我校如何开展创客教育
一、积极做好培训。学校要关注为培养创客而开展的各种培训活动,为教师培训创造条件。为提高教师的信息素养及信息技术水平,要舍得花票子,可采取走出去和请进来相结合的方法。
通过培训,使老师提高认识。学校积极倡导老师用创客的理念和方式来改造日常的教育教学,形成新的教育教学模式。可将此纳入教育教学考核之中。
二、力求打造一支学校的创客团队。让教师以小组为单位,完成可以看见的创意作品,而不是仅仅停留在纸面上和文本中。创意作品存入学校资源库,以便在教学时共享资源。
三、积极强调师生在做中学。创客一般都是边做边学的,遇到什么问题就解决什么问题,知识的学习与问题的解决是同步进行的,而不是彼此分离的。充分依托信息技术课,老师要从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务,让任务驱动学生边做边学。学校把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中,采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式,开展小组和全班分享活动。
四、将创客教育理念引入各科课堂。创客式学习不会局限于信息技术课,而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内,也不宜局限在某一学科领域。
五、其它方面。为做好我校的创客教育工作,允许智能手机进课
堂。创客教育与翻转课堂、智慧课堂的打造紧密结合。在教研中,积极总结开展创客教育的经验教训,不断改进做法。
2016年3月
学校如何开展创客教育
浅谈创客教育和课堂教学的有效结合
创客,简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。创客教育的目的在于培养一批动手能力强,勇于实现自己想法的小创客。看看下面的例子:2010年12月31日,深圳的卢驭龙同学(当时是高中生)利用课余时间,发明50万伏的静电装置,他身穿保护服做闪电实验,触摸高压电弧的图片《男子触摸高压电》获2010年度经济及科技类单幅银奖。2010年他发明《晶体管式等离子弧双声道扬声器》并且为该技术申请了国家专利。14岁的乔伊?哈迪,一个年轻的创客和企业家。在白宫,用他自己设计制作的棉花糖大炮让奥巴马惊叹不已。以上两位都是名符其实的小创客,然而他们的成功并不是由我国现行的传统教育培养出来的,因此我们需要开拓一种创新教育模式,来弥补传统教育对学生动手能力培养不足的缺失。创客教育正好能为我们解决这方面的问题。
在国内,今年**总理在政府工作报告提到“大众创业,万众创新”。全民创客成为未来的发展趋势,创客教育为培养创客提供保障,最早提出创客教育概念的温州中学的谢作如老师和北京景山学校的吴俊杰老师,他们一直在大力推动和宣传创客教育的发展。现在许多地方正在筹建适合中小学的创客教室,制定适合中小学生不同学段学习的的创客课程。
开展创客教育的目的是提高学生的动手能力,所以需要的硬件、软件资源比较多,对于创客教室是有特定的要求。创客教育在教学形式上采用翻转课堂的形式可以提高学生的学习兴趣。
根据笔者的了解,开展创客教育的场地如果有一个一百来平方米(电脑室大小)的场地就可以满足需求。能够容纳二十名学生同时上课(实验期间以小班上课形式),有位置摆放各种套件和工具,还要有一个区域专门来用摆放学生的作品。多媒体设备是必须具备的,它可以方便学生和创客老师之间的分享和交流,创客教室可以给学生动手制作的机会,他们可以使用各类金属、木制、塑料以及电子工具进行创作,将想法实现出来。所以3D打印机和小型车床、焊台、万用表等工具应该是标配的(小学的创客课室可以减少配置一些对学生存在比较大安全隐患的设施)。
