一个学校,一个班级,学生总有好有差。作为一个教师,既要关心优等生,更要关心后进生。在教育教学中,对待他们我们要做到“五多五少”,具体是:多亲近,少冷面;多鼓励,少指责;多注意,少冷落;多信任,少嫌弃;多尊重,少急躁。
在课堂上,一些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论,而有些学生却面目无神、默默无语、似听非听,甚至扰乱课堂,这些学生要么思想品德差,要么学习成绩差,或者二者兼而有之,表现比较落后。这些学生学无兴趣,言无知识,做无能力,争无斗志,很难适应当今社会变革的需要。
后进生的特点主要表现为:一、自卑感强。后进生由于各方面较差,受到批评较多。父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视,后进生的言行比较反常。例如,认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。后进生的形成,固然与家庭、社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
一、后进生的成因及心理
1、教师言表的威严。平时教师在学生面前总是公文式的语言、严肃的表情,让学生感到一种难以接近的威严。在严师面前,一些成绩中等或偏差的学生往往不知所措,精神受到长时间的抑制,内心焦虑不安,惟恐自己的言行会冒犯老师,于是便对老师敬而远之。久而久之,老师也对这些学生渐渐淡忘,忽略了他们的存在,使他们成为可有可无的个体。
2、教师批评上的失误。课内我们常常会这样批评学生:“怎么又忘了,讲过几遍了还不懂?你是怎么听课的?”老师的愿望是好的,但却没有考虑这种指责,最容易破坏学生的情绪,打击他学习的积极性,让他觉得自己确实“笨”,只好“安分守己”,举手发言是别人的事,自己能听则听。
3、课内调控上的不公。有时老师为了完成教学任务,或追求公开课的“效果”,眼中只有那些口齿伶俐、对答如流的学生。学生对这种不公平的现象耿耿于怀,使他们心理上蒙上了一片失望的灰暗,久而久之,就习以为常了,反正举了手也轮不到我发言,干脆不举手。
4、教师教学上的偏差。老师把学习基础差、听课吃力的学生,视为累赘,认为请他们发言是浪费时间。这些学生也乐得不动脑,身在教室,心系下课怎样玩得痛快。
5、学生自身的压抑。有些学生因为口齿不清,或结巴口吃,身体缺陷和变声期,惟恐自己的举手发言,会引来同学讥讽的笑声,所以他们更愿意保持沉默。
二、激发活力,体验成功
作为一个教师,既要关心优等生,又要关心后进生。关心优等生往往并不难,许多事情,只要教师一指点,优等生便立有起色,进步较为显著;但后进生则不然。有些后进生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有。这样老师也就失去了信心。但我认为,作为一个好教师,更要特别关注后进生的
成长,怎样才能让他们与其他同学一样,充满自信,体验成功呢?在平时的工作中我们这样做……
1、多亲近,少冷面。
消除学生戒备心理的唯一途径,是教师对后进生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。心理学研究告诉我们,教师的情绪和态度,直接影响着教育的效果。作为现代的老师,只有废除“师道尊严”,不摆架子,才能唤起学生的求知求进的欲望。对于胆小的学生更要做到态度和蔼,语言亲切,在课间和活动时有意识地多和他们游戏、交谈,激发他们沉睡的活力。这样他们的压抑感就会消除,就会和你亲近,上课就会变得轻松主动,就会倾听你的传授,就会对你所教学科产生兴趣。
2、多鼓励,少指责。
