夜晚,听到窗外夜刮得正紧,知道这是春天的风。一夜睡得外香甜,
清晨打开窗子,伴随清爽的风送来隐的花香。俯身下望,一大片惊喜正等着我呢!楼下一排,颀长的、曼妙姿的,开着粉红的、粉白花儿,这花儿管是大方的、羞怯的,高昂的、调的,趁绿叶这母亲在梦里熟睡正香,有绽放,小女们已展着美丽的瓣和着悦耳的风声、鸟声,踮起脚儿跳起欢的舞,儿芬芳,风叮铛,鸟儿啾鸣,盛大的音乐会开得真是热闹。用心侧耳倾听,还有迟开的花朵正在噼啪作响,急着参加烈的舞会!好个红杏枝头春意闹。
出得门来,你瞧,天是晴的,水是蓝的,风儿是轻的,鸟儿快乐的,花是怒放。记得诗人赞美天江南的风光道:“南好,风雨旧曾,日出江花红胜火,春江绿如蓝。”诗人描述中的江南光曾令人无限神往。然而此时,这能令心花开放的
是的,春来了。不管是优雅春,还是活泼的春;是冷峻春,还是温柔的春;春风得意,还是朝气蓬勃
“东风夜放花千树,更吹落,星如雨。”一以为是描写春天极致美丽的。通读全才知道是词作家描写元宵佳节的动佳句。然而,如果诗人饱了对春天的深深恋,怎能让诗人在寒冷夜空下,心中流淌出
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”平大漠,天飘扬的白遮断了豪迈诗人望向长的双眼,却阻隔了诗人对春天的念,于是片片如梨的,成了人最浪漫、最美的寄托。无疑,能代表最浪漫、最美好的,
冬日里怀想春天,才让我
文学大家曹雪芹应是真正懂春、惜春之人了。他在《楼梦》中给贾氏家族的女儿起名,都特意取了面俗气的春字表明他的转心思:春、春、探春、惜春。元春是一复始,万象更新之意。早春是一年最好的时光,唐宋八大家之首韩曾描写早春说:“最是一年春好处,绝烟柳皇都”。而人生之在少年,所谓“无寻处,唯有少年”。就像昨夜怒放的花朵,将最美的瞬间留给人间,短几天过后便会花落满地,以娇弱
杜秋娘赋诗道:“劝君莫惜金衣,君惜取少年时。”然而,最不懂得珍惜美好时的也正是为新
东风夜放花千树
东风夜花千树——
“生的外延有多大,语文的外延就多大!”改、新理念,语文教学提出了新 的要求:“知识与能力,过程与方法,感态度价值观”三个维度相互渗,融为一体的旋上升,“让学生学会学习”将贯穿于语文教学过程的始终。自接任七年级文教学工作以来,已两时间,在此浅析一下自己教学工作中的几点认识悟,以与各位同仁商
一、“读”中悟,“读”中解,“读”为先
“操先曲而后晓,观千而后识器”即以读来完成对课文的理解与感悟,采用多种读的形式反复锤打,达到心灵共鸣的效果,使课文“其言如吾之口,其意如出吾之心”许多诗篇名文的妙处,大都诵读体会到的,古代诗词、古文言文教学般分“在读思,在读中,在中问,在读中摘”这几设计教学的,如:在教学《木兰诗》一文时,我采取的是先师范读,点名个别同读,在点名读的过程中,正音,扫清字词障碍,接着分组读和听读相结合,课文共八段,分四组,每组两段,在读的过程中,其它组听并脑中试读,接着大声的自由朗读一遍(在听读的过程中,学生可能对内容稍印象,但还模糊不,自己再自由读一遍,是为了加深象,也可照顾全体学生,并要求他们边读边画边批),接下来再练速读,然后全班齐读一遍(部分好的同学可以看课本读),最后试着背读,教师可视情况再进一步点拨、研析,进而达到对课文理解与把握。文诗词如此,现代文中疑难语句理也如此。在八年级上册《就英法联军远征中国给巴特勒上的信》中,几名学生“和巴特神不一样,这不是一件稀的,独无二的作品”质疑:“明园该说是稀有的独一无二,为什么这里给以否定?”我先未设计讨论与解说,而是让学生找全这一句齐“和巴特农神庙不一样,这不是一件稀有的,独无二的作品,这是幻想的某种规模巨典范,如果幻想有典范的话。”读完之后,看似还不理解,我又加以点:“同学们自己试读,看哪些字词重读,抓住句主干。”两分钟后,有同学站起来给同学们加范读,抓住了点词:“这不是一件??作品,这是??幻想??的典范,如果??”时机成熟,予以肯定,生再齐读后,讨论为什么这是正确的,大生也从而领了,热烈讨论中,不仅明确了作对圆明园高评价的本意,而且更深理解到最后一小句“如果幻想能一个范的”这假设句是后置句,放“不是件有的,独一无二的作品”后,顺序可调为“和巴特农神庙不一样,这不一件稀有的,独一无二的作品,如果幻想能有典范话,这是想的某种规模巨的典范。”理解层次骤然升华!提高!所以,在中悟,在读中解,在语文教学程,我为最
二、合作探究后的
