课的名称 《怒哀乐》 知识点 学习
教授年
知识与技能:了解人物各?种表情,感受
过程与方法:通过写生,掌握基本的?人
情感态度与价观标?:培养学生对?生活的热爱?,验人物绘?画造型活动?带来
欢乐。?
教学重点:
教学重点难点?
教学难点:运已知识,结合表情特?征大胆夸张?的
五年级的学生属小学?高年级,对绘画则?谨慎,常常感想而?不画,所以本?学习者分析 ?堂课我会充分利?用媒体课?件中的视频?、动画、图片等资料?激发他们?富想象?(起始能) 力和绘画欲望?,鼓励学生?够在教学中?敢说、敢讲、敢画、勇于表
教师准备:绘
源 学
参考资料 基础教育资源网、远程教
教学流程
1、
2、
3、
4、
教学环
本环节
化,让全班学生一上课投入??趣,导入新1、从表情猜猜是什味道?的?一种轻松的气氛中。视频教学?课 1、让学生品尝水喝白醋?水? 水 的运用,让学生不但?对表
2、播放《表情歌》 生浓厚的学??习兴趣,而且加2、根据视频
激发学生的学习兴趣,让学生?2、赏用多媒体课播放表情?夸张的?己探索表情的?要性。用非?片,探索新学生观察表情五官的?变化? 一些图片。? 常直观的方法吸引?学生们的注??知
1、
3、技法点运用信息技术与学科整?的特?击,示引2、现场示范作画? 握绘画步骤以及官?绘画?点,巧妙的突破了本节课的?
4、
本我利用多媒体课?? 件,
示同龄人的作品,对?一些能?4、鼓励创弱、从下手的学生提帮??作,小牛试教师辅导学生作画? 学生进行作? 助,以播放优美舒缓的音??刀 乐,创设一个轻松愉快、
的学习
在学
课后教学反思:?在本课学过程中,对于信息技?术的应用,我不是单?的演示,而努力实?现息术?与?科教学融合,最大程度?挥信息技术?在美教学?中的应用,让信息技术??务于教学,促学生学?习。信?息技术对于美术教学?来说是非常?重要的一种?手段,它不仅帮?助学生很好?的感知物?的美,同时也能更?好?达到教学目标,解决教学?的重?难点,有效地提高课堂教学效?率,真正地发挥?信息技术
《喜怒哀乐》教学设计
《喜
教学过程设计
(一)游戏激趣、导入新课
导言:同学们,你欢做戏吗?今天我们就先来做一个小游戏,是怎么猜出来的?你能做一下这个表
学生老师一起唱跳,做出。们唱得好!通过这首歌,你又了解到还有什么情况会影响表情的变呢?(学生答 心情) 对了,和我们的心情有很大
设计意图:通游以及音乐欣赏,激发学生的学习兴趣,让学生初步感知表情与心情的关
(二).感知引趣、 构建新知
下面我们来欣赏一些画家的作品,他们怎样来握人的表情变化的。把书到第六课,仔细赏每一幅作品,找一找:你了解哪幅画或赏哪幅画的,来大家说说:它刻画了怎样的表情?师生共同欣赏(分组讨论学
设问:这些表情通过什么的变化表来?(五官 睛 眉毛 嘴) 小结:你说得非常好!在生活中,人的表情是通过官特别是眉,,嘴的微妙变化表现出来的,这些表情往往也反映了人的内
过渡:人们常把人物情归类为常见的四种:喜怒哀乐。(板:喜怒哀) 现在每个组一项任务,老师四小组准备了各各样的眉毛、眼睛和嘴巴,各小组分别派2名代表上台合作给不同脸型摆一摆这四种表情,指定内容,看那个组最先完成任务。(师生评议小组拼摆,教师及时现状指导,重点解表情的夸张变化规律并板演表情简笔画,教师演示,学
小结:你们说得真,在我让我们打开课本读一读古代画诀是怎样描述,我们边念边做表情好吗?(课件演示
画人
画人
画人
画人
过渡:大家太聪明了,每任务完成出色,如果让家画一画自己的表情能办到吗?先看看老怎么画自己的表情,大家认真仔细观察,(教师范画,
点拨启发五官等注意的问题)。欣发生思维,课播放几幅学生作品,想画自己什么样表情呢?请学生试说说,大家有信心比师画得更好吗?就大胆动手吧,注意:有时间限制,音乐响起就请把作业
设计意图:通过说说、贴贴、看,让学生进步体会到人的心连着表情,表情体现了人的心情。再通过对同朋友的作品赏,感知运用夸张、变形的手法可以令画面更加
(三)、尝试探趣、创作表现
主题:
要求:
1、确
2、在画画
设计意图:通自己的表情,开启学生思维,激
(四)、作业展评
师收集学
问:1、猜一猜他画的是什么表情?
