知识,更加重要的是,
要有爱国情操,高尚人格,且具人文社会科学素养。因而在体育教学中,增添创业知识与技术指导,宣传终身教育观,教给学生掌握实际实用的本领是每个教育工作者的职责和教育使命,让体育教育与素质教育相结合,是给我国教育战线上带出了一道亮丽的人文教育的风景线。“以人为本”的原则正是人文与科技结合的具体表现。无数事例表明,体育与人文素质并重才能导致社会向健康、公平、公正、文明的方面发展。
参考文献:
1张岂之大学科学教育与人文教育关系2上海商业职业技术学院学报3思想道德读本(作者简介:曹雅琴,女,陕西交通职业技术学院副教授。)
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德育与智育单项奖
[2011102]闽江学院2010—2011学年学生德育、智育单项奖
获奖名单公示
根据《闽江学院学生奖励办法》及《闽江学院学生综合素质测评实施办法》的有关规定,在学生综合考评基础上,经各系(院)推荐、学工处初审,现将2010—2011学年学生德育、智育单项奖获奖名单予以公示。如对评奖结果有异议,请在11月17日之前向学生工作部(处)或监察审计处反映。
联系电话:83761158(学工处),83761523(监察审计处)。
附:闽江学院2010—2011学年学生德育、智育单项奖获奖名单
闽江学院学生工作部(处)
一年十一月十四日 二〇一
附:闽江学院2010—2011学年学生德育、智育单项奖获奖名单
德育单项奖:(141人)
1、中文系(9个)
傅锦东、傅闽敏、林美琼、戴少宏、张 虹、李 娜、宋淼淼、杨东飞、李鸿菲 2、外语系(16个)
王 吟、潘彬彬、李佳希、俞晶晶、王 贝、马海炎、黄梦燃、刘淑华、胡华菊、肖立婷、陈丽璇、石广骁、林珍珍、张淑华、何雅娴、邵 丹
3、数学系(13个)
林 萍、王志容、曾泽骏、施琳钰、郑师锋、胡伟国、游晓玉、陈幼玲、魏珊珊、王夏娟、柯美蓉、熊春海、叶艳华
4、电子系(14个)
许泽智、周 冰、陈志国、张英萍、邱棂珊、陈永城、陈少鸿、蒋德艳、苏世峻、杨 帆、梁 盛、潘 勇、陈 嫣、邱艺伟
5、计算机系(10 个)
赵 飞、林晓凡、徐潇彬、蔡文斗、连文震、张伟超、陈丽萍、庄晓晖、刘 强、张玉芳 6、旅游系(3个)
李宝真、景 飞、林亚娟
1
7、管理系(9个)
郑发钿、刘子方、曾千金、郑锦治、黄 健、张朝阳、李经龙、刘晓美、王晓娟 8、服装系(12个)
张蒙明、林伟宏、汪妙言、高 沛、童亮琴、翟 超、李明宗、赵 岚、吴淑娜、周 婉、林育麟、王树强
9、美术学院(8个)
谢 瑞、任 哲、谢 萍、周梦芬、潘温泽、宋瑞震、郑 瑶、张 杨、 10、地理系(4个)
陈坤煌、李国华、廖菊燕、严龙安
11、化工系(5个)
林泽震、曾志森、王钦华、苏孙煌、张 丹
12、历史系(10个)
丁美芳、林 宇、李一鸣、何鸿斌、郭妙凤、陈锦云、贠小侠、陈恋恋、程文博、王兆权 13、法律系(4个)
温永铨、罗彬良、陈 芳、严建强
14、经济系(7个)
文亿成、许松彬、章晓烽、徐 畅、罗碧望、刘 彬、吴运耀
15、音乐学院(2个)
陈 捷、陈 晗
16、爱恩学院(6个)
卢智平、李思思、张彬华、陈 颖、高晓菁、魏钉楠
17、交通学院(1个)
姚仲建
19、软件学院(5个)
陈 翔、廖宝强、吴安妮、王剑寒、林智明
20、新华都商学院(3个)
裴晓敏、陈亚妹、肖瑞林
智育单项奖:(180人)