对于新课改,学是学习和发展的主体,大多数的课堂精彩也往往产生在这激烈的合作探究讨中,多数的老师和学生也大都非视一环节。然而,我认为:在这合探究需有一重要环节——整写作,这是在课堂上精彩重点内容华!《从草园到三味书屋》一文在讲解讨论过程中,学生最后疑中出现了两个难题:“三味书屋”中的“味”指的是什么?“为什么三味书屋没有孔子牌位,却算是拜孔?”激的讨论探究中遇到的材料考究难处,所以“课下小论文”成为补充课知识重要环节。学生对“论文”二字很感兴趣,也主动。第天,一篇篇观点新颖、充分的小论文应运而出:《浅析“味书屋”中的“三味”》《“三味书屋”中的子牌位之我见》等等,不但学生们课文的内容在理解的基础上进一步加深与拓展,而从各方面着实也让我好好学习了一番!当《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文学完以后,同们带着对英法联军法西斯罪恶的斥及对伟大作家雨果的敬仰,后写下了篇篇《战争,请你走开!》《给雨果的一封信》??《亲爱的爸爸妈妈》中,本作家的言“一激起千层浪”,课下学生主地写下了《日本作家,我想对你说》《让历史告未来》,就这样,论文的写作,既是在听说读写基础上的延续,是在此基础上的升华!课文知识能力理解与把,情感态度与价值观的熏陶、潜移实现,都达到了一超越课本
三、综合活动课——动中制静,莫忘本
语文综合性学,可是新课改、新教材中一鲜活亮点,集听说读写各方面能力训练与一体,也是新课改下老师们尝试用的一个新的课题。对于这一课题,我自己践中为:一定不要只图热闹,莫忘。刚刚开新教材的教,年级上册第二单《漫游语世界》一语文活动,两周前先是分好小组:、校园、会个小组,从内容上限定了广告语,错别字,公司名、店名三大板块,学生们热情高涨,准备充分,课上活动生互动,可以说“方说罢我登场”热闹空前,学生们一会儿广告语模仿,一会儿公司店名的开张,一下来,只活动的热闹,不见文本的有效阐发,挖掘共鸣,老师的点拨根本不能到位,完全被学生的跃思维控制,所以只让人有一种空洞的感觉,课后记也只有“学为主体现较好,堂气氛活跃”的字样,真是学么了吗?我自己都觉的没底。所以在以后的活课中,尝试着,让语文本立于活动的始终,量让生在活动中静下心来——虑,达到语文学习最佳效果!于是在七年级下册第二单元《黄河 母亲河》的活中,学生们在查找资料归类整理的基础上,生们以不同的方式展示了自己的果后,我又时加上有关黄河的诗文画等,学生们读诵以及了有关黄河文学的知识,拓宽了知识,提高了能力,并且在课后学生们又根上知识的累,写下了有关保环境,黄河发电等自然科学的小论文。学生们在活动中积累了知识,达到了语文学的要求,我认为在合性学习语文活动课中,切天马行,放任驰骋,如果教师在课堂上只是扮演主持的色,让每个都能畅所欲言,而却能其给予点拨,引导,那么我们的教学将难以提高,学生的理也势必停留在一个低层面上,难以突破。所我们仅要鼓励学生胆地说,也应该引导他们说的言之有理,启而发,发而能收,这对师素质的项新
东风夜放花千树,新课改给语师们提了新的要求,给我们的语文教学注入了新活力!教而不则浅,研而不教则虚,所以,我们必须转变观念,大胆改与创新,在践教学、教研语文,让语文走向会,走向生
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初中语文课改论文-新
所谓畅,就是敞开思路,毫无拘束的想象。今中外人士一调想象对于人类的要性。形容想象甚至到了“人类没有想象,如同鸟儿失去了翅膀”的程度。可是旧课程在很多地方无情的扼杀了学生想象思维,致使学生思维僵化、呆板,无新鲜活力。新课标针对此积弊,鲜明的提出倡导自主、合作、究的学习式,并直言不讳的请老师住嘴,无给沉闷语文课堂注入了股清,直吹入了学生的心田,于是生终于拥有了一片畅想的
一、在朗读课文时
传统语文教学,在读方面长期存在两个失误:一是学生课堂朗读少,二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可剔,甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录比,直是有过之而无不及。准确的读,圆润发音,感把等等,无不让人交称赞。如以来,教师个人水平是得到较好的发挥了,在服之余,我是否也该为学生想想?在老师读之前,学生有没有读过课文,找出生字,查查字典?对课文内容理解了吗?对章感情透了吗?若没经过学生的自主探究老师就读了,那么学生不解决字词,也就省去了查字典的麻;不用去析内容把握感情,就更省去了一个大麻烦。们完全可以模仿老师去朗读,甚至也可以读得声情茂,但们真正理解了多少呢?