范文一:我喜欢小动物
21、我喜欢小动物
崇明长江小学 胡跃生 三年级 语文 一、教材分析与学情分析
1、教材分析:
《我喜欢小动物》是著名作家秦牧的文章。课文先介绍了作者在儿童时代很喜欢小动物,并列举了养过的小动物;接着总述在逗弄小动物时有过趣事,也有过蠢事。然后,分别用养“过山鲫”和“逗鳖”来表现。
本文作者以生动的事例,形象的语言向我们揭示了一个道理——愚蠢是要受报复的,小愚蠢受小报复,大愚蠢受大报复,告诉我们在亲近它们时善待它们,与这些小动物们和谐地相处。
本课故事十分贴近学生生活,学生能在作者生动有趣的语言中体会作者的喜怒哀乐,大多数地方教师无须作过多的讲解,学生完全可以自己阅读进行理解,在小组的讨论学习中体验作者的情感。同时本课句与句之间,段与段之间总起分述的关系比较明显。
2、学情分析:
我班的学生基本具备了自学字词的能力,部分学生已经能够运用他们喜欢的方法,如:查字典、找近反义词、联系上下文、联系生活经验等等来理解词句,但不少学生只停留在查工具书理解的基础上。所以教师还必须重视字词的教学。在本单元的教学中,教师应一如既往地重视容易混淆的形近字、同音字、多音字的比较、辨析和运用,加强词句的理解训练,让学习形式更加丰富。
我班的学生基本能正确读课文,但不少学生不够流畅。所以必须加强朗读指导,加强读的训练。在老师的引导下,初步能通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心,并进行有感情地朗读。课堂上,教师要继续引导学生在阅读实践中学习阅读,并逐步学会阅读,可以在多种形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感,学习掌握一些基本的阅读方法,以提高他们的阅读能力。
我班的学生表达能力一般,应该给予他们更多的练习机会。并进行语言规范的评论、指导。
二、教学目标:
(1)、所有学生能在阅读过程中独立认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字,重点指导“鳖”的笔顺、提示“哼”不要多加一横。
1
(2)、中等及以下学生能用查字典等方法理解并积累 “逗弄、干涸、不胜其烦、平安无事”等词语。好一点的学生还能用联系上下文等方法理解以上词语。
(3)、所有的学生能正确流利地朗读课文,好的学生能尝试读出逗弄过山鲫和“玩”鳖时心情变化的语气。
(4)、所有学生能了解第2节与后4节的关系,读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。好的学生能学习把句子写具体。中下等的学生能说一说。
(5)、指导辨析“恳求”、“要求”、“请求”。中下等的学生会正确填写,好的学生能掌握它们的区别。
(6)、体会作者亲近动物、喜欢动物的感情,说说自己亲近动物的感受。 三、教学重难点:
正确流利地朗读课文,用联系上下文、查字典等方法理解并积累词语。
熟读课文,了解第2节与后4节的关系,读懂第3、4节中句子与句子之间的联系;辨析“恳求”、“要求”、“请求”这三个词语。
四、教学准备
学生可以上网查一些有关秦牧的介绍和有关“过山鲫”、“鳖”的知识。 五、教学过程
教学内容 “设计意图”或“调适说明” 一、揭示课题,了解注释。 关于注释学生已经接触过,
在此温故知新,为今后学习1、齐读课题。你知道课题中的“我”指的是谁吗,
你是怎么知道的, 打下基础;另外,课前学生2、
已通过各种渠道如书籍、报请一生读一读注释。交流:你读懂了什么,
刊、上网等形式去了解作2、请学生交流在网上找到的有关秦牧的资料。
家、作品,因此课内教师让
学生以简洁的语言交流课
外收集到的信息,可以拓宽
学生的知识面。
对于基础较差的同学,只要二、初读课文,整体感知
1、学生开火车读课文,随机正音。要求:读准求读正确,就应予以鼓励。字音,读通句子,边读边想秦牧小时侯究竟养过
对好的学生则要求读流畅。 哪些小动物,
2、交流并学习生字;鳄、鲫、鳖。
2
(1)读准字音;
(2)比较字形,归类识字,三个生字都和鱼有关,
指导书空“鳖”,
(3)区分:鳄——愕。
3、师:年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩
子。他与小动物们朝夕相处,将它们当作玩伴。
出示:
在逗弄小动物的当中,我做过一些有趣的事,也
做过一些蠢事。
指名读,齐读。
板书: 逗弄 趣
蠢
4、自由读文,思考填空。 这是在帮助学生理清课文课文的第 节,写作者做过的趣事,这件趣事
脉络,了解主要内容,同时是 。
课文的第 节,写作者做过的蠢事,这件蠢事教给学生如何抓住重点词是 。
语来概括说清一件事的方(应先请基础较差的学生回答。估计问题不大。)
