一、教学目标
1、知识识记
⑴知道铁木真统一蒙古,尊称成吉思汗;忽必烈建立元朝,定都大都,统一全国。文天祥抗元,慷慨就义。元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。
2、能力培养
⑴根据课文内容,结合**在《沁园春?雪》一词中对成吉思汗的评价,谈谈对成吉思汗的看法。
⑵如何看待元朝统一的进步性和文天祥抗元的高风亮节。
⑶分析民族分化政策的目的和后果。
⑷识读《元朝疆域图》,指出辽阳行省、岭北行省和宣政院、澎湖巡检司管辖的地区。
3、情感教育和价值观
⑴通过分析,了解成吉思汗在统一蒙古、建立蒙古汗国
的过程中,作出了历史贡献。
⑵通过学习,明确元朝的统一,结束了中国长期分裂的局面,有利于多民族国家的巩固和发展,是历史的进步。
⑶通过了解,认识南宋以及文天祥为代表的抗元斗争体现了民族气节和爱国精神,这种气节和精神应该继承和发扬。
二、教学要点
1、重点
元朝的统一促进了民族大融合,开创了元、明、清三朝长达600多年的统一王朝的局面,奠定了统一的多民族的中国疆域的基础,在中国历史上具有重要地位。而文天祥的抗元体现了南宋军民反抗侵略的正义性。此外,元朝设立的行省制度以及元朝对西藏和台湾的管辖对我国历史的发展产生了深远的影响。这是本课的重点。
2、难点
对于初中的学生来说,如何认识元朝统一的进步性和南宋文天祥的正义性,又涉及到元朝民族分化政策的落后性和元朝对外开拓政策的开放性。面对一系列矛盾体,面对涉世不深的初中生,是比较难以讲清的。通过组织学生开展讨论,加深学生对这些问题的理解。
三、教学方法
讨论——初步合作探究教学法
四、教学过程
导入新课
播放诗歌《沁园春·雪》“北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽。大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象欲与天公试比高。看银装素裹,分外娆娆。江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采。
唐宗宋,祖稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物还看今朝。” 请问:诗中的“成吉思汗”是哪一个民族 的人物?这个民族是怎样兴起的? 由此导入新课——
蒙古的兴起和元朝的建立
1、指导学生阅读课文中关于成吉思汗的内容,结合**对成吉思汗“一代天骄”的评价,展开对成吉思汗统一蒙古及发动战争的评价讨论。
⑴成吉思汗统一蒙古:成吉思汗本名铁木真,他统一了蒙古各部,建立蒙古汗国;1206年在濣难河大会上,被尊称为成吉思汗,是蒙古族杰出的首领。蒙古的统一,促进了蒙古社会的发展。
⑵教师说明:成吉思汗发动战争:认识对内既有民族压迫的一面,又有统一全国的一面;对外既有扩张侵略的一面,又有加强中西联系的一面。成吉思汗灭金、灭西夏是国内民族间的战争,是统一性质的战争,但统一战争的过程中,则对金和西夏等民族实行烧杀掠夺的民族压迫政策。蒙古兵西征,兵锋最远抵达欧洲的多瑙河流域,建立起地跨欧亚的蒙古大帝国,属于对外扩张的性质,同时,客观上加强了中西联系,马可?波罗的陆来海归充分说明了这一点。(指导学生学着分析战争的性质,使学生了解战争的两面性)
2、指导学生阅读课文内容后找出元朝统一的过程,然后分析元朝统一中国的进步性和文天祥抗元的正义性,
⑴忽必烈建立元朝:在成吉思汗统一中国的基础上,其孙忽必烈语1271年建立元朝,定都大都。并于1276年占领南宋临安,1279年统一中国。
⑵文天祥抗元斗争:介绍文天祥在抗元斗争中可歌可泣的事迹,诵读文天祥《过零丁洋》一诗,加深学生对他忠贞不屈、大义凛然的高风亮节的钦佩。
⑶讨论:组织学生讨论,(一)是元统一的进步性是什么?点明元的统一,结束了唐末以来中国长期分立的局面,重建幅员辽阔的统一的多民族国家,有利于历史的进步性和发展,有利于我国各民族的联系,促进了各民族的融合,奠定了元、明、清三朝长期统一的基础。
(二)是既然肯定元统一全国的历史功绩,那么是否意味着文天祥等坚持抗元是不识时务、逆历史潮流呢?
教师说明,使学生理解:首先,肯定元统一全国的客观作用,并不否定蒙古贵族发动战争的主观动机是掠夺人口、土地。文天祥的抗元斗争正是对这种虐杀政策的反抗,因此是正义的。其次,文天祥作为正直的南宋大臣,在国难当头之际,挺身而出,英勇斗争,乃至以身殉国,应充分肯定。从而理解元朝统一中国的进步性与文天祥抗元的正义性之间的辨证关系。
3、指导学生阅读课文内容,识读《元朝疆域图》,然后回答疆域广阔的元朝如何加强统治的?
(1)、学生回答:在中央(中书省)和地方(行中书省)设行省制度,实行了行省制度,是对秦以来郡县制度的一大发展,并为明、清承袭,一直沿用至今。在西藏设宣政院,中央对西藏实行有效管辖,指出西藏在元朝已经成为中国的一个行政区域;在台湾设置澎湖巡检司管理台湾和澎湖,这些对后来明、清和近代中国疆域的形成具有重要的历史意义。
(2)、元朝的民族关系
民族分化政策:帮助学生理解元朝实行民族分化政策,制造民族歧视,加强民族压迫,目的是巩固蒙古贵族在全中国的统治,而事实上却加深了民族矛盾,激起各族人民的不断反抗和起义,促使元朝统治走向崩溃。
强调元朝有一个新的民族产生———“回族”。 “汉人” 已不是原来意义上的汉人,而是原金统治下的女真、契丹和汉族人,说明这是元朝民族融合加强的一个现象。
五、小结:
今天,我们结合课文中有关成吉思汗的内容,结合**对成吉思汗“一代天骄”的评价,开展对成吉思汗统一蒙古及发动战争的评价讨论;针对元朝统一中国的进步性与文天祥抗元的正义性,又展开讨论;针对民族分化政策的落后性与对外开拓政策的开放性,再次进行讨论。通过讨论,使我们了解了成吉思汗在统一蒙古、建立蒙古汗国的过程中,作出历史贡献;明确元朝的统一,结束了中国长期分立的局面,有利于多民族国家的巩固和发展,是历史的进步;认识南宋以文天祥为代表的抗元斗争体现了民族气节和爱国精神,这种气节和精神应该继承和发扬。
五、随堂练习
课后练习题
六、教学反思:
本堂课在导入新课上使用方法新颖激发了学生的兴趣。使用地图教学,教学方法直观,培养了学生的读图、识图、记图能力。初步使用合作探究方法,学生的理解能力有限,学生讨论内容较浅,未能深层挖掘教材。
蒙古统一和元朝建立
【学习探索】
1.元朝时,意大利人马可·波罗来到中国,一住就是17年。他回国后著有《马可·波罗行纪》一书,向欧洲人展现了一个全新的东方世界。据说,哥伦布就是读了这部游记,才对黄金遍地的东方大国产生了由衷的向往。你知道元朝繁荣的原因有哪些吗?
