养成教育是指在学习、生活、劳动等教育中良好习的形与定型,从小注重培养儿好的习惯能更好地为幼儿全面健康发展打下良好的素质基础。因为幼儿期是一个人身心展最迅速的时,也是人生力发展最快的时期。这一时期,是人生教育的启蒙阶段,也是人生育的基。人的一生中的许多习惯都是从儿时期的。如果说体、智、德、美全面发展目标是高顶点的话,养良
养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练,及包语言惯、思维惯的培养。养成教的容十分广泛的,养成教育,是培养孩子养成良好习惯的教育。习惯是养成教育的产物,它往起源于看不经意的小事,蕴含了足以改人类命运的巨大能量。养成教育的目的是培养成功的人格,格养成专家叶长强生,因兴使然结识众多海内外文化大家、儒释道百家要、社会精英人士及名人骚客。浸淫于浩若烟波的文化中,总结人格之——成模型,填补了国
幼儿养成教育在幼儿的健康成长有哪些重要
对3—6岁的幼儿来讲,他们自控力差,知道该怎样去做,但往搞不清为什么要这样做,常常出现一些不良行为,或良好的习惯得不到巩固的现象。果一味单纯地说是无济于事的。老师常要根据班上实际情况,有目的设计一些动,强化儿的行为,如:一位老师发现幼儿在进餐活动中出现了文明的为:用筷子不正确,嘴就着碗吃,口等。针对这种情况,该老师有意识有目的地设计了活动:《文明客人》。教师当经理,请值日生演服务员。在“经理”指下,首先要求“服务”认真擦桌子,餐具。后请“客人”入座就餐,“经理”提出要求:这里是文明室,客人要文明进餐,餐后评选文明客人。在餐过程中,“服务员”巡回检查,最后选文明客人,讲出理由。“经理”为文明客人发小红花。过此项活动,孩子明确了是文明餐,并在练习过程中获得奖励,感受到文明进餐的快乐,便有利于幼良好进餐习惯的养成。养成的内容包括:良好生生习惯、生活自理能力、会交往习惯、 学习习惯等的培养。“习惯”是养教育结果,养成良的习惯是行为的最高次。养成好的生惯。良好的交往力,以及自主思考、自主学习,积极地学。这些都为孩子的健康成长下了
如何把握养成教育规律与
想要了解幼儿养教育规律,首先要明白什么是幼儿养成教育。其实儿教育的主旨就是养成育,所谓幼儿的成教育就是教根据幼
儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况,有目的、有计划 地对幼儿施加教育影响, 把代社会的德规范和行准则转化为幼儿道德品质过程,简单地说就是幼儿良好品德、行为习惯的成教育。《纲要》对养成教育有着明确的要求:幼儿园基础教育是教育的重要组部分, 是我学校教育和终身教育的奠阶段, 城乡各类儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。 这点要求的实质就是学前育不仅应当把重放在学书本知识上,还应当帮助幼儿掌握最基本的活技能,培养的行习惯,为幼儿的终身发打好基础。在幼儿园不是以学么知识为目的的。每个动的最终标是训孩子,让他们德、智、体、美、身、心全面谐
为了培养幼儿良好的习,我们要制定以下
1、生活习习培养目标:培养幼儿好的作息习惯、睡眠习惯、如厕习惯、 饮食习惯、进餐习惯、整习惯,形成健康、科学、文明的生活常。有独立做事情的意和好的生活自理能力,能够做到
2、卫生习惯培养目标:帮助幼了解和掌握初步的卫生常识和技能,逐步 提高幼儿的生活自能力,帮助幼儿获得预防常见病的简单识,初步培养幼儿 不伤痛、乐于接受接种和疾
3、学习习惯培养目标:培养儿的学习兴趣,勤学好问;培养幼儿的注意力,爱动脑筋;养幼遵守学习纪律,具有学习的动性、积极性和坚性; 培养幼儿学习与同伴
4、交往习惯培养目标:培养幼儿养良好的与人交的习惯。与人交谈合乎情理,讲话礼貌;注意倾听对方话,主动地参加各项活动,有自信心,意与人交往,学习互助, 作与分享。理解遵守常生活中
5、运动习惯培养目标:培养幼对体育活动的兴趣、积极参加体育锻炼的良好习惯和活泼、开朗、勇敢、克服困难等良好的心理品质。展幼儿的基本动作,进儿身体正常发育能协调
6、安全行为培养目标:培养儿安全和自我保护的意识和能力,了解生活中的安全标识,了解体主要功能及重要性等的自保护常识,养成集体活中的规则意识,解户外
7、品德行为培养目标:培养幼儿爱父母长辈、师和同伴。培养幼热爱集体、热爱家乡、热爱祖国的情感。能主动参加各项活,能努力好力所及的事情,不怕困难,有初步的责任感。培养儿尊重、真诚、友善的优秀品。 育家陈鹤琴曾说过: “人的动作十之八
在幼年时期养成的,所以幼年代,应当特别注意好习惯的养成.。”所以幼儿园应该有划,目地的对幼儿实施养成教育。这种特定的环境和生活围可以达到养成育“润
培养幼儿良好的养成教育,还应通过一些丰富多彩游戏活,帮助他们提识,懂得道理,在情理交融的过程中,使孩子们能够并愿意去做。例如:在“娃家”里,子们知道也到了家庭成员间要和睦相处,礼貌待人,对人和事要有责任;在“商店”的游戏中,孩子们不大胆主地与人交往,而且还对顾客诚恳有。这样,晓之以理,动之
什么是幼儿园养成教育
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什么是幼儿园
养成教育作为学生思想育的重要内容和方式一直受到学术界的重视,随着市场经济发展教育体制的改革,对于养成教的研究也越发深入。下是有幼儿园养成
幼儿园养成教育计划2017范文1 常规是指日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节总必需遵的行准则。所以常规的好与坏直接影响到幼儿各项动的顺利开展及幼的康成长。为此,我为自定了一份大
一.幼儿入后:我们尤其要注意孩子的学习兴趣,学热情,学习专注性持久性的培养,培养幼儿良的生
二.区域活动常规:培养幼儿能安静地参加动,能实现同间的交流合,并有次
三.