5、请生快速浏览后想想:第二节与后面四节的关法。
系。
(这部分有一定的难度,先请中等的学生回请学生相互说,是大面答,再请好的学生补充,然后请所有的学生相互积的练习,以求所有的学生说。) 都明白第二节与后四节的6、学生发言后教师小结:课文3~6节是围绕第二关系。
节展开的。
三、深入理解课文内容
学习趣事——逗弄“过山鲫”
1、女生读第三节、男生读第四节,说说这种鱼为
什么叫“过山鲫”,,我又是怎样逗弄“过山
鲫”的,
2、交流:
(1) 读句子,说说从哪里可以看出“这种鱼生通过找和说,既使学生
命力很强”, 对文本有较深入的认识,又
说话训练:这种鱼生命力很
训练学生说的能力。 强, 。
(2) 用查字典和联系上下文的方法理解“干 “干涸”一词,先请基础
涸”。 较差的学生查字典说,再请
3
(3) 你是怎么想像它们是在进行什么比赛, 好一点的学生联系上下文进行说话练习:“过山鲫”在举行各种比赛,它们说。
有的 ,它们有
让学生充分发挥想像的 ,还有
的 。 说,使他们在想像中得到乐(4)引读:
趣。 每次洗澡的时候,总是把他们(捞出来),放在地
面,(看他们跃动),数着(女同学数):“一、二、通过多种形式的朗读,三、四~”
使学生身临其境,充分感受让鱼儿跳得更高些~(男同学数:)“一、二、三、
四~” 作者逗鳖时的得意忘形,学让鱼儿跳得更远些~(女同学数:)“一、二、三、
生走进文本,那么与文本间四~”
(5)“过了好一会儿”说明了什么, 的对话也就水到渠成了。 3、自由读3、4节,体会作者的乐趣。
从对这句话的理解,可学习蠢事——逗弄“鳖”
小结过渡:看来作者逗弄“过山鲫”确实是以发现学生对课文的理解乐趣无穷,可作者偷偷玩鳖的时候确让人终生难
情况。(既说明“过山鲫”忘了~
1、女生读第五节、男生读第六节。 生命力强,又说明有趣。)
理解“恳求”(分解词素)和“不胜其烦”(查
字典和联系上下文)
(查“胜”的意思,然后请学生选解释条。
再请好一点的学生联系上下文说说这的意思。)
2、你会怎么“恳求”,请你说说。 本单元的训练重点是3、指导学生辨析“恳求”、“要求”、“请求”。(分继续学习理解词语,学生在
析异同点、求的对象、情感方面的不同等。) 以上的交流教学环节有通
请中下等的学生说说是怎么选择填空的。然过找近义词、联系上下文等后教师指导这三个词语的辨析,要求好的学生基方法来帮助学生理解词语,本掌握其基本方法。 从而走进作者的情感,真切
感受作者对小动物的喜爱4、齐读第六节。 之情。
5、师:起先,我逗鳖的时候总是“平安无事”。
“平安无事”是什么意思,(找近义词)
7、于是我越逗越 ,越逗越 越
差的学生读流畅就行逗越 ( 胆大、起劲、得意、忘乎所
以??)
4
请你带着这样的心情读一读。 了,好的学生读出语气。 引读:我第一次伸出手指去逗它,当它
我第二次伸出手指去逗它,当它
我第三次伸出手指去逗它,当它
(结合课文理解“多次逗弄”)
相互说,指名说。(大8、此时,“我”的心情怎样,“我”会怎么想或
怎么说, 面积说的训练。) 想像说话:看着这只鳖,我得意洋洋地想(说):
过渡:正当我得意忘形的时候,不幸的事发生了
9、指名读、挑战读、指导读:从“最后一次,??学生很难读出语气,教一下子就 咬住了~
师的指导读是很重要的。要(读出语气)
10、齐读“鳖咬的痛楚,??手指已经变得血淋通过大面积的读,训练学生淋的了。”
读的能力。 11、被鳖叫的痛楚是很难忍受的,可“我”为什
么强忍着不敢哭喊, 学生模仿大人说,评请一生模仿大人说话的语气,说一说大人是怎样
议。相互说,说出语气。 再三吩咐的,
四、总结提升。
1齐读最后一节。
请好的学生先说,然后2这件蠢事给秦牧的教训是什么,你有何想法,
3、我们喜欢小动物,珍惜小生命,但同时也要了评议,再相互说。通过说、解动物的习性,要懂得保护自己。不然就会像秦
评及说的大面积练习,使学牧那样,小愚蠢是要受报复的哦~让我们亲近它
们时善待它们,与它们和谐相处。 生对于课文有深入的了解。
5
范文二:我喜欢小动物
?,一,我喜欢小动物,节选, 20%
?儿童时代我很喜欢小动物~养过小鳄鱼、小白鼠、兔、斗鸡、山龟、斗鱼种种东((
西。
?在逗弄小动物时~我做过一些有趣的事~也做过一些蠢事。
?热带有一种鱼~叫做“过山鲫”,也叫做“巴摩鱼”,~这种鱼生命力很强~把它捞起来~离水半个小时也不会死。听说天旱的时候~它能够从干涸的地方~不断跃动~找到有水的地方~再度生活下去。“过山鲫”这个称号~就是由此而来的。
?我在家里的大水缸中~养了几条“过山鲫”。每次洗澡的时候~我总是把它们捞出来~放在地上~看它们跃动~数着:“一~二?三?四?想像着它们是在进行比赛?过
了好一会儿才把它们放回水缸 ?