平时表扬学生,我们常常用甲学生之长去比乙学生之短,即所谓横向比较。对于后进生,则宜采用纵向比较,用他的今天同他的昨天比。学生一旦有进步,教师应抓住机会,及时表扬其“进步点”。
记得有一年,我刚接一个班时,我了解到一学生从来不做作业,被同学称为“低能儿”。做第一次课堂作业时,我意外地发现他正一笔一划地抄写,我轻轻抚摸了一下他的头,当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红,抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时,他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真,只是他一时的心血来潮,他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后,他的练习虽常有错误,但每次作业都不落下,他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励,可以成为后进生转变成长的契机。
抓住时机进行表扬,会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信!不要吝啬表扬的语言。“你真聪明,讲对了!”“你的口头表达能力提高了,老师为你高兴。”“这个问题你还能讲得更好,先坐下再想想。”“有独到见解,如果思考再周全些,就更好了。”在课堂上,老师适当运用启发的话语,再加上热情的态度,就能让受到表扬的学生获取信心,有欠缺的也看到了希望和目标。“我知道你也懂了,大胆地站起来说说!”这时,老师的一个手势、一个眼神、一句充满鼓励的话,就能让无力举手的学生站起来,使他们重新认识自己。
3、多注意,少冷落。
转变后进生,教师还要善于发现他们身上的闪光点,充分尊重其爱好,因势利导。小超是班上鼎鼎有名的调皮鬼。学习极差,但乒乓球打得非常出色,是学校乒乓球队的一名主将。针对这样的后进生,我采取鼓励、表扬、激励三级表扬的方法。平时,我抽机会给他讲述邓亚萍等世界著名球星小时候认真学习的故事,点燃他求学上进的火花;同时,称赞他的球技,鼓励他在训练中要认真刻苦。期中考试前,我对他加强课外辅导,还请几位班干部和他结伴,在双休日帮他补习功课。一段时间后,小超的学习慢慢进步了,我在班会课上表扬他学习勤奋、知难而进的精神,也希望他在乒乓球比赛中为学校争光。此后,我发现他以自己特有的一种自豪感推动着较强的学习兴趣。课上坐不住的现象减少了,期中考试打破了语文、数学
一直拿红灯的记录。
一次,有一位家长满面愁容地找我诉苦,说她的女儿以前很活泼,性格外向,现在却很少开口,是不是得了儿童自闭症。我细心观察,果然发现她一连几节课注意力都不集中,手也不举一次,我这才感觉到她的反常。于是,我立即找她谈话。开始她什么也不肯对我说,并有意回避我。我放下架子再三与她谈话,她才不好意思地告诉我,原来她曾在课堂上多次举手,我不但一次也没叫到她,甚至有一次我还训斥她不守纪律。为此,她心理失衡、忿忿不平、闷闷不乐。我及时采取了“补救”措施,她才重开笑颜。由此,我想到我们在工作中,不应该忘记每一个希望进步的学生,他们比优秀生更渴望老师的注意,更渴望同学们的认同,更渴望体验成功的喜悦。因此对这些同学我们应该小心地呵护他的学习积极性,呵护他的自尊心,多注意,少冷落,这比表扬更能触及他们的心灵,可以鼓舞他们积极向上。
4、多信任,少嫌弃。
以此促进其学习的进步。我班有个特差生,作业经常不做,功课门门不及格,课堂内还影响别人,课外玩起来却是生龙活虎。我发现他脑子并不十分笨,玩正是他的特长。我在班里组织了一支小运动员队伍,由他带领大家每天坚持锻炼,经过一阶段的训练,他们的体育成绩都有明显的提高。我要求他在训练的同时,不要忘了学习,他心悦诚服。一学期下来,他的体育成绩和学习都有了明显的进步,数学期末考试获得了七十几分的好成绩。