(1)、会搬子:一手握椅子背,一首托椅子身,轻拿轻放,转椅子时要拿起椅摆好再坐下。放子时不能有音,
(2)、上课姿势:双自然并平放,双手
(3)、绘画。写字坐姿:上身与桌子保持当距离,双脚然平放,上不歪斜,
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四.
(1)、正确使用餐具,一扶碗,一
(2)、一口菜,一口饭地进餐,不急不,不剩饭菜,不撒饭菜,
(3)、安静、专心地餐,不张西望,不
(4)、养成饭前便后洗手的
(5)、穿衣要干净洁,注意
五.区域活动常规:能安静地参加活动区活动,做入区记录,能实同伴间的交流作,并有序
具体
1.组织幼儿参加年段组织的各能力竞赛动,提高幼儿各
.自理能力培养,让每个孩子知道自己很能干,自己的事自己,并向幼
.通过与家长交流探讨,家园同配合教孩子养成良好的
. 每周五组织幼儿评选“本之星”激幼儿遵守班级
.让幼儿在限定时间完成绘画,剪纸,书写等活动,重要是使幼儿集中精力做一件事,并能够坚持一时间,以利于孩子以能适应入小学课的时
我们最终的目的是培养幼儿从律到自律,
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一种自觉的,需要的,愿的行为。所以,幼儿常规的培养不是一朝夕的事,而是一项长的工作,她需所有教师不地长期
幼儿园养成教育计划2017范文2 俗话:“三岁看大,七岁老”。3—6岁的孩子各种行为尚未定型,加强对他们的品德教育,使他们成良好的行习惯,是常重要的,也是实施素质教育的关键一环,著名教育家圣陶先说:“什么是教育?简单句话,是要养成良好习惯。”可以看出的教育从来都是常
行为习惯包括许多内容,如仪教育、劳动、活习惯、爱惜物品、自理能力等。幼儿形成良好的行为习,仅幼儿园里培养是远远不够的,在家庭应严格要求,这就需要庭幼儿园的合力,实现“园教育一
一、
在《幼儿园工作规程》和《纲要》精神导下,深入贯彻《关加强学生行为习惯养成教育的意见》精神,从要求幼儿“学会存、学会人、学学习”的指导思想出发,以教师和家长的行为规作表,幼儿日常行为规范的成教为基本线索,创造性地开展,狠抓落实,创
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二、实施
1.制定家园联系表:家联系表的用是在行为
根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题,设立的具体内容为8个:早起睡;有貌;独立进;自己的事情自己做;早刷牙;爱劳动;不挑食,不挑穿;护、收拾玩具。项文字边上有图示,便于家长与幼儿共同评价,日为星期一,期日,用标记表示幼的表现情况,好?中?差?,在备注一栏里,写写今天幼儿在家做的好人好事,讲讲趣的事情,或根据幼自己的表现,添项目,家长坚持每天给予认真的记录,每的情况在下午总结,经过老师认真细致的整理和统计工作。对些方面有明显进步幼儿,师在集中进行表扬,并作为“选学园四星”的
设置“小红花园地”,如午睡小红花,进餐小红花,讲卫生、爱劳动小红花,比比的红花多,谁的进步大。激幼儿积极向上的愿望,住时机,多采用
.设立家
家教宣传栏是老师家长之间沟通联系的专栏,是反映保教工作情况的一窗,更是进行教育交流的一园地,加强教师和长之间的沟通和解,使
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对幼儿实施素质教育。通过“连心桥”、“回音壁”、“请您关注”等栏目向长绍一些教育信息,教育子女的科学方法,使家长了解、掌握幼儿园行为惯的具体内,不同阶的不同要求,更好地配合教师做好教育工作,同时家长可以把己的见解和要求,通过回壁传递老师。从而实现家园携手,共同幼儿良好的行为
、组织
利用家教沙龙组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干题进讨论,如:在家庭中如何对幼儿行动教育。通过讨论,使家长知道培养幼儿爱劳动品德是形成高尚情操的重要内容和条件。在日常活中,有些长忽视这方面教育,事事处处为孩着想,辛辛苦苦为孩子吃穿。孩子从小只想“人为我取”,不想“我为人用”。家长要解到在向幼进行劳动教育时,首先应进行自我服务性动,教育自己的事自己做,自己穿脱衣服,洗手绢,也要人做一点事。如家后,幼帮助爸、妈妈拿拖鞋,帮爸爸妈妈摆放碗
家教沙龙的内容组织一是让经验的家长谈教育幼儿的体会,二是通过电教手段请家长观看从幼礼仪幼儿行为规范的录像,运用各种形,使幼儿家长真正了幼的良好行为习惯究竟哪些内容,
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法,循序渐进,帮助幼儿逐步养良好的行
.开展“牵手两
开展丰富多彩的亲活动可以让家长参与幼儿园的活动,亲眼目睹幼儿在园表,了解自己孩子与其他幼之间的差距,同时也加了父母与孩间的亲
幼儿园养成教育计划2017范3
1、互相谦让,自己有进步不骄傲,意学习小朋友优点,能同伴的
、能主动地参与各项有益动,有
