个人以为,师德师风所包含的内容,自古就是“教书育人,为人师表”。但“育人”随着时代的发展,不断有新的内容,现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上,为了给孩子创造一个良好的教育环境,要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵新时代的师德师风应注入新的内涵:一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在,要像邓--提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”;第二,不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生;第三,在教育过程中,要开发孩子多方面的智力,根据孩子的具体情况而把教学具体化。
我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻,老师也是有七情六欲的,但不能把学生当作发泄的对象,这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的,但现在存在的区别在于:师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从,但现在则要求教师对学生也应尊重,这是个进步。因此,新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。
我从教二十几年,认真研究业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育、教学和科研水平。谦虚谨慎,尊重同志,相互学习、相互帮助、坚守高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制社会不良风气影响。坚持学习教育教学理论,不断地自我充电,因材施教。
本人还存在的问题:
(一)教育理论学习不够透彻,只停留在表象上,没有从实质上深入研究,导致教学过程中出现很多困惑,甚至对某些教育政策的出台持观望的态度.其根源于本人主观上思想怠惰,不思进取,客观上理论修养不够.
(二)业务有待提高,本人多年从事初中历史教学,教材变动过几次,似乎是对教材很熟悉了,其实只是很肤浅地照本宣科而已,不能动态地了解历史,不能与时俱进,其根源于思想僵化.
(三)教研力度不够,多年来担任历史教学任务,只抓课堂教学,没有把教学经验总结下来,很少写教研论文;只做井底之蛙,没有走出学习,究其原因,教学任务重,时间少,写作水平低,不善于积累.
(四)不擅于使用多媒体教学,跟不上时代步伐,有现实条件的限制,也有个人因素。
(五)工作作风不够扎实,遇到困难不能知难而进,有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾,不能大刀阔斧地开展工作。对学生的思想动态了解得还不够,因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。
今后的改进方向:
从思想上行动上提高自己的工作责任心,树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神,不要遇难而退,要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识,做到政治业务两过硬。
师德师风建设的重要性 师德建设重要性
浅谈师德建设的重要性
【摘 要】在全面推进教育体制改革的新形势下,教师的思想品德和职业道德是否能快速跟进,是摆在教师面前的根本问题,这就凸显师德建设的重要性。加强师德建设是教师继续教育的基础;是深化素质教育的需要;是提高教师整体素质的需要。
【关键词】教师 师德 重要性
教师是教育事业发展的基础,是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。在国务院关于加强教师队伍建设的文件中明确提出:加强教师思想政治教育和师德建设,构建师德建设长效机制,可见在新形势下师德建设的重要性。
师德是教师的职业道德,是教师的灵魂,是教师从事教育工作的原动力,师德的价值不仅仅是教师从事教育教学工作的基础,教育质量的保证,更是直接关系到教师学校乃至整个教育的社会荣誉。 发展教育事业,教师队伍建设是关键,
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而师德建设又是教师队伍建设的核心因素。要想把教育做好,决定性的因素是教师,而在教师素质中最重要的是师德。师德建设是进一步深化素质教育改革的需要,而素质教育是以创新精神为核心,以德育为灵魂,全面贯彻党和国家的教育方针,师德表现在教育教学全过程。
苏联教育家赞科夫认为:当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生,必须了解学生,尊重学生,时刻把学生放在心上,体察学生的内心世界,关注他们在学习、生活等方面的健康发展,同情学生的痛苦与不幸,与学生建立起和谐、友
爱的师生关系。而在我们的校园中,能够给予学生公平公正无私帮助的教师虽然很多,但是仍有不少教师对学生区别对待。如有的教师对成绩较差或调皮的学生恶语相向,甚至直呼白痴、傻瓜,甚至还体罚学生;有的教师以单纯的分数及升学率等而按成绩安排座位??这样不仅会伤害学生的自尊,甚至会影响其一生,这样的现象让人非常痛心。基于部分教师道德缺失,因此必须构建师德建设长效机制。
1. 加强师德建设是教师继续教育的基础。高水平的教师队伍不仅要有较高的教育教学能力,更要有高尚的道德修养。教师被称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂,首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教,又要身教,而身教重于言教,所以教师必须加强职业道德修养,应具有
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优良的品德和高尚的情操。当前,在推进素质教育,倡导更新教育理念的同时,怎样树立新时期的师德形象,已成为广大教师面临的重要课题。