充其量只是学到了一点“形”而已,真的“神”却悟不出,形神兼备也就无从谈起。对这些失误,新课标注重学生的自我朗读体验,导“四读书法”,即读(动手查字典)、读(要反读,达到熟练)、情(要分析内容,把握感基调)、读境(要发挥想象,仔细品味)如此步步深入的读,导生自主探究,由浅入深的把握课文,重视学生的个体参与,强调了学生感体验,使学实现了自我与作者的心灵交流,这样读出来声才不会空洞无物,矫揉造作。特别是后个层次,学生在有感情的朗读中可以发挥想象,“内在的眼”去看者描绘的世界,用“内在的耳”去倾作者的心声…… 在这个无形无声的世界里,个人的看能不同,为“一千个读者就有一千个姆雷特”每个人的看法却又都是深邃的,有鲜活生命力,为这不是别强加给自己的,而是植于己心深处的。此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于,外达于人”了。在真切感受基础上的朗读,或如溪流水,丁丁冬;或如激流奔泻,汹涌澎湃;或如置身桃园,鸟语花香,于人于己,能说这不是种真
二、在质疑解惑中
韩愈说:“非而知之,孰能无惑?”由此可见,学生有疑问是很正常的;古语又说:“不疑处有疑,方是进矣。”由此更疑的重要性;而爱因斯坦成名介绍经时说:“我没有什么特别才能,不过喜欢寻根究底的追究罢了。”是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题,制订出标准答案,再一步步引导学生事先挖好的陷阱里跳。于乎出现这样一个真实的传说:某地老师上课时画了一个月牙状的东西,问学说这什么,学生纷纷发表看法,镰刀、豆角、发夹不一而同。但最后教师说:“你们了,应该是小船。”听课者无不哗。试:在如此重重束之下,哪个学生还说?哪个学生敢疑?长此以往,生岂不要被培养成为一个个的只会制造标准答案,没有自己思考的木偶人?所幸的是,不久后的今天,“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改神便强有力的占据了语文课堂,文章整体的感知质疑,对部感知质,及对疑惑的答,全由学生自主解答或小组班内合作解答,学生把握课堂的利大了,学习的极性也提高了。现在的语文堂上,没有了师道尊严,学生便敢大胆发言了;有了老师的大问问,生的质疑声反而多了;没有了标准答案,学的回答也丰富多彩了。这样的课,老轻松了,率却提高了,学生思维也活跃了,能说这不是留给学一片畅天
三、在合性学习中
新课标下的语文教中有一项全新的内容——综合学习。在本套教材的各单元中与阅读课相并列,共同构成了一道亮丽的风景
综合性学,作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项的一个项目,第一写入新课标中,充分体现了文学科的基本目标,即全面提学生的语文素养。课程标准中明确指出:“语文综合学习有利于学生在兴趣的自主活动全面提高语文素养,是培养学主动探究、结合作、勇于创新精神的重途径,应予大力提倡。”基于这一理念的指导,新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其学科的有机沟、堂学习与实践活动的紧密结合作为综性习整体目标,以往教材中写作、口语际、语文践活动三个系统整合于综合性学习之中,在学习过程中留给了学生一片想的
综合性学要全面提高学生的语文综合素养,这就决定 了它的学习方式也是多样化的。比,第五单元的综合性习“我爱”,就提供了三可供选择的小活动:“片的事”以一张或一组家庭照片为引子,与人进行交流,了解家人的生活经历,在此基础上写一篇作文:“一件家庭物品”也是通过交流、询问,了解家故事,并把它写成作文:“妈的唠叨”则是模拟了一种生活情景,由两同学进行模拟电流,再用书信的形式写篇作。很显然,这三个活动在组织形式上给学生留出了畅想的余地。而第二、四、六单元的综合性学习的形式则相对一致,它们以培养学生自主、合作、探究的学习习惯主要目标,在为学生供一个母课题的前提,又计了若干层次的子课题,倡导学生发挥自主精神,自行设、自组织、自行探究,在活动中养学生发现问题、分析问题、解问题的能力,培生搜集、筛选、整理资料的能力。比如,第四单元,在“探月球奥秘”这一母课题下,又按次递进的分这样几个
1、月
2、观
3、丰多彩的月球
4、我是月球小
5、月亮着你,月亮照着
