一、活动预估:单亲家庭是指由于死亡或离异后只剩下妻一方与未成年子女组成的家庭。家是驿、港湾,是孩子成才的一块沃土。对于尚未成年孩子来说,更是安全的代词,是快乐之源,是健康人格的发之端。而当父母双离异或夫妻双方只剩一时,对孩子来说,就意味失去了方的庇护,如同鸟失去一翼,车失去一轮,在心理上必将承受巨大的痛苦,甚至对生也失去气,充满敌意。单亲家庭子女理健康主要在着以下一些问题。诸如自、自卑、自责、逆反等不良现象。计划通过活动,得们逐渐摆这些不情绪,迎
二、活动计划
1. 小组活动名称:单
2. 小组性质:
3. 工作目标:
?协助小组成员学习亲子、社交流
人和社会的了
?协助小组成员适应单亲活,
?本次小组每一个阶段分目标稍有差,是一展过程。 4. 成员
?亲子关系的失调。家庭的缺损容易致们的监护者或者沉浸在悲痛之中,或者因忙于工作无暇给孩子以温暖和护,而忽略和孩子的交往,造成亲子关淡,而为孩子,当他们到父(母)情绪不好时,他们也不
与父母交流,这势必影响
?监护者教养方式的失当。单亲家中孩子父母的离散,它给人们的心理不同程度地带痛苦和无奈。在这种面绪的影响下,在较大的生活、心理济的压之下,单亲子的抚养者容易在抚养方式上走向
?子女心理调试能力不。对于青少年学生来说,父母离异或逝,家庭破碎些庭生活的变故是他们人道路上的一个巨大
5. 基本理论:
1
?从心理学上讲,每个人都对自己有一“我概念”,这个概念会影响生活每个部分。自我认识,是留意及认识自己各方面个过程。这包括个人自己行为上、理上及身体外貌上的认识和了解,以期建一个正的个人形象,从而肯定自己的价值。人作为社会性的物,能绝的生活。除了认自己,更重要的还要认识别,并让别人认识自己。只有这样,才能人生旅途上正常的成长
有效的沟通对于亲密关系是有效,即
通依然可以不同程度的善这些关系。但是,要建立效的沟通,仅需要语言,还需要很多非语言沟
?库利的镜中自我理论:在与他人互动过程中,我们通过感知他人对我们的反映和价,从而建立起我们自意识、自我形象和自我评价。他如一面子,我们正是他人这面镜子里发出了我们的自
?艾里斯ABC理论:理情绪疗法认为人们很多情绪问题不是由件本身造成的,而由人们主观上对其的评价成。不合理信念往
6.小组基
本小组是一个成长性的小组,强调个人具有成和展的可能性和潜能,强调以人的发展为心,有识的运用小组的力量,激发和鼓励组员学习用积极和恰当的方式满足员发展性的需要(主要是通一系列的活动和游让组员们逐步建立信关系,并逐步培养团结、交往的神),让组在参加小组后,能够建立对小组的认同感和归属感,让他们感觉到自己集体中可缺员,让他们能够在一个序的集体中,挥协作精神和个人的能力,使资源和潜能得到最合理的利用,进而建立起对其份认同,认现实,实现个人
三、小组活
(一)认识自
活动一:(
(1)工作员给每位组员张SWOT分析表,让组员把己的优势、、机会及威胁填在SWOT表中,再
2
(2)问题讨论:
a(当你自己作为了SWOT析之
b(与小组的其他员分
活动二:(约30分钟)
(1)工作员(第一号)报自己的姓名,然后右手边的员(第二号)自己的名字,接着
(2)第二号的右手成员(第三号)报自己姓名,再复述
(3)最后一号复所
(4)第二次除姓名外,加复述其他一种资料,如住处或级等。 (5)三次又加上其他资,如个人主要兴
注意事项:
(1)第二次开始,可其他成员担任第一号,四次好由四个不成员开始。小组成员的位置可以在
(2)此活动的小组成员互不
(3)此活动结束后可将彼此关之
(二)蒙眼作
人人都认为睁着眼睛画画比闭着眼要画得好,为得见,是这样吗,在日常生活中,我们自然是睁着眼的,但为什么总有些东西我们不到,当发生这些问题时,我们有没想到以助他人的睛,试着闭上眼,也许当我们闭上眼睛时,我们的心敞
活
所有成员用眼罩将眼睛蒙,然后分发纸和笔,每人一份。要蒙着眼睛将他的或者其他指定东西画在。完成后,让成