2、(
3、(互评)觉得他画得怎么样?什么
设计意图:激励学生去他的作品,目的是让学生们在点评前去仔细观察别人的作品,点时发现别人的优缺点,点评后能再一次地进行创作
(五)、总结下课
同学们,关于表情的内容还有,今我们还会续学习。今天同学从 摆五官到表情,都表现得都非常出色!老师把些笑脸送给你,希望大家摆脱身边的烦恼忧愁,天天笑口常开,健康
设计意图:爱美心,人皆有之。通过进一步欣赏、教师点拨,净化生心灵,让学生有一个良好的人生
七、板书设计
喜 怒 哀 乐
( ) ( ) ( ) ( )
八、教学反思
《喜怒哀乐》是五年级人一节绘画,教学本课的的是通过教学让学生了解人的表情变化及律,并尝试用夸张的手法来表现人物的不同神态。这有
难度,因为对五年级的学生来说,们对表现开心、快乐的情较多,而对表现哀愁、愤怒的情绪乏经,为了使学生全的了解、掌握人的规律,我在课中正确把握向,突出重点,浅入深、循序渐进,讲解到位。整堂课从猜表情到看眼神猜表情;从玩一玩、讲一、贴一贴到读一读;从彩感知到作品欣赏;从课堂练习到作业讲评,无不体现课堂结构的严密性,营造情境自然流畅,环节设有创意,体现很深的教学理念,课堂中采用各种趣的教学方法,让学生主动参与、乐于探、勤于动手,大力关注学生的学习兴和能力培养,学生作品整、美观,让人感到耳目新。回顾一下,自己感到本课教学的成功,离不下面几点
1、根据学生年特点结合本课的目标,我激趣导、循序渐的方开课。我采用让学生亲身体:喝一杯水,品尝同的滋味,通过学生的表情变化让全体同学投入到其乐融的围中,观察发,顺势利导本课课题:喜怒哀乐,并用四个可爱的表情脸蛋展示课题,学生乐
2、通过观合书中的古代画诀,让学生记
3、源于生活、回生活。引申生活中的各种表情变化,学生领悟艺术源于生活,高于生
4、本课在作画方上重点教授夸张和写实两种方,从两方入手,首先学生赏大师的两种类型的绘画作品,受大作为什么生生不息,为什么会被后人不断的学习?通过学习顺水推舟,给学生确立不层次学习点,继而发展学生的作品,也是运用两种表现方式,学生明白我们也是未来的大师,增强作画信心,确方
5、本课的难点运示范作画的方法突破解决,通过投影仪清晰将作画步骤展示给同学们看,无语
6、 教学中还存在很多不足,令己很不满意的地方是:评简单。学生的作业代表了一节课学习果,应该进行升处理,像学生作品评我认为做不够好的。首在点评的形式上,我仅采用的学生自评的方式和师的方式。当投影仪把学生作品投到大屏幕上的时候,问题出现了,学生在看自己同学的作品后都很快乐,发自内心的欢笑着,但是此刻我好像是被他们的这种快乐感染了,头脑不清醒,没有及的抓住教学契机,如果当时问同们几个“为什么”,为什么你看了作品会笑很开心?为什么你会鼓掌???多给生机会,让他们去说,表达内心的想法,岂不是好?也就是及时的引导学生去互评一下,找一找学画的好
和不足,促进学生的互相交,显然我的处理有些草率了,应该很好的记住这点。作教师自己,师评方面,我做够好:没完全将每幅品的优缺点析透彻,应该让学生在共观看的时候有所得才对,而不应该只是眼云烟。选的作比较多,忽略了选出典型作业,分类不够明确。教师的大脑里完全明白课堂每一分的重要性,特别到了快下课的时候,学的神经都开始疲劳松弛,但作为应该聪明的引导学生在轻松乐的气氛中进一步的互相学习,使教学目标进一步的完善化,让学生在每一个节都有收
课堂总是有得有,关键是在完善的不够的节中现自己的足,及时的记录总结,把问题消在萌芽状态中。同,作为青年教师,虚心听取组里每位老师的意见和议,长补短,向老师,高级教师学习,学习别人的教学机智,处理课堂的方法,在学习中不
喜怒哀乐教学设计
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喜