学生在择的进行上述活动时,将在兴趣的吸引下,自行查找资料、自汇报成果的形式、自排观察的时间和方式、自行组织擂赛和讨论……这样在各个环节中,生的想象力都得到了充分的发挥,创新思维也到了充分的锻,于是乎,展示活动成时,相声、小品、辩等等,形式多样,不一而足。丰的内容,独见解,精彩的表演,流利的口才……无一不让人感到惊讶!综合性学习中学生的出色表现,彻底打消了以前老师们不敢放手的顾虑,因为他们已经看到放手的学生,不但没有“走不动”或“偏”,反而走得更扎实,更精彩!因为在感兴趣动的引,由于老师的放,反而更激发了学生的参意识,由于有了老师的限制,反而更有利于发挥学生的象维了。综合性学习又给学的畅想开了一方
新课改,以其鲜活的生在语文课堂上扎下了深根,愿全体语文师着眼与学的未来,认真反思,让自主、合作、探究学习方式深入下去,真正留给学生一畅想的天
东风夜放花千树
东风夜放花千树
电气学院 自动化14级2班李
冬天的风太冷使万物落,冬天的雪太寒让天地萧索,但人心总归暖的,我总是不甘寂寞的,于是春节孕育而生,它定会是最欢快的节日,是我们心灵最
想到春节就想那漫天绽放的烟花,是热感情的浓烈表达,是饱含祝福的极致泼洒,赤
绿青蓝紫毫无
夜属于色彩,
烟花。它就像
了他的热情,
看着星空的灿
斑斓的回忆。
大年十三是小年,它是橙黄色的,外出游子开始准李回家,春运不从何时起成了过年的习俗,疾驰的列车运送的一颗又一颗期待温情心,传递是一段又一段真挚的感情,里也开始准备过,置办年货,我看到了落日的余晖,它是橙黄色的就像是对家的思念,像暖的温情。二十三,糖瓜粘,是传统,家家户给灶神上贡,为自祈福,鞭炮声从今天开始
我从高楼立的城市来到了古
奶奶家开始做豆腐,空气中弥漫着豆子的奶香,我村口看了那不知有了多少年岁的磨盘,经时间的荏苒依旧洁白无瑕。奶奶说
拉磨的毛
年纪,它
拉着磨,
的碾压声,我帮着奶奶
收着豆渣,听她讲着有
关过去的
灿灿的豆子收拾成了滚汤的汁,鲜嫩的豆腐,美味的豆皮,春节是一次美食盛会,是一感官的盛宴,我伴着美味入眠,梦里的毛驴还在拉它的磨,圈一圈,那天是乳白色的,是
奶奶养着成群的牛羊,她会挑选瘦最多的羊和格最健壮的牛来为新年的肉菜,那是全村最隆重的活动,全村人都聚在村口,羊的犄角牛的犄角上系着红色的子由村里最健的男子捆上牛羊的四肢,手艺精湛的老师傅一刀下去杀了羊,又一刀宰了牛,长端着家里的米酒进行活动,一碗敬天,人和顺,碗敬地,风雨兴,三碗人,五谷盛,不知多
人在每年的这个
边将牛头羊头抬
天应该是紫色的,我仿佛不在现代,不
在这个喧痴狂的年代,有一神秘将我带回纯真和质朴,带回
始的信仰,给我
终于到了年三十,那天是红色的,是铺天的炮仗,是争斗奇的灯笼,是街头的舞龙,老人很少公历年,只有过了春节们才会笑眯眯的告诉,小伙子你又了一岁,年年守岁是一直不变的习俗,家里被红色装点,由年岁最的人送个自己的小辈布,预祝好运,祈祷幸。一家人围在一起聚
天上的烟肆意绽放,我的记
东风夜放花千树
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东风夜放花千树
青
[宋] 辛弃疾
东风夜放千树。更吹落,星如。宝
蛾儿雪柳金缕,笑语盈盈暗香。里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊
作品翻译:
【译文】东风仿佛吹开了盛开鲜花的千棵树,又如将空中的吹落,像阵阵星雨。华丽的香车宝马在路上来来往往,各式各样的醉人香气弥漫着大街。悦的音乐之声处回荡,亦如凤萧和玉壶在中流光飞舞,热闹夜晚鱼龙形的彩灯在翻腾。美人的头上都戴着亮丽的饰物,晶莹多彩的装扮在人群晃动。们面容微笑,带着淡淡的香从前经过。寻找那人千百,都看见她,不经意间一回头,看见了她立在灯火零落之
赏析
古代词人写上元灯节的词,计其数,弃疾的这一首,却没有人认为可有可无,因也可以称作是豪了。然而究其实际,上阕除了渲染一片热闹的盛况外,并什么独特之处。作把火树写成与固定的灯彩,把“雨”写成流
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烟火。说好,就好在想象:东风还未催开百花,吹放了元宵节的树银花。它不但吹开地的灯花,而且还从天上吹落了如雨的彩星——燃放的烟火,先冲上云,而后自空中落,好似陨星。然后写车马、鼓乐、灯月交辉的间仙境——“玉壶”,写那民间艺人们载歌载舞、鱼龙漫衍的“社火”百戏,极为繁华热闹,令人目不暇接。其间的“”也,“雕”也“凤”也,“玉”也,种种丽,是了给那灯的气氛来传神来写,大那境界本非笔墨所能传写,幸亏还这些美好的字眼,聊为助意而