曾经有老师提出,创客教室最好能在课余时间甚至节假日都开放。但是考虑这样会大大加重创客教师的工作量,而且也会增加家长和孩子的负担。笔者建议采用课堂教学与虚拟课堂相结合的方法来解决长时间开放创客教室的问题。采用翻转课堂的形式,老师通过学习平台在网络上发布项目,并且把相关的学习资料和微课资料发布到相应项目栏目中。学生通过移动设备在家,在校进行对理论知识的自主学习。遇到问题可以在线咨询老师或者其他同学,或者带着问题回到创客课堂上与老师,同学们一起研究和探讨。
通过借鉴这些大城市培养创客老师的经验,笔者提出了以下促进创客教师成长的几点建议:
1、 积极开展创客教育师资培训,从考核和评价体系上对创新型教
师作出倾斜;
2、鼓励创客老师在所在单位开展创客教育活动,让创客教育先从
试点开始做起来,试点学校可以开展创客小班教学,为创客教
育积累经验;
3、 实现走出去,请进来的策略,让创客教师多到高校及企业里学
习先进的前沿技术,让创客教育先从质上提升。邀请企业高工
或者高校老师到学校里交流,上课,加强合作,让学生的创新
想法更接近生活,更容易把自己的想法实现;
4、 建立创客交流平台,让师生对网络创客空间共同实现资源共建,
资源共享,在线交流,在线评价,为创客教育实现翻转课堂创
造条件;
5、 实现学科整合,更新评价机制,抛弃以分论英雄的观念,搭建
创客教育的展示平台,放飞学生的天性——好奇心和创造力~
教育的发展要适应社会的发展,在当前社会发展形势下“大众创业,万众创新”带来的是机遇和挑战。培养有创新能力的人才,是社会发展的需要。创客教育正好弥补传统教育对于培养学生动手能力不足的缺失。
学校如何开展创客教育
学校如何开展创客教育
“大众创业、万众创新蕴藏着无穷创意和无限财富,是取之不尽的?金矿?。如何培养深圳持续的?挖矿?能力?”要“从娃娃抓起”,在中小学发展众创空间,开展“创客教育”。
应该要加大政府的教育扶持力度,创客教育中需要购买大量传感器、主板等大量器件,更重要的是需要良好师资人才的指导和监督,这些都需要资金支持。教育部门需为学校创客教育划专项资金,为校园开展创客教育提供最基本的硬件支持。学校要积极摸索创客教育模式,学校一方面为学生创新实践提供师资和基本设备支持,另一方面应寻找可以实现创意的技术、专家和方案,实现资源嫁接,以形成一个可持续、能结果的创客教育模式。
教育部门可建立创客专家资源库,与高校、研究所合作,解决老师解决不了的问题。同时,要完善创新保障机制,营造学校创新文化。建立创新型学校,要形成“吐故纳新”的良性循环系统。学校应尽快出台系列鼓励创新制度和管理办法,切实倡导和鼓励创新,为创新创设条件、形成良好的创新氛围。要鼓励教师研究课题,并给予启动资金,为他们的研究成果进行评定、奖励,以课题带动实践,以实践带动创新,以创新产生新创客。
学校如何开展创客教育
学校如何开展创客教育
“创客”一词来源于英文单词“ Maker ” ,是指出于兴趣与爱好, 努力把各种创意转变为现实的人, 尤其是指那些能够利用互联网将自 己的各种创意转变为实际产品的人。
创客、创客文化、创客空间与创客教育,是最近一些年异常火热 的语汇。 今年三月五日, 国务院**总理在政府工作报告中提到 “大 众创业、万众创新”的理念,紧接着,国务院办公厅发布了《关于发 展众创空间推进大众创新创业的指导意见》 ,自此之后,创业、创客、 创客文化、创客运动、创客教育等议题开始受到业界、政策制定者、 各级各类学校教育工作者的广泛关注。在国内、国外,林林总总的创 客空间如雨后春笋般涌现,而在大大小小的会议、工作坊、媒体报道 中, “创客”的身影随处可见。在北京、上海、深圳、广州等地的一 些中小学,也开始尝试将创客教育引入中小学教学之中。
毫无疑问, 创客运动将改变我们在学校的学习。 它能减少标准化 教学和测试对学生个性化发展带来的损害, 用一种新的方法鼓励创造 和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。 创客教育的关键点是, 如何把创客空间整合到现有的教育项目中。 创 客空间是创客们制作、 交流、 共享知识和资源, 以及项目协作的场所。 对于学校来说创客空间不仅如此, 还是课程实施的环境。 教师要学会 把课堂变成一个充满活力的创客空间, 鼓励学生创建物品、 发明工艺、 分享创意点子。