《怒哀乐》教学设计本是三级第四课《喜怒哀乐》属“造型、现”习领域教学对象是小学三级学本节课是采“情境观察”的教学模式,以人物表情表现为主、创设情境为入点、以多媒体演示手段、以“自主、作、探究”为主要学习方式、以设的目容链接各教学环节,使在愉悦的氛围中,感受到浓的友情,在愉快合作气氛中,表人物表情变化的形象,体验型活动的乐趣对于本课的设计,我是由以下几个面来想的,“两改变”既,一改变传统的“教教材”为“用教材”,成为课教的建设者、开发者、创造者二改变传统表教学,只是“就表情”“画表情”为由情体验到表情感受,更强调心理的重要作用,从而挖掘更深层次的情感内涵“三个唤醒”既,一唤醒学生的色彩情感性元体验儿童用色彩对喜怒哀乐的独的理解和运用表现是最本、天才、富有个性的,教师要诊视和保护并唤醒二唤醒生对表情的识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作三唤醒学生只是对造型的关注到对人文精神的追求在本课的学习中除了学习表情的刻画还要延伸对万千世界喜怒哀乐的关注懂得和谐共存人怀的重性二、教学目标,知识与技能目标1,学生学习观察现实生活的人物和变化了的人物形象2,能简单的画出人物形象过程与方法标1,使学生能主动参
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活动,与他人流,从多个度观察会人物的相貌特征,提观察能力和知力2,通过感受教师创设的说话程,提高口语表能力3,通过小组交流,形成与同伴合作的能力,强合意识情感、度与价值观目标1,激发学生学热情,其在体验中感受美术学科的乐2,体人绘画、造型活动带来的乐3,感受音乐的温馨,培养同学间友爱的良好品质三、教学重点、点1,教学重点,学习绘画物的心情、喜、怒、哀、乐2,教学难点,运用有的知识结合喜、、哀、乐表情特征进行大胆想象表现四、教学方法,1、游教学教学是科学,更是艺术,罗丹说过“艺术是感情”,创设情景有助于激发学生的学兴趣,所以在新课开始我通过让两名学生喝醋和盐水,通过他俩的表情,即让学生猜他们喝了什么水,这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学2、示范指导法科以画为主,儿童的心理征一就是擅模仿,因此教师不但要在语言、品行上成为学的楷模,而在传授知识过程中也应予以示范,在画表情时,提醒学生构图及用线的相关知识3、导欣赏法美术史上很多大师作品值得借鉴,也值得学生去欣赏,欣赏书中师作品同时结合课件欣赏同龄人的作品,让学会欣赏成审美意识五、课前准备水彩笔、油画、水粉水颜料,毛笔等醋、盐、课件、各种人物表的图片资料、六、教学过程设计游戏趣、导入新课导言,
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你们喜游戏吗,今天我们就来做一小游戏,老师这里有2杯同味道的,我要请2位同学上来品尝,请学们据他们作出表情猜一猜,他们喝到的分别是什么味道的水呢,喝是什么味道,你是怎么猜出来,范作你能一下表情吗,小结过渡,刚刚同学表现都精彩,2种味道的水都猜了,通过这个游戏,我们知道生活中,味觉的刺激以引起表情变化那么,还有什么情况会影表情的变化呢,先不着急回答,我们一起来听一《表情歌》,请大认真听,仔细看,找到刚才老师提出问题的答案,看谁最先找学老师一起唱跳,做出表情你们唱得真好,通这首歌,你又了解到还有什么情况会影响情的变化呢,对了,和我们的心情有很大关系设计意图,通过游戏以及音乐欣赏,激发学生的学习兴趣,让学生初步感知表情与心情的关系,感知引趣、构建知出示喜怒哀乐的图片1、“”咦,这小女孩是什么表情呀(出示课件文字)2、“怒”,这个小生又是怎样的表情呢?从人物面部的眉、眼、嘴看看有什么不同,喜,嘴角上扬,眼点咪,眉毛和眼睛一样弯弯的怒,嘴角向下扬,有时张开嘴巴,露出牙齿,眉毛竖皱起来,像个倒八字,眼睛竖起来哀,向下扬,眼睛成八字形,有时还会流眼泪乐,笑的开嘴,时露出满脸的牙,眉毛弯的像月牙,眼睛成了一条缝.师,大家的眼睛可真亮,察得都很仔细,现在