1、中文系(29个)
陈贵珍、林良安、江 泉、林小华、陈惠玲、张秀蓉、吴舒荣、刘春桃、赖妙清、柯秀贞、林 燕、吴晓颖、黄丽清、施蓉蓉、吴小兰、吴佳蔓、张丽党、詹晓敏、林梦娇、林芳芳、邓玲玲、刘清珍、宋小娟、林文峥、陈雅蓉、吴怡蕾、吴碧云、陆贝怡、吴 婷 2、外语系(28个)
潘 楚、陈惠娜、林多多、吴晓燕、陈 婷、朱荣伟、陈阿美、吴 远、黄 菁、陈 琦、陆贵琴、卓雅娜、李晓芳、邱丽萍、陈美霞、江方芳、郑婷婷、陈梅芬、董令佳、丁婷婷、蔡艺霞、王建能、汤婷婷、薛 瑜、邹玉洁、郑丽平、林丽玲、江 艳
3、数学系(13个)
许 丹、吴 丹、姜慧珍、黄彩云、张 雯、陈连连、赵燕芳、陈晓渝、余 芩、刘 欢、罗玉花、冯 云、付忠茂
4、电子系(12个)
游晓婷、叶 珊、黄诗猛、杨 桦、蔡小兰、陈秋芬、林 茜、林文丽、何水英、赖红燕、许冬梅、叶 洁
5、旅游系(8个)
沈淑霞、黄锦玲、蒋礼英、董 琳、李 晶、许丽英、陈春霞、曾莹莹
6、管理系(12个)
肖程嘉、吕琼珠、陈艺真、李阿岩、李 岚、陈 艳、章琳茜、宋无忌、邓俊佳、戴淑敏、
2
林素萍、林智凯
7、服装系(2个)
陈 琳、谢朝晖
8、美术学院(7个)
任 池、陈明辉、林 建、吴惠玲、曹敏敏、刘金平、陈雯琳 9、地理系(2个)
郑丽煌 李晓航
10、化工系(12个)
徐莉莉、姚爱秋、林日红、林晓森、陈巧珠、姚华玲、刘少青、陈小丹、陈怡琼、魏 欢、卓婷婷、庄小青
11、历史系(7个)
朱维民、许玲玲、魏秀枝、胡秀宝、郑云钦、林毅煌、郑莉莉 12、法律系(5个)
庄雪玲、黄 逶、林亮春、郑登振、薛静娴
13、经济系(10个)
林 婕、林燕惠、游佳娜、陈金云、郭小燕、江杭星、鲍晓兰、吕 云、柯林熠、车紫雄 14、音乐学院(3个)
陈欢欢、杨伶丽、张安奇
15、爱恩学院(13个)
侯春燕、陈梦洋、陈毅燕、刘亚萍、施惠娜、陈 静 郑凌宇、许晓强、陈 清、王梓淇、董 星、郑丽君、卢 平
16、海峡学院(14个)
李 娜、林文熹、李良金、黄辉东、刘 榕、林雅姬、黄艺娜、翁 星、庄东婷、陈康丽、杨晓妹、杨 茜、江映霞、郑森晖
17、交通学院(1个)
叶惠芬
18、软件学院(2个)
李 崖、陈佳莉
3
浅谈体育与德育、智育的关系
浅谈体育与德育、智育的关系
?学术研究于
书
浅谈体畜德畜,智畜的系
王兴(河北省抚宁县枣园中学066302)
摘要:很多同学.特别是面临升学的同学,为了赢得一个尽 可能美好的未来,却在以健康来换取成绩,这种现象令人忧心! 体育活动与文化学习真是水火不容的吗?不!体育活动会使你 体,智,德健康发展,会助你飞跃"龙门",会让你的青春更加精 彩!
关键词:体育德育智育中考
"你想强壮吗?跑步吧!你想健美吗?跑步吧!你想聪明吗? 跑步吧!"
这是2500多年前刻在古希腊埃拉斯山岩上的名言. 2500年后的今天,有人谈论时说:我们的物质条件极大丰富 了,生活却越来越紧张忙碌;我们的目光紧紧盯着前方,脚步一 刻不停,却在不知不觉中把健康抛在了脑后.我们看看学生呢, 他们的学习条件越来越好了,学习也越来越紧张忙碌了;目光紧 紧盯着书本,眼睛一刻也不离,却把身体抛在了脑后.不少要强 的学生,特别是那些面临毕业升学的学生,为避免"书到用时方 恨少",准能不拚搏,又谁能不疲惫!为了多挤出些时间搞好学 习,多少人"睡三更,起五更",多少人不愿上体育课和课问操, 连课间十分钟也不愿活动,更不用说课余锻炼了.这种现象令 人忧心!