下,专门写人。作者先从头上写起:这些游女们,一个个雾鬓云鬟,了元宵特有的闹蛾儿、,这些盛装的游女们,行走过程中停地说笑,在她们走后,只有衣香在暗中飘散。这些丽者,都非作者意中关切之人,在百千群中只找一个——却总是踪影觅,已经是没有什么了。??忽然,眼睛一亮,在那角残灯旁边,明看见了,是她~是她~没有错,原来在这冷落的地方,还未归去,似有所待~发现那人的一瞬间,是人生精神的凝结和升华,是悲喜莫名的感激铭篆,词人有如此本领,竟它变成了笔痕墨,永弗灭~—读到末幅煞拍,才恍然大悟:那上的、月、烟火、笙笛、社、交织成的元夕欢腾,那阕的惹人眼缭乱的一队队的丽人群女,原来都只是为了那个中之人而设,而且,倘若此人,那切又有
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义与趣味呢~
此原不可讲,一讲便成画蛇,破坏那万金无价的生幸福而又辛酸一的美好境界。然而画蛇既成,还须添足:学文者莫忘留意,上阕临,已出“一”二字,这是何故,盖早为寻她千百度说明多少时光的苦心痴意,所以到了下阕而出“灯火阑珊”,方才前后呼应,笔之细,心之苦,至矣尽矣。可叹世者辄谓稼“豪放”,“豪放”,好像将他看作一个粗人壮
王国维《人间词话》曾此词,以为人之成大事业者,必皆经历三个境界,而稼轩此词境界为第三即终最高境界。此特借词喻事,与文学析并无交,先生早已先自表明,吾人在
从词调来讲,《青玉案》十分,它原是调,上下阕相同,只是上阕第二句变成三字一断的句,跌宕生姿。阕则无此叠,一片三个七字排句,可排比,可变幻,随词人的意,但排句之势气呵成的,单单等到排比完了,才逼
国维在《人间词话》说:“古成大事业、大学问者,必经过三种之境界:‘昨夜西风凋碧树。上高楼,望尽天路’。此第境也。‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。’此第二也。‘众里寻她百
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“昨夜西风凋碧树。独上高楼,天涯路”,这词句出晏殊的《蝶恋花》,“衣带渐宽终不悔,为消得人憔悴。”引用的是北柳永《蝶恋花》最后两句词;“众里寻她千百度,蓦然首,那人却在,火
作为三境界之一,他很好的
赏析一
写上元的词,不计其数,稼轩的这一首,却谁也不能视为可有可无,即可谓豪杰了。然究其实,上片也不过渲染那一片热闹景况,无特异独出之处。看他写火树,固定灯彩也。写“星雨”,流动的烟火也。若说好,就好在想象:东风还未催开百花,却吹放了元宵的火树银。不但吹开地上的灯花,而且还又天上吹落了如的彩星——燃放烟火,先冲上云霄,复自空而落,真似陨星雨。 然后写车马,写鼓乐,写灯月交辉的人间仙境——“玉壶”,写那民间艺人们的载歌载舞、鱼曼衍的“社火”戏,好不繁华热,令目不暇接。其间“宝”也,“雕”也,“凤”也,“玉”也,种种丽字,是为了给那灯宵的气氛来传来写境,盖境界本非笔墨所能传写,幸亏还有这些美好的眼,聊为助意而已。总之,我稼轩此词,前半实
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之胜可以
其精彩之笔,全在后半始见。 后之笔,置于后,不复赘述了,专门写人。看他先从头上写:这些游女们,一个个雾云鬟,戴满了元宵特有的闹蛾儿、雪柳,这些盛妆游女们,行走之笑个不停,纷纷走过去了,只有衣
这么些丽,都非我意中关切之人,在百千群中只寻找一个——却总是踪影皆无。已经是没希望了。??忽,眼光一,那一角残灯旁,分明看见了,是她~~没错,她原来在这冷落的地方,还未归,似有所待~ 这发现那人的一瞬间,是人生的精神的凝结升华,是悲喜莫名感激铭篆,词人却如此本领,竟把它变成了笔痕墨影,志灭~——读到末幅煞拍,才恍然彻悟:那片的灯、月、烟、笙笛、社舞、交织成的夕欢腾,那下片惹人眼花缭乱的一队队的人群女,原来都只是为了那一个意中之人而设,而写,倘无此人在,那一切又有何意义与趣味呢~ 多情的读者,至此不禁涔泪落。 此词原不可,一讲便成画蛇,破了那金无价的人生幸福而又辛酸的一瞬的美好境界。然而画既成,还思足:学文者莫忘留意,上片临末,已出“一夜”二字,是何故,盖寻他千百度说明了多少时光的苦心痴意,所以到得下片出“灯火阑珊”,方才前早呼而后遥
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矣。可叹世之评