问题讨论:
a(为什么当他们蒙上眼,所
b(怎样使这一
c(在生活场中,
活动变化:
3
a( 让每个人在戴上眼前将他们的名字写在纸的另一面。在他们完成图,将所有的图片挂到上,让成员从中
b( 教员用语言描述某一东西,让成员蒙着眼睛画下他们所听到的,然后比较他们所的并思考,为何每个人听到样的描述,而画出东西却是不同的,在生活时
(三)沟通
(1)首先将组员分
(2)然后工作人员将三人绝于
(3)第一位组员需要画一幅画(工作人员行定画的难易程度)。当完成后,请第一位组员口述此给第二位组员,第二位员只听而不准问。当第二位听完后,请他听到的内口述给第三位组。第三位组员根据听到的内容再画出
(4)工作员比
问题讨论:(
(1)工作员可探讨单
(2)工作员可访问一位小组成员只发信息而回应的感受,及第二位、第三位学员只能接
(3)让小组成员自
(四)结束小组,迎接崭新生活
1.处理成
a(事先告知成员束日
b(肯定每位成员在小组当中的成长表,,引位成员相互回馈,鼓励他
C(工作者表露自己对团体的感受,从换
2.对未来
a(协助成员维持和巩固在团体中所学的,引导他们学着规划自
b(协助成员走上独立,使不因
4
四、活动评估:
1. 组前计划评估:主要包括小组
小组的组员的评估。可以采资料收集、工作员观察、面谈等法。 2. 小的需求评估:通过多道的资料收集和
方面小组整体、组员和小组的境来
是以相关资料的收集与分析、往小
行。
3. 小组过程评估:根据小组目标
化和小组的发展过程状况。可通过
记录、意见反馈、书面评表、总结记录的方法进行。 4. 小组果评估:小组计划实完毕后,工作
行评估和总结,并为以后的小提供
员的自我评估报告、督导(老师)的估、工自我的评估。 五、经费
1.人手:七
2. 财政预算:打印、场、眼
第一次:10张A4打印纸:0.5*10=5元;笔:10支(可自带);饮料等
第二次:眼罩十个,纸笔若,预
第三次:彩笔2盒5*2=10元,A4纸6张;饮料等
第四次:打印评
合计:150+60(饮料等)=210
小组成员:************
5
关爱单亲家庭学生活动方案
“让爱不再有缺憾,爱
1、时间:2012 1
2、地点:南
3、组织:德育处全体成(余
4、参加领导:杨书记 保卫
参加的学生:各
5、活动目的:
(1) 、 2012年 1月《单亲家庭子女的家庭教育题》课题在 市教育局、教研室的指导下,德育处的全体成员选定了《单家 庭子女的家庭教育问题》 做子课, 期间组织班主任对单亲学生进 行了家,心理询的老师对学进行了问卷调查,并为 51名单 亲学生建立了中学生心健康档案,做为
(2) 、此次开展学生的联谊活,也是课题组的一个重要内 一,通过开展活动,让这些单亲孩子感受校领导、老师对他们 的关心、爱 , 能够在未来的学习生活中强、自、自尊、自爱和 自信,克服自卑心理。勇面对暂的难,努力克服难,在困难 中磨练自己、锻炼自己,刻苦学习各种文化知,不断提升自身综
6、活动内容:(1)
(2)学生
(3)学生
(4)团体
(5)建立健全心理健康档,有
德育处 2013年 1月 9日
活动过程:一、学
1、高三(1)班崔霞同学为们带
2、下面由初二(2)班蓉同
3、下面由初三(4)班焦同学
4、下面由高一(3)
二、团体游戏活动。 1、投乒乓球
2、贴大头贴
三、观看励志短片《单
单亲家庭青少年服务方案设计
单亲家庭青少
社工 0901 丁思雨 3102090104 (一)背景分析
近年来,单亲家庭数量逐渐增多,由于多数单家的子女享受不到正常家 庭的温暖,很容易养成冷漠、抑、逆反、忧郁和焦躁品性。一旦遇到社会不 良诱因,便很易发激行为,入歧途,甚至滑犯罪的深渊。单亲子女很 容易产生以
(1)单亲家庭