?有一次~家里买回几只鳖来吃~我[恳求 要求]留下一只给我玩。大人不答应。我再三[恳求 要求]。大概“哼”得久了~大人不胜其烦~只好答应~但是再三[吩咐 叮嘱]道:“要小心哪~不要给咬着~如果给咬了~还得打你一顿鞭子:”
?我就躲着~悄悄地和这只鳖“玩”了起来:小时候有时真蠢哪~我竟设想这只鳖是不敢咬我的。我伸出一只手指去逗它~当它把脖子伸出来的时候~我迅速把手移开。经过多次逗弄~我都平安无事~胆子越发大了。最后一次~当我把手指伸到十分接近鳖的吻端的时候~它突然迅速伸颈一咬~唉~一下子就给咬住了:鳖咬的痛楚~是很难形容的。但我强忍着~不敢哭喊~生怕给大人们知道。我举起手来~[意图 企图]甩脱它。但鳖悬在半空中~仍然不肯松口~我只好拼命用力甩~过了好一阵子~才把它甩脱~手指已经变得血淋淋了。
【注释】? 本文作者秦牧,1919—1992,~广东澄海人。著名作家~当过教师、编辑。主要作品集有:《艺海拾贝》、《花城》、《长街灯语》等。本文原名《小动物》~编入课文时略有改动。
1(圈出带点字正确的读音。4%
蠢事(chǔn cǔn) 干涸(ɡù hé) 数着(shǔ shù) 称号(chēn chēn((((
ɡ)
2(联系上下文,在正确的词语上打钩。4%
?[恳求 要求] ?[恳求 要求] ?[吩咐 叮嘱] ?[意图 企图]
3(仿照第一节的写法,把下面句子意思写具体。4%
1)我很喜欢 。 “过山鲫”,(((
2)“过山鲫”的生命力很(((( 强, 。 (
4(在文中的?内加上合适的标点符号。3%
5(根据短文内容或注释填空。5% 本文原名《 》,作者 。短文第 节总写我在逗弄小动物时,做过趣事也做过蠢事;第3、4节具体写一件我做过的 ,第
节具体写了一件我做过的蠢事。
范文三:我喜欢小动物
刚刚好够好看好看更快更好看个好看过后vbn感到孤独
我喜欢小动物
六年级七班 赵炜清
我喜欢小动物,例如小狗、小猫、小鸟,所有一切可爱的生灵,我都喜欢。我曾经和小狗有一段快乐的时光。我家有一只小狗叫‘‘排骨’’,因为它一听排骨就汪汪地叫,它是一只小鸡毛猎犬,它的身材渺小,可爱极了。排骨非常调皮,在屋里活蹦乱跳,把家里弄得乱七八糟,刚开始它还不会走路,只能走一两步,我拍着手,叫着他的名字,一直往后退让他跟着我走,在拐弯的时候不小心撞到沙发上,他的样子傻傻的好可爱。有一次我新买了一双面包鞋,穿起来非常舒服,我坐在沙发上看电视,正准备穿上面包鞋去上厕所,这时我发现排骨竟然在我的面包鞋里睡着了,看它睡得挺香的,我就不打扰它了。从此以后面包鞋就成了它睡觉时离不开的地方了,当然面包鞋就成了它的床。现在排骨被接到了外婆家,因为家里没有人照顾,我相信,它跟我一样,彼此想着对方,到放假以后我一定把你接回家,让你舒舒服服地睡在面包鞋里。
我想告诉大家,动物和人一样平等,动物和人一样是朋友,爱护动物,保护动物。
范文四:我喜欢小动物
1 本课是第五单元的第一篇课文。《我喜欢小动物》是著名作家秦牧的文章。课文先介绍了作者在儿童时代很喜欢小动物,并列举了养过的小动物;接着总述在逗弄小动物时有过趣事,也有过蠢事。然后,分别用养“过山鲫”和“逗鳖”来表现。本文作者以生动的事例,形象的语言向我们揭示了一个道理——愚蠢是要受报复的,小愚蠢受小报复,大愚蠢受大报复,告诉我们在亲近它们时善待它们,与这些小动物们和谐地相处。 本课故事十分贴近学生生活,学生能在作者生动有趣的语言中体会作者的喜怒哀乐。 本单元的训练重点是继续学习理解词句,可通过词义辨析、词语搭配、选词填空、找近义词等方法来学习。 三年级学生已有了较强的识字能力,大多能在预习中学会生字的读音。但在字音和字形上还需有所侧重地进行教学,引导学生掌握字的结构。大多数学生已能运用他们掌握的方法,如:查字典、找近反义词、联系上下文、联系生活经验等等来理解词句。但各种理解词句的方法掌握上还不够熟练。 多数学生在朗读课文时能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿,能读出句子的语气。能在老师的引导下,初步能通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心,并进行有感情地朗读。课堂上,教师要继续引导学生在阅读实践中学习阅读,并逐步学会阅读,在多种形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感,学习掌握一些基本的阅读方法,以提高他们的阅读能力。 1、独立认识“鳄、鲫、旱、缸、鳖、鞭、颈”7个生字,了解“鳖”的笔顺。能用联系上下文、查字典等方法理解并积累 “逗弄、不胜其烦、平安无事”等词语。 2、 正确流利地朗
”鳖时的不同语气,能根 据情景简要读课文,能爱老师指导下读出逗弄过山鲫和“玩
