文/?刘晓清
? 【摘 要?】 一堂成?功的小学音?乐课须有一?定的艺术美?的建构。教?师设计这堂?课的教学计?划,犹如作?曲家创作一?首作品;上?这堂课,便?是这首作品?的演出;观?摩这堂课,?就是一次艺?术美的欣赏?。所以说教?学观念、教?学设计、教?学方法是教?学成败的前?提。【关健?词】音乐;?教学;有效?性;艺术;?审美 如何?激活小学音?乐课堂教学?,使课堂教?学更有效,?是目前大家?所关注的问?题。要达到?预期的课堂?教学目标,?使小学课堂?教学更有效?,教师首先?要转变教育?观念,确立?培养目标,?研究教学方?法。
?一、改变教?育理念音乐?新课程的基?本任务是培?养学生感受?美,鉴赏美?和创造美的?能力,帮助?学生树立正?确的审美观?念,使学生?具有高尚的?审美情操。?教师在进行?教学设计时?应考虑到美?感能力的发?展从简单到?复杂,从初?级到高级,?循序渐进的?展开。尤其?是小学年龄?段的学生,?可以通过对?作品的初步?比较、评价?,培养学生?高尚的审美?趣味,引导?学生从真正?美好的东西?中,得到美?的享受,从?劳动中、日?常生活和艺?术中去理解?和创造美好?的东西。教?师要讲求教?育艺术,用?充满智慧的?提问,给学?生的思维插?上想象的翅?膀。
?二、音乐普?及教育音乐?教学其目的?是培养全面?发展的人,?促进全体学?生多方面的?协调发展,?而不是培养?音乐家。在?这大目标的?前提下,由?此决定其性?质是音乐艺?术普及教育?,而非专业?的音乐教育?。教师必须?开展强化以?审美为核心?的音乐教育?,最终达到?培养审美能?力,发展高?尚情操,提?高人的素质?。美育能培?养人的高尚?情操,鼓舞?人去为创造?一切美好的?事物而奋斗?。教师可根?据小学学生?这一年龄段?他们的生理?、心理、知?识结构、综?合能力、人?格等越趋成?熟的特点,?结合本学科?优势,教育?学生去树立?正确的审美?观,培养学?生审美能力?,激发学生?对美的爱好?与追求,塑?造健全的人?格和健康的?个性,促使?学生和谐的?发展,以达?到提高思想?品德,科学?文化和身心?等素质的目?的,培养面?向未来全面?发展的高素?质人才。通?过艺术教育?帮助学生明?是非、知善?恶、识美丑?,以“善”?为美,以“?有德”为美?,以“爱科?学”为美,?以“爱国”?为美,以“?好学”为美?。在我的音?乐欣赏课上?,如何来培?养孩子们对?音乐情感的?敏锐的洞察?力,是非常?有趣的的过?程。记得有?一次我在没?有出示课题?的情况下,?让学生说说?听了《野蜂?飞舞》后的?感受。学生?有的说听到?了洪水暴发?的声音;有?的说听到了?骏马在奔腾?其中有一个?学生还描述?得很生动:?野蜂飞舞》?后的感受。?学生有的说?听到了洪水?暴发的声音?;有的说听?到了骏马在?奔腾其中有?一个学生还?描述得很生?动》节目中?看过老虎追?赶小鹿的场?景,今天听?音乐的时候?我不知不觉?地就想到了?。”是呀,?不管是“老?虎追逐小鹿?”还是“骏?马奔腾”或?者是“洪水?暴发”,是?学生联系自?己的生活经?验在聆听音?乐时思维想?象的成果,?教师怎能轻?易否定呢,?更何况音乐?具有模糊性?和不确定性?,在没有标?题的提示前?任何感受是?成立的。我?对于学生的?回答给与赞?赏和鼓励,?学生的创新?精神、积极?性也得到了?肯定。那么?为什么会没?有学生联想?到野蜂飞舞?的情景呢,?于是我问学?生:
? “你们看?见过一大群?蜜蜂飞舞的?场景吗,”?学生说没有?。怪不得,?没有生活体?验,哪来的?意境,为了?让学生能体?会到作曲家?最初创作此?曲的本意,?于是我在课?后寻找了一?短有关于野?蜂的视频。?通过观看,?让他们了解?到野蜂喜欢?群聚的生活?、它们抖动?翅膀时发出?的声音,还?有他们攻击?敌人时的凶?猛场景。有?了这个的铺?垫,再去欣?