如何将创客式教育引入我校课程之中, 我们准备先作一些这方面
的尝试。我校首先分析了能引入日常教育的“创客理念”有哪些:第一, 将创意变成实物。 创客就是将个人创意变成人工制品的那 些人,主张将创意付诸实施,而不是仅仅停留在设想层面。拓普 3D 打印机的配备为我们学校的创客教育提供了强而有力的翅膀, 让孩子 在学中玩,玩中学,真正的掌握生活工作的技巧。从教学方面来说, 我们打算让学生在现代学习技术课程学习中,以个人和小组为单位, 完成一个可以看见的创意作品,而不是仅仅停留在纸面上和文本中。 第二,做中学。创客一般都是边做边学的,遇到什么问题就解决 什么问题, 知识的学习与问题的解决是同步进行的, 而不是彼此分离 的。 我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务, 让 任务驱动学生边做边学。
第三,持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主 义分享式学习理念引入课堂教学中, 采取让学生“说出”、 “写出” 和“做出”循序渐进的方式,开展全班分享活动。
第四,协作学习。创客一般不是单打独斗的,而喜欢在一起互相 切磋,相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。
第五,跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类,而 会根据问题的需要进行跨学科的学习。 TOP3D 打印机的操作与正确使 用时创客教育普及工作的基础。 我们也将要求学生完成的作品包含跨 学科知识在内,也不宜局限在某一学科领域。
第六, 运用信息技术。 创客活动一般都与信息技术及其产品关系 密切。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。
浅谈如何开展创客教育
[摘 要]创客教育能够有效填补传统课堂教学的不足,能够促进学生对知识的学习和应用,有利于学生实践能力和创新能力的培养。创客教育应依据各阶段学生的发展水平和主要特点,依据学校的实际情况开展,促进学生综合素养的提升,并从学习者向创造者转变。 [关键词]创客;创客教育;创新能力 创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,培养创新型人才是世界各国教育的重要任务。**总理曾经指出,让一代“创客”的奋斗形象伴随着中国经济的升级,成为创新中国、智慧经济的重要标识。刘延东副总理在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上提出要“积极探索信息技术在创业大学、创客教育、微课堂等方面的应用,提升学生的信息素养和创新创业能力,促进学生全面发展。”创客教育与学生创新能力培养正在成为一个新兴课题。 一、什么是创客、创客教育 创客(Maker)是一类具有一定专门领域的知识储备和创新、实践和交流意识的人,他们出于自己的兴趣爱好,在一定的技术支持下将创意转变为现实。无论在哪个时代,在哪个国家,都不乏创客和创新精神。而在中国,从古代的四大发明到近代的农业技术革新,无不体现着人类的创造精神。 创客教育是集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体,以“在创新中学习”为主要学习方式,以培养各类创新型人才为目标的新型教育模式。在学校教育的层面上,创客教育是一种不以比赛为目的、让每一位学生都能参与,具有学科融合性、实践性、创造性的学习活动。