5、多尊重,少急躁。
我班有几个口齿不清、普通话很差的转读生,每当他们在课堂内欲言又止一时语塞时,我总告诫其他同学不要嬉笑他们,我也是以身作则,或含笑示意,或顺着他的意思帮助他说出来,使他们有勇气站起来发言,有信心把话说清楚、说连贯,及时纠正他们的方言。现在他们的普通话和口头表达能力都有了很大的提高。
班里的后进生尤其需要得到老师的信任、关心、肯定和鼓励,长期坚持下去,他们就会在老师的期待、帮助下,消除灰色心理的阴影,与其他同学一样充满自信,闪出他们特有的光彩,体验到成功。总之,转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,需要教师在工作中多一份宽容,少一份责备,把爱的甘露洒进每一个后进生的心田,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果。
学困生的教育转化案例分析
学困生的教育转化案例分析
我班有个学困生,他学习习惯差,经常不完成作业,纪律散漫,贪玩,比较任性。他最大的毛病就是乱花钱、说谎。由于他乱花钱怕受到父母的指责,就说谎是同学敲诈他,因而导致了他父亲与学校的一场误会。下面是他父亲写给校长的一封信:
尊敬的校长:
作为学生的家长,我有责任想您反映一个问题,望您在百忙之中过问一下这件事。
我是你校××班学困生的家长。最近一段时间他经常问我要钱,后来发展到偷拿我衣袋里的钱。问他原因,开始他不肯讲,后经多次询问,他才吞吞吐吐地讲了实情。原来是他班上有个叫Y的同学经常敲诈他的钱,如若不从就打他。有好几次T被Y用拳头猛击腹部,并被打倒在地。由于Y威胁他不准讲,他又怕挨打,于是只好从家里偷钱满足Y的要求。他也曾向班主任反映过此事,但没有得到很好的解决。
我今天反映这个问题的目的有两个:一是别让Y同学在歪路上走得太远,以至败坏的学校的名声;二是希望引起校方的重视,避免类似事情的发生,并以此为契机在同学中敲响警钟,防微杜渐。否则我们将向上级教委反映及让媒体暴光。
尊敬的校长,以上言语可能不中听,但我们的本意是好的,望能理解一个做家长的心情,并求得帮助。
××家长
××××年×月×日
我看了这封信大吃一惊,如果这件事是真的,可是一个严重的问题,应立即着手处理。于是我首先在班级里展开调查。我从其他同学那里了解了事情的大致情况。由于他比较任性、贪玩,学习成绩已多次不及格,加上他经常违反纪律,不讲卫生,所以很多同学都不喜欢他,Y同学更是讨厌他,甚至欺负他。有一次,他弄坏了Y的文具盒,Y要求他赔偿,后来他赔了钱。事情仅此而已,断然没有“敲诈”一说。倒是据同学反映他经常去小店买东西,抽奖。于是我由此推断可能是他自己花了很多前,怕父母知道后打他,因而就对父母说谎,从而引起父母对同学的误会。
为了进一步查清此事,我又找他谈心。在我耐心地开导下,他终于向我承认了这件事是他说谎骗爸妈的。于是,当天放学后我就陪着他一起回家,进行家访,向他父母说清了的事情的原委。他的爸爸知道了事情的真相后,立即向我表示道歉。
这件事虽暂时解决了,可我对他的教育仅仅是开了个头,仍需要继续做更深入细致的教育转化工作。通过多次家访,在与家长的交谈中,我了解了他的家庭情况。
他的父母都是当年在黑龙江插队劳动的知青,直到他8岁的时候,全家才返回杭城。到杭州后他的父母工作单位差,收入低,因为自己的不如意,就把所有的希望寄托在孩子身上,期盼他能出人头地。但是由于他初到城市,生活上尤其是学习上不太适应,在成绩上与其他同学有明显的差距。再加上家长因整日忙于生计的奔波,无暇顾及
