2015---2016学
一天王新杰的家长找到我说家女儿胆子小,在学校也话,学习还认真,到家总是自己做完业再玩,学习成绩还好。就是作业马虎,做完
她爸爸在外地打工,身体也不好,这孩还算懂,经常帮我做家务,但是由于我有时宠着她,所以叫她做
采取措施:
一、建议该学生的
1、这孩子的优点很多,以每次当你想建议她检作业时,妨先表她的一个优点,然后再告诉她做完作业检查是好习惯,好孩
2、开始时,不让她检查所有的作整张试卷,而是在你检查发现她一题有错误时,不直接指出,而是建议她检查连这题在内的后几道题,让她自己发现错误,并行订正,逐渐展到让她检查所有作业或
3、如果发现孩子有变化立即
二、与孩子谈心
针孩子胆小的特点,我找到她,悄悄的对她耳语:“我通过老师解到,你学习较认真,学习成绩还好。通过观察和查看你的作业,发现你很简单的题目都出现了错误,这主是你做过作业没有检查造的,对不对?”她说:“是的,我做过作业从来不查。因此我们老和我妈经常评我。”我引导她:“你个好孩子,课认真,在家还帮助妈做家务,要是你能养成检作业好习惯,那就更好了。你能做到的!我相信你!”她点
辅导效果:他的学成绩有了明显提高,学习习惯也改变了不少,每次数学考试都
六年级上学期学困生转化记录
六年级上学期学困生转
以下是学生转化
辅导对象:马波
主要措施
1.从课程设置,教学环节等方面注重波的关爱,“备课时必须对马波的问题对策进行充分的设,上课时必让马波提出问题,合作学习必须让马波言,辅导点拨时必须解决马波的困惑,设计作业时必须对马波进行分层次布置并对他
2.对马波及全班“微笑进课堂、尊课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作课堂、创新进堂”。对马波学,分析造成的原因,积采取帮扶转措施,采用教师和学优生对马波一帮、结对子的方式,帮弱促强,帮助马波重新树
3.教师备、教、批、辅、考等教育教学环
多关,厚爱一层,从抓基础知识,激发学习兴趣,培养良好的学习习惯入手,在备课时,关注波,注重基知识和兴趣知点设计教案;在课堂上,加强基础知识和学习兴趣培养,让马树立“我也能回教师提问,我也能学好功”的信心;批改作业时,对马波行面批,多以引和补习为主;考完试,找马谈心,以鼓励教育为主。让马波找出自己学习上优势与处,唤心灵深处的自我向上的意识,由消被动地学习向积主动地学习转变,由自卑向自自强转变,使学生真正成为学习的人,实解决学生的厌学思想, 根本上消除辍学的现象,确保了各学段、
三、效果:
1.重新树立学习
2.找出了自己学习优势与长处,唤起了灵深处自我向的意识,由消极被动地学习向积极主动地学习转变,
3.解决了他的厌学
4.变成了一
情况简介:
钟宇同学学成绩较差,平考试的情况令人担忧,书写速度
不能求好,字迹马虎,认字、字的情况比较糟糕,但是该性格随和,时总能时按量完成作业,上也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩不太好,但
转化措施:
1、走近钟宇,发现其闪光点,促
2、常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一责难,少点怨,多几份关爱,让他体会班主任对他的期望和关心。普遍的进生对周的人容易抱有猜疑、不信任的态度,生“你好你的,我不好不关你的”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师言行态度中意识到师的偏和歧,感受不到集体的温暖,在心理就会与周围的人间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话助,行心理封闭,听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除
3、激活其乐学点。我经其找来谈心,给他补习功,每天中利用一的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他,他
4、他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯,特是那些成中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远去他对你的信任,你也很难挽救的过失。当我发现他的业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一,我先表扬了他阶段进步现,问了一些学习情况,气氛比较好,我把他的作业本打开,然后把一本做得很认真、清的作业本翻开,放在
