小学数学评课范文
一、评教者备课的教学目标定得怎么样。
二、评教者本课的教学任务完成得怎么样。
三、评教者本课教学重点突出了没有。
四、评教者是怎样突破本课教学难点的。
五、评教者怎样以学生为中心去完成教学的。
六、评教者是怎样处理教与学、教与练的。
有没有精讲多练。
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例如火星学习网上有不少这方面的教案。
你可以下载后看看,并体会其中应该注意的问题。
小学数学如何评课
新课程标准下的评课,要求教师既能发现问题,分析课堂教学行为背后隐藏的观念,又能以现代教育科学理论为指导,以新课程标准为依据,对数学课堂教学的课前目标设计、课堂实施过程、教学效果跟踪反馈等内容进行评价。
那么小学数学学科评课的关注点是什么呢?对这一问题的思考有助于我们更科学、准确的评价一节数学课。
一般我们认为小学数学课评课的关注点主要有以下几个方面:一、教学设计的目标性评价教学目标的确定,对正确运用教学方法、合理设计教学过程、充分挖掘教材内涵、最终实现课程总目标具有指导性的作用。
1.评课程理念、课程目标的准确性对课程理念、课程目标的把握是课堂教学的宏观性设计。
教师应准确把握教材编者的意图,充分挖掘教材的内涵,并在教学过程中加以落实。
具体的评点有:(1) 关于本节课的内容,教师是否正确把握了课程的基本理念和课程目标。
(2)回眸本节课的历程,教学是否体现了课程的基本理念,是否基本实现了课程目标。
(3)关注本节课的资源,课程的地位和作用是否得到了充分的展现。
2.评教学任务、教学目标的适切性教学任务、教学目标的确定是课堂教学的微观性设计。
具体的评点有:(1)知识与技能的目标是否清晰,所用的行为动词是否准确无误。
(2)过程与方法的目标是否适切,所用的行为动词是否针对学生实际。
(3)情感态度与价值观的目标是否具体,所用的行为动词是否恰到好处。
(4)目标设计是否具有整体性,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合是否自然协调。
二、教学过程的动态性评价教学过程的设计,对充分体现课程改革的基本理念,圆满完成课题目标,提高学生必要的数学素质具有决定性的作用。
教师有无科学的设计教学程序、优化课堂教学结构,是评课时不应忽视的问题。
1.评基础知识、基本技能的前瞻性我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。
具体的评点有:(1)是否强调对基本概念、基本思想的理解,注重基本概念的来龙去脉,注重基本思想的潜移默化。
(2)是否重视基本技能的训练,本节课的训练方法是否正确,效果是否明显。
(3)是否用发展的观点审视“双基”,淡化繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容。
2.评课堂设计、思维活动的过程性数学是思维活动的过程,新课程把关注过程、提高学生思维能力作为数学教育的基本目标之一。
因此,在教学过程中,应充分的揭示思维过程、问题的发现过程、规律的探求过程等等,而不应该把现成的结果告诉学生。
具体的评点有:(1)是否坚持返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质真谛。
(2)是否注重发展学生的应用意识,通过实例,引导学生应用数学知识解决实际问题,体会数学的应用价值。
3.评学习方式、学习方法的开放性新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式,而不应只局限于接受、记忆、模仿和练习。
具体的评点有:(1)是否把教学内容重新打造,使学生的学习活动成为在教师引导下的“再创造”过程。
(2)是否通过不同形式的自主学习、探究活动,培养学生的创新意识。
(3)是否给学生的主动学习创设情境。
4.评双边活动、主体设置的和谐性我们在教学中,应鼓励学生的自主探索和合作交流。
具体的评点有:是否深入了解学生,掌握学生认知的规律,将教材的内在规律和学生的认知规律和谐地结合起来。
(2)是否针对教学内容和教学要求选择合理的活动。
(3)学生互动时,学生的自我监控和反思能力如何,讨论是否热烈,争论的问题是否具有一定的深度。
(4)师生互动时,教师的组织能力和点拨水平如何,教师的回应是否及时,对讨论时产生的新资源是否具有敏感性。
三、教学效果的有效性评价教学效果的评价标准是衡量课堂教学是否成功的标尺,也是今后课堂教学发展的指南针。
因此,我们在评课时,务必注意发挥评价的甄别和选拔功能,要突出评价的激励与发展功能。
1.评知识理解的深度、技能掌握的熟练度2.评对个性差异、智力潜能的关注度美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话:评价的目的不是为了证明,而是为了改进。
就一般的评课而言,评课的目的有这样三种情况:一是对课堂教学的优劣作出鉴定;二是对课堂教学成败的原因作出评析,总结经验教训,提高教学认识;三是对课堂教学亮点进行交流,相互学习,相互促进。
评课的目的是促进教学,因此,评课应坚持少批评多鼓励的原则。
对授课老师的独到之处要大加赞赏,对不足之处,要用发展的眼光期待教师的成功!