父母的离异或离世, 会一定度上留给子女心理阴影, 们会一定程度上去 怨恨他人、怨恨社会,进而去报复他人、报社会;还有,单亲家庭子女的于 教,过于溺爱或过于苛刻,社会他人的见,不于他们的身健康发展, 如不加引导与关爱,必然会带来问,出现越轨和犯
(2)单亲家庭
莱阳市男性同性恋人群行为调查显示, 164
(3)单亲家庭
一方面父母离婚容易使孩子心灵受到伤害, 产生逆理; 另一方面, 单亲 家庭中家长 (特别是母亲 ) 是试图以加强管教的方式弥补一家长的缺失, 这 样事无巨细的集管易引起孩子反感,从而使孩子家中逃离至网吧。 (4)亲家庭子女易
单亲家庭的子女或因为享不到充分的家庭温暖, 或社会的偏见, 因其 家庭的经济因以及其他因
单亲家庭青少年教育问题不容忽视, 转变
(二)单亲家
1、父母的爱与关怀,一个完整的家。
2、他人的尊重
3、健康成长的环境
4、希望改善或加强际
(三)服务方案
(1)通过小组活动,协助小成员适应单亲生活,学会为自己做安排设计。 帮助们强自信心, 更正面地评
(2)调动亲戚、朋中的性别资源给孩子适当影响,使
(3) 注重单亲家子女的青春期教育, 引他们正确青春期所遇到的问题, 认识自
(4)与其父母沟通,使他们从孩的角度出发,对孩子的教育问题达成协议。 父母双方应关孩, 争取构建完整家庭。 孩子做好表率, 多沟通和关爱, 少些训斥和
(5)呼吁社会及早关注来自单亲家庭的问孩子,平待单亲家庭青少年, 保护
(6)学校应抓好学素质
(7)有关部门也应加大打击力度,防止“
(四)资源系统
(1)父母、
(2)所在的社区
(3)政府、
97年度复兴国民小学单亲家庭辅导系列活动课程表
97年度復興國民小單親
課程 時間 地點 動內容 講師及助教 電欣賞3時*2
與研討 於本校小
10/1晚上賞與研討,透相關
10/8晚上導活動,在研過程
理輔導,幫助
巧,讓親子能增
係。
親子共學2時*3場 電腦教
10/14.15.16 電腦 於本
晚上7:00-9:00
軟體技巧,藉由照影
技巧,讓家長與孩之
多溝通管道,照片集
親子之間能回
種,進而更加
情。
幼儿园教育活动中如何呵护单亲家庭幼儿
幼儿园教育活动中如何呵护单亲家
单亲的最受害者是失去父(或母)的孩。有些单庭的孩可能过得幸福,得到了母亲或父亲的关爱、重视,让他们感到缺少父爱或母爱也同样到幸福、快乐,不会因为是单亲家庭而有自卑的心理。而大部分单亲家庭的孩子就没那么幸运了,们被母冷落,不闻不问,置之边,他们得不到关爱,这样的家环境幼儿造成了心理上的伤害,在幼小的灵埋下了创伤。幼儿期的孩子承受力十分脆弱了,碰就会,不管是跟亲还母亲,家长要保护他们,要让他们的心理受到任何的伤害。单亲幼儿的教问题已成为了一个不容忽的社
一、单家庭是时代的产物,其引发的社会问题值得
单亲家庭形古已有之,然而亲家庭概念的提出,却产生于欧美国家对当代婚姻现实状况的考察:美国家六七十年代的离婚高峰成大量离婚单亲庭的出现。人们对单家庭定义为??随着家庭、社会结的多元化,会因为各种因素而造成单亲家庭的状况,如离婚、配偶亡、偶作居住两地、甚至未婚先孕等。但最为遍的还是离异而造的单亲家庭! 社会的发展和时代的变迁使中国传统的婚姻观念由统的“嫁鸡随鸡,嫁狗随狗”的“从四德”发展到了现代的的婚姻观念。我国从改革开放至今,由快速增长的离婚率,离婚式单亲家庭比重逐渐上升,由而引发了一列的的社会问:单身的心理状态、生活状况,单亲家庭子女心理成长及教育一系列问题越来越为心理卫生学家研究关注。单家在国外普遍。有据显示,在美国,亲家庭孩子占孩子总数的20.6%;在英国,1/3的儿生活在单亲家??单亲庭的孩子生在复杂的家庭环境得到的爱是不完整的,是畸形的,在他们本该享父母的爱怜和呵护的时候,由于家庭的破,使他们的生活环发生巨变,甚至有的心灵遭受沉的打击,从小就饱家庭动荡所带来的磨,使他们脆弱的心理易形残缺感、不安全感。由于离婚后,孩子大多和母亲同住,人们可能希望母子关系会更密切些,事实只有不到50%的母能保持离婚前那种融洽的母子关系,多的是随时光流,母关系愈加恶化,个发可提