、知道对错,能按基本的会行为规
、乐意与人交往,礼貌,方、对
、爱护公物,
、生活卫生习惯良好,有基的生活自
、乐于接受任务,努力做力所能
、诚实勇敢,
、有初步的安全和健康知识,道关心和保
10、爱父母、爱同伴、爱家乡、
阶段
第一
1、能愉快的上幼儿园,学会欣他人与自己长处。愿意学习
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、乐意收拾玩具
、做事有始有终,相信自有能力成简单的任
第二
1、与同伴友好相处,能主动心同伴和弟
、学会生活自理,乐为班级
、爱护公物,节约用水,不费粮食,饭不挑食,
、遵守常规,
第三
1、积极参加集体活动,养良好的读
、对人热情,主动使用礼用语,学
、尊敬长辈吃东西
第四
1、能分辨好坏,是非,学习好榜,不学不模不良行为,并努力
、知道要做诚实,勇敢、守的小朋友,有了错误能在
、能向别人提意见,接受别人帮助并改
看过幼儿园养成教育计划2017的人还
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1.幼儿园养成
2.2017幼儿园大班幼常规培
3.2017幼儿常
4.2016~2017学年幼儿园每月工计划 5.2017儿大班
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幼儿养成教育
浅谈幼儿养成教育
“养成”教育是指在学习、生活、等教育中好习惯的形成与定形,从小注意培养幼儿良好的习惯,能更好地为幼儿全面发打下良好的素质基。教育家叶圣陶先生说:“育就习惯
幼儿期养的良好习惯可以影响他的一生。从现在标来,培养幼成为现文明人,来成为世界的有教的人才,养成教育成为素质高尚人的不可缺少的一部分。从一定意义上分看,社会越是进步,科学是发展,就越需要重视“养成”教育。曾有名人这样说过:“良好习惯的养成乃人在其神系统中放的巨额资本。这个资本会不断增值,而人在其整个一生中就会享受他的无穷利息。”可见养成教育是提幼儿素质的
幼儿期为儿童社会化的初级阶段,在儿道发展占有要的地位。可以说幼儿是培养道德品质、形成良好道德行为习惯的基础阶段,是德养成教育的关键期。家长和教师要重视童早期的道德教育,注重幼儿是非观及良好德行为惯的培养,以促进儿童良好道德品质及行为习惯的形成,为儿童个性的健康成长定良好的基
那么,作为幼教工作该如何对幼儿进行良好习惯的养成教呢?我是从些方面入手,培养幼儿各种能力
一、在日常生活活动中潜默化地渗透养成
幼儿养成教育
幼儿养成教育的要性和可行性 在幼儿园开展养教育的适性 开展养成教育的方法与
为什么祖的生日,我们的献礼是20多吨垃圾?! 什么中美女留学让法国男朋友无?! 为什么工体要比韩国体育场的“物产丰富”?! 为什么韩国孩子喜欢干净的祖国?! 什么王市长紧张的奥运备战中一连用了三个 “最”?!——担心、最困扰、最难做到。 因为——我们缺少基的习惯养成!!!没有养良好的行为
对养成教的认识? ? 《》中对成教育要求:幼园基础教育是教的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段,城乡各类幼儿都应从实际出发,因地宜地实施素质教育,为幼儿一的发打好础”。其实质就是学前教育不应当重点放在习书本识上,而应当帮助幼儿积累丰富的感性经验,掌握最基本的生活技能,培养好的行为习惯,为幼儿的身发展打好
幼儿园的成教育及其主要内容? 幼儿园养教育:成教育是教师根幼儿德育的任务,幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况,有目的、有计划地幼儿施加教育影响,把当社会的道德规范和行为准则化为幼儿道品质的过程,简单地说就是幼儿好品德、为习惯养成教育。 ? 养成教育内容包括:良好生活卫生习惯、生活理能力、社会交往习惯、习习惯等的
古人:“勿以善小而不为,勿以恶而为之。”习惯养成也然。 ? 养成教育的问题有大小之分,其实养成教育就是一种惯培养。惯是养成教育的结果,养成良好的习惯是行为的最高层
什么是惯? ? 不的学在不的层面上都做过不同的界定,但有一点却是达成共识的,那就是习惯是在天的生活环境中逐形成的,而非先天遗的。离开了人为环境的影响和有意的教,任所谓的“习惯”都可能只是一种本能。从生理机制上讲,习惯是一种后天获得的条件反
习惯的含? 习惯是由于重复或练习而巩下变成需的行为式。是一种完成自动化动作的要或倾向。习惯不是一般的行为,而是一种定型性行为。习惯是经过反复练习养成的语言、思维、行为等活方式,它是人们头脑中建立来的系列件反射,这种条件反射,是在重复出现有规律的激下形成,并在大脑中建立了稳固的神经系,只要再接触相同的刺激,就会自然的出现同的反映,所以习惯是长期累、反复强化
强化理论们的启示? 如果对幼儿的良行为给正强化,幼儿将获积极的、悦的体验。为再次获得这种愉悦的体,他们会重复出现这种良好的行为。而一旦对幼儿的不良行为给予了正强化,后果将不堪设。因此,不管是家长还是教师,在儿的习惯养成中,一定要十分重视幼受到第次强时所获得的体验。所谓“小洞不补,大洞吃苦”。因为幼儿的惯养成关到孩子生命发展,关系到孩子的生活品质。 ? 犯罪偷盗少年的故事《第一次坐共汽》 ?妈妈给她的不良习惯的正强,造成的一生的