2.南宋灭亡后,文天祥继续领导抗元斗争,不幸兵败被俘,壮烈牺牲,实现了自己“留取丹心照汗青”的诺言。请有感情地朗读《过零丁洋》一诗,并与同学讨论:我们应该从文天祥身上学习哪些精神?
过零丁洋
辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
3.元朝疆域“北逾阴山,西及流沙,东尽辽左,南越海表”,“汉唐极盛之际不及焉”。为加强对广阔地区的管辖,元政府实行了什么制度?该制度对后世有什么影响?
【资料下载】
成吉思汗统一了蒙古各部,建立了蒙古汗国,对蒙古历史作出了巨大贡献,不愧是蒙古族的骄傲。随后,成吉思汗及其子孙向南、向西扩张,兵锋最远抵达欧洲多瑙河流域,建立起地跨欧亚的蒙古大汗国,使中国在世界的影响得到进一步的扩大,超出以往任何王朝。在统一中国的过程中,成吉思汗先后灭了金和西夏,为忽必烈的统一奠定了基础。综上所述,用“一代天骄”称呼成吉思汗是名副其实的。
然而,成吉思汗的一生,又是在马背上度过的战斗的一生,确实是“只识弯弓射大雕”。在成吉思汗及其子孙的三次西征中,蒙古大军所向披靡,占领了大片区域,建立了一个地跨欧亚的蒙古帝国。蒙古帝国虽然地域辽阔,但却只是一个依靠军事力量来维系的政治联合体。境内被征服的民族繁多而庞杂,其语言、宗教、风俗习惯各不相同,社会发展水平也有很大的差异。相对于征服者而言,蒙古人作为管理者显得经验不足。不久,蒙古帝国四分五裂,被征服的大部分地区也纷纷独立。
应知汗八里城(即元大都)内外人口繁多,有若干城门即有若干附郭。此十二大郭之中,人口较之城内更众。郭中所居者,有各地来往之外国人,或来入贡方物,或来售货宫中。所以城内外皆有华屋巨室,而数众之显贵邸舍尚未计焉??
外国巨价异物及百物之输入此城者,世界诸城无能与比。盖各人自各地携物而至,或以献君主,或以献宫廷,或以供此广大之城市,或以献众多之男爵骑尉,或以供屯驻附近之大军。百物输入之众,有如川流之不息。仅丝一项,每日入城者计有千车。用此丝制作不少金锦绸绢,及其他数种物品。??
此汗八里城之周围,约有城市二百,位置远近不等。每城皆有商人来此买卖货物,盖此城为商业繁盛之城也。
──《马可·波罗行纪》
【思维拓展】
元朝是北方蒙古族建立的一个王朝,在我国民族大融合的历史上具有重要地位。你能谈谈我国历史上民族大融合的几个阶段吗?民族融合的方式又有哪些?元朝民族融合的新发展表现在哪些方面?
教材解析:七年级下册 第12课 蒙古的兴起和元朝的建立
山东桓台县实验学校 张文英
一、知识梳理
二、重点难点分析
重点:
(1) 蒙古族的兴起和元朝的建立
蒙古族是我国历史上的重要民族,其领袖成吉思汗统一蒙古草原,建立蒙古国,是中国历史上的杰出人物。可以通过图片成吉思汗像或放映录像《成吉思汗》片断,了解铁木真童年经历,以激发学生的学习兴趣,并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。突出蒙古政权的建立,是成吉思汗最大功绩。
忽必烈建立元朝,在政治经济等方面采取多项措施,他也是中国历史上的杰出人物。对于元朝的建立和统一,可以指导列出元朝建立和统一的线索图(如下)进一步明确元朝建立和统一的过程。
(2)民族融合
民族融合指民族间的自然融合,它是民族间经济、文化以及生活习惯密切联系的结果,是中国历史上的进步现象。元朝统一后,再次出现了民族大融合的现象。其特征表现为:第一,元朝的民族融合,是历史上民族融合的进一步加强,从三国、两晋、南北朝民族大融合开始,中经隋、唐、五代十国、辽宋夏金到元朝时,民族融合进入到了一个新的阶段。第二,元朝民族融合的发展表现在四个方面:汉族人民开发边疆;边疆各族迁入内地,同汉族等杂居相处;契丹、女真等族与汉族的融合;回族开始形成。第三,元朝的统一促进了民族融合,民族融合又促进了各民族经济文化的发展。
难点:
“行省制度”的理解是个难点。此概念对于初一学生认识有一定难度。关键要解决以下知识点:施行行省制度的目的,行省制度的内容,行省制度的作用,西藏成为元朝的正式行政区,对琉球(今台湾)的管辖。
讲述行省制度之前,可以先出示《元朝疆域》图,或将元朝的疆域与汉、唐版图进行对比,突出元朝疆域空前辽阔,是当时亚洲一个强大的封建国家。为了进行有效的管辖和统治,元政府建立了行省制度。这是行省制度施行的目的。行省制度的内容介绍,应力求简捷。突出以下几点:①中央——中书省——全国最高行政机构——管辖大都及周围地区;②地方——行中书省(行省或省)——中书省的派出机构——管辖11个行省(可指出地图中如岭北、辽阳、云南等行省的范围);③西藏成为元朝的正式行政区;④澎湖巡检司管辖澎湖和琉球。对于行省制度的作用,应指出它是秦以来郡县制的一大发展,有利于统一多民族国家的巩固,对明清及后来政治制度影响深远。行省从此成为我国的地方行政机构,保留至今。
三、学法指导
(1)纲要信号法:通过纲要信号,浓缩本课知识要点,既清晰又便于记忆。如下图
再比如回族的形成也可以通过下面的纲要信号来记忆:
(2)人物评价法:本课中涉及三个重要人物,成吉思汗、忽必烈、文天祥,对于这些人物要学会作简要的评价。如对成吉思汗的评价,既要看到他最大的贡献是统一蒙古各部,建立蒙古政权,又要认识到他发动的一些战争给人民也带来灾难。再如对文天祥的评价,点明他是抗元英雄即可。引导学生学会正确评价人物。
(3)读图学习法:学会从地图中获取信息。《元朝的运河和海运航线》图、《元朝疆域》图都需要注意。如观察《元朝疆域》图,会获取很多知识点,如行省制度,元朝加强对西藏管辖,西藏成为元朝正式的行政区,元朝还加强对琉球的管辖等。
(4)要点提炼法:本课知识点涉及较多,可以把要点提炼出来,帮助记忆,可以把本课内容归纳为:三个年代、三个人物、四件大事。
三个年代:1206年 1271年 1276年
三个人物:成吉思汗 忽必烈 文天祥
四件大事:成吉思汗统一蒙古 忽必烈建立元朝 行省制度的建立 民族融合的加强
(5)歌谣学习法:将每一课主要内容编成歌谣或顺口溜,既提高学生兴趣又帮助其记忆,也是学习历史的一种好方法。本课内容可以编成如下歌谣:
忽必烈战功高, 1271建元朝;次年定都在大都, 1276灭宋朝(南宋),
中央设立中书省,省级行政始元朝,西藏正式归元管,琉球台湾也管到,
重视农业治黄河,开通运河有两条,海上运输大发展,大都繁华景象好。
四、中考命题分析