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用一首来归纳人喜眉开眼嘴上翘,画人怒瞪眼咬牙眉上竖,人哀眉掉垂嘴向,画人乐眉弯眼弯嘴大开解了怒哀乐的口,让我来测测你们是否真的掌握了呢?现在老师手有四人脸,你看,还缺少什么呀?(表情)不,现在务呢就是给人脸添加表情,愿来试试?底下的小朋友可以拿出上公文袋,根据公文袋里的要求来画画不同的表情.我们来比比哪个小组小组最先完成,且成的最优秀.颁发奖品过渡,大太聪明了,每个组任务完成很出,如果让大家画一画自己的表情能办到吗,师,一些画家也和老师样也情不自禁的把表情描绘在画纸上,现让我们一起来欣赏下这张以红色为背景的线作品,作品中表现出来是一种愤怒的心情,眉毛紧凑,倒八字形,眼睛大大的与眉毛靠的很近,生气时嘴巴张的大大的,露出了牙齿作品中的头发画了很多,卷的像铁丝缠绕在一起,来衬出愤怒的五官特点这些都运用了夸张的表现手法,再来看作品中还了人物的衣裳,衣服上来弄了一些小装饰,让画面的内容更加的丰富多彩接下来,再赏其它的作品设计意图,通过说说、贴贴、看看,让学生进一步体会到人心情连着表情,表情体现了人的心情再通过同朋友的品欣赏,感知运用夸张、变形的手法可以画面更生动五、课堂创师,看这么多的作品,老猜大家肯定也想用绘画的表现手法,来绘自己的心情,今天
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线描的来表现己的喜怒哀乐动笔前,老师提醒大家,认真要求,谁听最认相信等下你会画的最棒,作要求,1、用线描形式大胆自由的画一种表情2、运用夸张、想象、形的术形式来表表情中眉毛、眼睛、巴的特征.馨提:1、构图大胆,饱满2、根据面要适的加背景,让画面更加充,动!教师巡视、指导《喜怒哀》教学设计本课是九义务教育六年小学美术教科书第十册第六《喜怒哀乐》属于“造型、表现”学习领域教学对是小学五年级学生节课是采用“情境观察”的教学模式,以人物表情表现为主线、以创情境为契入点、以多媒体演示为手段、以“主、合作、探究”为主要学习方式、以创的栏目内容链接各教学环,使学生在愉悦的氛围中,感受到浓浓的友情,在愉快合作的气氛中,表现人物表情变化的形象,体验造型活动的乐趣对于本课的设计,我是由以下几个方面来想,“两个改变”既,一改变传统的“教教材”为“用教材”,成课程教材的设者、开发者、创造者二改变传统表情教学,只是“就表情”“画表情”为由心情体验情感受,更强调心理的重要作用,从而挖掘更深层次的情感内涵“三个唤”既,一唤醒学生的色彩情感性元体验儿童用对喜怒哀的独特的理解和运用表现是最本真、最天、最富个性的,教师要视和保并唤醒二唤醒学生对情的认识由无意的感受到有意的观察到富有创意的表现创作
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生只是型的技关注到对人精神的求在本课的学习中除了习表情的刻还要伸到对万千世界喜怒哀乐的注得和谐共存文关怀的重要性二、教学目标,知识与技能目标1,使学学习观察生活中的人物和变了的人物形2,单的画出人物形象过程与方法1,学能主动参与学习活动,于他人交流,从多个角度观察体人物的相貌特征,提观察能力和知力2,通过感受教师创设说话过程,提高口语表达能力3,通过小组交流,形成与同伴合作的力,增强合作意识情感、态度与价值观目标1,激发学生学热情,使其在体验中感受美术学科的乐趣2,体人物绘画、造型活动带来的欢乐3,感受乐的温馨,培养同学之间友爱的良好品质三、教学重点、难点1,教学重点,学习绘画人物的心情、喜、怒、哀、乐2,教学难点,运用已有的知识结合喜、、哀、乐表情特征进行大想表现四、学方法,1、游戏教学法教学是科学,更是艺,罗丹说过“艺术就是感情”,创设情景有助于激发学生的学习兴趣,所以在新课开始我通过让学生喝醋和盐水,通过他俩的表情,即让学生猜他们喝了什么水,这能让生充满兴趣的动脑并主动地学2、示范指导科以画为,儿童的心理特征之一就是擅于模仿,此教师不要在语言、品上成为生的楷模,而且在传知识过程中也应予以示范,在画表情,提醒学生构图及用
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知识3、导欣赏美术史上很大师作值得借鉴,也值得学生欣赏,欣赏中大作品同时结合课件欣赏同人的品,让学生会欣赏形成审美意识五、课前准备水彩笔、油画棒、水粉彩颜料,等白醋、盐水、课、各种人物情的资料、六、教学过程设计游戏、导新导言,同学们,你们喜做戏吗,今天我们就先来做一小游戏,老师这里有2杯不同味道水,我要邀请2位同学上来品,请同学们根据他们作出的表猜一猜,他们喝的分别是什么味的水呢,他喝的是什么味道的水,你是怎么猜出来的,你能做下这表情吗,小结过渡,刚刚同学们的表现都常精彩,