王静安《人间词话》曾举此词,以为人之成大事,必皆经历三界,而稼轩此词之界为第三即最终最高境。此特借词喻事,与文学赏析已无交涉,王先生早已先自明,吾人可以劳纠葛。 从词调来讲,《青玉》十分别致,它原是调,上下片相同,只上片第二句变成三字一断的叠句,跌宕生姿。下片则无此断叠,一连个七字排,可排比,可变幻,总随词人之,但句之势是气呵成的,单单到排完了,才逼出煞拍的警策句。北另有贺铸一首,此义正可参
赏析二
阴历正十五为上元节,这日晚上称元夕,亦称元宵,夜。我国古代夕观灯的风俗。玉壶:月亮。鱼龙舞:指舞鱼灯、龙灯之类。这是一首别有寄托的词作。词假借对一位厌恶闹、自甘寂寞女子的寻求,含蓄地表达了自己的洁志向和情怀(梁启超《艺蘅馆胡词选》云:“自怜幽独,伤心人别有怀抱。”其体会是可信的。词的上片,极写元夕灯火煌、歌舞盛热闹景象。“东风夜放花千树,更落、星如雨,”前一句写灯,后一写焰火。上元之夜,满城灯火,就象一夜春吹开了千树万树的繁花,满天
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明灭,又象春风把满天星斗吹落。真
“花干”、“星如雨”,不仅写出了灯之盛、之美,也给人热闹非凡感觉,渲染出了节日的热烈气氛。“宝马雕车香满路”,是写游人之。但这里主还是为了渲染气氛,所以,者并没有对游人具体描绘,只是从整体印象上概括地勾勒了一笔。然而,游人如织、仕女如云景象却已然纸上;最后三句描绘歌之。节日的晚,一片狂欢景象,处是笙箫齐鸣,到处是彩灯
“一夜龙舞”,写出了人们彻夜狂欢的情景。 下片觅意中人的过程。“蛾儿雪柳黄金缕,笑语盈暗香去。“观灯看花”的女,头上戴着“蛾儿”、“雪柳”、“黄金缕”等装饰品,一个打扮得花枝招展,整整齐齐,漂漂亮亮。她们一路笑语,带着幽香,从词人眼前走,这里作者具体地描写了观灯的游人,也是对上片“宝马雕车香满路”描写的一个补充,同时,一个“去”字也暗传出意人的寻觅。在熙熙攘攘的游人中,他着,辩认着,一个个少女美妇从眼前过去,可是,却没有一个人是他要寻找的。那么他所要寻找的意中人哪里
“众里寻他千百,蓦然回首,那人却在、火阑珊。”经过千百次的寻觅,终于在灯火冷落的地方发现了她。
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都在尽情的狂欢,陶醉在热闹场中,是她却在热圈外;独自站在“灯火阑珊处”,充分显示了“人”的与众不同孤高。“众寻她千百度”极写寻觅之苦,而“蓦然”二字则写出发现意中人后的喜情。这里作者以含蓄的语言,表现了
这首词先用大量笔墨渲染了元的热闹景象,最后突然把笔锋一转,以冷清作结,成了鲜明强烈对比。这种对比,不仅造成了境界上的强烈反差,深了全词的意,且很好地起到了加强突出人
灯火写热闹,则愈显“那人”的孤高,人写得愈忘情,愈见“那人”不同流俗。 全词就是这种强烈的对比手法,反衬出了个自甘寂寞、独立不移、性格孤的女性形象。作者写这样—个不肯随波逐流、甘淡泊的女性象,是有所寄托的。弃疾力主抗战,屡受挤,但他矢志不移,宁可过寂寞闲居生活,也肯与投降派同流合污,这首词是这种思想的艺术反映。“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”,历来也为人传诵。 清王国维在《间词话》中说,三句也是“古今成事业、大学问者”,必然经过三境界的第境,以作比喻,对做学、做人、成事业者,在经了第一境和第二境界之后,才能有所发现,自己所追的西往往会在不经意的时,没想到地方出
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赏析三
这首词的上半阕
“东风夜放花千树,更吹落,星如雨”:一簇簇的礼花飞向天空,然后像星雨样散落下来。一开始就把人带进“火树银花”的节日狂欢之中。“东风夜”用参的忽如一夜春风来,千树
“宝马雕车香路”:达官显贵也携家眷
“凤箫声动,玉壶光转,一龙舞”:“凤箫”是排箫一类的吹奏乐器,这泛指音乐;“壶”指明月;“鱼龙”是灯笼的形状。这句是说,月华下,灯煌,沉浸在节日里的人通宵
下阕仍然在写“元夕”欢乐,只不过上阕写的是整个场面,阕写一具体的人,通过他一波三折的感情起伏,把个人的欢乐自然地溶进了节日的
“蛾儿雪柳黄金缕,笑语盈暗香去”:这一句写的是元宵观灯的女人,她穿着美丽的服,戴着漂亮的手饰,欢天喜地朝前奔去,所之处,阵阵暗随风飘来。“雪柳”是玉簪
“众里寻她千百”:对着众多走过的女人一辨。 “蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”:偶一回头,却发