古人云“之初, 性本善" 。其实后天因素对孩子的长却起到决定的响。许的孩子之所以会走上歧途,会理偏激,容易做出一些于国家,社会和他有害的行为,其中很大的原因是因他们处于一个单亲的家庭,一个不健全的家庭环境中。他们在早年得不到一个健康而良好的生活环境,不到相应的父爱或母爱以他爱,样就容易造成他们的心理偏激。还一点是更为严重的就是单亲孩子患上疾, 瑞在全国人口中进行了近10年之久的调查后得出果。在此期间,典有关机构先后对6.5名单亲家庭孩子的死亡、疾病和致等情况进行了,并与92.1万名在亲家庭中活的孩的状况进行了比较。其结果表明,单亲家庭的子患心理疾病危险在增加。单亲家庭的孩子除了抑郁症可能
在儿园里,我们常常发现单亲的子往往表现出性格内向、恐惧、悲伤、焦虑、漠或攻击性强等不良心理和行为倾向,他们常为一点小大大闹,而且很止。这些不良心理和为倾向,如果不及时加以正确的引导,会出现偏差,者表为胆怯、独、固执和不合群,重者会产生对别人的妒忌和仇等不良
二、单亲家庭幼儿容易产生种种心
(一)自卑、忧郁
由父母离异孩子由一方抚养,庭济情况发生了变化,有些离异父母对孩子的推,父母间的长期冷战或争吵,都会使孩子的心灵受到极的害。单亲家的孩子经常表现出闷不乐,容易悲伤,情绪低落。他们对父的争吵觉得人、对庭经济如以前自觉矮人一等,因而极易产生自卑感。由于卑而
(二)逆反心理
逆心理表现为“你要我这,偏那样”的情绪。这往往是一种由于长本身有令人不能原谅的错误而给孩子造成理的不信任、厌恶和消极的对抗情绪,尤其是第三者插足而造成家庭离异的。有这心理的子对老师的教育感到厌烦,甚至对老师同学
(三)仇视、报复
有的孩子对父母离异充满憎恨,这憎恨久而久之对心理发产生不良作用。由于对父母的憎恨扩展学校和社会生活不感兴趣,仇
仇视整个社会,是就有可能产生报心理。通过对他人,对会的报复来渲泄他们长期压抑的情绪,得内心的平衡。这样很容易导
(四)消极、厌世
许单亲家庭的孩子缺乏父母的而生消极心理。他们对学习、生活不感兴趣,整郁郁寡欢,失去了生活的信心。如一名孩子于父母离生活无人照顾,习上无人督促,家庭业经常不完成。一次数学老师因其作业完成批评了几,他然要跳楼杀,幸好被及时发现。事后问他为什么这么做,他:“反
单亲家庭环境给儿的影响是源源无止的,有很多案例足明。如一个姐姐对弟弟关爱。她陈述说:“就在弟弟出生的那一年,爸爸有外遇,从此爸爸就很少回家,这样孩就失了父爱。弟弟这样在没父爱的环境下成长,弟弟的行一年比一年的古怪,回到家里不是砸这就摔的,最后弟弟无心念,经常跟社会上的一些不学无术的人在街上晃来晃去。任谁说也说不听,反过还给却是一个冷眼。”内容不是很精,可是如实的映了个单亲家庭给孩子带来的不良的影响。如果他不是生活在一个单亲的家庭,如果不是一早就失去了父爱,如果不是一切,我想那个弟弟现也许还在享受着父母的怜和呵护,也许正在接受着正的教育。如果家庭不能及时给予幼关爱,就可能会导致他走上歧途。又如发生在幼园的,离园的时间快到了,小朋友们还在进行数操作活动,是,林林小朋友却东西,他的外接他时,发现他还没做完,就随便讲了一句:“哟,我们林林怎么还没做完?”不料,话音刚落,林林却像一头发怒小狮子,在他外公的肚子上,小腿左开工,劈哩啪啦顿拳脚踢,还哭边喊:“公,坏外公。”当周围的小朋友和一些家长在观、议论时,林林小朋友声嘶力叫道:“不要你们,们给滚。”再如小朋友正在动室的走廊上游戏,老忽然发现亮亮小朋友两手攀住水泥护栏,用脚使劲地往上蹬,试图爬去,老师飞快地跑过去,用劲按住了他。当老师问他在干什时,亮亮满不在乎地说:“我想从楼上跳下去呀。”正在老师疑惑不时,亮又开说:“天晚上,我妈妈说要跳楼,我今天就想试看。”以上孩子的行为足以明,家变故尤其父母离异对未成年的孩子无疑会产生心理上的压力、精神上的困扰,形成与一般家庭孩子不同的心态,其在认知水平人格方往往表现出较多的缺陷,其心还会表现出一些消极的不良情绪和问题。所以单亲庭环境就是一个不容忽视重要。对单亲家庭的幼儿,我们不忽视了他活环境的特殊性,要给予他们特别的关爱。这也是做为父母的职责和我