其实,体育活动是我们青少年德智体等全面健康发展的不 可忽视,必不可少的重要途径.
一
,体育与学习
"你必须拥有丰富的知识,这些知识能使你成功."所以,许 多学生在平时,特别是中考前或临考时,总是争分夺秒,只顾学 习.
实际上,这样学习是违背科学的;适当进行体育活动,对于 学习善莫大焉.
(一)体育活动可以给大脑供给充足的能量
这是因为,学习是一种强度较大的脑力劳动,需要充足的氧 气供应和营养供应;学习又是一种复杂的活动,需要人体多个系 统协同配合,共同工作.生理学研究表明,大脑需氧量占人体总 需氧量的20%左右;而长时间以同一姿势静坐学习,会造成人体 的心脑血管系统,内分泌系统和中枢神经系统等系统长时间处 于高度紧张状态,导致它们功能的暂时性减弱,肌体血液循环就 会减慢,从而导致脑部氧气与营养的大量消耗和供应不足,代谢 产物也会淤积体内,进而导致神志恍惚,思维迟钝,记忆力减退, 精神不振,四肢乏力等症状,即出现了脑疲劳症状和体疲劳症 状.这样,就会影响到肌体的健康和学习的效果.其实,这种症 状也正是一种警告,警告我们:要注意调节和休息了.在这时候, 体育活动就是恢复体力从而继续学习的一种最便捷,最实用,最 绿色的途径.它可以促进心肺系统的活动,促进周身血液循环, 促进体内气体交换,使心脏输出更多的含氧血液,从而增加大脑 氧气和营养的供应量,大大促进大脑皮质的兴奋,迅速消除大脑 的疲劳,使人解除疲劳,精神焕发,精力充沛,头脑清醒,思维敏 捷,从而增强记忆力,更好地投身学习,提高学习效率. (二)适当的体育活动可以提高大脑的工作效率
人的大脑的两个半球各有分工.右脑,负责学习与记忆,音 乐与美术,空间知觉等,并支配着人的左半身;左脑则具有言语, 114
教学动态
抽象思维,数学运算等,并支配着人的右半身.而体育活动能使 身体很多部位都得到活动,并促进大脑两半球功能充分协调地 发展,促进大脑潜力的尽可能大地发挥.运动还能提高大脑皮 层的强度,均衡性和灵活性,协调兴奋和抑制过程,提高神经系 统对疲劳的承受力,增强皮层的分析和综合能力.这样,学生就 能理解得快,记忆得牢,运用得活,使学习活动达到最佳状态. (三)适当的体育活动可以使人保持良好的心理状态 科学研究证明,在体育活动中,大脑会释放出一种快乐物 质,即内啡呔,能使人产生轻松,愉快的感觉.这些活动包括跑 步,游泳,越野滑雪,举重,球类运动等等."跑步者的愉悦感"就 是指当运动量超过某一阶段时,大脑分泌内啡呔给人带来的感 受.科学实验还证明,运动训练能促进大脑中能量供应的再合 成过程,使三磷酸腺苷合成骤增,改善大脑的状态,人的心理也 会得到良好的调整.另外,体育活动还能愉悦身心,减轻心理压 力,改变人的精神,甚至激发人的斗志,从而使人精神旺盛地投 入到学习中去.
此外,体育活动还可以调整脑部神经,增强身体适应天气变 化的能力,预防神经衰弱和感冒等疾病,从而保证学生正常学 习.
因而,我校平时组织学生利用课间和课余时间开展了拔河, 跳绳儿,踢毽子,砸口袋,跑步,打球,抛实心球等体育活动.实 践也证明,体育活动是学生学习最有效的"兴奋剂"和"促进剂". 所以正如"不会休息就等于不会工作"一样,不会进行体育 活动就等于不会学习.磨刀不误砍柴工.体育锻炼会占用一些 时间,但是不会耽误学习;相反,适当的体育活动,可以大大保证 和促进学生的学习.我们应该教育,引导广大学生积极进行体 育活动.