2种味道的水都猜出来了,通过个游戏,我们知道在生活中,味觉的刺激可以引起表情的变化那么,还有什么情况会影响表情的变化呢,先不着急回答,我们一起来听一首《表情歌》,请大认真听,仔细看,找到才师提出问的答案,看谁最先找到学生老师一起唱跳,做出情你们唱真好,通过这首歌,你又了解到还有什么情况会影响表情的变化呢,对了,和我们心有很大关系设计意图,通过游戏以及音乐欣赏,激发学生的学习兴趣,学生初步感知表情与心情的关系,感知引趣、新知下我们来欣赏一些画家的作品,看看他们是样来把人物的表情变的把书到第六课,仔细欣赏一幅作品,找一找,你了解哪幅画或赏哪幅画的,来给大
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它刻画样的表,师生共同赏设问,这些表情通过什么的变表现出来呢,小结,你们说得非常好,在生活中,人表情是通过官特别是眉,眼,嘴的微妙变化表现出来的,这些情往也反映了内心世界过渡,人常把人物表归类见的四种,喜怒哀乐现在老师个小一任务,老师给四小组准了种各样的眉毛、眼睛和嘴巴,各小组分别派2名代上台合作给同脸型摆一摆这四种表情,定内容,看那个小组最先完成务小结,你们说真棒,现在我们让们打开课本读一读古代画诀是怎样描述的,我们边念边做表好吗,画人喜眉开眼弯嘴上翘,画人怒瞪眼咬牙上竖,画人哀眉掉眼垂嘴向下,画人乐眉眼弯嘴大开过渡,大家太聪明了,每个小组任务完成很出色,如果让大家画一画自己的表情能办到吗,先看看老师怎么画自己的表情,大家认真仔细观察,欣启发学生思维,课件播放幅生作品,想画自己什么样的表情呢,请学生试说说,大有信心比老画得更好吗,那就大胆动手吧,注意,有时间限制,音乐响起就请把作业交上来设图,通过说说、贴贴、看看,让学生进一步体会到人的心情连着表情,表体现了人的心情再通过对同龄朋友的作品欣,感知运用张、变形的手法可以令画面更加生动、试探趣、作表现主题,自己画个表情要求,1、确好脸形的大小,尽量画得大些2、在画之前要选好画一种
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情,要自己的官特征设计图,通画自己的表情,开启学思维,激发生想力、创造力和表现力师收学生品黑板展示3、你觉得他画得怎么样,什么地方还可以更好地去现,设计意图,学生去点评他人的品,目的是学生点评前去仔细观察别人的作,评时现人的优缺点,点评后能次地进行创作想象、总结下课学们,关于表情的内还有很多,后我们还会继续学习今天同们从摆五官到画表情,都表现得非常出色,老师这些笑脸送给你,希望大家摆脱身边的烦恼忧愁,天天笑口常开,健康快乐,计图,爱美之心,人皆有之通过进一步欣赏、教师点拨,净化学生心灵,让学生有一个好的人生态度《喜怒哀乐》是五年级人教版的一节绘画课,教学本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律,并尝试用夸张的手法来表现人物的不神态这有一定的难度,因对年级的学来说,他们对表现开心、快乐的心情比较多,对表现哀、愤怒的情绪缺乏经验,为了使学生全面的了解、掌握人的表情变化规律,我在整堂正确把握方向,突出重点,由浅入深、循序渐进,讲解到位整堂课从猜情《喜怒哀乐》教学设计杜雪艳教材,人教版教育课标准实验教科书五年级下册第六课教学目1、了人物表情的不表达方2、通过写生,掌握本的人物头像造型3、理解不同表情的不同成长经历和现
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发展学锐的观力重点难点点,观人物的各种表情,了解其化的五官征难点,能抓住人物的特点,表情行写(转载于:海范文网:喜怒哀乐教学设计)生教学准备1、教师备,课件、图片、师的人物头像作品2、学生准备,小镜、绘画材料教学过程一、创设情1、游戏,师做表情,你们会吗,请你的画笔来试一试,比比谁画表情多,2、今天,我们一起去识一位远在西方的法国小姑娘——蒂皮她会跟动物说话,特别非洲的野生动物得来,用眼睛跟它交流,用心灵与它们沟通我们快来见见她的野生动物朋友吧,、索表现1、这是蟒蛇“扑通”,小蒂皮很喜它,用手摸摸它觉得软绵绵的瞧,她觉得服哩,同桌相互做一下这种舒服的表情舒服的时候,五官的特征是怎样的呢,交流总结2、这是“阿布”,小蒂皮的大象哥哥,他们只要在一起,就会觉得很兴,很幸福当小蒂皮坐在的上,双手拉在它的两只大耳朵上的时候,真不知道世上还比这更快的了你能把小蒂皮这种高兴、幸福的表情表现出来吗,拿出镜子做一下这种表情,交官特征3、“阿布”也会发脾气,瞧在这种情形下,小蒂皮脸上会出现怎的表情呢,学生上台表演,交流五官特征结合的作品,找一找类似的表情4、老师也猜想了她的种表情,用画笔画下来了考,?情有怎样的特征,?从哪看出来的,刚刚示范的是以线来表的,有怎样的变化,