蒙古的兴起和元朝的建立是古代史考查的一个重点,中考出题大多以选择题、材料分析题出现居多,考查的主要知识点围绕三个历史人物(成吉思汗 忽必烈 文天祥)四件大事(成吉思汗统一蒙古 忽必烈建立元朝 行省制度 民族融合),并注意元朝与前后朝代有关的知识点的联系与比较。
五、中考试题分析
1.(2007年,沈阳市)从唐末五代,经两宋至元朝,先后诞生了四个强大的少数民族政权:辽、西夏、金和元。其中,建立起中国历史上疆域空前辽阔的统一多民族国家的少数民族是( )
A.契丹族 B.女真族 C.党项族. D.蒙古族
解析:此题考查少数民族建立的主要政权,分析四个选项,契丹族建
立辽,女真族建立金,党项族建立西夏,蒙古族建立元朝,由此确定正确答
案。
答案:D。
2.(2007年,常德市)秦朝和元朝对后世影响深远的制度分别是( )
A.科举制 行省制 B.科举制 中央集权
制
C.郡县制 行省制 D.郡县制 丞相制
解析:此题前后知识联系,考查对重大事件的理解、分析能力。秦朝和元朝都是古代史上两个重要朝代,都开创过对后世影响深远的制度,秦朝的郡县制对后世影响深远,一直沿用到今天,而元朝的行省制度奠定了今天省级行政区的基础。分析四个选项,C项是正确的。
答案:C。
3.(2007年,常德市)我国历史上曾出现过几次民族融和的高潮,实现民族融和的基本因素是( )
A.封建统治者采取促进民族融和的措施 B.各民族间的交往
C.封建经济的发展繁荣 D.少数民族大量内迁
解析:此题考查对知识的理解分析能力。仔细分析各选项,明确经济的发展繁荣是基础,是民族融合的主要因素,只有经济发展了,才会促使少数民族大量内迁,各民族间的交往更密切,民族融合进一步加强,所以选C最为合适。
答案:C。
4.(2007年,济宁市)与右图相关的朝代是( )
A.隋朝 B.唐朝 C.元朝 D.明朝
解析:此题为图片式选择题,考查观察、阅读地图的能力。首先仔细观察地图,从图中看出,设立了很多行省,且疆域辽阔,再对照提供的四个选项,很容易确定是元朝,且元朝才开始设立行省制度。由此确定正确答案。
答案:C。
5.(2007年,常德市)马可·波罗在中国有可能看到了( )
①《红楼梦》 ②随蒙古大军东征西讨 ③使用汉语穿汉服写毛笔字 ④读唐诗
A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.①③
解析:此题的关键是要明确马可·波罗生活在哪一时期或他在何时来到中国,结合所学知识,马可·波罗是在元朝时来中国的,在元朝之前出现的景象,他都有可能看到,仔细分析提供的选项内容,除《红楼梦》是清朝创作的作品,根本看不到,其他景象马可·波罗在中国都有可能看到的。由此确定正确答案。
答案:B。
6.(2007年,湘潭市)我国是一个多民族国家,各民族都为中华文化的灿烂辉煌做出了重要贡献。回族是我国五十六个民族之一,最早生活在( )
A.宋朝 B.元朝 C.明朝 D.清朝 解析:此题考查民族融合的问题。自唐朝以来,信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人,同汉、蒙、畏兀尔等长期杂居相处,逐渐融合,从而在元朝出现一个新的民族——回族。所以断定这个民族最早生活在元朝。
答案:B。
19.老师布置七年级一班同学搜集元朝民族关系方面的资料,同学们搜集到了不少相关资料。请你帮助他们整理出能够反映元朝民族融合发展的资料,它们是( )
①汉族人民开发边疆,边疆各族迁入内地同汉族杂居相处
②契丹、女真等族同汉族融合
③元朝有很多定居中国的外国人
④回族开始形成
A. ①②④B. ①②③C. ①③D. ②④
27.阅读下列材料:
世祖皇帝建元中统以来,始末取故老诸儒之言,考求前代之前典,立朝廷而建官府,辅相者曰“中书省”,本兵者曰“枢密院”,主弹纠者曰“御史台”。
夫外之郡县,其朝廷远者,则镇之以行中书省。……若边徼之事者,则置宣慰司以达之。……举刺之事,则有行御史台领监察御史、肃政廉访司以治之。
──《元文类》卷40
请回答:①以上材料记载的是元朝的什么制度?
②材料中“中书省”是什么机构?管辖什么地方?
③这一制度影响如何?
行省制与郡县制有哪些区别?
元朝建立了幅员空前辽阔的多民族国家,开创了中国历史上第三次大一统局面,为了进行有效的管辖和统治,元朝建立了行省制度。行省制度便利了中央对地方的管辖,加强了中央集权,巩固了多民族国家的统一。
仅仅是因为它的创立能有效地统治幅员空前辽阔的多民族国家,就说它是中国古代地方行政制度的重大变革吗?行省制与郡县制有哪些区别呢?
答复:
郡县制是继中国古代宗法分封制度之后出现的以郡统治县的两级地方行政制度。分全国为36郡(后有扩增),确保中央政令直达郡县,有利于民族国家的统一。形象地表示:中央→郡→县,直线行政。
元朝地域空前辽阔,直线行政有困难,创设行省制度。元设中书省,即中央政府,职责总理全国政务,又称“都省”。都省直接管理“腹里”地区(河北、山西、山东)。其余地方设十个行省管理。行省,意为行中书省,即中书省的派出机构。元人说:“都省握天下之机,十省分天下之治。行省之下,设路、府、州、县。都省之下,分设十省管理地方,是分区统治,不是直线统治。
课标
·知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋;知道元朝的统一。
·通过宣政院管辖西藏,知道西藏在元代正式纳入中国版图。
蒙古族建立的元朝结束了中国境内长期割裂的局面,重建了大一统国家,对西藏实施行政管辖,版图超出汉、唐,并为东西方的交流创造了条件。
元朝的建立和统一多民族国家的发展
第六节 元朝的建立和统一多民族国家的发展
●知识结构:见《导与练》知识结构
●课堂讨论与思考:
1、正确认识和评价成吉思汗统一蒙古的活动
(1)背景:
各部落之间为掠夺财富的仇杀战争不断;金统治者的压迫;
人民困苦不堪。
(2)原因:
他顺应了人民的愿望和历史发展的要求;
成吉思汗具有非凡的才智和坚强的性格;
他组织了一支强大的军队并联合盟友。
统一蒙古后于1206年在斡难河源大会上被推举为大汗,建立了蒙古政权,为元朝统一奠定了基础。
(3)评价:
成吉思汗的这些主要活动,使一个落后、分散、混战的民族统一起来成为一个强大的蒙古民族。
成吉思汗在统一蒙古和建国的过程中,所采取的各种政治、军事措施,顺应和加速了当时蒙
古社会经济的发展。
2、元统一的原因和意义如何?(见《导与练》)
3、有人说“元朝统一中国体现了落后对先进的征服”,你对此怎么看?