创客教育的重点不在于要让学生创造出什么,而是要让学生注重创新创造的方法,培养创新意识。 二、围绕不同阶段学生特点开展创客教育 1.不同学习阶段学生的主要特点 发展心理学的相关研究表明:小学生的认知以具体运算为主,到了小学高年级开始由具体运算向形式运算过渡,从小学三年级开始出现学习兴趣的分化。由此可见,小学生的思维水平以具体形象思维为主,只能在直观观察的基础上,解决较简单的问题。他们在学习过程中不易集中注意力,对学习的外部活动更感兴趣,随着年龄的增长,问题解决能力逐渐提高。小学生对一切事物都充满好奇心,对科学容易产生兴趣,喜欢在具体活动过程中探究新鲜事物。在数字化知识或技能的学习上,小学生对录像和图片等数字资源有较高的需求或依赖性。 初中阶段的学生逐步形成了抽象逻辑思维能力,具备了一定的解决信息加工类问题的能力,对于科学相关知识的核心概念有一定的学习和理解能力,能够运用科学知识表述、解释并探究实际生活问题。高中生的抽象逻辑思维逐渐趋于成熟,职业偏好初步形成,在这一阶段要着重培养其批判性思维和分析性思维。在学习了生物、物理、历史等自然和社会科学之后,高中生形成了对客观世界的初步认识,能够开展科学探究并提出解决问题的方法。此外,他们的数字化学习能力较强,能够灵活运用多媒体资源加工和表达相关信息。 2.根据学生特点开展创客教育实践 不同教育阶段的学生在认知发展和科学素养方面的差别,决定了他们的学习方式不同,也决定了创客教育方式的不同。 小学创客教育主要是通过游戏化和体验化的方式来开展,要以“玩中学”为主。“玩中学”强调让学生在玩耍的过程中自然地获取基本知识和技能,并对社会规则产生初步认识和理解。儿童在玩耍的过程中能够学会自我控制,获得相关知识,发展合作等社会化行为,并将学习和游戏两者自然地结合起来。 例如,在室内摆放绿植,可以让环境显得生气勃勃,但常常不是被浇多了水“淹死”,就是被忘记浇水“旱死”。于是江苏省如皋石庄小学的“小创客”们就想,能不能制作一个智能浇水的设备呢?于是,他们带着这个想法,在创客教师的指导下,购买了Arduino主控器、土壤湿度传感器、继电器、直流水泵等必备模块,设计了一套智能浇水的程序,当土壤湿度低于某个数值的时候自动浇水,当土壤湿度达到某个数值的时候自动停止浇水,这样就实现了智能浇水。经过一段时间的观察,绿植生长得非常健康,学生们欢呼雀跃、奔走相告。这样,学生就在玩中发现问题,学着解决问题,最终体验到成功的快乐。 初中阶段的创客教育,要求教师为学生设计相关的教学活动,引导学生在实际动手过程中进行探究式学习,促进他们在“做中学”。“ 做中?W”强调教育应该面向社会和学生个人生活的实际应用,使他们运用所学知识思考问题并解决问题,且能够在不同情境中解决类似问题,教师可以开展相关的手工艺活动和科学探究活动,如绘画、构建模型等。“做中学”有具体时限,并包括反思性观察、思考和验证的循环,其模式可以认为是学生通过观察、提问、假设、动手、表达、交流等活动,在体验探究的过程中学习基础知识,发展思维和探究能力。例如,江苏省海门市海南中学常年开设机器人兴趣实验社团,教师首先向学生介绍一些基础性知识、编程环境搭建和编程的典型思路与方法,然后就放手让学生自己去发挥和实践。从结构搭建开始,到编程程序下载,再到试运行等,都要让学生自己动手,自行实践,这样既锻炼了学生动手操作能力和逻辑思维能力,也能够增强学生的信心,实现更好的学习效果。 而高中阶段的创客教育是基于问题和设计的学习,需要教师为学生创设相关的真实情境,使高中生在“思中学”,即在真实的工作场所中学习相关知识。高中阶段以书本为中心的课堂教学已经难以满足学生的需求,高中生的学习方式更应侧重于面向真实的问题和情境。例如,南通大学附属中学的学生创客项目“制作基于物联网技术的小鸡孵化实验”。该项目要求学生在实验前对小鸡孵化条件进行调查与了解,包括小鸡孵化时的温湿度要求、孵化期间照蛋和出壳的操作要点、雏鸡的处理等。学生需要在真实的情境下思考、判断和解决问题。