楚国有一深受狐狸祸
别人教给
都会吓得失魂落魄,趴在地上等死的。”于是,他找人做个老虎模型,拿一张老虎皮蒙在上面,然放在窗下。狐溜进来碰见老虎,叫
又一天,野糟蹋他田里的庄
在大路上把着。田里的人一
大路上奔走,
一下被捉住。这个楚国人高
野外出了一只狮
别人劝阻他说:
“这是子呀,
你去了一定要遭。”这个人不听劝告,到了野外,子一见到他,便大吼一声冲到他面前,把他抓住,使劲地咬,这个楚人
世界上没包治百病的
高考学习,中国最大高考
企图用同一方法来对付所有的敌疑是愚蠢的,要因地制
哲哲理点睛 材透析 课时索引 体问题具体分析世上有包治百病的药,更没有以打开生活与哲学第9是我正确认识事所有锁的万能钥匙。企图用一种方法来对课第2框:用对棱物的基础,正确解付所有的敌人无疑是愚蠢,因地制宜,立统一的观点看镜 决盾的
高考学习,中国最大高考
一把钥匙开一把锁
一把
有三?个宝?贝,?迟迟?没?完成??作业。我?把他?们找?来,?了解?原因?。甲??说,默写?那题?,课?文是?会背?了,?可有?些字?不会?写;?乙说?,不?愿意?写;??说,最?后一?,?不知?道?么写?,?了?,不?敢写?。甲?在字?的学?上??基础比较?薄弱?,记?生字?字形?是?比别??人慢些。?我让?他先?把?段课?文中??不会的?字找?出来?,?他分?析字?形特?,?记住?字的?写法?,然?后再?答题?。并??告诉他,?以后?背诵?文?,要?注意?记住?难写?字的?字?。乙?其实?是??生性好?强、?喜欢?老师?、重?集?体的?学生??,她拖拉?的确?出?于任?性。??于是我说?:? 你不?愿写??作业,是?因为?不想?受作?的??,不??成?业?的? 奴隶? ,对?吗,? ?她说是?的。? ?但是你?却做?了情?绪的? ?奴隶? ~? 她不?解?望着?我。?? 情绪牢?牢?控制?着你?,叫?你不?做作?业,?你就?不做??作业。你??不是成了?情绪?的? 奴隶? ?了吗,? ?她?若有所思?。? 一个?人应?该?情绪?的主??人。不想?作??业,要?审视?这种?情?,看?出它?会让?自?落后?,会?让老??师,?会破?坏? ?快速高效? ?的班风?,然?后就??决地克?服它?。? ?如果战??胜不了这?种?,?它?俘虏?,你?就在?绪?面前?成了?失败?者;?在这?情??绪指?使下,不?去?业?,你?又在?作业?面?成了?失败?;?屡次?不愿?写作??业,成绩?就?下降?,在?老师?同学?心?中你??又成了?败者?~? 说?:? 老?师,我?明?了。??我以后一?定要?做?绪的?主人?~? 剩下?丙了?,她?是一??个不?太自信的?学生?。最?后一?题是? ?个性阅?读? ,要?求写?几句?文?读后?感,?难?度并不?大。?我给?讲?了个?故事?:?理学?家做?了一?个? 过桥?实? ?。第一??次灯光很?暗,?大家?只看?见一??,?过去?了。?第二?次灯?光较?亮,?大家??看见桥下?居然?有鳄?鱼~?都不?敢过?去了??。第三次?,灯?光最?亮,?大家?见??在鳄鱼
他怕网?眼太?大,?万一?掉下?去,?会从?网眼?漏到?鳄鱼?的?里。? ?这个人?是被??什么吓倒?了,?是实?的?危险?,还?是他?自己?夸大?的危?险,? ?是他?自己?夸?大的危?险。? ?不要?被想?的?困难?吓倒?。去?试?试,?你会?发现?这样?的题??目特别好?做~? ?不一会?儿,?三个?都?利?交了?作业?,高?高兴?兴地?走了?。?这三个?生??,表面上?看都?同?样的?问题?:作?业拖?拉。?师??有双? ?慧?眼 ,看?到同?一问?题背?后不?同的?原因?;?师还?应
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一把钥匙开一把锁
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教育是延续的,需积累的,同时又是常体化的,因此,教育要信专家,但又不能完全信专家,它必须依赖于妈妈对宝宝了解,在这个基础上对宝宝施有针对性的个别化的教育,我们真正需要崇的是孔的因材施教。教育没个人人可以套用的模式,找不到一把万能的金钥匙,只能一把匙开一把锁。每个妈妈都可成为非常成功的教育家,前提就是你必认真地观察宝宝,及时发现