二体育与体质
现在,由于生活条件的不断改善,很多青少年都很少参加体 力劳动,更不用说是重体力劳动了;又由于都面临着升学的问 题,课下时间往往被用来完成作业和学习功课了,有时甚至一些 体育课也被挪用了.脑力劳动很重,体力活动又很少,这就导致 了广大学生身体素质的普遍下降.大概正是由于看到了这种问 题,近年来,体育成了中考的必考科目,而且占到了30分.这迫 使学校和学生都来重视体育活动和体育锻炼了.到现在,很多 学校不仅重视毕业年级学生的体育锻炼,也重视七八年级学生 的体育成绩,并把体育成绩计人总分.这样,不论从身体健康上 看,还是从考试成绩上看,体育锻炼,都不容忽视.
我校是一所普通的农村中学,2008年有127名毕业生,每天 都能抽出一定时间开展适当的体育活动,他们一直坚持锻炼到 参加中考,取得了前所未有的好成绩.我校被县一中录取公助 生20人,择校生9人;被县二中录取公助生l7人,择校生7人,被其 他中学录取30多人,升学率达到80%,一所普通的农村中学能够 取得这样的成绩,令人注目.这种成绩在很大程度上得力于中 考体育成绩的突出.这些学生中考体育的平均成绩是27.46分! 体育成绩提升了他们的竞争力!
所以,我们要重视体育活动,而且要坚持经常,形成习惯,从 而炼出一个好体魄,炼出一个好成绩.
三,体育与德育
学景学术研究2010年第7期
"犯错"是学生的权利
何英(河北省迁安市建昌营回民小学064407) 人非圣贤,孰能无过.对于小学生来说,更是如此.在小学 教学过程中,经常有小孩子们会出现各种各样的问题,也会犯不 少重复的"错误".而这正是他们的可爱之处,也正因为此,小学 教育才对我们每位小学教师提出了一个要求,要去耐心包容,用 心帮助每个小学生."犯错"是学生的权利.教师不要动不动就
轻易拿出你的否决牌,要注意保护学生的学习自信心,让他们能 体会到教师真心实意的关怀,进而产生强大的学习动力. 一
,从一个教学案例说开来
笔者偶然的一次机会,有幸听到一位一年级语文教师的课. 这位语文教师在教完《悯农》这首诗中的"四海无闲田,农夫犹饿 死"两句后,让学生们一起来对这首诗的中心思想作下讨论.老 师先让学生们思考在古代为什么丰收了却有农民饿死呢?当时 有十几位小朋友争相举手要求回答.有的学生说听自己的妈妈 说过,古时候一些大官特别坏,刚一丰收,他们就带许多人去抢 农民的粮食.教师听了很满意,不住地点头,并夸奖该学生非常 聪明,说得很好.这时候又有许多学生纷纷举起了小手.有学生 说,他在电视上看过一些农民的粮食都是被地主抢走了.教师 随即附和道,古代的社会十分黑暗,农民即便是丰收了还是吃不 饱,穿不暖,有的还活活被饿死了.这时,有一个高个子男生高 高举起了手,教师迟疑了一下,还是叫起了他.只听他说道:丰 收了,有的农民还会饿死,我觉得是他太懒惰了,不好好种庄稼, 我想那些勤劳的人就会有吃的.就像我们学的课文《蚂蚁和蝈 蝈》里教会我们的,勤劳的蚂蚁到了寒冷的冬天有粮食吃,而懒 惰的蝈蝈就被冻死,饿死了……这时,老师不等他说完就打断了 他:XX/b朋友,你一定是刚才没有认真听别的小朋友发言.老师 刚刚也说过了,这些农民饿死是因为……这个高个子男生羞红 了脸,坐下了.
在上面这个案例中,我们可以断定这个高个子的男生的回 答是有悖事实的,是错误的.然而,我们教师不妨想想,这样一 个复杂的关乎社会历史背景的内容对于一个一年级学生而言, 理解起来是该多么困难呢.因此,即便这个学生没有答对,也是 完全可以理解的.教师这么不假思索就给学生安了一个"不认 真听讲"的"罪名",在一定程度上扼杀了该学生独特的思维和见
解.其实,教师完全可以像表扬前两位学生那样,夸一夸他:"XX 小朋友能联系到已学过的知识,并仔细地辨别,他多爱思考啊! 大家应向他学习,但是老师比你看得书多,知道真正的原因就像 前两位小朋友所说,所以你要继续努力呀!"这样,这个小朋友 也就不会脸红了,而这个有一定深度的问题在孩子长大后的某 一
天自然会明白.