入主中原以前,蒙古的政治、经济、文化发展的总体水平远远落后于中原及江南,所以体现
了落后对先进的征服。
4、如何看待文天祥抗元的事迹
(1)为什么说文天祥抗元是正义的?
因为蒙古军队在灭南宋的过程中掠夺破坏,文天祥反对民族掠夺和民族压迫,体现了坚贞不
屈和不畏强暴的崇高民族气节,其斗争具有保护汉族社会生产、反对民族压迫的意义,因而
是正义的。
(2)文天祥抗元是正义的,元朝统一又是进步的,两者之间相互矛盾吗?
不矛盾。因为元朝统一的进步性是从我国多民族统一国家的发展角度来评价的,文天祥抗元
的正义性是针对反对民族掠夺和民族压迫而言的,因此都应该肯定。
5、元朝民族融合的空前加强的条件和表现如何?有何特点?
(1)条件:
元朝空前辽阔的疆域,国家的统一,为国内各民族的友好往来创造了便利条件。
各民族的活动范围空前扩大,彼此往来异常频繁。
经济文化交流日益发展,这是统一多民族国家发展的基础和条件。
唐朝以来数百年间的战乱、迁徒、杂居,使民族融合成为历史发展的主流;
(2)表现:(见教材)
(3)特点
空前辽阔的疆域便利了各民族的活动和交往(前提条件);②民族融合形式多样,高潮迭起(基
本内容):各民族间生产方式、技术融合:民族迁移的范围更广;汉化程度更高;形成新的民族;③加强了对边疆的管辖(手段)。
●高考回顾:
1、(2006年四川卷)为了有效地控制地方,元朝统治者在地方设置的管理机构是( B )
A.西域都护 B.行中书省 C.宣政院 D.理藩院
2.(2000年津赣卷)下列政权灭亡的先后顺序是 【 C 】
A.辽、南宋、金 B.西夏、辽、金 C.西夏、金、南宋 D.金、西夏、南宋
3.(1999年上海卷)在我国古代史上,少数民族建立的全国统一的封建王朝定都于今天的【C】
A.西安地区 B.洛阳地区 C.北京地区 D.南京地区
4.(2004年新课程文综卷)行省制度最早设立于 【 B 】
A.宋朝 B.元朝 C.明朝 D.清朝
5.(1996年全国卷)元朝时,黑龙江和乌苏里江流域归属于 【 A 】
A.辽阳省 B.岭北省 C. 黑龙江省 D.吉林省
6.(2000上海)台湾是中国领土不可分割的一部分,最早将台湾纳入其行政管辖范围的是【C 】
A.三国 B.隋朝 C.元朝 D.清朝
7.(1998年上海卷)在下列机构中,其行政长官行使的职能与秦朝丞相相近的是【 C 】
A.(唐)门下省 B.(宋)枢密院 C.(元)中书省 D.(清)理藩院
8.(2001年春季卷)下列各项,出现在元代的是 【 B 】
A、划全国为25个省级行政区 B、设宣政院管理藏族地区事务
C、设理藩院管理少数民族事务 D、废丞相制、设立三司
9.(2005全国文综1)元朝时,西藏正式成为中央政府管辖下的一个行政区,中央政府( B )
A.在西藏设立行省 B.以宜政院为管理西藏地区的机构C.在西藏设置卫所D.设置驻藏大臣
10.(2005北京文综)下面四幅我国东南沿海的历史地图中,与元代台湾情况相符的是 ( C )
14、元朝时,西藏正式成为中央政府管辖下的一个行政区,中央政府 ( B )
A、在西藏设立行省 B、以宣政院为管理西藏地区的机构
C、在西藏设置卫所 D、设置驻藏大臣
●巩固练习:
一、选择题
1.蒙古开国和元朝的建立,其共同点是 ( C )
A.以道教为口号 B.对征服地区都使用了先进武器
C.靠军队长期征战 D.被征服地区无人抵抗
2.下列最能说明生产关系必须适应生产力发展原理的是 ( A )
A.蒙古贵族采用汉法 B.元朝实行行省制度
C.元朝实行民族分化政策 D.元朝的民族融合
3.我国东北地区包括库页岛在内的地区.元朝时属于 ( C )
A.岭北行省管辖 B.中书省管辖 C.辽阳行省管辖 D.宣政院管辖
4、南北朝时期与宋元时期的民族融合过程实质上就是少数民族 ( B )
A 内迁杂居过程 B封建化过程 C 民俗汉化过程 D 北民南迁过程
5.元朝的行省制度,实质上是继承和发展了 ( B )
A.三省六部制 B.郡县制 C.分封制 D.科举制
6.元朝时期,中央政府实行行省制度的主要目的是 ( A )
A.对辽阔的地域实行有效的控制和管辖 B.根除各地割据势力
C.推行民族分化政策 D.便于督垦荒地、发展经济
7.元朝行省制度实施产生的作用是 ( A )
①奠定了后代行政区划的基础②扩大了元朝的疆域③加强了中央对地方的管辖④促进了各地区经济文化交流和民族融合
A.①②③④ B.①② C.③④ D.①②③
8.元朝行使宰相职权的政府机构是 ( A )
A中书省 B.尚书省 C.枢密院 D.宣政院
9.元朝的下列行省中,原属于少数民族政权统治区域的是 ( D )
①湖广行省 ②辽阳行省 ③甘肃行省④云南行省
A. ①④ B.②③ C. ③④ D.②③④
10.元朝时统一的多民族国家发展的主要表现不包括 ( B )
A.汉族人民迁居边疆,边疆经济得到开发 B.设宣政院,统领宗教事务和管辖西藏地区
C.新的民族——回族形成 D.西藏正式成为元朝的行政区
11、宋元时期民族关系所具有的特征是: ①既有战争,也有议和 ②由民族政权对峙到走向统一 ③民族融合进一步加强 ④新的少数民族形成 ( D )
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④
12、下列地区在历史上归属中央政权管辖的先后顺序是 ( D )
①新疆 ②西藏 ③广东 ④黑龙江
A、③④①② B、①②③④ C、①③②④ D、③①④②
13、民族是人们在历史上经过长期发展而形成的有共同语言共同地域,共同经济生活及表现于共同文化上的共同的心理素质的稳定的共同体,根据这一定义,中华民族开始于 ( B )
A.夏 B.秦 C.汉 D.清
14、元朝在中央设立的宣政院 ( A )
①统领宗教事务 ②管辖西藏地区 ③行使宰相职权 ④掌管少数民族事务
A.①② B.③④ C.②③ D①④
15、元朝民族融合加强的主要原因是 ( C )
A 民族迁徙与杂居 B 南北经济文化的交流
C 全国的统一 D 少数民族进入中原与江南地区
16、元朝时被称为“汉人”的是 ( C )
A 汉民族 B 南宋境内的各族
C 辽金时入居黄河流域的契丹人与女真人 D入主中原的蒙古人
17..读图回答问题:
图一:辽、北宋、西夏形势示意图(教材p106) 图二:宋金对峙形势示意图 (教材p109) 图三:元朝疆域图(教材p112)
请回答:
⑴.三幅地图反映的当时政治形势的特点各是什么?简要说明其形成过程。
政治形势特点:图一:北宋、辽、西夏三个政权并立
图二:南宋与金对峙
图三:元朝统一全国
形成过程:
图一:北宋建立后,为收回幽云十六州两次对辽战争失败,采取软弱政策;辽军南下,澶渊之盟后形成宋辽对峙;西北党项族建立西夏,与宋不断交兵,宋夏和议后,形成三政权并立形势;
图二:北宋后期,女真族兴起,建立金政权,先后灭辽和北宋;南宋建立后,偏安东南,虽然进行抗金斗争,但因投降派占上风,宋金和议,形成宋金对峙;
图三:13世纪蒙古族兴起后,建立蒙古政权,先后灭西夏、金;1271年改国号为元,1276年灭南宋,1279年实现全国统一;元朝实行行省制度,管辖辽阔的疆域;
⑵.比较三幅地图,指出其变化反映了怎样的历史发展趋势?分析出现这一趋势的原因。
①.趋势:由多民族政权并存、对峙,走向统一;
②.原因:北方少数民族封建化,自身强大;宋政权政治腐败,积贫积弱;民族融合进一步加强;各民族人民渴望统一;
●质疑与反思:
22.阅读下列地图,回答问题:
图1五代十国后期形势图 图2辽、北宋、西夏形势图
图3宋金对峙形势图 图4元朝疆域图
请回答:
(1)图2与图1相比,最显著的变化是什么?