常常看到各种媒体(括报刊志、网络,当也各种各样的讲座与活动)提出很多点,这些观点变来变去,说A是需要提倡的,B是不该提倡的,C是对的,D是错的,则可能正好来个相反的论点。这些互相矛盾的说常常让我莫一是,无所适从。那么究竟该听谁的?如果让我说,甲和乙所说你可以参考,但不要偏听任何方,你真正需要听的是孩子的和你自己的直觉。孩子会以他独特的方式告你应该给予他什么,你的直觉也告诉你怎么做才是正确,因
比如,关识字,很认为让孩子早识字有助于让尽早学习自己阅读,培养他阅读的兴趣,也有很多人提出反意见,认为子早晚会认识那些字,没必要过早加重孩子的负担。这两种观点谁也没什么错,到底该么操作全
记得我儿子还6个的时候,我就教他汉字。为什么要他汉字呢?那粹因为偶然。某一天,我十分孩子气地用粉笔在水泥地上写了两个字,那两个字就子非常感兴趣样东西的名字,然后我给他念了两遍,结果渴望的眼神深深地打了我,我发现他对文字和符号有着非常浓厚的兴趣。就这样,我才
从那以后,我自制了很多卡片,利用这些卡片跟子玩各种各样的游戏。这卡片上面书写的全是他特别感兴趣一些事物,以当他看到这些代他感兴趣的那事物的符号时,他的好奇心被强烈地调动起来,结果他快就认识了很多字。当他转动小脑袋去找我要他找的那些汉字,或用他胖胖的小手从一堆卡片里顺地出他我提到的卡片时,他是那么地兴采烈。我们把那些卡片藏在家里每个角落,玩藏猫猫的游戏;我们把那些卡片扔在地上,一个踩着玩接龙的游戏;我在地上写上那些汉字,然后他用的小脚丫照我念的顺序一个个把那些用粉笔写的汉字擦去;我玩撕纸游戏,把我们提到的个字成碎片,飘飘扬扬地洒向空中,然后我们一同打扫……我们在游中彼此着鼻子,挠着痒痒,体验子交流的各种乐趣。我没有觉得这些文字游戏给儿子带来不好的影响,相反,为认识了很多汉字,他两三岁就开始独自阅读,上学后更是如虎添翼,从不需要我去导学习,因为读书多,他的理解能力、思维能力都在的阅动得训练,所以他的自学能力也超出一般孩子的水平。11岁那年,他自学一个礼拜参加市小学组计算大,居然获区等奖,市三等奖,比大多按部就跟着老师学计算机课外班的大多数孩子绩高出一截。尽我现在清楚他将来朝着什么样的方向发展,更无法预来成为一个多出色的人物,但至他
很多人谈到卡尔特的教其实算不成功,因为小卡尔威特仅仅成为个成绩平平的大学教,没有成为世界知名的学家、文学家或者别的什么家,其实我认为这是很没道理的一种说法。小卡尔特为一个当年被认为有问题的孩子能发展到这样的水平,谁能说他没有成功?说我们养育孩子,并不是了让他将来一定成名成家,但是如果能尽早掌握一种学习的能力,并在将来因此活得
看到儿子轻轻松松就能学不错,他自没有压力,他对己充信心,觉得我满足了,而且我自己也轻了,这没什么不好。只要孩子没觉得有压力,为什么不可以玩这些游呢?孩子生来就是一张白纸,他早晚需要受这些信息,如果他喜欢,早点给他提供这些信息,并不妨碍他一个快乐的年。玩玩具是玩,玩文字又何尝不玩?况且,玩文与玩别的,或者与走向大自然,去体验大自然的美妙这些活动之间也没有任冲突。我每天只跟儿子玩两三分钟,如实在兴致勃勃,不肯罢休,我会适当延长时间,然正是持之以恒的每天几分钟积累起来,才成就了的今天。这又有什么不好呢?又从方面妨碍
当然,也有不少妈妈在孩子识字,她们总是很焦地向投诉:“他根就不学。”“他看不了分钟就把那些卡片扔得到处是。”我总是回答她们,那不是子的错,还是妈妈的错。你为什么要他经八百地学,为什么不让他扔卡片,他把卡片扔地上了,你跑过去,卡捡起来或者假装生气地将卡上几脚:“嗯,我看看宝宝扔了什么。噢,是一个字,‘猫’。”“宝宝不喜欢,看我狠狠踩它几脚!哼!咦,我是什么呀?噢,原来是‘猫’”就这样,你们游就可以继续了,你和宝宝就都不会因此任何挫折感,他游戏的兴趣被调
不管教宝什么,最重的一点就是“只问耕耘,不问获。”因为无所用心,你和宝宝之间就都不会有不必要的压,因为没有,你们游戏的乐趣就不会降低,因为保持了游戏的乐趣,宝宝就会热衷于这些游戏,并心放松地从