教师是人类灵魂的工程师,“为人师表”是教师最崇高的荣誉,也是教师的神圣天职。21世纪的中国,不仅在经济发展上将上一个新台阶,而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为教师,担负着全面提高国民素质、提高全体人民,特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育”。作为教师不仅仅是教育学生,对于自身的提高也是非常必须的。这就需要完善教师继续教育培训体系。教师继续教育形式多样,层次众多,有国家级培训、省级培训等不同层次的培训,在形式上更有短期集中培训、置换脱
产研修、远程培训等,有益于针对不同层次、不同情况的教师进行培训。但在培训中大多是针对教师专业素质进行培训,少有师德教育培训,那么师德培训是否应该在教师继续教育中普遍化、大量化、巩固化呢,
首先,教师职业道德是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。它是社会职业道德的有机组成部分,是教师行业特殊的道德要求。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、感情、态度和作风去接待人接物,处理问题,做好工作,为社会尽职尽责。它是教师行业的特殊道德要求,是调整教师与教师、教师与学生、教
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师与学校领导、教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则,是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
其次教师师德的体现不仅仅是在对待学生方面,对学生的教育是一个三方合作的过程,是需要将学校、家庭、学生三方面有效结合起来的,所以教师的师德还体现在与家长的沟通方面。父母是儿童的第一位和永久的教师,他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家,有着相同的理想观念,并朝着一个方向行动。在创造人的工作上,两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长,引导家长了解、参与、监督学校的教育工作,才能充分发挥家长的监督教育作用,使学校教育和家庭教育有机地结合起来。家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍,他们中间很多人
的素质并不低于教师,教师只有放下架子,经常虚心地听取家长的批评和建议,才能调动家长参与学校教育教学的积极性,不断改进自己的工作。
最后,乐教勤业,是师德规范的最高境界。教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才,就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。所以,教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识,要透彻地懂得所教学科。特别是在当前课改
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的前提下,教师的知识不但要渊博还要宽阔。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲,他们对任何事物都感兴趣,并期待能从老师那里得到答案。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力,教师应循序渐进引导,而不能扼杀学生个性发挥。这就要求我们老师知识层面要学而精,精而广,广而深,指导学生探究神秘的世界。所以,教师要终身不断学习,不断开拓,更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程:教师一方面要奉献出自己的东西,另一方面又要像海洋一样,从人民中、生活中吸收一切优良的东西,然后把这些优良的东西贡献给学生。
2. 加强师德建设是深化素质教育需要。教育需要我们转变教育理念,实施差异教育。学生是学习的主人,是发展的主体。教师面对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利,需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前,不顾将来,以剥夺学生个性为
代价换取教师的师道尊严,以牺牲学生的学习兴趣为代价,过分苛求学生的成绩,换取暂时的高分。人的创造力有早晚、先后之分,越是有个性的人,创造力越突出,个性是创造的前提。把个性多样性作为一种有价值的东西、一种财富来加以接受,我们就不会按成绩把学生分为三六九等,我们眼中就会没有差生,只有差异。实施有差异的教育,实现有差异
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的发展。
3. 加强师德建设是提高教师整体素质的需要。评价教师的优良不仅是书教好,更重要的是其思想品德,高尚的思想品德能影响学生的一生,而目前有的教师只注重教学能力的学习和提高而忽略思想品德的提升。在全面推进教育体制改革的新形势下,教育教学应齐头并进,所谓“教书育人”不仅要教好书,更要育好人,教师如果不精心扶持学生往健康向上的方向发展,那再好的成绩对社会也是无益。所以,加强师德建设是一个长期而艰巨的任务。作为教师要加强思想政治教育,加强中国特色社会主义理论体系教育,不断提高教师的理论修养和思想政治素质;要坚持正确的政治方向,践行社会主义核心价值体系,遵守法律法规;要爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表教育,增强教师的事业心和责任感,把教书育人作为毕生的事业追求,自觉担负起教书育人的神圣职责;在教育教学中帮助和引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
【参考文献】
[1]成英玲. 浅谈师德建设的重要性.