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己的心上人站立
“灯火阑珊”勿作“良夜将”解,“灯火阑珊”虽然是灯火渐渐散尽的意,但这儿说是天空飘洒下来的礼花,快接近地面时早已熄灭尽,所以即使上有流光溢彩,站立的地方
同时,还有一种说法认为:站在灯火阑珊那个人,是他自己的一种写照。根据历史背景可知,当时的他不受重用,文韬武略施展不出,中怀着一种比惆怅之感,所以只能在一旁孤芳自赏。也就像站在热闹氛围之的那个人一样,给清高不落俗套的感觉,体现了受冷落后不肯
作为一首约词,这首《青玉案》与北宋婉约派大家晏殊和柳永,在艺术成就上毫色。词从开头起“东风夜放千树”,就极力渲染元宵佳节热闹景象:满城灯火,满街游人,火树花,通宵歌。然而作者的意图在写景,而是为了衬“灯火阑珊处”的那个人的众不同。描绘出元宵佳节通宵灯火的闹场景,梁启超谓“自怜幽独,伤心人别有怀抱。”认为此词有寄托,可谓知音。上片写元夕之夜灯火辉煌,游人如云热闹场面,下写慕荣华,甘守寂寞的一位美人形象。人象是寄托着作者想人格的化身。“众寻她千百,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”国维把这种境界称之为成大事业,大
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的第三境界,确是
全文主要运
古代词人上灯节的词,不计其数,辛弃疾的这一首,却没有人认为可有可无,因此也可以称作是豪杰了。而其实际,上阕除了染一热闹盛外,并无什么独特处。作者把火树写成与固定彩,“星雨”写成流动的烟火。若说好,就好在想:东风还未催开百花,却先吹放了元节的火树银花。它不但吹开地上灯花,而且还从天上落了如雨的彩星——燃放的烟火,冲上云霄,而后自空中而落,好陨雨。“花千树”描绘五光十色的彩灯缀满街巷,像一夜之间被春风吹千树繁花一样。这是化用唐人岑的“忽如一春风来,千树万树梨花开”。后写车马、鼓乐、灯月交辉的人间仙境——“玉壶”,写那间艺人们载歌载舞、鱼龙漫衍的“社火”百戏,极为繁华热闹,令人目不暇接。其间的“宝”也,“雕”也“凤”也,“玉”也,种种丽字,只为了那灯宵的气氛来传神来写境,大概那境界本非笔墨所能传写,幸亏有这些好的字,聊为助意而已。这也对词中的女主人公言外的赞美 。 下,专门写人。者头上写起:这些游女们,一个个雾鬓鬟,戴满了元宵特有的闹蛾、柳,这些装的游女们,行走过程中不地说笑,在她走后,有
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暗中飘。这些丽者,都非作者意中关切之人,在百千群中找一个——却总影难觅,已经是没有什么望了。??忽然,眼睛一亮,在那一角残灯旁边,分明看见了,是~是她~没错,她原来在这落的地方,还未去,似有所待~发现那人的一瞬间,是人精神的凝结和升华,是悲莫名的感激铭篆,词人竟有如此本领,竟把它变成了笔痕墨影,永志弗灭~—读到末幅煞拍,才恍然大悟:那阕的灯、月、火、笙笛、社舞、交织成的元夕欢腾,那下惹人眼花缭的一队队的丽人群女,原来都只为了那一个意中之人而设,而且,倘若此人,那一切又有什么意义趣味
此词原可讲,一讲便成画蛇,破坏了那万金无价的人生幸又辛酸一瞬的美好。然而画蛇既成,还须添足:学文者莫忘留意,上阕临末,已出“一夜啊~”二字,这是何故,早已为寻她百度说明了多少时的苦心痴意,所到了下阕而出“灯火阑珊”,方才前后,笔墨之细,文心之苦,矣尽矣。可叹世之评者动辄谓稼轩“豪放”,“豪放”,好像将他看作一个粗人壮士之流,岂不是贻误学人吗, 国维《人间话》举此词,以为人之成大事业者,必经三境界,而稼此词的境界为第三即最高境界。此特借词喻事,与文学赏析并无交涉,先生早已先自表明,吾人在此劳纠
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从词调来讲,《青玉案》十分别致,原是双调,下阕相同,只是上阕第二句变成三字一断的叠句,跌宕生姿。下阕无此断叠,片三个七字排句,可排比,可变幻,随词人的心意,排句之势是一气成,单单等到排比完了,才逼出煞拍的
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东风夜放花千树
东风夜放千树——电教
作者:郭曼 文章来源:东方小学
一、恰当地选择电
教学目标是教学量的标准。它贯穿于课堂教学活动全过程。因此教师按照教学目标去恰当地选择