复述作者“玩”鳖的事。 3、 感受作者对小动物的喜爱之情。 1、在正确朗读课文的基础上,能读出逗弄过山鲫和“玩”憋时的不同语气,感受作者对小动物的喜爱之情。 2、将作者逗弄憋的语句转化为口头语言,在创设情景中积累并运用。 2课时:教师:多媒体课件 学生:完成预习题 一、字词句: 1、读准音: 鳄鱼、过山鲫、旱、水缸、鳖、鞭子、颈 2 2、理解词语的意思: 逗弄: (用 方法) 不胜其烦: (用 方法) 平安无事: (用 方法) 3、选词填空 恳求 要求 请求 1)我不小心把明明心爱的电动玩具摔坏了,我 他原谅。 2)我们的班长对自己 很严格。 3)在我的再三 下,表哥终于答应让我玩一会儿电脑。 二、理解课文(填空) 课文的第_______节写作者做过的趣事,这件趣事是___________________________。 课文的第_______节写作者做过的蠢事,这件蠢事是____________________________。 三、试着查阅资料:你对秦牧有哪些了解呢,请简要写下来(一、两句话) 四、我的疑问: 1、你们喜欢小动物吗,养过什么小动物, 2、揭题,齐读。 1、知道这篇课文是谁写的吗, 轻轻读读课后的注解。交流一下你能从中读懂些什么, 2、学生自读、交流,教师概括: 从注释中我们能了解到文章作者、主要作品、改动情况。 3、除此之外,你对作者还有什么了解,你是用什么方法了解的,集体交流。 师:我们可以从课文注释,用上网查询等方式了解作者以及你想了解的文章相关内容。 1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。思考:秦牧小时候养过什么小动物,怎么喜欢小动物的呢, (1)自读 (2)交流:秦牧小时候养过什么小动物,怎么喜欢小动物的呢, (3)学习生字:鳄、鲫、鳖。 读准字音; 比较字形,归类识字,三个生字都和鱼有关。 指导书空“鳖”。 看图片认识“鳄、过山鲫、鳖”。 区分:鳄——愕。 3 分节读课文,随机正音。 年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处,将它们当作玩伴。 (一)出示:在逗弄小动物的当中,“我”
做过一些有趣的事,也做过一些蠢事。 理解“逗弄”。 默读课文:找一找秦牧小时候逗弄了哪些小动物,分别在哪几个小节, 生自读 指名交流 (二)逗弄“过山鲫” 1、轻声读课文第4小节,想想:秦牧是怎么逗弄过山鲫的,同时想象:如果你就是作者,那么在逗弄的过程中感觉什么地方最有趣, 自读 交流 2、出示写趣的句子: 每次洗澡的时候,总是把他们捞出来,放在地面,看他们跃动,数着:“一、二、三、四~”想象着它们是在进行比赛。过了好一会儿才把它们放回鱼缸。 (1)指名读,并说说哪些词语能让你感受作者逗弄过山鲫的乐趣, (“每次????总是”“看”“想象”“过了好一会儿”)。 (2)朗读体会。 追问:它们好像在进行什么比赛,试着说说当时的情景吧。 3、引读:每次洗澡的时候,我总是(把它们捞出来),放在地上,(看它们跃动),数着:(“一、二、三、四~”)让鱼儿跳得更高些~男同学数:(“一、二、三、四~”),让鱼儿跳得更远些~大家一起数:(“一、二、三、四~)???? 进一步理解“逗弄” 4、联系上下文说说:为什么能把过山鲫放在地上逗弄呢, 预设: “听说天旱的时候,它能够从于涸的地方,不断跃动,找到有水的地
1 结合查字典理解“涸”就是水干的意思,用上“干涸”这个方,再度生活下去。” (
词语使文章更有了文采。 (2 体会过山鲫的生命力很强。(从“干涸的地方”到“有水的地方”,也许有很长的距离,但它不会很快死亡,而是靠“不断跃动”找到生的希望) (3)说话训练:这种鱼生命力很强,____________________________________。 (4)集体交流。 5、指导朗读 1、抄写词语4遍,读熟课文。 4 2、辨字组词: 鳄
) 干涸( ) 愚蠢( ) ( ) 缸( ) 愕( ) 缺( ) 3、 写近义词: 逗弄(
4、照样子,把句子写具体。 例:这种鱼生命力很强,把他捞起来,离水半个小时也不会死。 小猴子很顽皮,________________________________________ 这种花特别娇嫩,________________________________________ 课外查找一篇描写小动物的文章,认真阅读,并摘录你喜欢的词句。 (引读) 在逗弄小动物的过程中,“我”做过一些有趣的事。 小时候逗弄“过山鲫”:每次洗澡的时候,我总是——,放在地上,——,数着:——让鱼儿跳得更高些~男同学数:——,让鱼儿跳得更远些~大家一起数:——???? 逗弄“憋”过渡:每次逗弄过山鲫真是叫人依依不舍啊,可是作者悄悄躲着和憋一起玩才更是让人难忘呢。 1、出示媒体,自由读和憋玩的过程。注意读的时候体会作者的心情在不断地变化。 2、出示句子: 我伸出一只手指去逗他,当他把脖子伸出来的时候,我迅速移把手移开。经过多次逗弄,我都平安无事,胆子越发大了。 初步理解“平安无事”。朗读感受作者的心情。 