(2)图3与图2相比,又有何变化?
(3)图4与前三幅图相比,最大的变化是什么?出现这种变化的原因有哪些?
解析运用图片构设新情景,要求从图片中直接去观察,最大限度地获取有效信息,然后充分利用有效信息,并结合所学知识对有关问题进行说明、论证,体现出某一时期的阶段特征是此题的一大特点,也是2004年广东高考题的新亮点。此题较好地考查了分析、归纳、概括材料的能力,有助于探究意识的培养;有助于帮助学生较好地把握五代、辽、宋、夏、金、元在政治上发展的整体特征。
参考答案(1)北宋结束了五代十国分裂割据的局面,北宋与少数民族政权辽、西夏等并立。
(2)南宋偏安于江南,统治区域比北宋缩小,辽、北宋被金所灭。
(3)变化:元朝结束了分裂割据、民族政权并立的局面,重新实现了国家统一。
原因:人民渴望统一,民族融合加强;社会经济发展的需要;蒙古骑兵运用了正确的战略战术,有强大的武装力量;而此时其他民族政权统治腐朽等。
元朝的建立和统一多民族国家的发展
教案·元朝的建立和统一多民族国家的发展
山西省平定第一中学 张俊田
教学目的
一、要求学生掌握的基础知识
成吉思汗统一蒙古草原;蒙古汗国的建立;成吉思汗的征战;元朝的建立和统一全国;文 天祥抗元;元朝的疆域,元朝对统一多民族国家的发展;元朝的中央官制,行省制度;红巾军起 义和元朝灭亡。
二、要求学生认识
1.铁木真统一蒙古各部,建立蒙古汗国对蒙古族的发展和社会进步做出了杰出贡献;他的 征战扩大了蒙古的影响,也有利于全国的统一,不愧为“一代天骄” 。
2.元朝的统一结束了唐末以来长期分裂割据局面,有力地推动了我国历史的发展。元朝推 行的一些政策、措施制度,如有效管辖澎、台和西藏、行省制度等,不仅巩固了统一,促进了多 民族国家发展和民族融合,基本上奠定了中华民族的版图,而且对后世产生了深远影响。
3. 元朝统治者的阶级压迫和民族歧视政策, 终于导致元末农民起义爆发并推翻了元朝统治。 三、要求培养学生的能力
1.能够结合时代背景和特定的历史条件评价成吉思汗、忽必烈等历史人物。
2.通过归纳元朝对统一的多民族国家的贡献和作用,培养学生史论结合归纳、概括历史问 题和整体、全面评价元朝历史地位的能力。
3.以统一全国、多民族国家发展、元朝制度等知识为辐射点,培养学生养成前后知识联系 比较的思维习惯。
4.利用教材已有的或补充必要的图文材料强化对历史现象或历史问题的认识和理解。 重点、难点
重点:忽必烈建立元朝和统一全国;元朝时统一多民族国家发展的前提及表现;元朝对地 方和边疆管辖的重要贡献。
难点:正确认识铁木真统一蒙古草原的战争、蒙古汗国建立后对外征伐战争和元朝建立前 后统一全国战争的作用和影响; 如何看待元朝统一全国的进步意义和文天祥抗元的崇高气节; 分 析元朝促进我国统一多民族国家发展的特点。
教学方法
演示、问题启发、讨论、讲述等方法综合运用。
教学准备
投影仪或多媒体课件。
教学课时
一课时。
教学重点
(板书)第六节 元朝的建立和统一多民族国家的发展
一、蒙古的兴起
1.铁木真统一蒙古草原
2.蒙古汗国的建立(1206年)
3.成吉思汗的征伐战争
二、忽必烈建立元朝和统一全国
1.元朝的建立(1271年)
2.元朝统一全国(1276年)
3.文天祥抗元
三、统一多民族国家的发展
1.元朝的疆域
2.元朝的统一促进了我国统一的多民族国家的发展
四、元朝的制度
1.中央:设中书省、枢密院、宣政院
2.地方:实行行省制度
五、红巾军起义和元朝的灭亡(1368年)
教学过程
【导入新课】
请学生回顾中国封建时代由分裂走向统一的概况,教师归纳总结:第一次,秦朝结束春秋 战国以来分裂割据,开创秦汉统一局面;第二次,隋朝结束三国两晋南北朝以来长期分裂割据, 开创隋唐统一格局;第三次则由蒙古族建立的元朝结束了唐末五代以来的民族政权并立和纷争, 开启了元、明、清统一王朝的统治时期。
【讲授新课】
一、蒙古的兴起 (板书)
教师首先指出:蒙古族是我国历史悠久的民族,从唐朝以来长期生活在蒙古高原上。在 12、 13世纪之交,蒙古族真正兴起并走向全国,是与一个人联系在一起的,他就是 “一代天骄”成吉 思汗(投影成吉思汗头像和有关简介资料) 。
其次,引导学生归纳成吉思汗推进蒙古历史进程的主要活动:统一蒙古草原、建立蒙古汗 国、进行长期征战。 (板书)
关于 “统一蒙古草原和建立蒙古汗国” :①指导学生阅读教材中 《元朝秘史》 所节选的材料, 明确统一蒙古的必要性;②概述铁木真经过十多年战争,击败塔塔儿、克烈部、乃蛮部等统一蒙 古草原并在此基础上于 1206年建立蒙古汗国的经过。
关于“成吉思汗的征伐战争” :①投影材料(成吉思汗语) :“世界广大,江河众多,使他们 攻占外国,去各自分配,扩大各自的牧地” , “男子最大之乐事,在于压服乱众,战胜敌人,夺取 其所有的一切。 ”请学生根据材料分析成吉思汗发动战争的根本原因。最后明确征战的根源是为 了满足蒙古贵族掠夺土地和财富的贪欲。 ②征战概况可在学生阅读教材明确方位基础上, 由教师 总结:成吉思汗的征战揭开了蒙古汗国大规模的内外征战的序幕, 外征的结果是成吉思汗的子孙 建立起四大汗国:内征的结果是其后继者最终统一中国,建立起强大的元朝(可投影“元与四大 汗国形势图” ) 。
最后提问:你怎样看待成吉思汗对蒙古族的历史贡献?(或细化为:“成吉思汗统一蒙古和 建立蒙古汗国的重要作用有哪些?” “如何评价成吉思汗的内外征战?” ) 教师组织学生讨论回答, 尽量点拨、启发、活跃学生思维,不必过早作定论。
二、忽必烈建立元朝和统一全国 (板书)
首先,演示“元朝建立和统一全国”的课件。在演示中:①强调教材中的几个时间,特别 是元朝建立的时间 1271年和元朝统一全国的时间 1276年;②使学生明确元朝统一全国的战略:攻金之前先灭西夏,以免受西夏牵制,然后联合南宋灭金;灭南宋前先招降吐蕃,征服大理,最 后对南宋形成包围。
其次,出示有关元朝统一全国的讨论题,组织学生思考讨论回答:①有人说“元朝统一中 国体现了落后对先进的征服” ,你对此怎么看?试分析蒙古族实现这一征服的原因?②元朝的大 统一,在我国历史上有何进步意义?③(播放文天祥《正气歌·序》或《过零丁洋》朗读录音) 肯定元朝统一的进步意义和歌颂文天祥抗元的崇高气节是否矛盾?为什么?