赏《野蜂飞?舞》的效果?非常好,学?生听着音乐?时而抖动翅?膀、时而感?觉危险、时?而手里划着?野蜂飞舞的?路线。任何?精彩的一瞬?间不是在课?前设计出来?的,而是在?师生、生生?的互动中,?从思与思的?交流中,从?情与情的触?摸中生长出?来的。尊重?学生对音乐?的独特诠释?,就是尊重?我们的音乐?,这正是音?乐欣赏课的?独特魅力所?在。大度,?应容纳各种?不同的声音?;异声,可?能造就异彩?。
三?、研究教学?方法小学生?的知识功能?潜藏于头脑?内,看不见?,摸不着,?当他们在欣?赏作品时是?否听到、听?懂、或感受?理解的程度?深浅,教师?都可以在设?计时通过外?部教学策略?引发学生内?在的功能,?如要求学生?概述作品,?学生就必须?回忆和陈述?他们所感受?的音乐作品?,能够概述?作品的学生?必定已激活?了他原有的?音乐、文学?、文化、语?言组织、口?头表达等综?合能力,并?且把注意指?向作品的要?点,进行欣?赏时三度创?作的反馈。?教师设计的?问题不仅需?要作出学生?概述所需要?的认识功能?,而且需要?监控获取的?大意,以使?问题切中要?害。课堂音?乐教学成功?的前提和关?键因素,是?建立一种融?洽、和谐、?民主、平等?的师生关系?。如教师爱?学生,尊重?学生的人格?,尊重学生?在学习中的?主体地位和?创造精神,?学生也会信?赖教师,进?而“亲其师?,信其道”?,在师生感?情的交融中?,愉快地完?成音乐学习?任务。教师?要创立适合?小学学生年?龄特点的教?与学的音乐?实践方式。?音乐活动的?过程原本就?是三度创作?的过程,一?度创作是谱?面静态的,?二度创作是?动态的表演?,三度创作?是欣赏者,?课内的说、?唱、奏、等?活动都是在?创作中进行?。教师在教?学设计时应?挖掘教材中?可进行创造?性教学的内?在因素,为?学生提供创?作素材及语?汇,给学生?一个时间和?环境的空间?。另外,教?师要具有广?泛的兴趣,?还要有渊博?的知识,这?样的课堂教?学才能轻松?、灵活、自?如。让学生?通过这门学?科的学习,?不断增强创?新意识和创?造能力。在?一次用打击?乐器练习时?,让我发现?了一个好方?法。在学生?自由练习打?击乐器时,?我一改以往?走来走去巡?视的方法,?自己在学生?旁边坐下来?带头练习。?我练习得很?认真,一开?始有学生来?张望我,特?别是那几个?调皮的学生?,他们可能?觉得老师练?习很新奇。?看我练习得?那么认真,?他们没有开?小差,看了?一会儿回到?自己的座位?上也认真练?习起来。我?把这种方法?引用到了音?乐欣赏课上?,我坐下来?安静地聆听?着音乐,随?着音乐的起?伏,有时闭?上眼睛,有?时随着律动?轻轻地摆动?身体,有时?会跟着音乐?的旋律用手?指轻轻敲击?节奏。结果?下面的孩子?也和我一样?非常认真,?他们学着我?的样子在认?真欣赏音乐?。总之,成?功的课堂教?学结构能使?教师满怀信?心地按照教?学设计有条?不紊地进行?教学。教师?良好的心理?状态又会感?染学生,增?强学生的安?全感和自信?心。教师只?有在转变教?育观念,确?立培养目标?,研究教学?方法,并以?心理学、教?育学知识作?指导的前提?下设计的课?堂教学才符?合现代学习?论和教学论?原理,才能?使小学音乐?课堂教学更?有效。
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如何让小学音乐课堂活起来
如何让小?学音?乐课?堂活?起来??