3、我们一起逗弄逗弄它,师生合作读: 我第一次伸出手指去逗它,当它——,我迅速——, 第二次伸出手指去逗它,当它——,我又—— 第三次伸出手指去逗它,当它——,我—— 你看,经过多次逗弄,我都——,胆子—— 于是,我得意洋洋地说——,我得意洋洋地说——,我得意洋洋地说—— (进一步理解“平安无事”) 4、自由读,体会作者开心得意的心情。 指名读,齐读。 过渡:就这样,我最终还是被憋咬到了。 5 5、出示句子: 最后一次,当我把手指伸到十分接近鳖的吻端的时候,它突然迅速伸颈一咬,唉,一下子就给咬住了。鳖咬的痛楚,是很难形容的。但我强忍着,不敢哭喊,生怕给大人们知道。我举起手来,企图甩脱它。但鳖悬在半空中,仍然不肯松口,我只好拼命用力甩,过了好一阵子,才把它甩脱,手指已经变得血淋淋了。 (1)指名读 (2)被咬后,是什么感受呢,(交流) 理解“痛楚”。 (3)说说你此时是怎样的心情,(紧张、害怕、出乎意料、后悔) 指导朗读,点评。 (4)师生合作
读。 最后一次,当我把手指——,它突然——。鳖咬的痛楚,是很难形容的。但我——。我举起手来,企图甩脱它。但鳖——,我只好拼命用力甩,——。 (5)如此痛楚,“我”为什么不敢哭呢, 读第五节最后一句话。 (6)情景说话:如果你就是小秦牧,被爸爸妈妈发现手指受伤了,该怎样把这件事告诉父 母呢,( 要求:把作者逗弄憋和被憋咬的过程说清楚。) 学生自由准备 集体交流:师生情景对话。 (二)学习第七小节。 出示最后一小节,齐读。 这句话让你明白了什么,联系实际说说你的想法。 1、引读全文,再次感受作者对小动物的喜爱之情。 在逗弄小动物的过程中,“我”做过一些有趣的事,也做过一些蠢事。 小时候逗弄“过山鲫”:每次洗澡的时候,我总是——,放在地上,——,数着:——让鱼儿跳得更高些~男同学数:——,让鱼儿跳得更远些~大家一起数:——???? 每次逗弄过山鲫真是叫人依依不舍啊,可是作者悄悄躲着和憋一起玩才更是让人难忘呢。我第一次伸出手指去逗它,当它——,我迅速——;第二次伸出手指去逗它,当它——,我又——; 第三次伸出手指去逗它,当它——,我——;你看,经过多次逗弄,我都——,胆
,它突然——。鳖咬的痛楚,是很难形容的。子——。最后一次,当我把手指——
但我——。我举起手来,企图甩脱它。但鳖——,我只好拼命用力甩,——。 2、总结 我们喜欢小动物,珍惜小生命,但同时也要了解动物的习性,懂得要保护自己啊~不然会像秦牧那样,小愚蠢是要受小报复的哦~让我们亲近它们时善待它们,与这些小动物们和谐地相处。 6 实物投影学生查找的描写小动物的文章,一起阅读欣赏。选择重点词句进行品味。 1、有感情朗读课文。 2、向爸爸妈妈讲述作者逗弄“憋”的过程。 1、查一查:秦?劣心男?髌罚垦?黄 烈欢粒 ?聪绿饽俊?2、写一写你最喜欢的一种小动物。 《鳄鱼的争斗》这篇课文,生动而具体地记叙了德国动物学家在东非的一个火山湖畔,观察到了鳄鱼罗宾和入侵者之间的争斗,他们经过长期地观察和研究,得出了鳄鱼虽然很凶残,但在同类争斗时从来不拼个你死我活,而只是点到为止的结论,让读过此篇文章的人倍感惊讶。 课文第2、3自然段记叙了这场争斗。第2节讲入侵鳄鱼的挑衅。第3节讲两条鳄鱼激烈争斗及被侵鳄鱼的反击,全节按“鳄鱼间的规矩——两鳄鱼激烈争斗——被侵鳄鱼?点到为止?的反击——争斗结束”逐层描写。第4节得出结论:鳄鱼间的争斗看似激烈,实则“点到为止”。课文的2、3小节是文章的重点。 如何根据词义选择正确的义项还是部分学生的难点,因此应在教学过程中选择一些典型的词语给予指导。字音和字形的教学也需要继续重视,因为大部分的汉字都是音形义结合的,认清字形能帮助理解字意。 三年级的学生基本上能正确、流利地朗读课文。经过一个学期多的训练,能很多学生能从整体入手,了解文章的大致内容。在教师的指导下,初步能通过联系上下文,感悟文字背后所蕴藏的情感,并进行有感情地朗读课文。教师在阅读的过程中继续重视学生听说读写的整体训练,在多种形式的朗读中感悟、体会课文的内容和情感,渗透语文知识的学习,使学生的语文能力得以提高。 1、 能独立认识9个生字:宾、域、炫、矩、箭、嚣、颌、截、挪。能运用联系上下文、查字典等方法理解 “约定俗成、兴风作浪、点到为止”等词语的意思。 2、 能正确流利地朗读课文,用?プ【渲泄丶
视锏姆椒ǘ炼 泄亓教貊 阏 返木渥樱 ?诖嘶 ?嫌懈星槔识痢,斫狻蚌 闼淙缓苄撞校 谕 嗾 肥贝永床黄锤瞿闼牢一睿 皇堑愕轿 埂~?3、 通过学习,产生探寻自然奥秘的兴趣。 7 用抓住句中关键词语的方法读懂有关两条鳄鱼争斗的句子。 一课时 :教师:多媒体课件 学生:完成预习题一、字词句: 1、读