二,尊重和保护学生的独特感受和见解
"宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来."体育锻炼,特别是冬 夏体育活动,能够锻炼毅力,培养不怕寒暑,吃苦耐劳的坚强意 志;能够适应竞争,培养勇往直前,勇于战胜一切困难的优良品 质;能够愉悦身心,培养胜不骄,败不馁的良好心态等等.体育 锻炼可以更好地把青少年培养成适应社会需要的新一代. 总之,体育活动可以有力地促进青少年德智体全面发展. 我们教育工作者,要帮助他们正确地认识体育与德育和智育的 教学动态
我们教师要充分认识到,每个学生都有自己独特的内心世 界和内在感受,所以,学生间会存在差异.由于每个学生生活背 景不同,并受心理状态和知识的限制,他们在认识周围事物时难 免会出现偏差,导致错误的产生,学生有错误是正常的,所以应 该许可学生出现错误.只有肯定了个性差异的存在,教师才能 对待课堂中丰富多彩的答案,尤其在对待不是自己预设的标准 答案时,不要一味地否定,避开.不加思索地否定学生的思维成 果,是扼杀他们的积极性和勇于怀疑勇于探索的精神啊!教师 心目中可怕的"标准答案"扼杀了学生生命的灵性!一个个充满 想象力的孩子,随着年级的升高,逐渐变成了没有"问题"的"知 识容器","解题的机器".这种传统的教学模式在小学,初中,高 中还依然存在.这真值得我们深思啊!
在现在开放的教学环境下,学生的思维处于积极的活动状
态,因为在解决问题的过程中,学生会出现这样那样的不同想 法,做法.作为学生,他们在课堂上的回答不可能每次都完全正 确,这时,大多数教师便以"错了!坐下!""不对!谁再来?"这些 语言来否定学生的回答,并企盼其他学生的正确回答.这就是 传统的教学模式,采用"换人"制度,让其他同学来答,直到得到 教师心目中的标准答案为止.其实,能够想出"错误答案"的学 生往往是聪明的孩子,会思考的孩子.案例中第三位学生得出 答案的方式与前两位学生的截然不同,这正是思考的结果,也恰
,在上述陈旧的课堂教学形式下,这样 是聪明的体现!难以想象
聪明的孩子还会有想象力和创造力吗?他们会不会循规蹈矩, 永远追求标准答案呢?
三,理智面对学生犯的错误
那么,面对答错问题的学生教师应该怎么办?笔者认为,教 师应该正确引导学生走出迷惘和错误,这是教师的责任和义务. 在学生出现错误的时候,教师既不能听之任之,也不能一棍子打 死,而应当认真分析原因,耐心引导和处理.这时如果教师能对 答错问题的学生点拨暗示一下,让学生进行反思,与自己前后的 认识进行比较,这样学生就会形成新的正确的认识.在教师不 动声色的巧妙引导下,避免了学生的尴尬,化解了学生在课堂中 的难堪,小心翼翼地保护了学生的自尊.学生有这样一位和风 细雨的帮助自己纠正学习中错误的老师,他们还会害怕什么? 教师仅仅因为一个标准答案,竞使无数个创新的思维被否定,这 不仅没能使学生获得成功的体验,反而还伤害了他们的自尊心, 束缚了他们的思维和创造能力.
"犯错"是学生的权力.错误是一种财富,人总是在不断地 改正自己错误的过程中走向成熟,走向完善.教师要真正以宽 容,理性的态度处理学生的错误.
关系,适当地管理他们,科学地指导他们,使他们能积极,科学地 开展体育活动,从而让体育为他们的健康成长和成功中考创造
最好的条件!
参考文献:
【1】李月玲,《运动解剖学》,高等教育出版社,1989年第一版 f2]李建周,《体育心理学》,高等教育出版社,1989年第一版 115
浅谈体育与德育智育的关系
浅谈体育与德育\智育的关系,教学动态,
王 兴 约2729字
摘要:很多同学,特别是面临升学的同学,为了赢得一个尽可能美好的未来,却在以健康来换取成绩,这种现象令人忧心!体育活动与文化学习真是水火不容的吗?不!体育活动会使你体、智、德健康发展,会助你飞跃“龙门”,会让你的青春更加精彩!