最后,师生整理总结:入主中原以前,蒙古的政治、经济、文化发展的总体水平远远落后
于中原及江南,所以体现了落后对先进的征服。原因:①长期战乱,人民渴望统一,统一是历史 发展的必然趋势; ②蒙古统治集团掠夺欲望的推动和强大武装力量特别是骑兵的优势; ③运用了 正确的战略战术;④成吉思汗统一蒙古后国势日盛,而南宋等政权的统治者却日趋腐朽。
统一的意义:①结束了唐末以来的分裂、动荡,奠定元明清三朝统一的政治局面;②统治 中心南移,有利于蒙古的封建化和社会进步;③统一局面有利于扩展中国的国际影响;④辽阔的 疆域促进各民族经济、 文化交流和边疆的开发, 有利于封建经济的发展和统一多民族国家进一步 发展。
并不矛盾。元朝统一全国,无论就历史发展趋势而言,还是从蒙古族的发展角度看,都顺 应了历史发展的潮流,值得肯定。但必须看到,元军的掠夺性征伐和元朝入主中原之初对生产力 的破坏却激化了民族矛盾,文天祥抗元宁死不屈,符合人民愿望,正义可嘉,气节可敬。
三、统一多民族国家的发展 (板书)
本目既是重点又是难点,虽然教材编写比较条理,但思维含量较高,故采用层层设问、启 思、解疑和讨论、归纳等方法进行突破。突破点就选择教材的一个结论:“元朝大一统的出现, 促进了我国统一的多民族国家的发展。 ”
设问 1:元朝大一统的出现,为什么会促进我国统一的多民族国家的发展?
细化为:①元朝统一全国的直接结果是什么?(生答:确立了空前辽阔的疆域。 )②(要求 学生仔细阅读《元朝疆域图》 。观察其四至,明确北至阴山以北,西北到新疆、中亚地区,西南 至西藏、云南,南至南海诸岛,东南至琉球 [今台湾 ],东到辽左 [今辽东 ],东北到今库页岛。史 载元朝版图“汉、唐极盛之际有不及焉” 。 )元朝的疆域比汉唐有哪些新发展?(在学生回答基础 上,投影“秦、西汉、唐、元朝疆域比较表”进行总结。 )③元朝疆域空前广阔的积极意义是什 么?(归纳:奠定了现今中国版图的初步基础;扩大了各民族活动、交往的范围和规模;有利于 民族融合和统一的多民族国家的发展。 )
设问 2:元朝统一促进我国统一的多民族国家的发展表现在哪些方面? (指导学生阅读教材 所到四方面。 )
进一步设问:①四方面表现又可归为哪两个主题?(民族融合的发展和边疆管辖的加强。 ) ②元朝出现民族融合高潮有何历史必然性?民族融合有何特点? (必然性:唐末以来数百年的战 乱、迁移、杂居,使民族融合成为历史发展的主流;元朝统一有利于各族进一步交往和融合。特 点:形式多样,如各族生产方式、技术的融合;契丹和女真人的汉化;新的民族的诞生等。 )③ 元朝对边疆的有效管辖有何新的突破? (可在引导学生回顾秦汉以来对边疆地区管辖措施的基础 上,强调西藏、台湾、澎湖、云南等边疆地区首次归属元朝中央政府管辖。 )
设问 3:组织学生讨论、归纳元朝促进我国统一多民族国家发展有何特点。
(归纳为:①空前辽阔的疆域便利了各民族的活动和交往,是统一多民族国家发展的前提 条件;②民族融合形式多样,高潮迭起,是统一多民族国家发展的基本内容;③采取强有力措施 空前有效地管辖边疆地区,是元朝促进统一多民族国家发展的重要手段。 )
四、元朝的制度 (板书)
设问:作为第一个少数民族建立的全国统一政权和疆域空前辽阔的政权,元朝在制度建设 方面有何特点?采取了哪些重大举措?