此后,我发现他课堂发言更积极了,思维中了,而且,有时拿书过来问我不理解之,虽然有时的小测他的测试情况太好,但从对学习失去兴趣,自己失去信心,转入主动积极的学习,能够拿习题向我求,积极完成我要课外习题,明前面我的教育还
辅导对象:张佳涛
基本情况:
我们班学困生之一,他考试成本没什么分数,不调皮,上不捣乱、不说,不管上还是下课表情只是然,受批评后也没表情、没效果,家长也手无策,真
经过与家长多次交谈和对其他老师解,我决定对他进行摸索式地转化,经过一段时间观察竟奇迹地变化了很多,作业慢慢清楚了,业也由满篇“叉”变成了满篇“钩”,上课也渐渐举手了,木然的表情也开始
然,这不是偶然的。具体措
一、倾注爱心,尊重他的
二、发现闪光点,树立他
三、与长互相配合,坚定学困生转
对于张佳涛的转化,我也采取了与家长配合的方,切配合,共同协作,虽然学困生的转化工作任重而远,但我相信只要我着一颗真正想帮助个心灵的决心,只要我有正确的教观念,只要有定信心,每一个孩子都将在不断取得成功的体验乐趣中取得知识,得发展。我们共同待这一天的到来。
转化目的:
改变该生行为习惯和学惯较差,自我控制能低,缺乏觉性。其在课堂上能比较专注地倾听、思考,不轻易走神、摆弄小
转化过程:
一、与家长经持联系,教给家长“赏识”及“期望”等教育方法,并请家长
二、课堂上多关注其状态,多给予答题会,集其注意
三、指定他的同桌为帮助他的“小
四、定期进行关知识的辅导。字词听写、课文朗读及背诵、习作
五、续培养按时成作业的习惯,与家加强联系,提高常规作业的完成质量,加
转化结果:
在本学期第一次摸底检,该生的成绩很不理,只有40分,在试卷上,出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化,
[知识]六年级上学期学困生转化记录
六年级上学期学困生转
"学困生虽然为数不多,但由于他们跟不集体的整体要求,不能及时完成学习任,为牢固树立“面全体、关注学生,为每一个学生的终身发负责”的教育念,以“一个不能少”为目标,强化学生转化工作,狠抓作落实,更教育观念,优化
以下是学生转化记录:
辅导对象:马波
主要措施
1.从课程设置,教学环节等方面注重波的关爱,“备课时必须对马波的问题对策进行充分的设,上课时必让马波提出问题,合作学习必须让马波言,辅导点拨时必须解决马波的困惑,计作业时必须针马波进行分层次布置并对他当
2.对马波及全班“微笑进课堂、尊进堂、民主进课堂、探究进课堂、合作课堂、创新进课”。对马波学,分析造成的原因,积极取帮扶转化施,采用教师和学优生对马波一帮一、结对子的方式,弱促强,帮助马波重新树立
3.教师
多关,厚爱一层,从抓基础知识,激发学习兴趣,培养良好的学习习惯入手,在备课时,关注波,重基知识和兴趣知识设计教案;课堂上,加强基础知识和学习兴趣的养,让马波立“我也能回答师提问,我也能学好功课”的信心;批改作业时,对马波进面批,多以引导补习为主;考完试,找马谈心,以鼓励教育为主。让波找出自己学习上的优与长处,唤起心深处的自我向上的意识,由消极被地学习向积极主动学习转变,由自卑向自尊自转变,使学生真正成为学习的主人,切实解了学生厌学思想, 从根本消除辍学的现象,确保了各学段、各学科
三、效果:
1.重新树立学习信
2.找出了自己学习优势与长处,唤起了灵深处自我向的意识,由消极被动地学习向积极主动地学习转变,
3.解决了他的厌学思想。
4.变成了个关心集体,爱集体,不迟到,爱学习,爱劳
辅导对象:钟宇
情况简介:
钟宇同学学习成绩较差,平时考试情令人担忧,书写速度快,但是快中不能好,字迹马虎,认、写字的情比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按按量完成作业,上课也能比较认真的听,爱劳动,成绩虽太好,但是许多同学都乐于和
转化措施:
1、近钟宇,发现其闪光点,促其
2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,一些难,一点恨,多几份关爱,让他体到班主任对他的期望和关心。普遍后进生对围的人容易抱有疑、不信任的态度,生“你好你的,我不好不关你事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师言行态度中意识到教的偏和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上会与周围的人之形成一堵无形的“墙”,意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行理封闭,听不进受不了。此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生
3、激活其乐学点。我将其找来谈心,给他补习课,每天中利用一的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他,安排好同学助他,他对