[2]国务院关于加强教师队伍建设的文件 (国发[2012] 41
号).
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教师师德师风建设的重要性
教师师德师?风建设的重?要性
教师曾被比?喻为“太阳底下最?光辉的职业?”、“人类灵魂的?工程师”,教师以自己?的知识和人?格力量培养?着学生,既传授知识?,又教会学生?做人的道理?。现代教育家?夏丐尊曾说?过:“教师不能没?有爱,犹如池塘不?能没有水。”教师用自己?的灵魂塑造?学生的灵魂?,用自己的人?格塑造学生?的人格。实施素质教?育的关键在?教师。建设高素质?的教育,必有高质量?的教师,而青年教师?又是支撑教?育的主体。因此,新形势下加?强青年教师?师德师风建?设,是一项关系?到教育工作?全局和涉及?社会各方面?的系统工程?,对此需要有?整体性的思?考。笔者在这里?谈五点粗浅?的看法。
一 准确把握新?形势下青年?教师师德师?风建设的特?点 从现实的角?度看,新形势下青?年教师师德?师
风建设,主要有以下?四个显著的?特点:
(一) 是加强青年?教师师德师?风建设任务?的紧迫性。社会主义政?治文明的理?论和实践告?诉我们,青年教师师?德师风建设?是贯彻执行?党的教育方?针的一个永?恒课题,提高青年教?师的道德水?准、道德面貌,不仅关系到?教育的形象?,而且关系到?未来的人才?培养的先进?性、有效性和合?法性。特别应当看?到,我国正处于?社会转型时?期,青年教师师?德师风建设?出现了大量?的新情况、新问题,加上我们对?新形势下的?青年教师师?德师风建设?缺乏深入的?研究和有效?的手段,青年教师队?伍的道德状?况出现了滑?坡。在这种形势?下,直面青年教?师的道德现?状,研究青年教?师的道德建?设问题,努力提高广?大青年教师?的道德水平?,不仅十分必?要,而且十分紧?迫,它是我们教?育界甚至是?全社会在新?形势下面临?的一大历史?性课题。
(二)是把握青年?教师师德师?风建设目标?内容形式的?创新性。马克思指出?:“物质生活的?生产方式制?约着整个社?会生活、政治生活和?精神生活的?过程。不是人们的?意识决定人?们在存在,相反,是人们的存?在决定人们?的意识。”新形势下的?青年教师师?德师风建设?,从根本上来?说,也是做人的?工作,所涉及的是?人们的思想?、观念、意识等领域?,也就是人们?的精神生活?。必须从已经?发生了重大?而又深刻变?化的现实社?会环境出发?,伴随政治体?制改革的深?入,有一个从理?论、观念、内容到方式?、方法、手段和机制?的自觉创新?问题。这里,既需要对传?统道德资源?进行创造性?的阐述和转?化,也需要对教?师队伍道德?建设经验教?训的吸收和?借鉴,渐渐形成一?种新的师德?师风规范体?制。新形势下青?年教师师德?师风建设的?创新性特点?,是当代中国?改革开放和?中国特色社?会主义教育?的客观反映?。
(三)是认识青年?教师师德师?风建设过程?的长期性。由于新形势?下青年师德?师风建设面?临的环境相?对复杂,有着大量需?要正确审视?和解决的理?论问题目和?实际问题,并需要进行?切实可行的?制度建设,这决定了青?年师德师风?建设将是一?个长期探索?与实践的过?程。对于这项社?会工程,我们既要有?时不我待的?紧迫感,抓紧当前的?工作,但也不可理?想主义,期望可以一?蹴而就,或者一劳永?逸,必须作好长?期努力的思?想准备。
(四)是理解青年?教师师德师?风建设形式?的开放性。这是新形势?下青年教师?师德师风建?设不可忽视?的一个特点?。所谓青年教?师师德师风?建设形式的?开放性,是指青年教?师师德师风?建设不应该?也不可能在?封闭的环境?中进行,它必须建立?在家庭、学校、社会及广大?学生和家长?参与、监督的基础?上。同时,还必须有整?个社会环境?包括道德纪?律的配合。此外,对青年教师?师德师风建?设实效的评?价,也不能仅仅?以做了多少?工作、完成了多少?教学任务为?依据,而必须以家?庭、学校、社会及广大?学生和家长?的满意不满?意作为最高?标准。 以上四个特?点,是思考新形?势下青年教?师师德师风?建设的基础?和出发点。我们全面贯?彻落实“三个代表”重要思想和?党教育方针?,深刻分析当?前青年教师?师德师风建?设的社会环?境和现状,系统地研究?和回答必须?搞清楚的一?些重大理论?问题和实际?问题,从而扎扎实?实地推进这?项重大工程?。