孩子的学习,因而他的学习越来越差,他爸爸就认为孩子不争气,经常动不动就怒骂或棒打孩子,家庭气氛异常紧张,给孩子幼小的心灵造成很大的压力。为了不遭爸爸的打骂,他就经常说谎,而他爸爸一发现他在说谎就打得更厉害了。在这样的恶性循环中,他就养成了说谎的坏习惯,也形成了孤僻、自卑的消极性性格特征。
了解了他的家庭情况后,我深深地感到帮助他排除心理障碍发,使他取得进步是自己义不容辞的责任。
我首先以班集体的力量转化他。心理学告诉我们:班集体的力量对学生个性的形成和发展有重要的影响。班集体的每个成员如果都给他以关照,就一定能产生强大的影响力。于是我把他的家庭情况告诉了大家,还找了几个以前经常欺负他的同学进行谈话,要求他们今后主动关心、帮助他。我还找了个热心的 与他同桌。第二天,这位男同学就送给了他一个新文具盒,表示友好和鼓励。班里的其他同学也纷纷主动与他交朋友。这些都让T感受到同学们对他的关心,感受到集体的温暖。
后来他终于有了进步,上课认真听讲,作业按时完成。
其次,我经常进行家访,做好家长的工作,劝导家长应尽量为他创造一个恬静、温馨、和谐的家庭环境,以便他更好地学习和成长。经过多次沟通联系,耐心劝导,他的父母终于被我的真诚感动,对他
的态度和教育方式大为改观。他的母亲也经常来校向老师了解孩子的情况。
现在,他各个方面都进步了,已不再是学困生了。但真正要转化为一个优秀的学生,还需要努力。我坚信,只要通过师生的共同努力,他一定能和其他孩子一样健康、快乐地成长。
转化学困生教育案例
转化学困生教育案例
刘淑杰
一 、基本情况
鲍泽建,男生,性格开朗,顽皮,不爱学习。
二 、原因分析
贪玩,厌学思想严重,经常与坏孩子在一起,家长教育方法不当。
三、引导过程
在对鲍泽建等后进生的转化教育过程中,我们不断完善管理机制,改进工作方法,从人民教师的职业道德出发,对学生无限热爱,了解学生,相信学生,耐心辅导,促其转化,做到“没有教不好的学生”。如今他已成为我班一名认真学习、性格开朗、勤于思考、成绩优良的好同学。我的做法是:
1、倾注一片爱心,和他交朋友。学生在学习上屡遭挫折后,是很需要得到同情和帮助的,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。我们通过与鲍泽建交朋友,经常找他谈心,帮助他分析自己的优势与不足,指出前进的方向,使他成为一个快乐的人、一个自强不息的人。
2、善于发现他的闪光点,及时给予表扬和鼓励。俗话说:“一句赞扬,胜过十句责骂”,对那些平时被轻视、受冷落,数落之声不绝于耳的学困生,一声赞扬无异于久旱的雨露,久雨的阳光。因此,我对鲍泽建每取得的一点进步,总是利用班会、考卷讲评等各种机会加以表扬,以满足他受尊重的心理需求,让他享受成功的快乐,找回自信和自尊,激起他克服困难的信心和勇气,形成力争上游的发展态势。
3、多宽容,允许他有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情,“学困生”由于基础差、能力弱等原因,学习好就更不容易。好的学生也会有错,更何况是“学困生”。因此,当鲍泽建不小心犯错误时,我们总是动之以情,晓之以理,让他体验到老师的爱心和殷切期望,从而提高他上进的信心。
4、帮助改进学习方法,提高学习效率。教给学生必要而有效的学习方法,既是提高学生学习效率,提高学习成绩的最有效的手段,也是培养学生学习能力的重要一环。因此,我通过开设学习方法指导课,采用教法渗透学法的教学方式,
引导同学掌握正确的学习方法,鼓励同学勤于思考,从而形成良好的学习习惯和学习风气。
5、耐心细致,及时做好知识补救。知识的缺陷是学习困难生存在的共同问题,也是学习困难生形成的主要原因。因此,我对他进行及时补救,在实施知识补救过程中,坚持三条原则:一是起点低,阶梯要小。根据学习层次的实际情况,确定起点,必要时可从最基础,最简单的问题补起;从他的接受能力出发,所补知识提倡细嚼慢咽,循序渐进,否则“欲速则不达”,还会挫伤学生的积极性。二是内容要精,重在基础。对学习困难学生的知识的补习,不同于一般学生的系统复习。首先应找准他们的困难所在,精选内容,突出重点,抓住要害,切忌平均使力。其次,补习的内容应紧扣教材,狠抓基础,抓常见问题、重点问题、易错问题。再次,把握好对教材讲解、作业评讲的分寸。