每个宝宝都独的,因他的独特性,所以无论这个世界有多少优秀的孩子,他始终是让你深感骄傲的那一个孩子。我们不为张家的宝了很多汉字就强迫宝宝也亦步亦趋认汉字,如果李家的宝宝喜欢绘画,那让他涂鸦好了,为什一定要走那
观察宝宝,发现宝宝的兴点,利用他兴趣点,将他的兴延伸,通过这个,可扩充到与这个点相关的非常阔的一个面,这样宝宝的兴趣就拓展,妈妈就能引导宝宝朝着你期望的向发展。比如宝宝喜欢识字,不喜欢读书,喜欢玩霸王龙,OK,给他多买一些霸王龙的玩具,然后在给他来有关霸王光、书籍,给他提供更多了解霸王途径与机会,信他不会拒绝,他会如饥似渴地去挖掘他感兴趣的这些东西。于是他探索事物秘的兴趣,他读书的兴趣,他的思能过霸王龙辐射出去,在与霸王龙有关的游戏中得到延伸拓展,妈妈的目的也就轻轻松松达到了。你和宝宝此之间都没有了任何压力,换一角度去
一把钥匙开一把锁
一把钥匙开一把锁
摘 要:通常来说,“问题生”就是举行为有偏差的学生。“问题学”存在的原因是多方的,而且他们普遍存在心障碍,教育工作者尤其要重视“问题学生”的心理疏导工作。对“问题生”的理导应对症下药,“一匙开一把锁”,在方法上不能会乞求简单化,千篇一律;在间上,不能指望一蹴而就,有充分承认学生个体的差异性,对其采有针对性的心理疏导方法,强思想教育,才能使
关词:问题学生;
我教育教学中的情况,结合学生的实际,从
一、构建良师益
我们常常提“良师友”这说法,我是这样理解的,“良师”就是教师就是教师,要有教师的威信;第二方面是“益友”,就是说我们要在思想上、度上、生活上学生做朋友,使他们感到你的可亲可爱,产一种敬而近之的感。只有这样,才能真正教育好学生,特别是和“问学生”交流打
二、充分尊重学生
人是需人来重的,这一原则不只是于那些站在行列前面的人,也同样属于那些暂时站在行后面的人,在学校也同样如此,而且从某种程度上来讲,后一种人可
为他们平时所受到的重本来就是很多。我识个学生,成绩并不太多,但他在美上很有兴趣,让他负责班的板报,就是一个办法,让他到自己的成绩,使他得到同学的尊,不断地让他表现,让他享受那种成功之后的快,虽然这是能的,但这也就培养了成就感,加上其他方面协调得当的话,我想对他会有好处。我们要让每一学生,即使是最差的学生也能到他自己应该得到的一份快乐。只有这样他不断享受到成功的喜悦,才有可能出孤独而寂寞的困境,能造
三、认可学生个体差
作为无神论者我们应该承人与人之间是差别的,家庭环境别,习基础的别,思能力的差别等,所以我们说让一个学生都成才,让每一个学生都得发展,并不是说成一样的才,要发展得样好一样高。平时常会不自觉地用同一个标准去量不同的学生,这是要不得的,特别是在学生的学习成绩等问题上。所我们希望每一学生进步,有成绩,是说就他而言,而是我们而言,我认识到了这一点,就会变得轻松得多。在这个基础上,我们要学会宽容,学会鼓励,面不同的学生,要设计各人不同的成功之。一些“问题学生”,我们不妨把成功的起点放得低一些,把目放一点,把调子放低一点,把脚步放慢一些,不仅要导大家承认他们,更要使他们自己受到自,产生自
四、注学生的心灵
中学生无论从生理和理上来讲,属于成长期,理上成长期能容为大家所发觉,而心理上则更显隐蔽。不同的学生其灵思维过程是不同的,青少年的心,单纯性、急躁性、脆弱性可能更突出一,他们思考问题时往往不注重全面,行为偏激,一旦遇事极易灰心,此蹶不振。其实这些本不是他错,而是他们本身就处在这样的年龄段。加上每个学生都有每个学生不同的个性品质,他们或抑郁、或暴躁、或张扬、或,不一而同,我们教师作为人类灵魂的工程师做就是人打交道的事,所以我们必须善察学生灵之秋毫,注重心理的引领疏导,才能真
五、严格常规和
俗话说:没有规,不成圆。特别作一个集体,没有一个严明的纪作为保证,是不能有作为的,这一点大家都明。班级是一个整体,每一个学生是这个整体中的一部分,而统一这个整中每一部机制就是纪律。我们级管理中提到的班级公约和制度问题,就是十分必要的。问题这不应该是一张贴在墙上纸,更重要的是要让这些内容落实下去,要让班级的每一个成员都明白怎么做,不该怎么
六、重视班级文化与
班文化是班级大环境的一