(学生回答后教师归纳)特点:随着统治中心南移,逐渐“遵用汉法” ;基本沿袭宋、金旧 制,但有改革创新。
在中央官制的设立方面:①枢密院承袭宋制;②要注意区别中书省和唐代三省职权的不同, 元朝中书省上承天子、下总百司,为最高行政机关,行使宰相职权,职责与唐代尚书省相当,完 全不同于唐代的中书省;③设宣政院,统领全国宗教事务和兼管西藏地区,是元朝中央机构设立 的一大创举, 这一机构的设立辅之以密切蒙藏关系的其他措施 (可指导学生阅读教材有关小字) , 使西藏从此正式成为中国行政区划的一部分。
关于行省制度:①明确行省制度是元朝为有效控制地方和边疆而实行的一项开创性的制度; ②投影《元朝疆域图》 ,要求学生弄清中书省直辖地即所谓“腹里”之地和各大行省的分布方位; ③行省的职权可投影《元史》卷 91《百官志》里的一段材料加以说明:“掌国庶务,统郡县,镇 边鄙,与都省表里。??凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事,无不领之” ;④思考、讨论:行省的设置有何重要作用?学生回答后教师总结:加强了对全国的有效控制和边疆地区的管辖, 大大地巩固了统一多民族的封建国家; 对后世产生了深远影响, 行省从此成为我国的地方一级行 政机构,明清沿用此制,一直保留到今天。
五、红巾军起义和元朝灭亡 (板书)
该部分内容初中教材已有详述,可引导学生在回忆初中所学内容的基础上,强调三点:① 元末农民起义是元朝统治集团政治腐朽、 经济掠夺、 民族压迫导致阶级矛盾和民族矛盾总爆发的 结果;②以刘福通起义为起点,红巾军起义迅速遍布南北,但由于各自为战,大多又被元军各个 击破;③注意元朝灭亡的时间 1368年,点明在灭元和统一全国过程中朱元璋逐渐由农民领袖蜕 变为地主阶级代言人。
【课堂小结】
12、 13世纪之交,蒙古族迅速崛起于蒙古高原。在成吉思汗及其后继者的不断征战中,蒙 古政权迅速走向全国,元朝统一有利于蒙古族的封建化和中国历史的进步。奠定辽阔疆域,推进 民族融合,加强边疆管辖,创新制度巩固统一,这一切都促进了我国统一多民族国家的发展。其 实元朝的历史功绩还远不止这些,这将在我们以后的学习中得到印证。
【布置作业】
1.课后练习一、二。
2.补充练习:浏览第七、八节中有关元朝的内容,结合本节,评述元朝的历史地位
元朝的建立和统一多民族国家的发展
第六节 元朝的建立和统一多民族国家的发展
教学目标
一、基础知识目标
蒙古的兴起,成吉思汗统一蒙古草原;蒙古汗国的建立;成吉思汗的征战;元朝的建立和全国统一,文天祥抗元斗争。元朝的疆域,统一多民族国家的发展;元朝的行省制度。
二、能力培养目标
1.通过本课内容的学习,使学生树立正确的民族观,运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
2.与所学过的历史知识相联系,让学生进一步加深
理解元朝统一全国的过程,也是蒙古族不断进步和与其他民族融合的过程,培养学生用发展的眼光看待历史的能力。
3.通过讲述成吉思汗和忽必烈的事迹,结合时代背景,培养学生将历史人物放在特定历史条件下加以评价的能力。
三、思想教育目标
1.蒙古族是我国古老的少数民族,长期处于混战状态。成吉思汗统一蒙古各部,建立蒙古汗国,既符合蒙古各族人民的利益和愿望,也有利于蒙古社会的进步。
2.成吉思汗及后继者对欧亚各地的征战,具有二重性,一方面给当地人民带来了深重灾难;另一方面也促进了东西方经济文化交流。
3.蒙古汗国以及元朝统一全国,结束了晚唐五代以来长期分裂割据局面,有力地推动了统一多民族国家的历史发展。同时,在统一过程中,与汉族先进经济文化接触,加速了蒙古各族由奴隶社会向封建社会迈进的步伐。
4.元朝实施行省制度,加强了中央对地方,尤其是对边疆地区的管辖,有利于统一多民族国家的巩固,基本上奠定了我国的历史疆域。
5.元朝统治者推行民族歧视和民族压迫政策,终于在元末引起农民大起义的爆发,导致元朝统治的灭亡。
教学要点
一、蒙古的兴起
1.蒙古族是我国一个历史悠久的民族
2.成吉思汗统一蒙古草原
3.蒙古汗国建立和对外征伐
二、忽必烈建立元朝和统一全国
1.蒙古灭金、招降吐蕃、征服大理
2.元朝的建立
3.元朝统一全国
4.文天祥的抗元斗争
三、统一多民族国家的发展
1.元朝的疆域
2.元朝促进了我国统一的多民族国家的发展
四、元朝的制度
1.健全中央官制
2.行省制度
五、红巾军起义和元朝的灭亡
1.红巾军起义及其爆发的原因
2.朱元璋势力的发展与元朝灭亡
教学要求和建议
一、本课重点:成吉思汗统一蒙古,忽必烈建立元
朝和全国统一,统一多民族国家的发展,元朝行省制度。
本课难点:成吉思汗的政权建设和征战与历史进步的关系,忽必烈统一全国与推动历史发展之间的关系。
二、建议教师在具体授课前,可先对本课教材作一个概述:蒙古族的兴起与统一蒙古汗国的建立蒙古族的西征和南征忽必烈南征及元朝建立与全国统一统一多民族国家的发展。
三、“蒙古的兴起”一目,建议教师讲清三个问题:①蒙古的兴起;②成吉思汗统一蒙古;③蒙古汗国的建立;④成吉思汗对外征战。
1.蒙古的兴起。建议教师从这样几个概念即“历史悠久”、长期“争战不已”入手,讲清蒙古族的基本概况,无须过多赘述。
2.成吉思汗统一蒙古。建议教师重点讲清统一蒙古的必要性和重要作用。必要性:蒙古各部为了掠夺人口、牲畜和土地等,长期混战不休;金朝也压迫剥削蒙古各部并挑起它们之间的争斗。在这种背景下,要求结束纷乱战争状态,反抗金朝的压迫成为蒙古各部人民的共同愿望。重要作用:①统一蒙古草原,这为以后的征战和实现全国统一奠定了坚实基础。②就蒙古族历史本身来看,统一结束了长期分裂混战局面,蒙古族由氏族部落向奴隶制转变,这是历史的进步。
3.蒙古汗国的建立。成吉思汗统一蒙古各部后的必然结果,就是建立蒙古汗国。蒙古汗国的建立,标志着蒙古族历史进入了一个新阶段。蒙古族原来处于社会发展不同水平的各部,现在在较高的经济水平上得到发展,同时也使蒙古族人民抗击金朝压迫的力量增强了。教师同时应指出,蒙古汗国的建立,助长了蒙古统治阶级掠夺和剥削的贪欲。
4.成吉思汗的对内对外征战。建议教师利用如下征战方位图进行讲解:
对外:成吉思汗及其子孙向西进行了三次大规模的征伐,打到中亚、俄罗斯,震撼了整个欧洲。向南征服印度河流域,建立了空前庞大的横跨欧亚的蒙古大汗国。这个大汗国只是一个不稳固的政治军事联盟,并没有共同的经济基础,因此在成吉思汗死后,逐渐形成四个独立汗国,即钦察汗国、窝阔台汗国、伊利汗国、察合台汗国。
对内:成吉思汗进攻的主要对象是金、西夏。建议教师讲清两个问题:一是灭金在政治上带有反抗民族压迫色彩,灭西夏主要是为了免除攻金时受西夏的牵制,带有征服和压迫其他民族的性质;二是灭金和灭西夏都为统一中国铺平了道路。