小学数学如何评课
如何备好一节小学数学课 一、分析教材和学生、确定教学内容教师在备课时,对选取的教学内容进行全面系统的分析,并通过对学生实际情况的分析,确定教学内容。
然后对这些教学内容进行分析、综合、复习、检查,从而确定教学内容。
二、确定教学目的教学目的是通过教师的授课和学生的积极配合,使学生学到一定的知识,达到一定的目标,提高一些能力。
结合学生的认知水平把学生按能力不同分成层次,不同的层次提出不同的要求,使每个学生都有自己的目标,都能通过自己的努力尝到成功的喜悦。
三、确定教学重难点教学重点是这一节课主要教授的内容,也是学生应该掌握的主要内容。
教学难点是学生对教学知识感到难于理解,掌握起来有困难的部分。
准确把握教学重难点,采用各种教学方法突破教学难点,关系到学生能否顺利地掌握教学知识。
四、选择教学方法教学方法选择恰当与否关系到学生对知识的理解掌握程度。
教学内容不同,学生情况不同,采用的教学方法也应不同。
五、设计教学过程和课后练习教学过程包括如何开课,怎样出示复习题,如何导入新授内容部分。
在讲授新课时,教师如何对学生进行提问,学生回答问题时有那些可能性的答案,还要写出解题的方法和计算过程,以及归纳的法则等。
在讲授例题以后,教师要设计一些与例题类似的练习题让学生做,使学生掌握教学知识,达到教学目标。
总之,备课是非常重要的,备好一节课是上好一节课的前提。
教师要钻研大纲和教材,分析教材和学生,确定教学内容和教学目的,抓住教学重难点,采取多种教学方法和教具突破教学难点,从而使学生更好地掌握知识和技能,不断提高认知水平。
最后课前的调研也很重要,尊重学生的选择、个性、差异了解学生的心理换位思考!
小学数学评课应从哪几方面来评?
小学数学评课应做到以下几点:1.评教学思想看是否体现了"以学生为主体"的思想。
看是否具有"开放教学"的意识。
看是否从"权威教学"观念转变为"共同探索"观念。
看是否关注学生的成功感。
2.评教学目标首先,从教学目标制定来看,是否明确、准确。
其次,从目标达成度来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕教学目标,为实现教学目标服务。
3.评教材处理一是看教师对教材理解是否深刻、正确。
二是看教师对教材的处理是否合理、得当。
4.评教学程序(1)看教学思路设计。
一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际,符合不符合学生实际;二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上,教学思路实际运作的效果。
(2)看课堂结构安排看教学环节的时间分配看教师活动与学生活动时间分配看学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配看优差生活动时间分配5.评教学方法和手段 看是不是量体裁衣,灵活运用看教学方法的多样化,因材施教看教学方法的改革与创新看现代化教学手段的运用6.评教师教学基本功看板书、看教态、看语言、看操作7.评学法指导教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈;教师反馈学生学习情况是否及时。
矫正应尽量避免雷同,尽可能以不同的方式处理教材。
8.评教学效果一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标都能达到。
三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
小学数学评课评课从哪几方面来写?
听课中要认真观察和记录(要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听.一边观察思考。
既要看教,也要看学,二者兼顾。
看教者对教材的钻研,重点的处理,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示;看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。
)从教学目标上分析突出学科的特点与重点要以正面的评价为主听课教师之间要加强交流...
如何进行小学数学评课
一节数学课的评析方法1、从教学目标上分析2、从教材处理上分析3、从教学程序上分析(1)看教学思路设计(2)看课堂结构安排4、从教学方法与手段上分析评析方法与手段包括以下几个主要方面:(1)看是不是量体裁衣,优选活用(2)看教学方法的多样化(3)看教学方法的优选与创新(4)看现代化教学手段的运用5、从教学基本功上分析通常,教师的基本功包括以下几个方面的内容。
(1)看板书(2)看教态(3)看语言(4)看操作6、从教学效果上分析还可以将评课内容分成以下几项:(一)、评教学思想课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现,而教学思想是否正确又是最为关键的,因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。
教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施,通常都是由教师的教学思想所决定的。
传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”和“四个忽视”,即偏重少数尖子学生,忽视大多数学生;偏重知识灌输,忽视学生全面发展;偏重考试分数,忽视学生能力培养与学生特长发挥;偏重教师主导作用,忽视学生主体地位。
正确的教学思想,就是要根据素质教育的要求,树立起面向全体学生,对每一个学生负责的思想;树立起使学生全面发展、和谐发展的思想;树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。
(二)、评教材处理1、教学目的的确定是否明确、全面,有针对性、导向性2、教学重点是否把握准确,教学过程是否做到突出重点3、教学难点是否把握准确,教学过程中难点是否得到突破4、教材的组织、处理是否精心(三)、评教法选择1、教法选择是否符合教改方向2、教法选择的依据是否科学合理(四)、评学法指导1、学法指导的目的要求是否明确2、学法指导的内容是否付诸实施3、学法指导的方式是否可行(五)、评能力培养(六)、评师生关系1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围
请问谁知道小学数学优秀评课稿哪儿有
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片区小学数学赛课评课发言稿
,我们学校全体数学老师举行了赛课活动,共5节数学课,使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
其感想如下三个方面: 1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。
如:牛英丽老师能够很好的利用二年级小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合本节课的主题图,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生的爱国思想。
古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
”牛老师提出疑问,设置悬念,如:“谁能够利用我们上节课学习的笔算加法来说一说该如何笔算减法?”于是孩子们积极思考,由好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。
设疑导思,让学生满怀热情地投入学习。
这不正是体现了老师是教学的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,让学生用数学思想去思考问题,解决问题这一认知的理念。
2、在课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法。
如:周瑞霞老师的一节关于乘法列竖式的计算课,能够让孩子总结出计算乘法的几种算法,最后让孩子看例题如何列竖式计算乘法,再让孩子尝试练习,通过几种方法的对比得出笔算乘法简便性。
充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
此外,冯聪慧老师能够从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。
3、老师能够把数学问题生活化,做到尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理.加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学”不是在“记数学,背数学,练数学,考数学”而是在“做数学”.如:尹科峰老师 在讲到除数是整数的小数除法时,始终以学生为主体,教师为主导,教充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.让学生通过活动积极地获得知识,将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来,促进学生健康成长,更好地发展学生的各方面能力.还有崔凯歌老师的一节课注重培养孩子的智力。
总之,这几节数学课,老师们都能够遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,采用“讨论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人.这些都是我今后在教学中努力的方向 。