二摆正青年?教师师德师?风建设在社?会道德建设?中的位置 笔者认为:青年教师师?德师风建设?是全社会道?德建设的重?要组成部分?,青年教师师?德师风建设?的成效,对于全社会?道德建设的?成效,具有决定性?的影响。一个时期里?,青年教师师?德师风建设?之所以被忽?视,出现滑坡,显然是同人?们对青年教?师师德师风?建设在社会?道德建设中?的重要性认?识不足直接?有关的。 教师是培养?人和教育人?的职业。一个人一生?要接受十几?年甚至更长?时间的教育?,在这一过程?中,接受青年教?师教育占很?大比重。因此,提高全社会?的道德水平?,必须以提高?青年教师的?道德水平为?先,真正实现道?德的平等。这是因为,从社会成员?的分层来看?,青年教师是?社会道德的?重要组织部?分;从社会道德?的层次来看?,师德是社会?的主要道德?之一。由于青年教?师在社
会生?活中处于教?育未来中国?社会主义事?业建设者和?接班人的重?要地位,因而,他们的道德?取向和实际?道德表现,对广大学生?具有重大的?导向作用:一方面,我们要从青?年教师的道?德言论中感?悟社会所倡?导的道德要?求;另一方面,我们又从青?年教师的道?德行为中判?断善恶是非?。正因为如此?,青年教师的?道德水平,不仅显示了?社会道德建?设的主题,而且是影响?社会道德建?设成效的重?要因素。 从当前青年?教师队伍的?实际道德状?况来看,也必须把青?年教师师德?师风建设放?在全社会道?德建设的重?要地位。对于当前青?年教师队伍?的道德现状?,应当正视以?下两个方面?的基本事实?:
(一)是对青年教?师队伍的道?德现状不能?估计过高。要充分看到?,这几年社会?转型、市场经济的?负面
因素,使青年教师?队伍的世界?观、人生观、价值观发生?了深刻的变?化
(二)是由于新老?青年教师的?交替,这几年青年?教师队伍的?总体素质出?现了明显的?失衡,即广大青年?教师队伍的?知识文化、工作能力的?素质大大提?高了,而同时有些?青年教师的?人生价值追?求及至品格?、纪律、作风等的素?质则下降了?。当前,人民群众对?师德师风现?状的种种批?评,应引起我们?的高度重视?和深刻反思?。 总之,摆正新形势?下青年教师?师德师风建?设的位置,把青年教师?师德师风建?设放在全社?会道德建设?的重要位置?来抓,是提高广大?青年教师师?德师风水平?的现实要求?,也是推进全?社会道德建?设的中心环?节,我们对此必?须有高度的?责任心和自?觉性。
三、结合实际具?体研究青年?教师师德师?风规范的指?标要素 在当前青年?教师师德师?风建设实践?中,存在一个突?出的问题是?,从表面上看?我们对青年?教师的道德?要求很高,但在实行过?程中,却缺乏基本?、具体的实践?标准。其实,道德总是具?体的,不同时代的?道德有不同?的具体要求?。师德师风属?于职业道德?的范畴,切实的青年?教师师德师?风建设,应当根据青?年教师在社?会生活中的?地位及职业?特点,设定规范性?的具体指标?要素。 《面向21世?纪教育振兴?行动计划》中明确指出?实施“跨世纪园丁?工程”,大力提高教?师队伍素质?,特别要加强?师德建设。这些原则要?求,可以分解为?七个方面的?指标要素,即:一是职业理?想;二是职业态?度;三是职业责?任;四是职业技?能;五是职业纪?律;六是职业良?心;七是职业荣?誉。这七个方面?的指标要素?,相互联系,相互依从,是一个有机?的整体,其根本出发?点是“全心全意为?人民服务”,以最大限度?地满足学生?的需要作为?自己所从事?职业的目的?,使职业利益?服从于学生?的利益。这七个方面?,只是对指标?要素的大致?归类,至于它们的?实际内容,应依据青年?教师的不同?类型不同岗?位,加以具体化?。 在这里必须?说明的是,作为一种制?度建设的师?德师风规范?,无论目标要?求的设定,还是指标要?素的具体化?,都要注意道?德规范与道?德理想之间?的联系与区?别,应将重点放?在道德规范?上,体现德性伦?理与契约化?理的统一,意识伦理与?责任伦理的?统一,个人伦理与?组织制度伦?理的统一。此外,对于政治伦?理以及人文?精神,也应予充分?的重视。