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绘画的是多种样的,看看家们还哪些表现方法,小结,涂5、最终,蒂皮是拦住了“阿布”,“阿”是来都不会伤小蒂皮的在小蒂皮的世界里,她把大象视为哥哥,狒狒伴,与鸵鸟“林达”共舞,就连最险的豹子她尝试和它接近她体会到,“动物世杂得”、“绝不要害怕,但永远要”、“动物从来不凶恶,但比好斗”只要理解它、重它、爱护,不招致它的误解,就能从动那里得到善意的回报6、听了蒂的故事,你有怎的感受呢,请用情来传递一下你此时此刻的心情吧,三、指导创作1、今天,们一亲历了蒂皮的喜怒哀乐,同时我们自己也经历表情的变化,感受到了吗,拿出你的镜,选择刚刚经历的一种情定格,仔细观察?表情有怎样的特征,?脸形和发型是怎样的,2、学生作画,老师巡视指导四、体验评价展示自己的作品,集体交1、说说作品中你最得意地,2、你喜欢谁的作品,表情好在哪里,五、小结延伸学们,每天们都会经历喜怒哀乐,甚至会经历很多次,能让这些瞬间停留在画纸上将是多么美妙老师希望课后,大家能多留心观察生活,更希望你们能创造生活中被忽略美六、收拾整理《喜怒哀乐》教学反思杜雪艳《怒哀乐》五年级人教版的一节绘画课,教学本课的的是通教学让学生了解的表情化及规律,并尝试夸张的手法来表现人物的不同神态这一定的难度,因为对五
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生来说,们对表开心、快乐心情比多,而对表现哀愁、愤怒情绪缺乏验,使学生全面的了解、掌握的表变化规律,我在整堂课中正确把握方向,突出重点,由浅入深、循序进,讲解到整堂课从猜表情到看神猜表情,玩一、讲一讲、贴一贴到读一读,从感知作欣赏,从课堂练习到作讲,无不体现课堂结构的严密,营造情境自然流畅,节设计有创,体现了很深的教学理念,堂中采用了各种有趣的教学方,让学生主动参、乐于探究、勤于手,大力关注学生的学习兴趣和能力培养,学生作品完整、美,人感到耳目一新回顾一下,自己感到本课教的成功,离不开下面几点做法,1.激趣入、循序渐进都说兴趣是最好的老师,这话说得一点不假在上课前,我先让学生听一首欢快的音乐,让学生猜表情,接着再给学生听一首伤感的音乐,再猜表,进行比较,并出示学生片比,让学明白心情的变化与表情的联系,由于听音乐猜情难不倒学,我就说来一个难度大一些的考考大家,课件出示看眼神猜表情,此时,学生的注意全被面具中的眼神深深地吸引,大家争先恐后地猜表情,学生兴趣高涨,这样的导入设计很有创意,为本课的教学开好2.乐中激、学中找乐喜欢做游戏是孩子的天性,管是课内是课外,教育该回归童的天性,让儿童游戏中学习我在第二环节课题出示之后计了一个“贴五官”
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通过观同桌讨后,请四位学上台把黑板上分割出来的五分别贴在相应的个空白脸形上学生的积极很高,个个跃跃欲,课堂气氛异常活跃这个游戏的设计相当吸引学生注意,除此之,还着重培养学生的察力、表现和理力,通过游戏教学,开启学生慧,起习动力,让他们在快乐学、在学习中感受快乐3.源生活、回归生活在激导入这个环中,我设计了听音乐猜表情和眼神猜表情的情境,每次让学猜表情后,出示照片都会引起学高度的注意力和很强的吸引力,有时还惹得学生哈哈大笑,因在课中我选择的照片都是本班的学生个人风采,他们看了之后感到很熟悉、很亲切,好象有快乐、开心的事情就发生在我们身边,所以,学生对学习美术的兴趣倍加浓烈4.表情讲解、加深感知了解人物的各种表情,运用夸张的方法来表现人物的同神态,是这节课的主目所以,我四种表情讲解和分析时非常有针对性,学生平时惯了表现乐的表情,而对哀怒的表情不易把握,我把重点放在哀和怒的表情及脸部五官的变上,并做好课堂演示,深入讲解、详细到位,每讲一个脸部表情都要让学生极参与讨论,最后采用儿歌教学加深对脸部表印象,时,也充分提供给学生观察、发现和探究机会,我的鼓励下,们体验成功的喜悦,从而促学生健康发展杜雪艳在美术教学中我现许多学生在绘画过