文?/刘晓??清
【摘? ?要】? 一堂?成功?的小?学音?乐课?须有?一定?的艺?术美?的建?构。?教?师设计?这堂??课的教学?计划?,犹?如作?曲家?创作?一首?作品?;上??这堂课,?便?是这首?作品?的演?出;?观摩?这堂?课,?就是?一次?艺术?美的?欣赏?。所?以说?教?学观念??、教学设?计、?教学?方法?是教?学成??败的前提?。【??关健词】?音乐?;?教学;?有效?性;?艺术?;审?美? 如何?激活?小学?音乐?课堂?教学?,使?课堂?教学??更有效,?是目?前大?家所?关注?的问?题。?要达?到预??期的课堂?教学?目标?,使??小学课堂?教学?更有?效,??教师首先?要转?变教?育观?念,?确立?培养?目标?,研??究教学方?法。? ?
一、改?变教?育理?念音?乐新?课程?的基?本任?务是?培养?学生??感受美,?鉴?赏美和??创造美的?能力?,帮?助学?生树?立正?确的?审美?观念??,使学生?具有?高?尚的审?美情?操。?教师?在进?行教?学设?计时?应考?虑到?美感?能力?的发?展从?简?单?到复杂,?从初?级到?高级?,循?序渐?进的?展开?。尤??其是小学?年龄?段的?学?生,可?以通?过对?作品?的初?步比?较、?评价?,培?养学?生高?尚的?审美?趣味?,?引导学?生从?真正?美好?的东?西中?,得?到美?的享??受,从劳?动中?、日?常生?活?和艺术?中去?理解?和创?造美?好的?东西?。教?师要?讲求?教育?艺术?,用?充满?智?慧的提?问,?给学?生的?思维?插上?想象?的翅??膀。 ?
二、音?乐普?及教?育音?乐教?学其?目的?是培?养全?面发?展的?人,?促进?全?体学生?多方?面的??协调发展?,而?不是?培养?音乐?家。?在这?大目?标的??前提?下,由此?决定?其性?质是?音乐?艺术?普及?教育??,而非专?业的?音乐?教育?。教??师必须开?展强?化以??审美为核?心的?音乐?教育?,最?终达?到培?养审?美能??力,?发展高尚?情操?,提?高人?的素?质。?美育?能培??养人的高?尚情?操,?鼓舞?人去??
为创造一?切美?好的?事物?而奋?斗。?教师?可根?据小?学学?生这?一年?龄段?他们??的生理、?心理?、知?识结?构、?综合?能力??、人格等?越趋?成熟?的特?点,?结合??本学科优?势,?教育?学生?去树?立正?确的?审美?观,?培养?学生?审美?能力?,激??发学?生对美的?爱好?与追?求,?塑造?健全?的人?格和?健康?的个?性,?促使?学生??和谐的发?展,?以达?到提?高思?想品?德,?科学??文化和身?心等?素质?的目?的,??培养面向?未来?全面?发展?的高?素质?人才?。通?过艺?术教?育帮?助学?生明?是非?、知?善恶??、识美丑?,以?“善?”为?美,?以“?有德?”为?美,?以“?爱科?学”??为美,以?“爱?国”?为美?,以?“好?学”?为美?。在??我的音乐?欣赏?课上?,如??何来培养?孩子?们对?音乐?情感?的敏?锐的?洞察?力,?是非?常有?趣的?的过?程。??记得有一?次我??在没有出?示课?题的?情况?下,?让学?生说?说听?了《?野蜂?飞舞?》后?的感?受。?学生?有的?说听?到了?洪水?暴发?的声?音;??有的说听?到了?骏马??在奔腾其?中有?一个?学生?还描?述得?很生?动:?野蜂?飞舞?》后?的感?受。?学生??有的说听?到了?洪水??暴发的声?音;?有的?说听?到了?骏马?在奔?腾其?中有?一个??学生还描?述得?很生?动》?节目?中看?过老?虎追?赶小?鹿的?场景??,今天听?音乐??的时候我?不知?不觉?地就?想到?了。?”是?呀,?不管?是“?老虎?追逐?小鹿?”还??是“骏马?奔腾?”或?者是??“洪水暴?发”?,是?学生?联系?自己?的生?活经?验在??聆听音乐?时思?维想?象的?成果?,教?师怎?能轻?易否?定呢?,更?何况??音乐具有??模糊性和?不确?定性?,在?没有?标题?的提?示前?任何?感受?是成?立的?。我?对于??学生的回?答给?与赞?赏和?鼓励??,学生的?创新?精神?、积?极性?也得?到了?肯定?。那?么为?什么?会没?有学?生联?想到?野蜂?飞舞?的情?景呢?,于?是我?问学??生: ?