四、重视新形势?下青年教师?师德师风中?的人格伦理?作用 古往今来,在我国人们?就将羞耻、诚信、人格作为人?的精神尺度?与标志,作为对人的?教育的关键?。“人而无耻,胡不遄死,”“人而无信,不知其可也?。”事实表明,一个人的人?格如何,是高尚、尊严,还是低下、可耻,是一个人的?基本素质的?反映。应当承认,在过去的青?年教师师德?师风建设中?,我们对于人?格伦理的基?础作用,一直是重视?不够的。 一般说来,对人的思想?教育、感情陶冶、精神塑造,有三个层次?:最基层的是?人格;中层的是法?纪;最高层的是?政治方向。毫无异议,政治方向是?道德教育的?根本,是灵魂,一错全错;法纪是言行?的是非标准?,无疑也十分?重要。然而,最基础的则?是人格。根据科学的?人格范畴要?求,我们不仅要?从生命的自?身价值和自?我完整性出?发来看待人?生的意义。人格作为一?个人的道德?追求的基础?,它所要求人?们的,不仅仅是外?部行为,而是人们的?行为动机的?高尚、善良。例如,在现在人际?交往和待人?处世中,我们既重视?个人的尊严?、价值和自我?控制能力,又要有鲜明?的是非标准?,不计个人的?恩怨得失,言而有信,表里如一。一个人,如果没有人?格的基础,政治思想就?无处生根,无以为本;如果没有人?格,当然也无党?性可言;如果离开人?格来谈道德?修养,那只能是一?种伦理说教?。 在新形势下?,强调重视对?青年教师进?行人格教育?,其意义在于?:其一,有助于继承?和发扬我国?优秀的人文?精神,丰富现实道?德建设的可?资资源。其二,有助于青年?教师师德师?风建设的深?层次展开,把对青年教?师的道德内?在要求,提到应有的?高度。其三,有助于青年?教师师德师?风建设讲究?实效,防止和克服?形式主义。
五、积极探索青?年教师师德?师风规范的?运行机制 我们知道:道德作用于?社会或个人?都不是自发?的,各种道德规?范及制度的?形成,也是人们为?之自觉实践?的结果。新形势下青?年教师师德?师风建设的?重要任务
之?一,就是要通过?一定的组织?形式和手段?,借助于国家?的有关法律?法规、社会舆论、理想信念、传统习惯等?所产生的力?量,以使青年教?师自觉遵从?道德规范,从而达到维?持教育人、塑造人和培?养人的目的?。因而,积极探索各?种有效运行?机制,是当前加强?新形势下青?年教师师德?师风建设所?面临的基础?工作。从长远来看?,应当重点探?索以下四个?方面的师德?师风规范的?运行机制:
(一)要积极探索?师德师风建?设与道德实?践相结合的?机制。应当说,在青年教师?师德师风建?设的实践中?,各级对青年?教师的道德?建设都是比?较重视,问题在于如?何把青年教?师师德师风?建设与道德?实践有机地?结合起来,使之形成一?种互动机制?。这里的关键?是,要从根本改?变脱离实际?、流于空泛的?道德说教,要以现实问?题的选择和?确定为起点?,以现实问题?的分析和解?决为归宿,不断向青年?教师灌输富?有实践意义?的新伦理道?德价值观,把多种形式?的师德师风?教育和实践?活动同法制?教育、党规党风教?育等紧密结?合起来,使广大青年?教师在大量?的道德实践?中受到良好?的道德教育?,逐步地在青?年教师队伍?中形成讲道?德、实践道德的?良好风气。
(二)要积极探索?师德师风建?设与社会管?理相结合的?机制。社会管理是?青年教师师?德师风建设?中的一种重?要辅助手段?,是对师德师?风行为的社?会约束。要把对青年?教师的思想?道德教育的?导向性体现?在有关的法?律法规和有?关的制度之?中,把对青年教?师的基本道?德要求贯穿?于各级教育?主管部门制?定的工作制?度及日常行?为规范之中?,使自律与他?律、内在约束在?外在约束有?机地结合起?来。
(三)要积极探索?师德师风教?育与道德监?督相结合的?机制。在整个道德?建设过程中?,道德教育是?一种重要的?形式和手段?,但它不可能?是万能的,道德教育的?成效必须辅?之对道德实?践的监督。经验与教训?告诉我们,青年教师的?道德监督必?须纳入党内?监督、社会监督和?行政监督之?中,特别要充分?发挥各级党?组织及社会?舆论的作用?。