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自信作名美术师,怎样让的学生正的获得自信,爱上你的术课呢,了在平处处播撒暖人的话语、露会心微笑、投去许的眼神,更重要的是,你的美术课能让孩子们喜在节学做贺卡上,我让学生在亲做的贺卡上上给的祝词,回家送给他们一下课小男孩羞的跑到我的面前,把他制作的贺卡递到我的手上,神的说,“等会儿再看”微笑着跑远当我打开那张他亲手绘制的贺时,一串大大小小的字映入我眼帘“马老师,好我很喜欢你谢谢让我喜欢美术请回信”虽然这张贺卡做的很粗糙,画的也不是常精美,但却是我收到的最漂亮的贺卡于是我去也做了一张贺卡,写了一些鼓励他的话,当作回信送给了他事后与他的班主任随意聊天时了解到他拿着我的回信看了三天,学习也比以前更努力了这不禁使我回想起了这个腼腆的小男孩儿刚入学时的子在第一节绘画课上,同都心地在画他却拿着笔不敢画,我走到他旁边,用手轻抚着的头,“朋友,你怎么不画画,”我问,他说,“我画不好”,“会写你的名字吗,写出来让看看”他慢慢在纸上写出自己的名字“你写得字很漂亮,会画圆形吗,”边鼓励边引导,他又在纸上画了一个圆形,我这个圆像什么,他说像太阳,我启发他把圆形添成太阳又因势利导,你会画什形状,他又画出了角形、方形等,在我的耐心启发下,他各种形状都添画了出
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分胆怯缺乏自信,使得平时的课教学中很少听到他的声音于是美术课上我经常制造机会他回问题当我给予他答的肯定“说的”,他露出心的微笑在小合作制作手工我也请他做临时小组长经过段时间的反复辅导和鼓励,让他体验到了成功喜悦,也慢慢消除了胆害怕的心理,克服了他不敢下笔画画,不敢大胆发言的心理障碍现在这个小男孩儿已经喜欢上画了,也就了开头的那幕可触的地方,是作中的每一个细微之处只有把握住每一节,我们教育的田野,才会蓬勃碧绿的春意,喧腾着活的甜蜜,流淌着生命魅力只要我们真心对待每一个孩子,收获得是一张张笑
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喜怒哀乐教学设计
《喜
课题:第六课 喜怒哀乐
课时:2课时
课堂
一、 教材分析
《喜怒哀乐》课是小学美术第十册第,是节造型表课,科主要教学内容是通过赏、观察、体验等节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情,它侧重于养学生敏锐的观察,体验表情的作用及乐趣,并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜
线条是一种神奇符号,它随着儿童涂鸦开始,伴着他成长,成了多孩表达内心的手段,五年级的学属小学高年级,心里已渐渐成熟,他们的语言能力较强,对生活细节感受较深刻,对绘画更显谨慎,常感想而不敢画,而一课恰好接近他们生活与他们的情感,教师要鼓励学生大胆与夸的用
二、教学目标
1.了
2.通
3.理解
三、教学重点、难点
1.重点:
2.难点:
四、教学方法
1.视频导入法:
教学是科学,更是艺术,罗过“艺术就是情”,所以在新开始我通过播放一段搞笑表情视频的方式激发生的学习兴,学生在过程中能边笑边思考。从而引出本课的
2.讲解分析法:
出示一组喜怒哀乐的物情图,与同学们一起分析各种表情的不同特点,使学们真真的理解人物的表情及五官的细微
3.引导欣赏法:
美术史上很多大师作值借鉴,值得学生去欣赏,欣赏大师作品同时结合课件赏同龄人的作品,让学生学会欣赏形成审美
4.表演法
我画你演,同学们着师画好人物表情进行模仿。这样能让同学们更好体会表情以及做出每个表情时人物的内心
五、教学准备
1.教
2.