“你们?看见?过一?大群?蜜蜂?飞舞?的场?景吗?,”??学生说没?有。?怪不??得,没有?生活?体验?,哪?来的?意境?,为?了让?学生?能体?会到?作曲?家最?初创??作此曲的?本意?,于??是我在课?后寻?找了?一短?有关?于野?蜂的?视频?。通?过观??看,让他?们了?解到?野蜂?喜欢?群聚?的生?活、?它们?抖动?翅膀??时发出的?声音?
,还?有他?们攻?击敌?人时?的凶?猛场?景。?有了?这个?的铺?垫,?再去?欣赏?《野??蜂飞舞》?的效?果非?常好?,学?生听?着音?乐时?而抖?动翅?膀、?时而?感觉?危险?、时?而手?里划?着野?蜂飞?舞的?路线?。任?何精?彩的?一瞬?间不?是在?课前?设计??出来的,?而是?在师?生、?生生?的互?动中?,从?思与?思的?交流?中,?从情?与情??的触摸中?生长?出来?的。?尊重?学生?对音?乐的?独特?诠释?,就?是尊?重我?们的??音乐,这?正是?音乐?欣赏?课的?独特?魅力?所在?。大?度,?应容?纳各?种不?同的??声音;异?声,?可能?造就?异彩?。?
三、??研究教学?方法?小学?生的?知识?功能?潜藏?于头?脑内?,看??不见,摸??不着,当?他们?在欣?赏作?品时?是否?听到?、听??懂、或感?受理?解的?程度?深浅?,教?师都?可以?在设?计时??通过外部?教学?策略?引发?学生?内在?的功?能,?如要??求学?生概述作?品,?学生?就必?须回?忆和?陈述?他们?所感?受的??音乐作品?,能??够概述作?品的?学生?必定?已激?活了?他原??有的音乐?、文?学、?文化?、语?言组??织、口头?表达?等综??合能力,?并且?把注?意指?向作?品的?要点?,进?行欣?赏时??三度创作?的反?馈。?教师?设计?的问?题不?仅需?要作?出学??生概述所?需要?的认??识功能,?而且?需要?监控?获取?的大??意,以使?问题?切中?要害?。课?堂音?乐教??学成功的?前提??和关键因?素,?是建?立一?种融?洽、?和谐?、民?主、?平等??的师?生关系。?如教?师爱?学生?,尊?重学?生的?人格?,尊??重学生在?学习?中的?主体??地位和创?造精?神,?学生?也会??信赖教师?,进?而“??亲其师,?信其?道”?,在??师生感情??的交融中?,愉?快地?完成?音乐?学习?任务?。教?师要?创立??适合小学??学生年龄?特点?的教?与学?的音?乐实?践方?式。??音乐活动?的过?程原?本就?是三??度创作的?过程?,一?度创??作是谱面?静态?的,?二度?创作?是动?态的?表演?,三??度创?作是欣赏?者,?课内?的说?、唱?、奏?、等?活动?都是?在创??作中进行?。教??师在教学?设计?时应?挖掘?教材?中可?进行??创造性教?学的?内在?因素?,为?学生??提供创作?素材?及语??汇,给学?生一?个时?间和?环境?的空?间。?另外?,教?师要??