当时,中原地区以及欧亚大多是经济文化的先进地区,为什么会被相对落后的蒙古征服?教师可从以下三点进行引导:①蒙古发动对内、对外战争时,上述地区都处在内部各种矛盾的激化状态;②成吉思汗为首的蒙古统治集团,有强大的武装力量,特别是骑兵;③成吉思汗及后继者运用了正确的战略战术。
四、“忽必烈建立元朝和统一全国”一目,是本节课的又一个重点。建议教师讲清三个问题:①蒙古灭金、招降吐蕃,征服大理;②元朝的建立;③元朝统一全国。
1.蒙古灭金等内容,可简单叙述,不必展开。
2.元朝的建立。教师依据课本讲清三件事即可:①1271年忽必烈改国号为元;②1272年,忽必烈定都燕京(今北京)③元朝统治中心向中原转移。
3.元朝统一全国。建议教师从五个方面进行教学:统一的过程;统一的战略;统一的原因;统一的意义;文天祥抗元。
第一,统一的过程。教师可利用以下图示进行讲解。
第二,统一的战略。蒙古汗国以及元朝对中原的征服,主要是金、西夏和南宋。但对这三个政权的征服,各有不同的战略考虑:攻金之前先灭西夏,以免受西夏牵制,然后联合南宋灭金;灭南宋先征服大理,招降吐蕃,最后使南宋陷于两面夹击的境地。
第三,统一的原因。①长期战乱,人民渴望统一,统一是历史发展的必然趋势;②以忽必烈为首的蒙古统治集团,代表了从奴隶贵族转化过来的新兴封建地主阶级的利益,他们掌握着强大的军事武装;③正确地运用
了战略战术;④南宋等政权的腐朽没落。
第四,元朝的大统一,在我国历史上具有深远的意义:①它结束了唐末以来国内分裂割据和几个政权并立的政治局面,奠定了元、明、清六百多年国家长期统一的政治局面;②它促进了国内各族人民之间经济文化的交流和边疆地区的开发,进一步促进了我国统一的多民族国家的巩固和发展;③它为科学技术的发展创造了良好条件;④元朝的统一,还加强了中外文化交流和中西交通的发展;⑤从蒙古族的历史发展角度看,统一的过程就是蒙古族从奴隶社会向封建社会转变的过程。
第五,如何看待元的统一和文天祥抗元。元朝统一全国,无论从整个中国历史,还是从蒙古族的历史发展角度看,都应加以肯定。但也必须看到,在元统一全国的过程中,汉族人民遭受了残酷的屠杀和压迫,当时民族矛盾十分尖锐。文天祥反抗蒙古贵族的民族压迫,与人民群众的愿望相一致,是正义行为。他在抗元失败后,
又表现出宁死不屈的精神和崇高气节,理应受到后人的敬仰和纪念。可见,与对外战争一样,元朝统一全国的战争也具有两重性。
五、“统一多民族国家的发展”一目,需讲明两个问题:
1.元朝建立以后,实现了空前的大统一。其版图“有汉唐之地而加大”,从漠北到海南,从东北到新疆东部、南部,都在元朝政府管辖之下,尤其是把今蒙古西藏、新疆东部及南部、海南岛、台湾以及东北边远地区纳入中央政府的管辖范围之内,加强了内地和边疆各民族之间多方面的联系,促进了多民族统一国家的发展,基本上奠定了中华民族的历史疆域。对课文中《元朝疆域图》,教师应予充分重视。教学中利用插图形象化特点和引文,使学生掌握元朝疆域的历史概念。
2.元朝促进了我国统一多民族国家的发展是本节的
重点和难点。课文将此归纳为四个方面的表现,实际上重点讲述了民族融合的发展和元朝对边疆地区的管辖。教师应首先指出,元朝建立了幅员广阔的多民族国家,为国内各民族的和平友好往来创造了便利条件。各民族的活动范围空前扩大,彼此往来异常频繁。经济文化交流日益发展,这是促进多民族统一国家发展的基础和条件。其次,民族融合的形式是多种多样的。元朝统一中国后,许多汉族人来到边境,而内迁的少数民族也逐渐与汉族融合。此时民族融合的另一个特点是,一个新的民族——回族开始形成了。民族融合加强了各民族的凝聚力,各族人民共同缔造了祖国的历史。第三,元朝对边疆地区的有效管辖超过前代。在福建行省设置澎湖巡检司,对澎湖和琉球(今台湾)进行管辖;在云南设行省直接进行管理;西藏也正式成为元朝的一个行政区,元朝政府在那里派有官吏,驻扎军队,实行有效的管辖。本目末尾的一段小字,学生有余力者可自己阅读,教师不必讲述。只是对较难理解的概念和人物,如西藏地区的佛教即藏传佛教、八思巴等需由教师稍加解释,帮助
学生理解。
六、“元朝的制度”一目中,需讲明两个问题:
1.元朝的建立,标志着蒙古族从奴隶制到封建制转化的完成。蒙古奴隶主贵族在征服各民族,主要是征服汉族的过程中,不能不适应汉地的生产力发展水平,逐渐采纳和保持汉地原有的封建制度。元朝基本上沿袭金宋旧制,同时,应指出宣政院是元朝设立的一个特殊的机构,它既是管理全国佛教事务的机关,又直接统领吐蕃的政务和军事。
2.元朝是当时地域辽阔的封建国家,为了进行有效的管辖和统治,元政府建立了行省制度。行省为中央政府派驻地方的机构。金朝曾在地方设置行尚书省,作为地方的管理机构,但没有成为定制。元朝在中央设中书省作为全国最高行政机构,中书省的省臣被派往地方执政,称为行中书省事。行省成为常设的地方行政机构,
其辖区逐渐稳定下来,进而成为地方行政区划的名称。元朝陆续设立河南、江浙、江西、湖广、陕西、四川、辽阳、甘肃、云南、岭北、征东11个行省,其中,征东行省设置时间不长,便诏罢,“从其国俗”,实有10个行省。黄河以北,太行山以东、以西之地称为“腹里”,直属中书省。西藏地区则由宣政院统辖。行省制度对中央加强地方管理较为有效。行中书省的权力很大,“掌国庶务,统郡县,镇边鄙,与都省表里。??凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事,无不领之”(《元史·百官志》)。元朝的行省制度对后世的政治制度影响深远,行省从此成为我国的地方行政机构,明清沿用此制,一直保留到今天。行省制度是本节教材的重点内容之一,要使学生明确建立行省制度的目的、行省制度的内容,对边疆地区的有效管辖以及对后世产生的深远影响。
七、“红巾军起义和元朝灭亡”一目,属于选讲范围,可指导学生了解三个问题:
1.红巾军起义的原因,教材写道:“腐败的政治、沉重的徭役负担和统治阶级的经济掠夺,使阶级矛盾空前尖锐,加上民族歧视和民族压迫,终于导致农民大起义。”教学时,教师可对“民族歧视和民族压迫”的内容稍加解释,不必多补充材料。
2.起义的爆发和发展。关于起义的爆发,教师可着重指出,刘福通领导的红巾军起义沉重打击了元朝统治者,动摇了元朝的统治基础,削弱了其军事力量,为后来朱元璋推翻元朝提供了条件。
3.关于朱元璋势力的发展及推翻元朝的过程,教师应注意讲清:佃农出身的朱元璋先投奔濠州的郭子兴起义队伍,1356年他率部攻占集庆建立了立足的基地,后接替郭子兴成为该部的领袖。由于他采用了朱升提出的“高筑墙、广积粮、缓称王”的建议,避免遭受元朝统治者的打击,迅速发展自己的军事和经济实力,很快控制了长江中下游的广大地区。1367年,朱元璋发布讨元
文告,提出“驱逐胡虏,恢复中华,立纲陈纪,救济斯民”,具有很强的号召力。他派徐达、常遇春率军25万北伐,攻克大都,元朝在全国的统治至此结束。元顺帝北走塞外,仍称元朝,历史上称为北元。北元
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