习惯既然天训练、反复强化的结果,它在一开始必然是种理性参、需志控制的为。也就是,人们在开始择行为时,肯定出于利己则。要么是对自己有好处,要么是感觉舒服等。 ? 但是,一旦成为习惯,行为选择中的性因子便会逐渐减少,非理性因素逐参与进来,这时,人们的行为成为了“性缺失”态下为。这时,刺激反应的速度就会大大加快,思考时间就会减少。 ? 裔电脑名人王安博士的成功不能不说与他6岁养成的迅速果断的行为习惯密切相关; ? 当教名人朱永新教授的成就也与他从小养成早起读书的习惯分
从心理制上看,它是一种需要,一旦成惯,会变人的一种需要。 ? 习惯具有相对稳定性,它不需要别人监督、提,也不需要自己的志努力,这就是我们说的 “习惯成自然”,是一种省时力的自动作。 ? ? 所以,形成习惯就意味着提供了一个稳定和可预测的生活环
我国幼教在成育认识程度的现状?从家长的角度看: ? 家长在养孩子最关心的依次是习、健康和品。大多数重智力开、艺术熏陶、体能锻炼,轻习惯的成。目前,学前儿童养成教育普遍存在的一个问题是家庭对儿童养成教育的忽视,家长对儿童成长过程中的心理健康及行为习惯忽不见,甚至对儿童产生负面影响。 ?从幼儿园的角度: ? 幼儿在教育活动中也在重知识、特长,轻良好习惯培养的趋势。许多的幼儿园教育完全是让家长牵着鼻走,为了满足家时看到的表面知,忽视了教育的真谛——“教育要回归本质,养成良好的习”。养成教育已经成为儿教育的一个薄弱环节。 ? 惯培养虽然不是一个新问题,但21世纪我们必须新的视角来看待养教育
养成教是中国传统教育的一个重特? 养成教育的思想早在古代就有,如在孔子教育思想中就有“少成天性,习惯成自”。 ? 养成教育思想被叶圣陶先进一发展。他曾这样概括教育的本质:“‘教育’这个词,往精深方面说,一些专家可以写
大的著,可是就粗浅的方面说,就是‘养好习’”,一句话也就说明了它含义。” ? 北京师范大学教授王炳照生认为,“中国古传统教育实质上是一人格养成教育”,就是“教人学会做”。 ? 可见,良好的行为习惯的养成是一个人独立于社会的基础,进而影响他一生的成功和
?不管古代孔子的箴言“少年性,习惯为常”,还是现代教育家陶行知提倡的“生活教育”,都把幼儿期培养的任务定在养成良好的习上。 ? 幼儿园是养生习和卫生习惯的关键期,如果错过关键期,对习惯的改造将要比塑造艰难得
幼儿养成教育
幼儿饮食注意事项
1、宜多吃色素食品:儿过的食用色素,会刺激神经系统,易引发多动症,还可导致慢性中,干扰正常的代谢
2、宜用饮料代替开水:种饮都含有较多的糖分、糖精及电解质,不能像白开水那样很快开胃。长期用会对胃产生不良刺
、不宜边吃饭边大量喝水边吃饭边大量喝水会响对食营养成分的消化和吸收,
碍身的发育。要注意给孩子水泡饭,否则容易引起胃病菌和消化不良。幼儿可在饭前半小时右喝一些水,既有
4、不宜在睡觉前吃西:幼儿睡觉前吃东西容易引起消化不良,患胃肠道疾病,子也不容易入
5、不宜蹲着或坐矮桌前吃饭:这种吃饭姿势容易起胃病,会影响心肺等内脏器官的功
6、食要注意酸碱平衡。 食物酸性和碱性两类。鱼肉禽蛋米面为酸性。蔬菜,水果,豆类制品为碱性。人体内存在自动调节
7、好早餐。一日之计在晨,早的好坏关系到小儿生长发育。如不注意,小儿在上学时就会迟、精力不足保护性抑制,发生低糖。全日
8、头营养好于面包,面包于是用烘炉烤出来,会使面粉中赖氨酸在高温中发生分解而用蒸
9、儿想聪明多吃菜:现研究指,蔬菜营养与幼儿智力密切相关。在新鲜蔬菜中,存在着大脑正常发所需的大量B维生素和维生素E,它们但质量高
幼儿健康生活习惯养成的实践研
内容摘要:
幼儿期儿童接触社会,溶入社会始阶,也健康生活习惯形成的关键期,健康生活习惯的养成将使幼儿终生受益。 幼儿健康生习惯的塑造是一项统工程,它有赖于幼儿园、家的共
根据儿的生理、心理特点,儿进行健生活习惯的教育,使幼儿在生活自理的尝试和练习过程中,不仅学会做力能及的事,还
关键词:
幼儿 健康生活习惯 养
一、问题的提出
曾经七十多位诺贝尔金获得在巴黎集会,有人问一位获奖者:“您在哪所大学,哪个实验学到了您认为最主的东西,”出乎意料,这位白发苍苍的学者回答:“在
园。”“在幼儿园学到些什么,”学者答:“把己的西分半给小伙伴,不是自己的西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事要表示歉;要仔细观察周围大自然。从根本上说,学到的东西就是这些。”这位学者的话表了到的科学的普遍看法,也说明一个道理:好的生活卫生习惯需从小养成,良好的习惯将会影响
二十一世的人才应具有多方面的能力,而生活习方面能力是提,是石、是一健全人的衡量标准一。课程指南也明确提出了:“养成良好的习惯,适应共同的生活”的养目标,要使幼儿“逐步成各种良好的生活习惯”、“进幼健康,尊重幼儿生命”。可见,关注幼儿康成长,养幼儿好习惯是十分重要、有意义的。因此,帮助幼儿养成健康生活习惯,促使幼身体的健康成长是幼儿教师主要工作之