具有广泛?的兴?趣,?还要?有渊?博的?知识?,这?样的?课堂?教学?才能?轻松?、灵??活、自如?。让?学生?通过?这门?学科?的学?习,?不断?增强?创新?意识?和创?造能??力。在一?次用?打击?乐器?练习?时,?让我?发现?了一?个好?方法?。在?学生?自由??练习打击?乐器?时,?我一?改以?往走?来走?去巡?视的?方法?,自?己在?学生?旁边??坐下来带?头练?习。?我练?习得?很认?真,?一开?始有?学生?来张?望我?,特?别是??那几个调?皮的?学生?,他?们可?能觉?得老?师练?习很?新奇?。看?我练?习得?那么??认真,他?们没?有开?小差?,看?了一?会儿?回到?自己?的座?位上?也认?真练?习起??来。我把?这种?方法?引用?到了?音乐?欣赏?课上?,我?坐下?来安?静地?聆听?着音??乐,随着?音乐?的起?伏,?有时?闭上?眼睛?,有?时随?着律?动轻?轻地?摆动?身体??,有时会?跟着?音乐?的旋?律用?手指?轻轻?敲击?节奏?。结?果下?面的?孩子?也和??我一样非?常认?真,?他们?学着?我的?样子?在认?真欣?赏音?乐。?总之?,成?功的??课堂教学?结构?能使?教师?满怀?信心?地按?照教?学设?计有?条不?紊地?进行?教学??。教师良?好的?心理?状态?又会?感染?学生?,增?强学?生的?安全?感和?自信?心。??教师只有?在转?变教?育观?念,?确立?培养?目标?,研?究教?学方?法,?并以?心理??学、教育?学知?识作?指导?的前?提下?设计?的课?堂教?学才?符合?现代?学习?论和??教学论原?理,?才能?使小?学音?乐课?堂教?学更?有效?。?
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让小学音乐课堂“活”起来
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让小学音乐课堂“活”起来
作者:谢海蓉
来源:《新校园·上旬刊》2014年第03期
摘 要:音乐教师要营造良好的课堂气氛,使学生始终在轻松愉快、欢乐活泼的课堂氛围中开展饶有趣味的学习活动,让课堂更富有生命、富有活力。本文结合教学实践,就如何让小学音乐课堂“活”起来谈谈自己的看法。
关键词:活力课堂;奥尔夫教学法;音乐教育
音乐教育的首要目的是让学生理解并享受音乐。奥尔夫认为,表达思想和情绪,是人类的本能欲望,并通过语言、歌唱(含乐器演奏)、舞蹈等形式自然地流露,自古如此。反思我国音乐教育的现状,仍长期使用着以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式,导致学生觉得音乐课就是唱歌课,冗长而没有新意。因此,让音乐课堂变得有活力、有童趣、有意义,就成了刻不容缓的课题。那么,如何才能创建充满活力的音乐课堂?