为,在两个非常重要的时,多与父母呆在一起。其一在孩子5-6岁的时候,如果这个时期三元关系没有建立,容易出现底浦斯情结,即恋母或者恋父情结。另一个时期是在十二三岁,单家庭中于青春期的孩子,由于自卑、孤独又有烈的
三、家、幼儿园、社会三方应采取相应的措帮助单亲家
面对单亲家庭幼儿问题家庭、幼儿园、社会三方都应采取相应方法和措施帮助孩子走出单亲家庭的阴影,他们感觉到生活依旧美好,
(一)家庭要关注幼儿的感受,关心他
方法一:认真倾听孩子的心声,注意与孩子
这避免孩子出现行为问题有方法。尽管父母已经不在一起生活了,但也要让他感到父母给予他的关怀和爱是丝毫有弱的。父要注意聆听孩子的倾诉,要抽出时间和孩子面对面地交谈,要心认地听孩说话。这样,你才能了解孩子的真实情况,也才
方法二:不要采取过分偏激的教育
过的严厉和过于溺容给孩子造成逆反心理,会使认为就因为他的成长环境是不健的,所以你才会用这些偏激的方式来对待他,给他的心灵造成沉的负。把他当成一个普通的孩子来
方法三:关注孩子的心理
不让孩子卷入夫妻之的盾,不要逼迫孩子在父母之中旋、选择,在你重新投入爱情的时候,要忽略孩子感受??要知道他在作为你们的孩子的同时也是一个立个体,有自己的感受和生活,所以要在重他
方法:不回避单亲事实,关心孩子的
父离异的孩子在与己伙伴或其他人的交往中,往会遇到一些有关父母婚姻的问题,如果单身父母及早坦率向孩子做出他能理解的说明,让他能够确待各询问,而不致于陷入尴尬的境,
方法五:培养孩子广泛的兴趣
鼓励孩子培养泛的兴趣爱好,时多参加一些学校织的课外活动或社会实践活动,这疏导缓解孩子的心理压力
(二)儿园要加强与单亲家庭的家长和幼
方法一:和家长沟通,尽可能为孩子提供一个良好的学
作为师,要站在敬业奉献的高度,己大的努力,推心置腹地和家长交换意见,耐心细致地孩子在校的表现及心理变化反应给他们,让家长认到他们在教方的欠缺给孩子成的负面影响,使他们做理智、科学、用心地教育孩子。具有监护权方的家长要宽容、通情达,主动与一方沟通,允许、支持另一方与孩子多接触、沟通、交流,尽自己
方法二:与幼儿沟通,正确理解和对待单亲幼儿的消
老师帮助亲家庭的孩子,使他们通过、当的渠道来表达、宣泄、转化、控制情绪。对儿童的不良情、行为应做到理解和宽容,创造机会,鼓励和支持儿童过合理的渠表达解消极情绪。老要多和他们个别交流,乐充当他们的忠实听众和知心朋友,鼓励他们谈吐自的感受和想法,教他们转消极情绪的法,利用儿童情绪易转移和易感染的特点,引导他们想一些高兴事,做
方法三:消差别,消除视,使单亲幼儿融入班集体。用真挚的爱温幼儿的心房,叩开
(三)会要立相应的机构,组织相应动, 时刻单亲儿的成长 父母是孩子的第一任导师, 很多的心理学家告诉我们父母对孩子影响在最早期是最大的, 因为婴儿在这个时期是最无助的,需要安全感。父母和孩子的交流最初期最为强烈的,也是最重要的,因为这将塑造他的性,他健康和对人生的宏观看法。愿我们大家用真爱去开辟通向单亲孩子心的道路,架起灵沟通桥梁,让单孩子得到温暖阳的照耀,甘甜雨露的滋润,健康的成长。我相信,在我们大的亲切的关怀,耐心引下,亲家
【参考文献】
[1]刘晓 卢乐珍.
[2]何珍. 单亲家庭子女教育的困境[J]. 社会
[3]肖雁. 单亲家儿童的心理缺失及教育策略浅谈[J]. 苏:溧阳教育出版
[4]俞润 鲍瑜臻. 单亲家庭子女素质教育[M]. 南京:
[5]代霞. 浅谈
[6]蓝波. 俄罗
[7]史琴 .浅谈亲家庭幼儿教育问题 [J]. 天
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