随着社会的发和划生育政策的不断深入,们的物质生活条越来越优越,随之来的“溺爱”、“娇生惯养”比比皆是,们对幼儿生活方面大小小的锁事儿几乎一切包办代替,一味顺从容,从而忽视了对幼儿生活习惯和生活能力培养。我们经常可以看到这样的场面,父母、爷爷、奶奶背着或抱着健康结实的孩子上幼儿;在家里四个大人轮流充当“保姆”,穿衣、洗脸、洗手,一切都照得周全。吃鱼吃虾更是挑净刺,剥去壳,亲自送到孩子的口中。从而使孩子失去了自己动手、自我验的机会,养成了很多不良习。如:某些食、偏食,成营养摄入不平衡,从而导致体质虚弱,好发病、易受感染;有的幼儿饭前便后不洗,不漱口,由于用眼法不正确而过早出现视眼;部分幼儿缺少锻炼,甚至不愿意参加户外游戏和体育运动,导致适应境力,疾病增多,如:体儿、肥胖儿、近视眼、营养不良等。幼儿的习是在娇宠、意、缺科学教育的基础上形成的,往往具有不良性,而这种不良习惯一形成,再要矫治是一件当困难
幼儿健活习惯是指有利于幼儿身体健康成长的饮食习、习惯、动习惯等。幼儿的生、心理发育还很不完,对事物的认知肤浅,评价能力低,在认识事物的过程中,具有受“模仿性”和“暗示性”。所以,“幼儿的力和习惯形成是日积月累的,并有反复特点,生活教育要强调在做中培养,注重在真的情景中练,关注儿的情绪反应和情景体验”。让幼儿应这种过程,使这些正确、科学的习惯成为幼自然而然发生的行为,从而养良好的生活习
本研究在通过对幼儿的日常生惯展开调,对存在的问题和原因进行分析,通过幼儿园的各种教学活动和家园同步,来同培养幼儿良的生活习惯,为幼儿健康、快、和的
二、研究方法
时间:2005年10月-2007年2月。
对象:西门二幼小、中、
方法:
(1)调查法——了解幼儿生活习惯状,获
(2)行动研究法——据幼儿生活习惯中的问题及产生的原因,制定培幼儿健康生活
(3)观察法——师教育教学实践中根据需要,对幼儿进行必要的
三、研究实施
(一)对幼儿在家庭生活中的活习惯进行调查与分
2005年10月初,研究设计幼儿健康活习惯
2005年11月,对本园小、中、大班,各60名幼的家长进
表一 幼儿饮食
内容 好(,) 一般(,) 欠缺(,)
进餐 75 97 8
挑食 47 113 20
爱吃零食 56 95 29
爱吃洋快餐 33 102 45
表二 幼儿卫生
内容 好(,) 一般(,) 欠缺(,)
早晚刷牙 103 65 12
饭前,便后洗手 124 50 6
如厕后主动冲洗厕所 113 64 3
看电视 52 93 35
睡着看书或电视 150 26 4
洗手方法 124 50 6
睡觉的坏习惯 132 43 5
表三 幼儿运动
内容 好(,) 一般(,) 欠缺(,)
喜欢运动 120 48 12
陪孩子一起游戏 86 81 13
保证孩子一天的运动52 108 20 时间 分析:
表一大部分幼儿他们的食习惯是比较好的,他们可以做到自己独立地用餐等,饮食结构相对比较合。但同时我们也可以
表二分别有很多幼儿们的生习惯是比较好或者说还可以的,但也有少数幼儿他们的卫生惯是不能令人满
表三有相当多的幼儿是能加者说经参加运动的,并且拥有了一些运动心得;但同时从表格中我们也可以看也有高达12幼儿他们的运动习惯可以是还完全
另外,三份表中不难看出,幼儿的健康活惯还不很好,尤其是在进餐、睡觉、动等方面,孩子对家长的依赖性很大。其实三——六岁左的孩子对周围的事情感到新鲜,什么事都自己尝试一下,他们已有强烈要求“我己做”愿望,而家长却在精心照管下支配了孩子的活动,孩子失去了独立尝试的机会。造成问题
第一,人事事包办扼杀了孩子独性、自主。在家庭生活中,常常会听到孩子的这些请求:“我自己穿,我自己走,我自己??”但得到的回往往是:“不行,你还小,还会做。”“宝来,奶奶抱你上楼。”于是孩子在家中一切可以自己做的事,几乎全由
包了,在这样的家庭生活中孩子自主性受挫,独立
第二,家长的“省时省力”,阻碍了孩子的动手能力、独立性自主的发展。由孩子的肌肉还不发达,自控能力差,眼协调还不够,因孩子吃饭常常把饭粒洒落在桌、地上,于是有的家长怕麻烦,嫌孩子动作慢,或吃得脏 ,认为还不如自己喂得快;有的孩子要自己洗手,结果手没洗净,还弄湿了衣服,家长后悔没帮他洗;孩子要己穿衣服,结果衣服穿反了,还要穿,耽误了上时间;双日,孩子要到公园去玩,,而家长又很难得等到了休息日,想好好的息一下来调整自,而且万一摔跤怎么办,??所以许多家长认为与其让孩子做,不如自做,节省时间,减少烦。其实,家长这种拒绝孩子动手的做法,伤孩子的自尊心和自信心,久而久之孩子独立性自主性的发展也会受影
综上述,由于家长的关心、过度保护、过度照顾,造成了幼儿过度依赖,而这种赖必然导孩子独立性、自主
(二)培养幼儿健康生活习惯的原
根据《幼儿园工规程神》要求和本园幼儿生活习惯方面存在的问和原因,在
1、家园合作原则
家庭是儿生活的主要场所,是幼儿生活验的要来源,家长的教养方式、教育态度直接影响着幼儿生活自理能力与习的培养。因此,儿园生活教育的实必须取得家长的理解和支持,只有儿园家庭
2、整合性原则