四、转化结果:
目前,该生已经从厌学思想很严重的情形变得能上课认真听讲,按时完成作业,学习成绩已经有很大进步。
刘淑杰
2010年12月
转化学困生教育案例
教育案例——转化学困生
素质教育是课改的重点内容,,实施素质教育是社会发展的需要,素质教育面向的是全体学生,使得每个学生都全面主动地发展。但是由于个体的差异性,家庭社会环境的影响,智力和生理上的缺陷,使得存在一些所谓的“学困生”。学困生有一些共同的特征,例如:自卑,不爱学习,“破罐子破摔”的心理。他们几乎体会不到进步的喜悦和学习的乐趣。对学习不感兴趣,就不爱学,态度无所谓,结果出现恶性循环,学习成绩进一步衰退,慢慢的就成为了学生中学习的弱势群体了。转化学困生是全面提高教学质量,正确落实课改精神,实施课程标准的重要方式。
在班级里有一个叫做小杰的男生,初一时期的他没什么特别之处,也不是调皮捣蛋,学习上不好不坏总是可以达到全科及格,甚至有些学科成绩还很突出,所以没有引起大家的注意;可是到了初二,他发生了巨大的变化??作业开始糊弄甚至不能按时完成;自我封闭,学校活动不爱参与;每天无精打采,听其他学生反映他通宵玩电脑,上课时偷偷睡觉;成绩也大幅度下降,从全科及格到一科不及格再到两科不及格??长此以往,后果不堪想象!于是老师对他开始了拯救行动。
老师通过细致的观察和了解,得知,他很小的时候父母就离异后又彼此再婚了,把他寄养在爷爷奶奶家照顾,开家长会都是他的姑姑代劳,父母给他的关爱极少,从不在意他的学习,更别提监督指导了??这样的他让老师心疼,老师决定好好引导他。一个周末收假回来后,他的所有作业都没有做,于是老师找他谈话。开始,他以为我会严厉地批评他,形神很抗拒,老师问他周末过得怎么样,怎么过的?这时,在他那的眼睛中老师看到了一丝惊讶与感动,也不那么抗拒了。老师从一些生活细节开始入手打开他的心扉,从询问他吃没吃早饭到晚上几点学习睡觉等等,就是不责问作业的事,渐渐的,他也袒露心扉。老师了解到他不是不想学,而是由于各种原因而学不下去了,于是跟他讲人生,跟他讲生活,并让他知道老师是绝对不会放弃他的,针对他的现状,一起想办法并达成共识,校内校外共同努力:老师、组长帮他补差,放学后再到托管班去学习防止在家控制不住想上网??私下里老师也与他的父母取得联系,告诉他们孩子的困惑与现状,请求他们的协助,也取得了效果,他开始转变了,不再不完成作业,不再拒绝老师和同学的帮助,不再彻夜上网,成绩也有所回升。每当他有一点小进步,都会全班表扬,私底下夸奖,并且常常跟他开玩笑,说他的萨克斯吹得很帅,以后会有很好的发展等等来让他获得自信与阳光,就这样,一个自闭的男生身上开始散发出灿烂的阳光了,老师也由衷的欣喜。通过这件事笔者也总结了一些转化后进生的经验,简单来说就是“四心”——信心、耐心、爱心,诚心。具体阐述如下:
一、没有爱就没有教育,爱心是转化师生关系的基石
丁有宽老师说过,“没有爱就没有教育”,很多老师没有真正地体会到这点。他们对优等生关爱有加,呵护备至,从座位编排到课堂提问都是优先考虑,而对后进生却没有这样的“礼遇”,常常冷眼相待,或者是对他们采取不闻不问的态度。老师对学生的态度学生是很敏感的。久而久之,促使后进生形成了我行我素、自暴自弃,不求上进的心理,他们厌学逃学,甚至与老师作对。产生这种局面是与老师的态度有很大关系的。据心理学家分析,后进生普遍比较自卑,缺少自信心,处处自认不如别人,性格孤僻,较少与其他同学来往。他们往拄抱着一种破罐子不怕摔的心理,自暴自弃,对老师、同学和父母等人在很大程度上抱着逆反敌对的心理。在这种情况下,如果我们喋喋不休地批评和数落他,学生不但不会体会到我们对他的良苦用心,反而认为是我们在针对“整”他,激发他的逆反心理,起到了教育的负面作用。因此我们必须用真诚去对待后进生,用爱心去感化后进生,帮助学生消除他们的自卑心理,