关键词:体育 德育 智育 中考
“你想强壮吗?跑步吧!你想健美吗?跑步吧!你想聪明吗?跑步吧!”
这是2500多年前刻在古希腊埃拉斯山岩上的名言。
2500年后的今天,有人谈论时说:我们的物质条件极大丰富了,生活却越来越紧张忙碌;我们的目光紧紧盯着前方,脚步一刻不停,却在不知不觉中把健康抛在了脑后。我们看看学生呢,他们的学习条件越来越好了,学习也越来越紧张忙碌了;目光紧紧盯着书本,眼睛一刻也不离,却把身体抛在了脑后。不少要强的学生,特别是那些面临毕业升学的学生,为避免“书到用时方恨少”,谁能不拚搏,又谁能不疲惫!为了多挤出些时间搞好学习,多少人 “睡三更,起五更”,多少人不愿上体育课和课间操,连课间十分钟也不愿活动,更不用说课余锻炼了。这种现象令人忧心!
其实,体育活动是我们青少年德智体等全面健康发展的不可忽视、必不可少的重要途径。
一、体育与学习
“你必须拥有丰富的知识,这些知识能使你成功。”所以,许多学生在平时,特别是中考前或临考时,总是争分夺秒,只顾学习。
实际上,这样学习是违背科学的;适当进行体育活动,对于学习善莫大焉。
(一)体育活动可以给大脑供给充足的能量
这是因为,学习是一种强度较大的脑力劳动,需要充足的氧气供应和营养供应;学习又是一种复杂的活动,需要人体多个系统协同配合、共同工作。生理学研究表明,大脑需氧量占人体总需氧量的20%左右;而长时间以同一姿势静坐学习,会造成人体的心脑血管系统、内分泌系统和中枢神经系统等系统长时间处于高度紧张状态,导致它们功能的暂时性减弱,肌体血液循环就会减慢,从而导致脑部氧气与营养的大量消耗和供应不足,代谢产物也会淤积体内,进而导致神志恍惚、思维迟钝、记忆力减退、精神不振、四肢乏力等症状,即出现了脑疲劳症状和体疲劳症状。这样,就会影响到肌体的健康和学习的效果。其实,这种症状也正是一种警告,警告我们:要注意调节和休息了。在这时候,体育活动就是恢复体力从而继续学习的一种最便捷、最实用、最绿色的途径。它可以促进心肺系统的活动,促进周身血液循环,促进体内气体交换,使心脏输出更多的含氧血液,从而增加大脑氧气和营养的供应量,大大促进大脑皮质的兴奋、迅速消除大脑的疲劳,使人解除疲劳、精神焕发、精力充沛、头脑清醒、思维敏捷,从而增强记忆力,更好地投身学习,提高学习效率。
(二)适当的体育活动可以提高大脑的工作效率
人的大脑的两个半球各有分工。右脑,负责学习与记忆、音乐与美术、空间知觉等,并支配着人的左半身;左脑则具有言语、抽象思维、数学运算等,并支配着人的右半身。而体育活动能使身体很多部位都得到活动,并促进大脑两半球功能充分协调地发展,促进大脑潜力的尽可能大地发挥。运动还能提高大脑皮层的强度、均衡性和灵活性,协调兴奋和抑制过程,提高神经系统对疲劳的承受力,增强皮层的分析和综合能力。这样,学生就能理解得快,记忆得牢,运用得活,使学习活动达到最佳状态。
(三)适当的体育活动可以使人保持良好的心理状态
科学研究证明,在体育活动中,大脑会释放出一种快乐物质,即内啡呔,能使人产生轻松、愉快的感觉。这些活动包括跑步、游泳、越野滑雪、举重、球类运动等等。“跑步者的愉悦感”就是指当运动量超过某一阶段时,大脑分泌内啡呔给人带来的感受。科学实验还证明,运动训
练能促进大脑中能量供应的再合成过程,使三磷酸腺苷合成骤增,改善大脑的状态,人的心理也会得到良好的调整。另外,体育活动还能愉悦身心,减轻心理压力,改变人的精神,甚至激发人的斗志,从而使人精神旺盛地投入到学习中去。
此外,体育活动还可以调整脑部神经、增强身体适应天气变化的能力,预防神经衰弱和感冒等疾病,从而保证学生正常学习。
因而,我校平时组织学生利用课间和课余时间开展了拔河、跳绳儿、踢毽子、砸口袋、跑步、打球、抛实心球等体育活动。实践也证明,体育活动是学生学习最有效的“兴奋剂”和“促进剂”。