幼儿生活活动必须循整性原则,对幼儿的生活教育应当整合孩子一日的学习、运、游戏资源,把
3、个别性原则
儿童是立发展的个体,不同的生活背、不同遗传点、不同的身体体质,使幼儿在生活中表现出不同的个性特征。由于幼儿年较小,其差异性更显。同样的活动对不的幼儿而言,结果是各不相同。因,生活惯的
4、“做”中学的原
“做”中学是陈鹤琴先生的“”教育理论,“做”既是对幼儿在学习过程中以主体地位亲自参与活动的强调,又是直经验的丰富和累,因此,让幼儿在“做”
5、安全性原则
安全教育教学工作的首要件,由于幼年龄小,动手能力差,缺乏自我保护的意识和能力,因此,为运动生活惯培养而创设活动环境、投放的操作材以及活动
6、循序渐进的原
良好生活习惯的形,良生活习惯的消除,都不是靠短时间内的说教能奏效的,需
(三)明确健康生活习惯的主要内容。
1、良好的生活习惯不仅是幼儿身体健康的需,同时幼儿良好个性的培养有着
的影响,根据《幼儿园教育指导纲要》良好生活
(1)饮食习惯:定时定量、细嚼慢咽、
(2)卫生习惯:每有洗脸、洗脚、刷牙的习惯。饭前便后洗,注意用眼
(3)运动习惯:鼓幼儿运用各种体育活动方式,体验、表达体运动的感
2、制定幼儿健康生活习惯的培养方法。
(1)师生互动,是养幼儿良好生活习惯的关键。 新《纲
(2)通过游戏和同伴们的交往,促进幼儿健生活习
(3)在家园合作中培养
著名教家鹤琴指出:“良好习惯之养成与否,家教育应重要任。”幼长大入儿园前,已经了一定的活动能力,们好奇心强且好动,好问,好模仿。因此,在家长老师的培养下,很容易形成良好的生活惯。因此,我们通过家长园地、访、与家长个别交谈等方式向家长传那些良行为弊端,提出生活习惯培养的正确方法,家园合,在“既度重视和足幼儿受保护,受照顾的需要,又尊重满足他们不断增长的独立要求的前提下,避免度保和包办代替,鼓励并指导幼儿自
(四)幼儿健康生活习培养的途径与措
1、培养的途径
(1)家长引导
孩子进入社的一步就是和家庭成的频繁接触,由于孩子的可塑、仿性,父母的言举止,对们的成长起着潜默化的作用。母的一言一行、一举动他们均看在眼里、记在心里。因,家长要充分重视耳濡目染的作用,采用恰当的教育方法,忌一味地批评指责。在对幼儿提出要求时,要注意循序渐进。如孩子学洗湿衣袖,学拿筷子吃饭把米拉掉到了地上,家长不能噎废食而中止他们去干,用赞赏的目去肯定他们活动的积极因。慢慢地等子有一些最基本的生活能力后,再对他们提出进一步的要求,如吃不要把饭粒撒一地。可以对孩子说:“如果吃饭不讲话,我会更喜欢你”“你真能干”等来激励孩,增强孩子的自信心。了养成孩子早晚刷牙的良好习惯,去超购物时,家长孩子自己选购喜欢的牙刷和牙膏,引起孩子对刷牙兴趣,培养其正确刷牙
(2)同伴影响
幼儿与伴交往对幼儿心理发展起着成人无替作用。因此,我们须充利用幼儿园这大集体,让孩子在老师的表扬声中知道怎样做才是正确的,并发他们乐意向同伴学的愿望,让他们感受到“行”、“我能做到”、“我是最神气的”,同时,孩子们展“大带小”等小组游戏活动,让他们能逐步地找朋友一起玩,培养活泼开朗的性格,发
(3)教师指导
有这样一小榆树苗,被主人栽在阳台的花坛里,人待它与其植物样枝繁叶,然而,却因为它在阳台栏杆的交接处,那里晒不到太阳,久而久之,它就伸出了栏杆,成了一棵歪树。虽然,叶也很茂盛,却不如其他的植挺拔向上。其实,孩子的成长亦如此,他们总按照满足们需要方向发展。如果我们能及时了解他们,发现他们的需求所在,予以恰到好处指引,他们便会朝着指定目标健康地
教师是儿发展的支持者、帮助、指导者和进者。幼儿良好习惯的养成与日常生活中教师的指导是息息相关的。所以在日常动中,需要我们道怎么做和做什么,同时也要我们握
2、培养的措施
(1)从小培养孩子良好的饮食习
食物营养是3~6岁子长发育的重要物质基础。这个时期的孩子生长快,新陈谢旺盛,需要
为了确保养的充分摄入,我们必须为孩子提供一整、明亮、馨、趣的用餐境,保证他们愉快吃完自己的一份饭菜。进餐中,当孩子坐上了餐桌,在他面前是一份清的饭菜,为了便于他进方便,饭、菜、汤都要少量和开,宁可盛多添,留一个稍大的空间,便于子吃饭撒后可以便清除,成人不必在意和指责,继续鼓励他自己吃。随着孩子能力的提高,注意提醒孩子不让饭菜洒在桌上和地
集体进餐,其实也是幼儿之间相互交往的时机,教告诉儿,想话时先下嘴里的食物,声说话。小年龄幼儿喜欢模仿,教师可以和幼儿一起进餐,用自的言行去暗示幼儿的行,正面引导比不许他们怎做更有效。教师要多用赞赏的眼光、动作、言鼓励幼的自理为,并在集体面前赞扬他们。“爱学样”是小年龄幼儿的特点,教的赞扬对其他幼儿则是一积极的暗
例:在养小朋友自己吃饭时尊重和培养其己吃的欲,让孩子自己吃饭,虽边吃边掉饭粒,但老师还是坚持让小朋友自己吃,随时助纠正拿勺的姿势。师还不时提醒幼儿:“小调羹,拿拿好,小饭碗,扶扶牢,小睛看好,吃