重扬理想的风帆
本案例之所以能成功,是因为老师在一开始听到他的家庭环境遭遇时,就对他产生了怜爱之心,用的是用爱心去感化学生,让学生体会到,老师对他的关爱,对他的期望,从各个方面去帮助他。学生是能体会到老师对他的照顾和期望的。正是因为老师对他的期待,对他的关爱,才让他有了学下去的信心和勇气。
二、耐心是引领学生前进的关键
在帮助学生的过程中,老师发现学生很长时间内学习没有起色,在这种情况下,很多老师都会放弃,转而帮助其他的学生。这样一旦放弃对学生的影响更大。学生会觉得辜负了老师的期望,对自己产生怀疑,进而自己对学习封闭,自卑,内向。所以教师没有耐心的指引对于学生的影响是非常大的。该案例中,正是因为班主任从各科的老师和同学入手,耐心细致的去引导帮助小杰,才使得小杰的成绩步入正轨,步入正轨后,班主任并不是就放任自流了,不在关注他了。而是在他取得进步时表扬,在其退步时进行鞭策,让小杰深刻的感受到了老师对他的期待,使得他不敢再在学习上有所懈怠。本案例之所以能成功,和老师一致贯彻的耐心是分不开的。在笔者的亲身经历中,有过这样的经历,那是在高一下学期的时候,数学一直很差,我也很努力,但是成绩就是上不来。后来数学老师天天上课点我上黑板做题,每次做的都有问题,我怕每次都在全班同学面前丢脸,于是天天有时间就做数学题,总是提前把题目全部做完弄懂,逐渐的我做的题几乎都对了,这时,他就不经常点我上去做题了,但他每次讲练习时都会用我的练习册去讲。于是,我不敢懈怠,还是提前都把题目做好做对。虽然他后来没有在点我上去做题,但是在考试试卷上,他会有鼓励或者详细的批语,这让本人深刻的感受到老师一直对自己的关注和期望。不敢辜负老师的期望,所以一直很努力认真的去学习。在老师的指引下,我不仅能感受到成绩提高的喜悦,也能感觉到老师的耐心和爱心。耐心不仅是教师必备的素质,也是改进后进生的关键。
三、信心是改进学困生的保障
让学困生拥有信心是改进学困生的第一步,万事开头难,如何让学困生拥有信心呢?不仅在学习上要培养他们的信心,在品行上也要培养他们的信心。在学习上多方面的去帮助他们。例如,在安排桌位时,把身边安排一位好学习并且喜欢乐于助人的同学。在学科方面实行“一带一”。在评价方式上实行综合素质评价。对于某些偏科的学生,要让任课老师更多的关注他们。在课堂上要更多的鼓励他们发言,并且及时的给出评价。要更多的发现挖掘他们的优点,并且不吝啬的表扬他们的长处。让他们慢慢的觉得他们也不是天生的学困生,让他们体会到学习的乐趣。不仅要培养学生的信心,同时老师对他们也要有信心。老师要相信学困生是能够进行转化得,并且学困生的转化对于提高整个班级的学习氛围有很大的作用。学困生的转化不仅能给班级带来紧张的竞争气息,也能让学生产生危机意识。使得班级体呈现出一种你追我赶的学习风气。这对于很多班主任想提高班集体的总体成绩,这算是很好的一个方法。教师对他们充满信心,学生会更加的自信。老师的信心能够带动学生的信心。所以信心是改善学困生的坚固保障。
四、诚心是转化的关键
诚心就是老师和学生的关系比较融洽,学生信赖老师,老师真诚的对待学生,老师和学