一读: 炫耀 约定俗成 兴风作浪 穷追不舍 规矩 嚣张 2、组词: 逃( ) 劲( ) 器( ) 侵( ) 挑( ) 颈( ) 嚣( ) 浸( ) 3、填上合适的关联词语: ( )我的上下颌一合拢,你的腿立刻( )断为两截。( )今天我不这样做。( )你下次再来,那( )不客气了。 二、理解课文: 课文记叙了德国的一位动物学家观察到的一场 。他得出结论:鳄鱼间的争斗看似 ,实则是 。 写下你的疑问: 1、 看一组动物的图片。(板书:鳄鱼,指导“鳄”的字形。) 2、 用一、两句话说说你们对鳄鱼有哪些了解, (交流课前查找的有关鳄鱼的资料。) 3、 刚才的交流给你留下了怎样的印象, 指名交流。 4、 出示最后一节内容。齐读。 5、 师:鳄鱼之间究竟是怎样争斗的呢, 出示课题:鳄鱼的争斗 读题。 轻声读课文,要求:读准字音,读通课文。思考:鳄鱼间是怎样争斗的,争斗时又是怎样点到为止的呢,找出有出句子。 1、生自读。小小组合作学习。 2、指名轮流朗读课文。随机正音。 读准多音字:兴(xìng)风作浪 学习“颌”,组词。 3、交流找到的句子,并出示。 追问:入侵者是怎样挑战的呢, 8 1、 入侵者和罗宾开始是怎样争斗的, 出示句子:
1)他们的表现可用文中哪个词入侵者一直????吼叫声。 罗宾以自己????逃离。 (
语来形容,(兴风作浪) (2)交流: 入侵者的挑战——“高高的跃出水面;拼命的拍溅和喷吐湖水;张开血盆大口;不断发出吼声”——表现入侵者的凶狠、炫耀自己的实力,企图吓唬罗宾一家。 (指导朗读,抓重点词语:高高 拼命 不断) 罗宾的反击——“罗宾以自己强大的身躯掀起了比入侵者大得多的风浪,对手一看技不
“技不如人”,联系课文内容说说“技”在文中如人,立即箭一般的迅速逃离” (理解
具体指什么。理解“兴风作浪”,联系前后文的有关内容:高高的跃出水面,拼命的拍溅和喷吐湖水,以自己强大的身躯掀起了比入侵者大得多的风浪。) (3)比赛读两句句子。 过渡:(引说)按照鳄鱼间约定俗成的规矩,两雄争斗时,谁——,谁——。 (4)理解“约定俗成”的意思: 查字典“俗”,选择正确的意思。 用自己的话说说“约定俗成”的意思。 (5)学习第一句,尽量用上“跃、拍溅、喷吐、血盆大口、吼叫、掀”把罗宾兴风作浪的样子说具体。让人感觉它比入侵者更厉害。 a、生准备 b、指名交流(可选用词语) c、谁能用上六个词语说话, (6)为什么课文只用一句话描写罗宾的兴风作浪, (7)引读 2、过渡:鳄鱼虽然很凶残,但在同类争斗时从来不拼个你死我活,而只是点到为止。 出示句子: 罗宾张开大嘴,但是并没有咬对方的喉咙,只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去,仅仅是保持这种状态,并且持续了大约5分钟。 (1)读了这段话你有什么疑问,(质疑并及时解疑) (2)出示: 这似乎是在警告对方:( )我的上下颌一合拢,你的腿立刻( )断为两截。( )今天我不这样做。( )你下次再来,那( )不客气了。 (在括号内填上合适的关联词,比较用和不用关联词在句子的表达上有什么不同。并选用其中的“似乎”说话,理解文中的用意。指导朗读这两句话。) 小结:这是动物学家在旁边观察后的猜测。 9 1、学到这里,你们还有什么想了解的吗, (学生提出问题) 2、这里有老师推荐的书和网站的名字,请大家自己从中寻找答案。 出示:推荐书名:英国 德斯蒙德?莫里斯 《人类动物园》 推荐网站:http://soft.ddvip.net/softvicw-1665.htm : : 1、抄写词语3遍。读熟课文。 2、想像练习: (1)入侵者大声吼叫,仿佛在说:( )。 (2)罗宾还可能这样警告入侵者:( )。 : 1、用上“跃、拍溅、喷吐、血盆大口、吼叫、掀”等词语,把罗宾兴风作浪的样子写具体。 2、课外选择阅读老师推荐的资料。 本文介绍了神秘
的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因,全文因此分成了两部分。由于内容的需要,这两部分的语言风格表现出不同的特点。第一部分为叙述性与描写性的语言,第二部分为说明性的语言。如果把全文看作一个谜语,那么,第一部分是谜面,第二部分就是谜底。 本篇课文能让学生产生极强的好奇心理,从接触题目开始,就使他们充满了求知的渴望。 通过前面两篇课文的学习,学生对于如何理解词句有了进一步的能力。但在品词析句方面还需要教师继续引导在阅读实践中学习阅读,并逐步学会阅读。可以在多种形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感,学习掌握一些基本的阅读方法,以提高他们的阅读能力。在这个过程中尤其需要关注部分学习有困难的学生,帮助他们跟上班级的节奏,激发其学习的兴趣。 课文的第二部分是说明性语言,学生接触不多,需要引导其多读。 1、认识本文中出现的10个生字。 2、继续运用联系上下文及其其他方法理解词语,学习给文中有关词语找意思相近的词语,积累“揣摩、弥漫、波涛汹涌、瑰丽夺目、不翼而飞、无影无踪”等词语。 3、了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”这两部分。能根据板书和提示条理地复述这两部分内容。 10 4、懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻,产生探索奥秘的兴趣。 有感情地朗读课文,熟读自己喜欢的语句,了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘是什么”两大部分。 教师:课件 学生:预习课文,完成预习作业 一、学习字词 1、读通课文,标小节号,自学课文的生字新词 2、把下列词语补充完整 波涛( )( ) 瑰丽( )( ) ( )( )而飞 无( )