而其中班级文化于学的影响是大的。所谓班级文化可以指两方面,一是班级布,二是班级舆论。其班级舆论看似无形,但更重要一些。我们崇尚一种高雅的文化氛围,提倡正直向上的舆论导,这不仅直接影响到一个良好班集体的建设,同样也直影响到那些问题学生的育和转化。必须让他们始终生活在个充满正气的集体里,正确的思想时刻起
七、选择以正面
教育问题学生,说到最后是必须是正面育为主,更多从正引导。这是因为们的学还只是处在一个成长时期,处一个世界观养成阶段。我们不否认评和处分的力量,我们更应该看重正面教的作用。我们从过去育学生的事实中知道,我有些学生,特别是问题学生他们听惯了批评和斥责,所以他们往往变得怎么吃“硬”,是因为在他们的过去很少听到表扬和,很少有人去慰和关心他们,更多的人是把他们看作是一种负担,一种累赘。在这种情况下,我们“”一些,真心诚意的关怀,平等和气说,容易起到事半功倍的作用。当然,我们讲的意思绝不是要纵他,绝不是要迁就他们,而是要讲究方法,我们要地、严肃地指出他们的问题所在,但又要真地、热
问生教育是一个长期的过程教育,是需要决心、
(作单位 江苏省常
“一把钥匙开一把锁”
“在学生是越来越难教了!”相信每老师,尤其是班主任都会发出这样的感慨。确实,如今子大多是独子女,由于在家受到过多的溺爱,不少人养成了自私、霸道的坏习惯,个性奇强。如何教育
“说话算话”
小林是一个性极强的孩子,面对老师和长的教育,他总是一副不在乎的样子,否则就是极力抵。记得有一,语文老师让他默写本订正好及时给老师批改,他却“咕噜咕噜”不知叨念着什,坐在位置上半个多小时,一个字都没有动。等老师批改好有的作业找他时,他却说自己写错,就是不愿订正。我走过去仔细一,他写的那个词语除了他,恐怕没有二个人认识了。顿时,我也火冒三丈了,就一词,哪怕再抄上两遍也早就完了,可他就是这样的人,他认为不做的事,就是不会去做,哪怕让时间白白地流过。次教育,都不见效。他爸我说:“孙老师,你只管敲,他就是这样,一揍就听话了,我在家是这(教育)的。”可作为教育工作者,只会用家长这种粗鲁的方式教育的话,那也太失败了。我向承诺,不管老师多么冒火,也决不会敲他一下,否则他有权向长状。以后,不他怎么发脾气,我都忍住心中的火气,尽量不发,在不,怕把桌子敲得“砰砰”响,也不会去碰他一下,但当晚,我绝对会找他谈话,让他说说自己的行是否正,老师有没有实现自己的诺,并他说说以后会怎么做。就这样,一则,他看着算话,慢能接受我的教育了。再则,在不断的反、目标的过程中,他对自己的错误为认
“我陪
有一阵,小迷恋了下棋,中午读书时间,也捧着棋盒找人下棋。我让他看书,可他却说:“我不想看书,我要!”“下、下棋,你整天就知道玩,什么时候把心思放在学习上,老师和你爸妈也就不必为你操这么多了。”我没
,的犟劲又来了:“我就不看书,我就不好好书,
“你……”一时知说什么好,再这么僵下去,对没好处,也会影响了其他同学看书。我看着他手中的象棋,不得一把夺,让他瞧瞧我的威风。可这实在不是解决问题的方法。对待这样既调皮又倔强的孩子,该怎呢?突然,
我说:“你看,教室里的同学都在认真看书,他们是不会陪
“是我输了,我就听你的话,你让我书
“好,你可要说
“一
结,我在五分钟之内就连赢了他
“当然是看书了!”他
“父子协议”
其实,让生老师,说到底还是要“民主”,有了民主,班级才会更和谐,学生心里才有安全,不会认为师有偏见。因此,在班级事务中,我尽量用协商的方式,多与学生商量,大
对于有性学生,我也引导家长用民主的方式来教,以取得更佳的效果。班中的小衡同学,极有主见,爱看书,理一套一,他爸爸常常对我说没办法教育他,因为说不过他。有时让他多抄抄英语单词,他却说爸爸罚他,他要
后来,我议小的爸爸民主的形式,订一份父子议,把父亲与儿双方的权责全都写上去,以后就对照这份协议来判断谁对谁错,如果小衡在学校里遵守《小学生行为规范》,我负责及时用短信通知家长。他爸第二天就把打印的父子俩签好字的协议交给了我。在协议的规范下,衡的言行以及
可,对这些特别调皮,极有个的特殊学生时,作为班主任的我们应该调整心,耐心待他们,采取适合他们的方法,“一把钥匙开一把锁”,引导他们
(作者单位:江
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