现在孩子进偏食现象较多,有的则是咀嚼能力不够所致,多数儿喜欢吃菜是老,不多嚼。对于挑的幼儿,除了引导其不挑食,可根据幼儿的口味来烹饪,吸引们去尝试吃不爱吃的东西。初次尝试时量要少,并以同伴和教师的良好情绪去影响、感染他们。老师可在吃饭前设计成兔妈请客的情节,先请喜欢吃菜的小朋友来吃,请其它小朋友看,他是怎么嚼的,着小朋友吃津津有味子,其小朋友也被勾起了食欲,纷纷说:“妈妈我也要吃。”在进时,“兔妈妈”鼓励吃得好的“小兔子”。有的孩子不会啃骨头,不会吃鱼,老师则分扮演“狗妈妈”、“猫妈妈”,教孩子怎样吃肉骨头和,孩子愉气氛中边学边吃,渐渐地使孩子感到吃饭也是种乐趣,从而更好地
(2)培养幼儿良好的卫生习
俗话说:“病从口入”,有人认为“不干不净,了病”,是没有学依据。我们应看到,现实生活中,一些人由于不讲卫生,染上急性或慢性疾病,影响了身健康。尤其是孩子,他的抵抗力比较差,容易感疾病,更应注意讲卫生。从小养成良好的生活生习惯,不仅对防疾病、保障健康有重要意义。幼儿期是习惯养成的重要时期,抓紧这时期进行培养,将收到半功倍的效
好的生活习惯不仅关系到幼儿的身体健康,而且系到对幼的自心、意志质、交往力等方面的培。例如:有的幼儿晚晚起,没有养成良好的作息习惯,所以不能保证按时上幼儿园,影响他与其他小朋友正常的动与交往,久而久之就会影响到子的自信心;有的小朋友没有养成饭便后洗的习,还有的幼儿有吃手指的坏毛病,这些会影幼儿的身体健;高质量睡眠能保证幼儿有充沛的精力参加各种动,而有的幼儿没有午睡的习惯,有的幼儿养成不确的睡眠姿势,这样就造成了幼儿精神不佳,使他
中不与同伴尽情游戏,使幼交往能力到影响。所以,在日常生活中要注意观察孩子的表现,发现问题及时提,使之逐渐养成好的行为习惯。充分尊重儿,多一
陈鹤琴指出:“积的鼓励比消极的刺激得多 ”。心理学上指出:愉快的绪促使脑皮层建立一个奋灶,使习保持最佳状态。儿会对自己正确行为获得鼓励而为之喜,从而使好的习惯继续保持。针对幼儿的一心理特点,我们在班上设置了《好习惯》红花评比栏,对于按时入园,独立进餐,静入眠等表现好的幼儿,及时的鼓励并奖励他小红花 。针对别殊的幼儿, 对于他的点滴进步老师都能不失时机地进行扬鼓励。例如:有一位小朋友,自理能力别差。每天午睡她是最后一,我们并批评她,只是要求她:每天要比前一天快一点,并告诉她一个小“秘密”:经常对自己说:“快~赶上别的小朋友。”这种方法果真奏效,第二天她真的比前一天快了点,我们表扬了她。后床的速度一天比一快,一个月下来,居然赶上了别的小朋友。是,我们向提了另一个要求:吃饭能快点吗,她自信地点了点头,就这,她一点一点地走近我们的
在培养良好卫生惯过程中,还应注意发挥集体的量,逐步形成良的班风,通集体的力来约个别幼的不良行为。例如:有个别幼儿洗手,不是手洗不干净,就是拧开水管玩水。这一现象,我们给小朋友了故事《小水管哭了》,教幼儿学说儿歌《我有一小手》,教育幼儿既要节约用水,又要养成经常洗手的卫生习惯,我们还表扬了大部分幼儿手洗的又干净快。以小组为单位进行比赛,比一比那组小朋友手洗的又干净、又快;在平洗手时,为约束玩水的幼儿,我们有意他们当“小小检查员”让他们负责查幼儿的洗手情况??就这样,经过多的说理教育和意的检查,小朋友们渐养成了勤手,卫生的好习惯,在集体的带动下,个别幼儿也改掉了玩水的习惯。因此,在日常生活中,我们将生活卫生习惯差的幼儿融入到生活卫生习的幼儿之中,利用同伴的相互影响,逐渐养成良好的活卫生习惯。例如,我根据幼儿的实际情况,在班内选了得好的小朋友当值日生,天检查幼儿的活卫生情况,对做得好的幼儿给予奖,如戴小红花、贴红星,让更多的有进步的小朋友当值日生,这在全班幼儿中创设一个好的活环境,共同促进幼儿生活生能力
(3)培养幼儿的运动习
《课程》中提出“运动强调培养幼儿对运动的兴趣”,培养儿参加体活动的兴是幼儿体活动的重要任务之一,它不仅能提高幼儿参与体育活动的主动性、积极性,为达成增强幼儿体质的目的提重要条件,而且能为其今后终乐于参加体育活动打下良好的基。教师注意察和了解幼儿的运动兴趣特点,充分利幼儿的喜好、欲望和愿倾向,通过开展丰富多彩的体育活动面地激发和培养幼儿的运动兴趣,并逐步引导幼的体育兴趣向高层次、长久性稳定性方向发
例:某小儿在练习跑的基本动作,老师给他们提供沙包、等,总觉得孩子跑得不够极。老师偶发现孩子们喜欢上弦老玩具。当上足了弦的老鼠满地跑时,孩子们又叫又笑,边追边喊。于是,老师做了一只形象真、色彩鲜艳的蓝色布老鼠布老在体育活动中一亮相,孩子们立刻被引了。师拉着鼠跑,孩子们跟在后面边追边喊。一会儿,老鼠就被跑的的孩子追了,他们踩(揪)下了老鼠尾巴,好得意~但有些跑得慢的孩子,每每只能抽空默默地看着鼠巴。渐渐地,他们退出了游戏,站
为此,老师们又准备了另一只黄颜色布老鼠。动时,着黄老鼠的老师跑得快一
方向化多一些;而拖蓝老的老师跑得慢一些,变化少一些。跑得快的孩子就去追黄鼠。而跑得慢的孩
健康的身快乐生活的根本,要想孩子拥有一辈子的康,就从小幼儿爱运的习惯。“在尊重个别异的基础上,提高幼儿作的协调性、灵活性”。所以,教师要从幼儿各年龄阶段生理、心理的特点出发,依据目标、本经验、幼儿兴趣和运动水平,合的统筹各项活动内容。本着提高幼体质为的,对幼儿的年龄特点,选择各种适合幼儿身体发的运动,如:触摸、跳跃、攀爬、投掷等。活动时注意兴趣性、游性,充分激发幼儿的兴趣,让幼儿乐意参加、主动加。使幼儿在健康有益的运动中增强体,促进体格的发