)( ) 忽( )忽( ) ( )( )不休 3、比一比组词 揣( ) 无( ) 碧波(
爆( ) 坍( ) 熔( ) 端( ) 暴( ) 塌( ) 容( ) 4、理解词语 我用 方法理解了“揣摩”,意思是 我用 方法理解了“不翼而飞”,意思是 我用 方法理解了“ ”,意思是 二、选词填空 引发 引逗 引起 1、大海像位幽默智慧的老人,总爱抛出一个个谜语,( )人们去揣摩、探究。 2、新岛的诞生,立即( )周围国家的关注,各国纷纷宣布把该岛划归自己的版图,从而( )了一场新岛归属的激烈争论。 三、在自己不理解的词语或句子上做记号。选其中一个写下来 媒体出示大海图片 1、大家看,这就是美丽的大海,能用一个词来说说你印象中的大海吗,(指名说) 2、大海的面积可大啦~约占整个地球表面的70.8呐~它有时风平浪静,有时又波浪滔天,有时像一位慈爱的母亲,有时又像是一位幽默智慧的老人。出示句子前半部分。 媒体逐一出示:大海像位幽默智慧的老人,总爱抛出一个个谜语,引逗人们去揣摩、探究。 出示句子后半部分。齐读。 3、(媒体:“揣摩”泛红) 11 (齐读)正音、换部首记字形、找近义词 引逗人们去揣摩,也就是吸引人们去——(生接:猜测、推测、琢磨????) 引读过渡:大海就像位——,总爱——,引逗——, 4、过渡:今天这位幽默智慧的老人又给我们抛出了一个谜语,让我们一起去揣摩、探究,去揭开它的谜底吧~ 板书:23、神秘的小岛 齐读。 这座神秘的小岛就是位于地中海的——格雷海姆岛 读准名字 ( 板:格雷海姆岛) 5、文中哪句话直接写出小岛是非常神秘的, 6、指名说。(教师注意倾听纠正学生的句子是否完整通顺;“忽现忽隐”很容易说成“忽隐忽现”,如学生说错,教师引导学生理清文章的顺序) (板:忽现忽隐 ) “忽现忽隐”的意思就是——忽然出现又忽然消失。一起读好它。 7、为什么格雷海姆岛会忽然出现又忽然消失,这就是大海抛给我们人类的谜语啊~( 板:谜语) 1、小岛是怎样突然出现的呢,打开课本,轻声读读课文。课文有一小节描写了小岛的忽然出现,找到这一小节并读好。 出示:一周以后,这艘船在返
航途中又经过这里,船员们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。又过了一周,地质学家霍夫曼赶来考察,小岛已经高出海面20米了。不到一个月,小岛竟然长到海拔60米,周长近两公里。后来,这个岛被命名为格雷海姆岛。 (1 请个同学来读一读第三小节。其余同学便听边思考:看看哪些词语让你感觉到小岛的出现很突然,可以边找边将它们圈出来。 (2 交流。教师随机板书: (如有生提到“出现”,就引导学生注意小岛在何时何处出现,沸腾的地方、 一周以后) 一周以后 过了一周 不到一个月 (师一边板书一边讲述:海拔60米,就是高出海平面60米,相当于十几层楼房那么高。而绕小岛走一圈的距离是2公里,相当于绕我们学校操场走十圈呢,这就是小岛的周长。) (师:小岛不仅体积大,出现的时间也极短。要知道我们所处的城市上海从战国时期的版图到如今的规模,历经了整整两千五百多年,可文中的这座小岛前后仅仅用了不到一个月的时间就长到-----引读) (3)仅仅一个月不到的时间,这座小岛就出现在海面上,这真让人感到—— (生说)因此称为“神秘的小岛”啊~时间短、变化快,这一切都为这座凭空出现的小岛罩上了一层神秘的
4)这里有一个时间是“一周以后”,知道具体是指什么时间吗,是怎么知面纱~ (
道的, (随学生回答板书:1831年7月10日) 12 2、学习第二节,体会壮丽,积累语言。 (1)在1831年7月10日这一天,海面上已经出现了异常的景象。让我们一起去看一看。 出示:忽然,船上的人们看见附近的海面水汽弥漫,波涛汹涌,海水像是沸腾了一样,还不时从海底传来隆隆的闷雷般的响声。不一会儿,一股烟柱冲天升起,随即扩散成一个蘑菇状的汽云,情景十分壮观。入夜,那片海域更是光辉闪耀,瑰丽夺目。 (2)自由读。 谁来说说那天出现了哪些异常的景象, (a 生交流读句。师随机指导。 (b这些都是当时海面上出现的异常的景象。想不想一起去看一看,观看录像。(教师将屏幕上其余的文字隐去,只留下“水汽弥漫、波涛.
范文五:我喜欢小动物
21 我喜欢小动物
教学目标:
1 认识生字、新词。重点学习“鳄 、鲫 、 鳖”三个生字。继续学习用联 系上下文等方法理解词语:“逗弄” 、 “不胜其烦” 、 “平安无事” 。
2在正确、流利地朗读课文的基础上,指导读出语气,同时理解课文内容。 复述逗鳖的过程。
3通过学习课文体会作者喜欢动物的感情, 初步懂得亲近动物要先了解动物 的特点。
教学过程:
一、导入新课。
出示课题:21 我喜欢小动物
1同学们,你们喜欢小动物吗?你养过什么小动物?