生亦师亦友。本案例中正式因为老师坦诚的对待小杰,才使得小杰打开心扉愿意和老师去沟通和交流。老师只有让学生体会到老师的赤诚之心,学生才会信赖老师。一旦学生信赖老师,那就事半功倍了。只有学生打开了心扉,愿意和老师交流,老师才能找到问题的症结所在,才好对症下药,才能更加有效地改进学困生。如果学生不信赖老师,那么老师就会无从下手。所以很多班主任对于一些学困生,他们是不闻不问的,因为他找不到问题源头,无能为力。那么对于这样的老师,他第一步要做的就是先真诚的对待学生,让学生体会到你对他的关注和期望,并且以朋友的身份去理解他。让他体会到你的爱心,以及你对他的信心。很重要的一点还有老师的耐心。如果你做到这四点,学生不会不信赖你。所以诚心是必不可少的。
学困生教育案例
学困生教育教学案例
周一第一堂语文课上我正兴致勃勃地讲课,传来了孩子打呼噜的声音,孩子在课堂上昏迷让我措手不及,赶到医院了解了事情的真相,孩子昨晚一夜没睡,原因是撒谎引起的。这孩子天资不是很好,父母要求又特别高,在家管得非常严。周五的语文试卷发下来之后我要学生订正并且签名,她考了一个及格,对于一年级的孩子,一般都可以考优,但是还是总有那么几个考良甚至是及格,这个是我一直在反思的问题。她怕被妈妈说,所以不敢把考卷拿出来,她很聪明,把考卷夹在副课书里,以防她妈妈检查书包翻她语文数学书,以为就这样可以瞒过父母这次的考试,不巧周日下午有同班同学来家中作客,同学的妈妈问起她这次语文单元练习考得怎样,她妈妈当时就觉察孩子可能在骗她,但是她当时没有马上问她,等同学走了,她才试探着问她,孩子说怕被妈妈打所以不敢拿出来,另外她还招了上个礼拜我叫他们回家叫家长在默写本上签名,那妈妈的名字是她自己一个人跑去厕所照着妈妈以前签的名印上去的,而我,却什么都没有察觉……孩子的两次撒谎行为使妈妈大发雷霆,一顿打骂并且吓唬后,孩子一夜没有睡,第二天来上学就发生了这样的事情,我看着孩子大口大口呕吐着并且流下了眼泪但是没有哭出声,看着可爱的孩子想着她有那么多的顾虑那么多的心思不禁心都揪起来了。
一年级的孩子还小,纯得如白纸,根本就不会撒谎,他们的世界那么天真美好,为什么现在的孩子欺骗行为趋于低龄化?而且撒谎那么自如,手段那么“高明”令我震惊?这是一个发人深思的问题!
总觉得现在的孩子好可怜,除了读书,还要在家长的高要求下参加各种培训,书法啦,钢琴啦,画画啦……不管孩子喜不喜欢,只要对孩子将来有帮助的,就要他们去参加。剥夺了他们大部分的休息时间,我觉得,在孩子喜欢的基础上,选择一样深入发展,变成自己的特长是非常好的,但是往往有家长强迫孩子参加这参加那,一样不够还参加两样,本来就一个双休日,这么一来玩的时间少多了,在加上周末的兴趣班肯定会有作业,还要在平时的读书过后去完成别的任务真的太累了!对子女要求越高的家长,一般来说比较不能接受孩子的失败,一次两次可能还耐心一点,久而久之容易失去耐心,言行中透露出对孩子的失望与不满,使孩子幼小的心灵受到伤害,形成自卑心理,也有的便会习惯性撒谎,因为怕家人再对他失去信心,所以只好隐瞒自己的过错。
孩子都是很天真很乖的,只要好好引导好好教育,都会是好孩子。作为他们的老师,我觉得责任重大,一是要经常与家长沟通,了解孩子在家里的情况,从家长那里了解孩子的性格特点,了解了之后对于老师的教学是十分有效的。二是我觉得孩子还是要以鼓励为主的,有的家长教育孩子的方法不对,不是打就是骂,一再数落,还把自己的孩子和别的孩子比,孩子是最讨厌把自己和别人比的!错了一次,考砸了一次,孩子心里也是不开心的,如果再去责备,容易逼孩子撒谎,所以鼓励远远比批评好。那撒谎的孩子我早已发现她胆子不是很小,我在教室小桌子上写小黑板的时候,她总喜欢站在我旁边看,然后很开心的笑着读小黑板的内容,我感觉得到这孩子渴望老师的表扬与鼓
励,所以在教学中,她举手我就喊她并且鼓励夸奖她,我相信如果家庭教育不逼那么紧,以表扬和鼓励为主,她会慢慢好起来,会改掉撒谎的不良习惯,和其他小朋友一样健康成长。
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