( 四)要积极探索?师德师风行?为回报与物?质利益相结?合的机制。道德赏罚是?道德控制的?基本手段,只有通过对?道德行为的?赞扬和对不?道德行为的?谴责,才能树立分?辩是非善恶?的标准。长期以来,社会上一直?存在这样一?种错误观念?,似乎道德只?讲义务而不?讲权利,以至使道德?的回报问题?几乎被忽视?了,其后或者造?成愚忠、愚考、愚顺,或者造成老?实人吃亏,卑鄙者得益?,奉献社会的?人得不到社?会的承认和?奖赏。建立青年教?师师德师风?行为的回报?机制,就是要使那?些尽义务、尽责任的青?年教师得到?公正评价和?回报,对那些不尽?义务、不尽责任的?青年教师受?到应有谴责?,从而在奉献?和回报之间?形成一种良?性的循环。目前,我们在这方?面还缺乏经?验,但可以积极?主动地学习?、借鉴一些其?它领域中干?部道德建设?的成功经验?。
浅谈师德师风学习的重要性
浅谈师德师风学习的重要性
有人曾说过这样一段话:教育是培养人的事业,如何教学生做一个真正的人,这既是教育的出发点,也是教育的过程,还是教育的归宿,离开了培养人这一点,教育也就不复存在。这句话包含着这样一个道理:教育必须"以人为本、方能兴教育人"。也就是说,教育必须在"尊重、理解、关心和信任"的基础上进行,才能真正实现教育的目的,即"发现人的价值"、"发挥人的潜能"、"发展人的个性",使孩子们成为"和谐的人"、"完整的人"、"全面发展的人"。那今天的我该如何做一个老师呢,
一个教师只有热爱学生,才会依法执教,无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业,乐于奉献,竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己,规范自己的言行,更好地做到为人师表。教育家曾经说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。”在我的身边,许多老师敬业爱生的事迹常常感动着我,他们是真正将自己的心掏出来给孩子们的,这样的老师怎能不赢得学生的爱戴~古代教育家早就提出“有教无类”,“同在一片蓝天下,孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生。虽然我们无法象太阳一样,将自己的光辉撒遍世界的每个角落,但我们却可以象妈妈爱护孩子一样,关爱自己的每一个学生。
industrial transfer and sharing of regional features, construction of regional function centre. Transport to Yibin to socio-economic development of the engine and its supporting role. From the perspective of development, radiation to surrounding cities of Yibin is not strong, the advantage is not fully utilized, it must be by improving city
爱孩子是一方面,但更值得思考的是:老师对学生如此关爱,有时却得不到学生的理解和认可,高尔基曾说过:“爱孩子,那是母鸡都会做的事,如何教育孩子才是一件大事。”只有尊重学生,才能教育学生;没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中,亦师亦友,民主平等,是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识,对学生来说,他们更喜爱前者。学生特别渴求和珍惜教师的关爱,师生间真挚的情感,必定有着神奇的教育效果,会使学生自觉地尊重教师的劳动,愿意接近老师,希望与老师合作,向老师袒露自己的思想。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫:“你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”