2 有一位大作家小时候和你们一样非常喜欢小动物, 他还写了篇文章, 被选到了 我们的课本里。齐读课题。
3你知道这篇课文的作者是谁吗?你是怎么知道的?
4阅读注释:
(1)轻声读注释。
(2)你从注释中了解到了什么呢?
(3)如果你想对秦牧有进一步的了解,请你上网或到图书馆去查找有关资料。 二、整体感知
1、秦牧小时候养过什么什么小动物?他是怎么喜欢小动物的呢?让我们轻轻地 读读课文。注意读准字音,读通句子。
2、交流。
(1)秦牧小时候养过什么小动物?指名说。 (出示小动物名称词语)
(2)在这些动物名称中有三个生字
出示:鳄 鲫 鳖
谁来领大家读字组词。 “鳖”就是“甲鱼” 。谁有好办法记住它?指导鳖字左上 半部的写法。师板演,生练一练。
这三个字有什么共同点?(都是“鱼”字部的)虽然,鳄鱼、鳖都是“鱼”字部
的,但他们不属于鱼类,关于这个问题,课后再去探究,好吗?
(3)这些小动物有些我们从来没看见过,我来请你认识认识它们。
秦牧说他小时候在逗弄这些动物的时候,引读句子
谁能告诉大家逗弄是什么意思?默读课文, 文中 具体 写的是秦牧小时候逗弄过什 么小动物?分别是在哪几节?板书:逗弄
三、研读课文
(一)学习逗弄过山鲫的内容
1、轻读第四节,看看秦牧是怎么逗弄“过山鲫”的?想像一下:如果你就是秦 牧,你觉得逗弄“过山鲫”有什么乐趣?板:过山鲫 有趣
2、多读几遍,充分想象
3、交流(读一读、说一说)
每次、总是??想象进行什么比赛??放回水缸、 (进一步理解逗弄的意思) 4、师生接读:每次洗澡的时候,我总是——数着,——让他们跳得高一些,男 同学数,远一些,欢一些??想象着它们是在??过了好一会儿??
5、 “过山鲫”为什么能放在地上逗弄?联系上下文来找一找。
这种鱼生命力很强, 把它捞起来, 离水半个小时也不会死。 听说天旱的时候, 它能够从干涸的地方,不断跃动,找到有水的地方,再度生活下去。 (生命力顽 强——逗弄之乐)
6、再次逗弄:女同学读第 3节、男同学读第 4节
7、小结过渡:逗弄“过山鲫 ”固然让人觉得非常有趣,可是作者悄悄躲着和鳖 一起玩的过程那才叫他终身难忘哪!
(二)学习逗弄鳖的内容
1、这部分内容就是写作者逗弄鳖的过程。这一过程作者的心情可是在不断的变 化的。怎么一回事呢?读一读,体会体会。
2、交流,出示:
我伸出一只手指去逗它, 当它把脖子伸出来的时候, 我迅速把手移开。 经过 多次逗弄,我都平安无事,胆子越发大了。最后一次,当我把手指伸到十分接近 鳖的吻端的时候,它突然迅速伸颈一咬,唉,一下子就给咬住了!鳖咬的痛楚, 是很难形容的。但我强忍着,不敢哭喊,生怕给大人们知道。我举起手来,企图 甩脱它。但鳖悬在半空中,仍然不肯松口,我只好拼命用力甩,过了好一阵子,
才把它甩脱,手指已经变得血淋淋了。
(1)引读:起先我每次逗弄鳖都是——平安无事
(2)平安无事什么意思 ?
“平安无事”——联系上下文:文中指没被鳖咬到过。
因为平安无事,所以我越逗弄越——,
我伸出一只手指去逗它,当它把脖子伸出来的时候,——
我又伸出一只手指去逗它,当它把脖子伸出来的时候,——
我再次伸出一只手指去逗它,当它把脖子伸出来的时候,——
经过多次逗弄,我都——胆子——于是我看着这只鳖得意洋洋地说——
读出得意的感觉(自由读)
我得意忘形,不幸的事情终于发生了——我的手指还是被鳖咬到了。
出示后面句子,这部分内容可与上面感觉截然不同(自由——指名读—— 我被鳖咬了之后,会有什么感受?(板:后悔)
读出紧张感觉(自由读可加动作——指名读——师生分组读)
我为什不敢哭喊呢?谁能模仿爸爸妈妈平时教训你的语气来读读看
爸爸是在什么情况下说下这么一句话的?不胜其烦是什么意思?
这只血淋淋的手指被爸爸妈妈发现, 你会怎么对他说呢? (把文中语句变成自己 的话)师生演一演
3、秦牧逗弄小动物付出了血的代价,于是他有了这样的体会“愚蠢是要受报复 的。小愚蠢受小报复,大愚蠢受大报复。”
4、我们知道喜欢小动物,爱护小动物是一件好事,但是,学了这课课文,我们 知道了在饲养和逗弄小动物时, 也要了解它们的习性, 保护好自己, 要不然就会 像秦牧一样??
5、你在亲近小动物时有什么趣事和傻事?能和同学们交流分享一下吗?
板:21我喜欢小动物
过山鲫 有趣
逗弄
鳖 后悔