六、教学过程
1.
首先我为同学播放一段小视频,视频表帝杨随着不音乐转换,做出不同并且夸的搞笑表情,带动堂气氛。看完视频后请同学来说一说我们生活中常出现的表情有哪?(回答:高兴、生气、哭、大笑〃〃〃〃〃〃)引出本课课题《喜怒
2.
首先我将出示星不同表情的照片,以头主,生分组讨:“些表情是通过哪些地方的化而表现出来的呢?什么的变化会影响到我们的表情呢?”让学生理解的表是通过五官,特别是眉、眼、嘴的微妙变化表现出来的,不同表情来自于不同情境,不
3.
在这一环节中会利用课件展示引导欣《蒙娜莎》、《喊》等作品,并请学生猜猜人可能身处的背景,帮助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。然后我将组织学生组讨论,除了范例中的几种人物表情外,还有哪些人物表情,请学生
的表情,并描述每种表情的五化。然后我再和生一起看书中知识的内容进行小结,组织学生读一读,如:“画人笑,眉开眼弯嘴上”,学生边读,教师边出示相关表情图片让学生进行
4.
同学们对着老师画好的人物表情进行。看谁模仿最,谁就是我们今天的奥卡影星。这样能同学们更好的体会表情以及做出每个表情时物的内心活动。解到人的表情除了与五官和心情有关,还与我们的肢体语言息
5.
这一环节中,我首通过课件欣赏同龄人的作品,展人的脸型、发式、眼、、鼻、嘴、耳的各种不同表现方法,这一节能为能力弱及无从下的学生提供帮助。然后我再引导学生学习书中的“技法点击”,掌作画步,尤其在画五官,提醒学生运用知识窗内的古代画诀,同鼓励创新,适当夸张,以及用线的粗细、疏密、深和虚
6.
这一环节我首先会对生提出作画要求:运用线描的手法表同的人物像,注意构表情的画,可适当夸张。学生作画的时候,我安排学生分组作画,细心观学生的写生表现程度,适时指导,对于一些能力较弱的学生给予帮助与鼓,让他建立起美术学习的心和兴趣。对作品的评价这一环节我尤为重视,设置了两个环节:1、学生自评,给自己作业写上评语或
将作品展示在黑板上,引导学生、比、了解五官微妙变化能产生不的表情。在整个价过程中,既要关注学生掌握美术知识,技能的情况,要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面
最后,我将本课的教过看作师生共同体验表情的乐趣,共同学习画表情的动,技法学生学习美术的激情,让他们在玩
《喜怒哀乐》教学设计
《喜
——王翠翠
教学目标
1、了
2、通
3、理解不同下的不同成长经历和现实经历,发
重点:观
难点:
教学准备
1、
2、
教学过程
一、情境导入
1、
2、给苹
3导
二、探索表现
1、出示情片一,小孩笑,笑的画法:
2、情景二,示怒的图片,怒的画法:
3、情景三,示哭的图片,哭的画法:
4、情景四,示愁的图片,愁的画法:
5、总结
6、不仅人情丰富,动物的表情也非常丰
三、指导创作
1、出示
2、欣赏作品
3、
四、体
1、
2、你
五、小结延伸
我们在对
即使我们
最后祝
六、课后拓展
请同学们
七、教学反思:
《喜怒哀乐》是五年级人教的一节绘画课,教学本课的目的是通过教学让学生解人表情变化及律,并尝试用法来表现物的不同神。这有一定难度,为了使学生全面的解、掌握人的表情变化规律,我在整堂中正确把握方向,出重点,由浅入深、循序渐进,整堂课从欣赏不同情境的图片到说一说哪些变化,人物表情动物表情,从学生做表情大猜一猜到动手画一画,从课堂练习作业讲评,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,从而让学生的兴趣不断高涨,学生作品完整、美观,让人到耳目一