所以正如“不会休息就等于不会工作”一样,不会进行体育活动就等于不会学习。磨刀不误砍柴工。体育锻炼会占用一些时间,但是不会耽误学习;相反,适当的体育活动,可以大大保证和促进学生的学习。我们应该教育、引导广大学生积极进行体育活动。
二、体育与体质
现在,由于生活条件的不断改善,很多青少年都很少参加体力劳动,更不用说是重体力劳动了;又由于都面临着升学的问题,课下时间往往被用来完成作业和学习功课了,有时甚至一些体育课也被挪用了。脑力劳动很重,体力活动又很少,这就导致了广大学生身体素质的普遍下降。大概正是由于看到了这种问题,近年来,体育成了中考的必考科目,而且占到了30分。这迫使学校和学生都来重视体育活动和体育锻炼了。到现在,很多学校不仅重视毕业年级学生的体育锻炼,也重视七八年级学生的体育成绩,并把体育成绩计入总分。这样,不论从身体健康上看,还是从考试成绩上看,体育锻炼,都不容忽视。
我校是一所普通的农村中学,2008年有127名毕业生,每天都能抽出一定时间开展适当的体育活动,他们一直坚持锻炼到参加中考,取得了前所未有的好成绩。我校被县一中录取公助生20人、择校生9人;被县二中录取公助生17人,择校生7人,被其他中学录取30多人,升学率达到80%,一所普通的农村中学能够取得这样的成绩,令人注目。这种成绩在很大程度上得力于中考体育成绩的突出。这些学生中考体育的平均成绩是27.46分!体育成绩提升了他们的竞争力!
所以,我们要重视体育活动,而且要坚持经常,形成习惯,从而炼出一个好体魄,炼出一个好成绩。
三、体育与德育
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”体育锻炼,特别是冬夏体育活动,能够锻炼毅力,培养不怕寒暑、吃苦耐劳的坚强意志;能够适应竞争,培养勇往直前、勇于战胜一切困难的优良品质;能够愉悦身心,培养胜不骄、败不馁的良好心态等等。体育锻炼可以更好地把青少年培养成适应社会需要的新一代。
总之,体育活动可以有力地促进青少年德智体全面发展。我们教育工作者,要帮助他们正确地认识体育与德育和智育的关系,适当地管理他们、科学地指导他们,使他们能积极、科学地开展体育活动,从而让体育为他们的健康成长和成功中考创造最好的条件!
参考文献:
[1] 李月玲,《运动解剖学》,高等教育出版社,1989年第一版
[2] 李建周,《体育心理学》,高等教育出版社,1989年第一版
大学体育与德育智育的关系
大学体育与德育智育的关系
摘要:社会的发展需要德、智、体全面发展人才。大学体育只有与德育、智育之间相互联系、相互渗透、相互促进并有机结合起来,才能培养出与时俱进,有着健全的体魄,有着伟大理想、高度的道德品质,具有现代文化知识、守纪律的有用人才。
关键词:大学体育;体魄;德育;世界观;智育
一、前言
体育不仅能够增强一个人的体质,还能使人掌握必要的体育技能、形成健康的生活方式,并且对德育智育的发展起着积极的促进作用。同时,大学体育能让大学生遵守规则、迎着困难而上、克服自我身体极限、勇敢机智、灵活多变、适应各种环境、团结协作、互相帮助,使体育发挥真正的作用,成为培养人才的基石,并能充分挖掘体育对德育、智育的人文价值。
二、大学体育与德育和智育的关系分析
1.大学体育与德育的关系
德育是政治方面的,它要解决“有理想、有道德、守纪律”的问题,要树立健全的世界观、人生观、价值观。**同志在《体育之研究》中指出:“体育一道,配德育与智育,而德智皆寄于体,无体是无德智也。体者,载智识之本而寓道德之舍也。”这就说明体育和