如设计恒温箱时,对加热设备的选择,可以有白炽灯、PTC加热片或220V电暖气等多种方案。学生需要根据所学的物理知识分析三种方案的可行性,并不断尝试直至最终确定一种合适的方案。在硬件配备完成以后,可根据实际需求进行程序编写,如使用LCD显示恒温箱的温度,使用继电器模块以及温度传感器自动控制迷你电暖气的开关状态,甚至于借助Yeelink这样的物联网平台,将相关温湿度上传,方便学生周末在家对恒温箱的温湿度等状态进行实时观察。在整个项目实施过程中,学生根据实际需要主动思考,通过各种方式习得相关知识并将其应用于项目中,在“思中学”,在“做中学”,才是真正意义上的自主学习和深度学习。 三、南通市开展创客教育的区域性实践 传统学校教育存在僵化的部分,大量的作业和考试,使学生不得不死记硬背,使学生的创造力和创新精神逐渐丧失。创客教育将改变旧的学习模式,减少标准化教学和考试造成的学生个性化发展的损失。为此,江苏省南通市采取了一系列的措施,积极探索创客教育的推广模式,取得了一定的成效。 1.示范引领推动,促进创客实验室建设 对照省基础教育装备示范县(市、区)的创建要求,南通市高起点定位、高标准谋划,积极开展市级装备示范校建设,以市级示范校的创建带动省级示范区建设,在创建指标中突出特色装备的分值,以此促进各地创客实验室的建设及STEM项目的推广力度。2016年,全市首批18个学校被评为“基础教育装备示范校”。目前,各地学校的机器人建模、3D打印、物联网设计等创客实验室发展迅速,一批创客课程被开发并应用到学校创客课堂教学中,各类创客比赛活动开展得如火如荼,深受学生喜爱,形成了南通大学附属中学的“星火创客实验室”、如皋石庄小学富有农村学校特色的“临江创客空间”等一批典型案例。 2.出台建设指南,科学指导规划 为进一步规范各地教育装备建设,依据教育部学科课程新标准、新课程改革对教育技术装备的新要求以及南通市建设教育现代化市级示范区的新形势,在广泛征求专家意见、参考国内外相关规范标准以及开展深入调查研究的基础上,制定了《南通市中小学教育技术装备建设指南》,为基层学校的创客实验室建设提供了科学指导。 3.丰富活动载体,加强师资培养 为进一步推进创客教育,南通市举行了“实现梦想的阶梯――2016年南通市创客空间与课程建设论??”,通过专家学术报告、学校经验介绍、创客课程观摩、创客技术展览等一系列活动,进一步推广普及全市创客教育研究实践成果,全市各级装备管理人员、创客实验室骨干教师参加了培训,取得了良好效果。同时,定期组织各地各校装备管理人员、创客骨干教师参加全国教育装备、教育信息化展览以及创客嘉年华等活动,“请进来”“走出去”,开拓视野,增加见识,不断加强创客骨干教师的培训力度,逐渐形成了一批创新意识强、综合素质高、技术能力好的创客教师团队。 4.开发特色课程,鼓励学生创新 鼓励各地各校依据当地实际,积极构建开放、创新、实践的创客教育课程。如南通大学附属中学在实施国家课程标准的同时,积极开发和自主编制了《青少年创客课程》《编程任我行》等校本课程教材。如皋石庄小学的智能种植园将原始的农作物种植与先进的物联网技术进行整合,开启了全新的STEM教学模式,真正使创客教学接地气、受欢迎、易开展、好推广、可借鉴。各地各学校通过开展普及性创客教育课程、组织创客艺术节,带队参加青少年科技创新大赛、机器人竞赛等活动,切实提高学生的动手实践能力和创新创造能力。 创客教育是对传统课堂教学的有效补充。开展创客教育需要教育主管部门、各级各类学校、学科教师和所有学生的积极参与、相互配合,从教育理念、课堂模式、课程设计等多个方面加以改革和创新;进一步加大投入,像装备图书馆、实验室一样,为学生构建创客空间,并做到因人而异、因材施教,充分发挥创客教育的优势,切实提升学生的创新能力,真正让他们逐渐从学习者向创造者转变。 参考文献(编者略) (责任编辑 郭向和)
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