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的侯,特别是那成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永失去他对你的信任,你也很难救你的过失。当我发现他作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到边,我先表扬了近阶的进表现,问了一些学习情况,气氛比较好,我把他的作业本打来,然后把一本做得很认、清的作业本翻开,放在
此后,我发现他课堂发言更积极了,思集中了,而且,有时拿书过来问我不理解之,虽然有时的小测他的测试情况太好,但从对学习失去兴趣,自己失去信心,转入主动积极的学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课习题,说明面我的教育还是算
辅导对象:张佳涛
基本情况:
我们班学困生之一,考试成绩基本没什么分,不调皮,上课不乱、不说话,管上课还是下课表情只是木然,受批评后也
手无策,真像一快砍不动、扯不烂的
经过与家长多次交谈和对其他老师的,我决定对他进行摸索式地转化,经过一时间的观察竟奇迹地变化了很多,作业慢慢得清楚了,作业也满篇“叉”变了满篇“钩”,上课也渐渐地举手了,木的表情也开始软了。当然,不是偶然的。具体
一、倾注爱心,尊重他的
二、发现闪光点,树立他的
三、家长互相配合,坚定学困生转
对于张佳涛的转化,我也采取了与家长配合式,密切配合,共同协作,虽然学困生的转化工任重而道远,但我相只要我怀着一颗正想帮助一个心灵的决心,只要我正确的教观念,只我有坚定的信心,每一个孩子都将在不断得成功的体验和乐趣取得知识,得发展。我们共同期待
转化对象:向雪
转化目的:
改变该生行为习惯习习惯较差,自我控制力低,缺自觉性。使其在课堂上能较专注地倾听、思考,不轻易走神、摆弄
转化过程:
一、与家长经常持联系,教给家长“识”及“期望”等教育方法,并请家长关
二、课堂上多关注其状态,多给予答题会,集其注意
三、指他的同桌为帮助他的“小老
四、定期进行关知识的辅导。字词听写、课文朗读及背诵、习作的
五、续培养按时成作业的习惯,与家加强联系,提高常规作业的完成质量,加强
转化结果:
在本学期第一次摸测中,该生的成绩很不想,只有40分,考试卷上,出现
六年级学困生转化
六年级学困生转
小学语文课是当代社会发展的需要,是全面提高我国语文水平的当务之急。在小学阶段开设语文课的目是从小养孩的学习文的兴趣,从小培他们良好的语音、语调。为以后更深地学习语文打下坚实的础。但如果学阶段们的语文教学极分化严重,一部分学生开厌恶学习语文,对语文失去兴趣的话,那,我们不得不说我的小学语文教学是失败的,对学困生来说是悲惨的。因此,做学困生的转化作是我们行个别教的重中之。所谓困生是指班上品学俱差的学生,他为数不多,但其影很大,是班上的不安定因素,有时候具有一定的破坏性,不容忽视。由于人在力等因方面存较大的差异,因此在日常学工作中不可避免地出现两极分化现象。如何转化
1.学困生要正确对待,关心爱护:爱护,尊重,信任,是做好转化学困生工的提。他们被周围的人歧视,但他们有很强的自尊心,他们多数很聪明,心灵手,往往不用于正当的学习上,他们有候能明辨是非,但往往反其道行之,明知犯。我们应坚持利用积极因素克服消极因素的则,一分为二地看学困,善于现他们身上的优点,因势利导,化消极因素为极因素。有时学生的缺点另一个角度看,却是他们身上优点特长,我们应引导发扬他的优点去克服缺点,使他们身上的积
2.格要求与尊重信任结合,恢复自信心:自卑是学困生常有的矛盾心理状态。解决好一问,他们或趋于消沉,或表出抗拒心理,更严重的会影响其同学的学。前苏联教育家马卡连柯认为:“我们个人所提出的要求,就表示对个人的力量能力方面的尊重,而在我们的尊重里,同时也示出我们对个人的求”。还认:“要尽量多地要求一个人,也尽可能地尊重个人”。这就要求我们要于委派他们做一定的工作,严要求尊重相结合,信任他们能好,并给予指导与鼓励,帮助他们恢
化。要一旦提出就要严格执行,坚
3.养学习兴趣,提高学习成绩:学困生往往是纪律差,学习差的“双生”,又往往因为学习差而导致了纪差。这就要求我们应从抓他们的学习入,培养他们他们学习语文的兴趣,高语文学习成绩,把他们的力吸引到学习上来。以此来减少他们的自卑感,让他们白,要想考出好成绩,必须确学习任务,学习目标,一旦们达到了目,老师就应鼓励他们。样使他们在一天又一天,一又一的往复中,在一点一滴成功中满足自我,找到学习的乐