例:早户活动,小、中、大共五个班的幼儿来到场上。场上固定安置的动设施(大型多功能组性的、单一功能的)、各种可移动的运动器械、可任意组合的宽窄高低不等的平衡木、各种球类、轮胎、大大小的木箱和纸板箱、投掷物、小等。孩子们分别选择了自己喜欢的项活动,破了级的界限、打破了场地分块的界限、打破了动的限制。师则定点流动相结合地进行观察与指导。在活动,尊重幼儿的意愿,给幼儿充分的自由,以最少干,最多的欣赏来支持幼儿,从而掘幼儿的运动潜
四、研究效果
(一)经过近一幼儿康生活习惯的教育与培养,幼儿在饮食、卫、运动等各
1、测评的结果
根据《幼发展的评价标准》,由教师在全面观了的基础,采多样化的法和手段,对幼的生活自理能力及各种发展水平(包括交往、情感、运动、语言等)进行测评。第一次测评第一学期(2005年12上旬)进行,第二次测评在第二学期(2006年5月旬)进。时间相隔不长,幼儿进步之快(排除幼儿自然成长的因素),如不先后测评,确实很难想。请详见下
时 一学期 第二学
间
发展水平好 占总人数的% 发展水平 占人数的% 内
自理能力 106 58.9 156 86.7
交往合作 126 70.0 148 82.2
关爱情感 105 58.3 135 75.0
运动能力 120 66.7 164 91.1
语言表达 124 68.9 146 81.1
倾听阅读 106 58.9 142 78.9
从中很容看出:幼儿健康生活习惯的培养,有效地促了儿各种发水平的高。 如:自理能力在前测时秀率在58.9%,经过健康生活习惯的培养后,优秀率达到了86.7%;动能力在第一次测评中优率在66.7%,经过近一年努力,秀率到了91.1%;其次,从中也很容看出,通实践的明幼儿各方面的能力都有了很大的步。幼儿健康生活习惯的培养,是促进幼儿活自理能力、社会性生活能发展的良好途
(二)幼儿健康生活习惯的培养,
幼儿生活习惯是贯穿学习、动和游戏的始终,而学习、运动、游戏中渗透着幼儿的生活习教育。通过幼儿健生活习惯的培养,注意幼儿生活自理经验的积累,既激
幼儿好、探索、求知欲望,又提高了幼学习兴趣。如: 我们通过“快乐自助餐”,我们根据孩子的能力,准备了不同的材料、同的餐具,任孩子择使用;营养员为孩子供了各式各样的佐料,让幼孩子自选物,自结伴,自找座位,共同进餐。在这些真实的环境中,孩子的个性、兴趣、生活能力得到
(三)在“二期课改”的引领,拓
随着“二课改”的不断深入,幼儿园的生活教育来重视,为生活动重视幼的良好习惯的培以及在习惯形成中积极情感的体验;重视幼儿在共同生活中交往、礼仪、保、安全等的认识培养,提升幼儿对共同生活的适应能;重在日生活中为幼儿创设‘做力所能及的’的条件环境,幼儿能充分地自我服务,参与简单的公益劳动。因此,“二期课改”使我们儿园生活活动的内涵和外有了新的发
我国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾说过:“小孩是喜称赞,没有个孩子不欢听好话,也没有一个孩子是喜有人骂他的。”多年的工作实践证明:教师对幼儿鼓励的教育态度,是影响幼积极接受教育、培养幼儿好习惯的重要因素。教育从某种义上,就情感的交流。只要教师始终用一颗爱心,去发现幼身上的闪点,善于捕捉任何一次瞬间即逝的育契机,不失时机的给予鼓励。对幼儿积极接教育,培养幼儿良好的习惯取得积极的作
在我们师共同的努力下,从幼手,认真究和探讨幼儿健康生活习惯培养中行之有效的途径、方法、形式等,提升了教师幼儿生活习惯养的意识,发展了教师对生活习养成教
五、讨论与思考
1、幼健康生活习惯的培养不可能一蹴而就。在养健康活习实践的期,效果不显著。在第一学期的测评中发现,幼儿各种能力的优秀率只有50%-70%左右,经过近一的健康生活习惯教育,幼的各种能力迅速地得到发展,这说明幼儿生活经积累需一定的时间,伴随着幼儿的成长,我们不能因为研究活动在短期内没有产生明显的效果而产动摇或放
2、幼健康生活习惯的培养具有均性。测结果中看出,幼儿在交往合作和关爱情感上,在同样的教育中,效果不明显。其主要原:一是家庭环境的响使幼儿之间存在着个体差异。二是由幼儿
3、长对孩子教育观念转变需要时间磨合。在实施的过程中,有些家长的教育观念没有完全变,特别是孩子由祖
4、我著名教育学家陈鹤琴先生所说:“类作十八九习惯。而种习惯又大部是在幼年养成的??习惯养得好,修身受其福;习惯养得不好,则终身受其害”。培幼儿健康生活习惯是幼儿命教育的主要内容,让幼儿建立良好的习,对幼的健康长起着至关重要的作用。我们要关注幼儿的发展,让幼儿在良好生活习惯的培养中了解自、发展自
随着不深入的学习和研究,尤其是国际幼教重视儿社性培养的先进经验的不断入,以及当今时代人们对社会生活能力培养的需要,为我们入研究幼儿的健康生习惯和行为习惯的培养供了新的思考。如何在培养幼儿健康生习惯的时促进儿对生活知识,个性品质的发展,如何将幼儿在生活习惯教育中获得的各种能力得到固,并迁移
到其他方面,这些都需要我们作深层次的思考和研