在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗,用爱心去浇灌,必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去,冰心一片载玉壶”,这就是一位普通教师的高风亮节~
雨果曾说过:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想,教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。
“言必行,行必果”,行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教,而是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现~其实,在日常的教育教学工作中,许多教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养,需要教育,更需要的是——每位教师的自我修养~让我们以良好的师德,共同撑起教育的蓝天~
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古语有云:“师者,所以传道授业解惑者也。”转眼间,踏上讲台身为人师已经有六个多月了,一路走来,有泪水,也有欢笑;有迷茫,也有收获。刚刚踏上讲台之时,战战兢兢,教书育人,事关国计,马虎不得。“他山之石可以攻玉”,于是乎虚心向有经验的老师请教学习,学习他们教书之法,秉承他们的育人之德。半年下来,长进甚大,成熟不少。
通过师德师风的学习,可以让迷茫的心里点起里亮堂的明灯,曾经的困惑在次释然,找到明确的答案。进一步明确了开展师德师风教育活动的重要性。作为一名人民教师,要以“三个代表”精神要求自己,要忠诚党的教育事业,要有广博的知识、更要有高尚师德、优良的师风。师德建设决定教师队伍建设的成败,教师素质的高低又直接决定着培养人材素质的高低;教师的素质直接影响着学校的教风和学生的学风,决定着教育事业发展的成败。教育部长周济指出:“教书育人,教书者必先学为人师,育人者必先行为示范。”陶行知先生说过:“学高为师,德高为范。”说的都是为师者不仅要有广博的知识,更要有高尚的师德。优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂
科技兴国、科技强国、科技富国是我们党在近期以来的发展战略。随着高科技的发展,国际间高科技、高水平的多样竞争,归根到底是人才的竞争,特别多种人才的竞争。传统型的、简单的手工、高体力支出低收获的劳动方式已经落后,祖国的建设需要各方面的人才,而人才的培养靠的是教育,振兴民族的希望在industrial transfer and sharing of regional features, construction of regional function centre. Transport to Yibin to socio-economic development of the engine and its supporting role. From the perspective of development, radiation to surrounding cities of Yibin is not strong, the advantage is not fully utilized, it must be by improving city
于教育。教师是振兴教育、培养人才的关键;教师队伍是我国教育事业兴衰的关键。要办好教育,就必须造就一支事业心强、工作作风扎实、师德优、业务精、让党和政府放心、人民群众满意的、高素质的教师队伍。