德育有着密不可分的联系,有联系就有一定区别,没有区别就谈不上联系。高校教师要贯彻马克思主义世界观和正确的方法论,它是德育的主要内容,组织一切体育教学、体育活动及竞赛都应该用唯物辩证法为指导思想。在进行运动训练、娱乐性运动及各项竞赛中,要通过胜和负、快速和慢节奏、相互之间进攻和防御互相交替的形式在体育运动中体现出来。如在足球竞赛中,获得进攻本身就是抓住了转机的机会,通过队员之间进行传球配合摆脱对方的严密防守,踢进球获得分数;防守则是因为失去球权而对进攻方严加防御,用各种合乎比赛规则的手段进行逼抢,阻挠对方的进攻,并由防守转为进攻,由进攻又转为防守,在防守中有进攻,在进攻中有防守。因此,足球比赛中攻守争夺的焦点是射门与防守射门的过程。这些是学生认识和运用马克思主义世界观和方法论在体育竞赛场的具体体现。
2.大学体育与智育的关系
**同志曾在《体育之研究》指出:“非第强筋骨也,又足以增知识。近人有言曰:文明其精神,野蛮其体魄。”这充分说明体育不但可以强筋骨,还可以增知识。**同志还在《体育之研究》指出:“在夫知识之事,认识世间之事物而判断其理也。于此有须于体者焉。直观则赖乎耳,思索则赖乎脑筋,耳目脑筋,之谓体,体全而知识之事以全,故可谓间接从体育以得知识。”这段话精辟论述了体育与智育的内在关系,指出只有好的身体,才能获得健全的知识。因此,任何一切事物都不是仅仅单纯具有它本来的意义,还涵盖其他的意义。人们锻炼身体本身是为了增强自身的身体素质,这是体育所包
括的直接含义;而通过体育不仅锻炼意志品质还要促进智力的发展,则是体育的真义。前面所指的是体育范畴,后面指的是德育范畴。“故夫体育非他,养乎吾生、乐乎无心而已。”这句话阐述了体育在于强身体,只有强壮的身体,才可以掌握各种文化知识,促进学生意志品质的增强。如运动员在体育运动中,会为了自己的爱好、兴趣和理想而努力奋斗。而运动员的意志品质在比赛中的完美体现,会无形中促进其德育的体现。虽然德育作用于体育运动过程中,但是体育永远不可能代替德育,因此教师要把正确的思想品德教育作为体育的指导思想,将德育和体育相结合,从而为学生的身心全面发展指明方向。(1)体育有别于智力。体育是通过人们身体的锻炼活动,增强人们的身体质量所采取的传授锻炼的基本知识、基本运动技能,培养人们道德和思想意志品质所采用的有目的并有计划地进行教育的过程,它是整个教育构成的部分,是为了培养多方面发展的国家有用的人才的一个很重要的方面。而培养为人民服务的具有高尚品质的人才,是整个体育工作的核心———没有真才实学,徒有满腔报国热情也是枉然的。(2)体育对智力的作用。体育锻炼能促进健康,加速新陈代谢,促进血液循环,促进人体机能,促进生长发育,提高中枢神经系统,使大学生头脑清晰、思维敏捷,提高学习效率、提高知识,从而使大学生的智力得到全面发展。体育是人的基础,它主要培养健康的身体,使大学生生机勃勃,充满活力,为承担各种艰巨的学习、工作任务打下基础,圆满实现自己的远大理想,进而为国家做出贡献。
三、结束语
德育是整个社会教育的大方向,智育是整个社会教育的核心。**同志在《体育之研究》一文中指出:“体强壮,而后学问道德之进修勇而收效远。”**同志曾经把注重体育、增强体质同他所讲的救国图强抱负和“增荣吾国”的决心紧密联系在一起。强国必须健身,健身为了强国。只有强健的身体,才能打下牢固的根基,才能实现救国图强的抱负。社会发展至今,有许多科学研究进一步证明了体育只有与德育、智育之间相互联系、相互渗透、相互促进并有机结合起来,才能培养出与时俱进,有着健全的体魄,有着伟大理想、高度的道德品质,具有现代文化知识、守纪律的有用人才。
参考文献:
[1]李平.浅论学校体育与德育、智育、美育的关系[J].烟台师范学院学报:自然科学版,2003(02).
[2]曹雅琴.体育与德育•智育•美育[J].体育世界,2006(01).
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