4.把困生的教育置于班集体教育之中,抓反复,反复抓;把学困生置于班集体之中,接集体的督教育,转化学困生十分要的一环。体是教育的强有力的手段,要把学困的个别教育集体教育结合起,充分发挥集体的教育作。 另外,学困生在进步过程中,会出现反复,是合乎规律的正常现象。要做到深入了解和分析反复原因,耐心细致地做好复教育作。 总之,在日常教学工作中,我们应该给他们一些关心,给于一些帮助。用老师的心灵感化他们,用老师的智慧去激励他,用功建立们的信心,让他们在功的喜悦中一点一滴地成长,让他们在成功
六年级学困生转
学校:五道渠完小
教师:温 锐
时间:2016年11月
六年级学困生转化计划
六年
(2011—2012学年度第二学期)
刘燕霞
一、 指导思想:
为了实施素质教育、面向全体学生,就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作,班主任除了倾注心,发现闪光点,因材施,抓好复育外,还要注重学困生非智力因素智力因素的的养。本学,根
二、学困生名单
黄大
三、学
寻找根源,发现造学习困难的原因有生理因素,也心理因素,但更多的
1、学习无目的性、无积极和主动性。对自己的日常学抱自暴自弃的度,把接受在校教育的活动看作是套
2、缺乏积极的学习动机。成天无精打采,做一和尚撞一天钟。随着时间的推移,知识欠帐日益增,成绩每况愈下。上课有卑心,敢举手发言,课上不敢正视教的目光,班集生活中存恐
3、不良的学习习惯。学困难学生通常没有良好的学习习惯,学缺乏兴趣,把学习当作完成
他们一般贪玩,上课注意力不集中,自控能力差,较随便,上课不听,练习不完成,课前不预习,课后不复习,作业能独立完,甚至抄袭作,拖拉作业常有发生,即使有不懂的题也很少教他。不能用常的逻辑思维和合理的推理分析来待学习。他们对自己求不高,甚单纯为付老师家长,学习
四、转化措施:
(一)做好学生的思想工作,经常和学生谈,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视们的,激发他们学习积极性。了学生们的学习态度、学习习、学习方法。从而
(二)定期与学生家、班主任联系,进一步了解学生家庭、生活、思想、课堂
(三)利用课余时间,“因材施教、对症下药”,根据学生素质采取相应的方法辅
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难,从而使些学生自卑,自暴自弃。但是,他们的是不想上进吗?是。有句格言说得好:没有想成孩的儿童。我们要让他们都抬起头走路。因此,我针对造成习困
1、引导学习困难学生正确认识自我。学习困难生不善于自我评价、自我判断和自我反应,因而容易低学习目标,放弃坚持不的学努力。教师有责任帮助他们正确认识我,形成恰当自我意识。帮
利于取
2、 培养良好的学习态度。正确的学习态度是提高学成绩的重要因素。学习态度端正的学生般学习为持久、真,即使是自己不感兴趣的目和内,他可以对它持比较积极的态度,克服难,坚持学习。以在激发生兴
3、优化课堂教学的手段。学习困难学生的形成有一个过程。因他们的转变也只能是逐步进行的,这是一渐变的过。教学由易难,使学生层层有进展,处于积学习状态。师生动交替进,多为学生提供自我表现的会,对学生进步及时励,发现问即刻
4、激发好奇心,引发求知欲。在讲授教学内容之前,先提出一些与教学内容相关的际生活问题,引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问情境,问题而具体,新颖有,有启发性,并有适当的难度,使他们“跳跳摘桃”。引发习困难学生求欲,也要注意知的积累。他们的础知识较差,只有当某一知领域内的知识积到一定度时,才有可能使他
5、加强个别辅导, 提高个别辅导的质量。在课堂教学中要照顾到这些学生,针对他们的实际情况提不同的要,采取不同教育措施。对在课堂上没有解决问题,师帮补缺。为补缺补差,我们要利用空堂、自习课对学习困学生进行补。作
伙伴教学,作教学,以优带差,帮助他们
6、 提倡积极鼓励评价。学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的,而是在多年批评声中、训斥声的境中成长起来的,他们很少被人表扬和赞许,逐渐产生悲观、失望、缺乏自信消情绪。“哀于心”,这就要求们对他特别厚爱,要化腐朽为神奇,要把这些生锈的锁一一把地开,诚唤醒他的自信,用挚爱生他的自尊,鼓励他们抬头来走路。因此,要尊学生的人格,重视学生的存在,平等待每位学生,经常与生沟通。对的点进步,哪怕是微小的
总之,对待学困生教师一定要从心理上正视他们,理解他们,重他们,采取行之有效的方法充分调动学生的学习趣,严格要,通过帮助其培养良好的学习习和有效学习能、方法,不断鼓励,增强学困生的学自信,并时刻做好困生问题的育预
转载请注明出处范文大全网 » 六年级学困生转化记录赵艳菊