一、与时俱进,教师“活”起来
要想音乐课堂有活力,音乐教师自身就要有激情,心理学研究表明,激情是一种强烈而短促的精神状态。教师的激情来自于:
1.备课的激情,让教材活起来
要把握好一节课,首先教师就要有丰富的知识、充沛的精力和良好的口头表达能力。所以要想成功,让课堂活跃,教师就要有充分的准备,认真钻研教材,精心备课,积极研究教学方法,精心设计课堂,才会做到让音乐课堂充满活力,以此来唤醒学生的激情。
2.自身的活力,让课堂“玩”起来
一个无精打采的教师走上讲台,教室的气氛必然死气沉沉,学生心理也压抑,又谈何活力,谈何能力培养。在课堂教学中,学生有了激情的参与,才有认知的渴望,才有表达的欲望,才有智慧的灵动,才会引发学生的感悟和独特的体验。激情是一切艺术风格之母,教师应怀着对事业的执着精神,精神饱满、庄重大方地走上讲台,使学生受到感染,迅速集中注意力,尽快进入学习角色。教师有了激情,才能用教师的火去点燃学生的火。
二、形式多样,课堂“活”起来
1.丰富视听,创设情境
让音乐课堂活起来
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让音乐课堂活起来
作者:李娟
来源:《新课程·上旬》2015年第01期
摘 要:在新课程理念的带动下,音乐课堂教学展现出新的面貌,课堂活跃,学生动起来了,课堂上学生你一言,我一句,有说有笑,体现课改后的“自由”。
关键词:新课程;活跃;音乐课堂
在新课程理念的带动下,音乐课堂教学展现出新的面貌,课堂活跃,学生动起来了,学生在课堂上你一言,我一句,有说有笑,体现课改后的“自由”,常常使我们难以按照预设的程序组织教学,手足无措,这对于我们是极大的挑战。其实,活跃课堂气氛,创设良好课堂秩序不矛盾,我们要让课堂活起来,但不是没有秩序的乱,让课堂“活”得有目标,“活”得有秩序,让学生在开放的活跃课堂实践中有真正的收获,教师是课堂教学的调控者。我们应当在教学中适时调控,巧妙应变,让音乐课“活”的真实,有生命力。我在教学《大鹿》一课时,调控课堂,效果甚好,感触颇深。
课一开始,让学生带上自制的头饰,走进教室。学生对头饰很喜欢,好玩的天性马上被激发出来,互相说说笑笑,情绪难稳定,放任自由,课将无法开始。
我说了两句,效果不明显,于是应变措施:注意转移法,我用多媒体课件展示了会动的大鹿,对学生说:“动物可爱吗?”学生马上被吸引住了。
我接着说:“那好,让我们戴上头饰,一起跳舞吧!”学生像模像样地动了起来,多媒体课件新颖,很快使学生集中注意力,这种注意转移法符合学生的好奇心里,稳定了情绪。 律动之后,又观看了MTV 《大鹿》,进一步吸引了学生的注意力,课堂鸦雀无声,聚精会神地盯着大屏幕,观看后,我顺势导入了歌曲《大鹿》,学生极大兴趣地学会了这首歌。 接下来的安排是让学生为歌曲编音乐短剧,再分组表演,最后观看课件制作的音乐剧《大鹿》,让学生在情境中结束本课。
学生是鲜活的个体,这就决定了课堂学生的变化莫测,好奇、好动又是小学生的天性,课堂上,哪怕是一丁点小事,学生都会控制不住自己的情绪,沸腾起来。特别是像音乐这样美感和动感很强的科目,需要安排丰富多彩的活动来充实课堂。因此课堂秩序就更难调控,这时,就需要老师有足够的应变能力,使用新颖的教学手段,自然巧妙地将学生的兴趣点、注意力引导入正轨,让学生在轻松的氛围中逐渐养成良好的学习习惯,任何简单、粗暴的“急刹车”“急转弯”,都会适得其反。这节课也许是平常不过的一节课,但那些多媒体课件的及时运用及课堂上的应变措施却熠熠生辉,学生的情绪得到了很好的调控,保留了他们的好奇心,保留了他们的童真,让他们在活跃的课堂气氛中真正有了新的收获。
让音乐课堂活起来
让音乐课堂“活”起来
宾县胜利中心校 满国阡
在目前的教学中目前仍然有不少老师习惯于传统的教法,这种教学手段单一、信息量少、活动量小,教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神。改革课堂教学结构,构建一种具有时代气息,让学生经历音乐实践过程,满足表演欲望,使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。
近几年来,我在不断地探索和实践当中,构建了变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动,让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美,满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要,把音乐课真正上成学生主动学习课,让音乐课真正“活”起来。