师德师风的学习,我认为很有必要,尤其是在当前社会转型时期,给我们老师上了生动的一课。教师的理想信念、道德情操、行为规范,甚至一言一行,对学生都会起典范作用,将直接影响到学生的健康成长。教育工作不应是为教书而教书,更要以人为本、教师育人,学生把几年、十几年的生命时间交给学校、交给教师,学校、教师就有责任去珍惜别人的生命,浪费别人的生命时间就是罪过。针对以往在教育行业中出现的不良现象、师德师风建设中存在的热点问题,开展师德师风教育活动,改善教书育人的软硬环境、净化教育风气,很有必要,希望通过这次师德师风教育活动,促进和提高教师的整体素质、促进学校教育教学工作的更好发展,使我们的学校都能成为培养人材的基地,我们的教师都成为人民群众满意的合格教师。
师德师风学习,就是要使全体教师真正认识这次活动的重要意义。通过学习教育法令法规、提高教师的教育法律意识和规范行为品德;通过学习模范事迹,掀起学英模促工作的新局面,树立信心,努力工作,使自己成为一名优秀的人民教师。
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亮师风 师德师风建设的重要性
教师的思想政治素质和职业道德水平,直接关系到教育事业的成败和民族的未来。加强师德师风建设,提高教师的职业道德素养,对于全面提高教育质量、办人民满意的教育,具有十分重要的意义。
首先,加强师德师风建设,是教师干事创业的需要。教师要忠于教育事业,就必须加强师德师风建设,树立正确的人生价值观,培养崇高的职业理想和高尚的道德境界,做到牢记责任、不辱使命、敬业爱岗、教书育人,在倾洒心血、汗水和智慧,培养优秀人才的同时,享受职业荣耀,收获精神追求,体现人生价值。教师在教育过程中,表现出的是知识才能、思想道德、精神和个性,展示的是教师的灵魂和整个内心世界。教育的特殊性,决定了教师的师德比其他的职业道德要求更高,必须培养爱党、爱国、爱教、爱校、爱生的职业感情,形成忠于职守、为人师表、心灵高贵、淡泊名利、兢兢业业、无私奉献的职业习惯。只有这样,才能无愧于“教
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师”这个崇高的字眼,才能做好教育这份神圣的工作。
其次,加强师德师风建设,是学生健康成长的需要。****在全国优秀教师代表座谈会上指出,“高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育”。教育绝非单纯的文化传递,而是一个用人格铸造人格、用心灵唤醒心灵的过程。教师的一言一行,无时无刻不在潜移默化的影响着学生。学生从教师身上,直接接受着思想和道德、情感和意志、知识和技能、启迪和教化。教师本身就是一本无字的书,能以实际行动教会学生怎样做人。教师只有在政治思想上、道德品质上、学识风范上、人格魅力上,以身作则,率先垂范,才能真正为人师表,吸引学生,感染学生,为学生的成长提供示范,帮学生树立远大理想和崇高品德,促进学生全面发展、健康成长。
再次,加强师德师风建设,是推进社会文明的需要。教师的角色地位、社会责任崇高于其他职业,在于其言行、仪表、道德修养会影响其教育对象和社会公民。师德之“德”远远超过了一般的道德范畴。西汉学者杨雄说:“师者,人之模范也。”教师对于传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂起着重要作用,一代师风影响着一代人的精神风貌。教师自身的道德修养、人格魅力、精神风范和行为习惯教育学生、感化他人、辐射社会,对创造良好的社会道德环境影响深远,会有力地推动社会道德风尚的进步,对贯彻“以德治国”思
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想、构建和谐社会具有十分重要的现实意义。
因此,广大教师要不断加强师德修养,自觉增强职业荣誉感、历史使命感和社会责任感,以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任,站在时代的前列,树立高尚道德情操和伟大精神追求,甘为人梯,身体力行,“敬业、精业、乐业”,践行“三平”精神,努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。
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