《海底世界》、《富饶的西沙群》这一类学小品,结构严,条理分明,知识性、趣味性熔于一炉。但由于学生对海底界和海岛产缺乏实感,仅凭教师的言描述很难掌课文中出现的生僻字词和写景状物的一些重难点词句。针对这一情况,我们进了大胆的尝试。如《海底》这一课,我们精心绘制了能出重点、突破难点的三
一张幻灯片以第三自然段为重点,用了复盖片,由海面向海底逐步演示,着意表现海洋的光线,显现深海里有许许多多烁着光点的水鱼在游动。情景表象不仅使学生搞清了这段中四句话的层,加深了理解与记,且能抓住关键词语,从具体感受中概括
二张幻灯片是表现全文的重点,即海里物和植物。如现海底动物时,先出现动物的群像,体现“多”和“有各的活方式”,从整体上给生以总的表象;接着依次出现“海参”、“梭子鱼”、“乌贼”和“章鱼”等,给学生个体的表象。对于色的植物亦由整体到个体层地展现。这一张层
第三张幻灯片主要表现海形与矿藏。因为海底地形与矿藏有着直接关系,把们调制在一张动片上,既突出了海底“景色奇异”、“特产丰富”这课文的中心,又以丰富学生的形象思维,培养
教学中随着课文内容一一现,教师恰到好处地演示了这三张幻灯片,将抽象的子转化为形的镜头,并采用动静结合的方法,再现了课文描述的情,提高了教学,仅30分钟就完成了分段讲
二、适时地利用
1、激
教学《海底世界》时,教师一开始以利用课件边展示神奇海底世界景象的图片,一边播放课文配乐录音,这样教室里会顿时鸦无声,学生都瞪大眼睛,盯着画面,寻找着自己知道和不知道名儿的,见过没见过的景物,好然而生,求知 欲在这种引发的过程中转
2、激
《富的西沙群岛》一课生动而形象地描绘了五光十色的,千奇百怪的海动、植物和物产丰富的海岛上宝藏。学生们通过投影片辅助学已经初步认识并有些喜爱上了西沙岛。在讲读文后,再播放《海景色》的录像片。我们发现,那优美动人的海底风景,和悦耳的配乐朗诵,使学生深地陶醉在一种令人神往的境界之中。由于学生全身心地投入到那诗情画意之中,审美愉悦之情油然而生。当录像播完后,学生们呼跃。有的说:“多么美呀,海岛真个花~”有的说:“我真想到西沙群岛去一看。”有的说:“我长大后要当一名潜水员,把底的宝藏都找出来,为国家多
三、灵活地运用电
境教学是依据教学内容和小学生心发展特征,设教学需要的特定情境,有效地完成教学任务的一种基本教学方法。电化教学程中的形、、光、色的运用和结合,能够有效地渲染气氛,制造气氛,激学习情感。如何造文中的情境,促使学生积极参与情感体验,
1、运用
运用图像,再现情境是通过幻灯投影、电视录像或电影等,把文中语言字所描绘的情境再现出来,使得内容具体而象,符合小学由形象思维过渡到抽象
《再见了,亲人》一课,教师通过自制幅“志愿军在站同朝鲜人民话别”的抽动片,真实而生动地再现了中朝两国人的深情厚谊,把同学的想象带入到1958年那激动人心的时刻。《狼牙山五壮士》的部分场景,五壮英勇跳崖的悲壮场面学生丰富的想像,深刻地解了壮士们英勇的行
2、运用
古诗教学之难是人共识的。它不仅难在作品的代,人的思想与当今有一定的差距,而且难在诗意含蓄,特别是一些文言
现代语迥然不同。学生学习古诗一是机械记。如何变枯燥为味,变机械记忆为深入意境呢,运用音响渲染情境,达到良好的教效果。一首悦耳动听的筝乐曲,配之色彩鲜明生动的画面,同时辅助于丰富的语言描绘,不仅使学生产生了如见人、如闻其声之感,沉人所描绘的诗境之中,而能从中领悟到诗人的思
3、运用
《见,亲人》是一篇抒情性很强的课文。课文的最后一部分,把志愿军朝鲜人民真挚友谊和依舍的深情表达的淋漓尽致。教师在学生朗读时,先有感情地进行了语言描:多么可敬的大嫂啊,还有那慈母般的大娘,纯真爱的小金花,在击美帝国主义的战斗中,她们付出了血的代价。们多么伟大的女性啊~在这片土地上,不仅洒下了朝民的鲜血,还洒下了志愿军的鲜血。年来,志愿军与朝鲜人民朝夕相处,亲如母子,情同手足。可是分别的时刻,面对朝鲜的亲人,志愿军怎么忍心与她们分别呢,精彩语言描述,生动的面,再配上汽笛声火启动声的录音。顿时,学生如临其境,个个热泪眶,起了情上的共鸣。接,教师再进行朗读指导,学生读起来声茂,极富感染力。此时此刻,读者与作者以及文中物情感已融为一体,达到了情交融,和统一的境
“东风夜放花千树”,电媒体在教学中的运用,就像一股春风,会吹开语课堂的一幅幅树银花的动人画面。因此,电化教学对全面实施素教育,提高学文能力,必将发挥起越来越
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