一、在情境中感受美----以美激趣。
音乐教室是孩子的音乐乐园,优雅、整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响,唤起孩子对美的共鸣与追求。例如:钢琴上摆一盆绿色植物,使教室充满生机;墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画:弹琴的小松鼠,吹圆号的小熊,跳舞的小兔??构成美妙的森林演唱会。另一侧中心位置是“我型我秀”的红花台,可以激励孩子学习音乐的积极性,旁边贴着音乐家画像,使孩子了解
认识音乐家,并产生热爱音乐的思想。 孩子们在紧张的文化课之后,迈进音乐教室的一刹那,无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染,犹如进入音乐的殿堂。心感到欢快与美好,激起他们强烈的学习欲望,使其自觉、愉快全身心地投入到音乐活动中。
二、在教学中孕育美----以美润心。
在进行课堂教学时,如果教师一味注重课堂纪律,只重视知识的灌输,这样不利于学生个性发展和自信心的形成。学生带着厌恶、压抑的心情去上音乐课,试问学生怎么会快乐呢?有怎么会对音乐课感兴趣呢?所以首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑,努力营造轻松和谐的学习氛围,教师应保持良好的自身情绪,注重自己的语言艺术,将自己的快乐情绪“传染”给学生:幽默的语言,亲切的微笑,鼓励的眼神,有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生,让学生和教师走得更近,这样学生才能更喜欢音乐课。 小学音乐教材大多是文情并茂的作品,具有鲜明的美的形象,每一首曲子都能展示一副美的图画,给人以视觉美和听觉美。教唱歌曲决不能单纯教孩子唱会一首歌,还要让学生在学习音乐中感受到美,受到艺术上良好的熏陶。
三、在欣赏中领悟美----以美怡情。
爱美是人之天性。音乐作品,不管是声乐曲也好,器乐曲也好,里面存在很多美的因素。比如:一曲《春江花月夜》,音乐一开始,学生突然从不安静的课堂气氛中竖起了两只耳朵,那委婉质朴的旋
律,流畅多变的节奏,丝丝入扣的演奏,似乎把学生带到三月夜春江的迷人景色中,学生听完以后还要求再听一次,并且有的学生边听边舞起来,这就大大激起了学生学习音乐的兴趣。由此可见,通过这种娱乐性的欣赏,学生的精神愉悦了,从而产生积极的情绪并焕发出神采。
在音乐教材中有表现雄壮的歌曲,有描写诙谐的乐曲,有抒情优美的音响,也有悲伤愤怒的旋律??音乐情感所表现的多姿美,使学生的情感丰富,并且在聆听和演唱过程中产生心灵的共鸣。音乐对孩子们的思想感情产生强烈的感染作用。所以在教学中教师要引导学生多听、多想,引导他们用心去感受体验音乐美。
四、在活动中创造美----以美激智。
在音乐活动中,让学生在愉悦的学习环境中体现美,感受美,并去创造美。例如:在演唱歌曲《小小足球赛》的过程中,教师先问:“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹?”学生展开了热烈的讨论。有的学生提出,可以一半学生唱歌,一半学生当“啦啦队”,而且带韵律地喊“加油,加油”。教师顺势将学生分成两组,一起感受这种表现形式的实际效果,接着,教师又激励学生改变它的演唱形式来表现激烈的比赛场面。教师适时肯定了学生的创意,从而使学生对自己的创新活动充满信心和热情。这时教师引导学生根据歌曲情绪,创编节奏型为歌曲伴奏。在共同创设美的活动中,激发学生的情感和学习求知欲望,愉悦了学生们的心情,优化了课堂教学效果。
五、在实践中体验美----以美导行。
音乐的艺术性和思想性融为一体,使德育潜移默化,沁人心脾。例如在合奏合唱排练中,因为乐队,合唱队是多人组成,首先要求大家奏或唱要齐。这就需要大家心齐才能奏唱齐,另外在齐的基础上还要讲究方方面面的配合协调,才能把艺术性很强的音乐作品完美地表现出来。在这一教学实践中,对学生进行了集体主义教育,正是“以美导行”所产生的效果。 以情感人,以情育人, 让我们共同搭建学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”,让学生成为真正学习的主人,让音乐课真正地“活”起来,让音乐课在儿童的心中璀璨地绽放!
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