试析自主性游戏材
摘要游戏符合幼儿的天性,在们的成过程中,着重要的作用,能促进幼儿身体的、认知的、社会和情感的发展。而游戏自主性游戏又最具有游戏的典型特征:动性、趣味性、社会性、虚构性。而自主性游戏中材的投放对的进展起到了键性的作用,为章对自主性
关键词自主性游戏;游
自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行的,而是于游戏主体兴趣和需要,自发、自愿、主动地进行的活动。孩子的自主性最主要体现为他有能力为自己的行为进自由的选。因此,在一日生活中,教师要保证幼游戏的权利,尊重幼儿戏的意愿,让幼儿自择游戏的内容,才能幼儿获得满足和发展。幼儿的游戏水平、幼儿在游戏中的发展直接取决于教师为其创设的游戏环。材料作为环境设一部分,是幼儿游戏的物基础,它不仅起着角色的作用,又增加游情节,丰富
一、材料的提供要以幼儿为主
幼儿园的教育要以幼儿发展为本,肯定了幼儿的兴趣、需要,游戏有独的而非从属的价值。因此,材料的提供首先应考虑孩子,同时我们转化了一些不合理的规则,使之成为有利于幼儿发的规则。教师应该每一个不同兴趣,不同验,不同能力的幼儿进行各种游戏备可供选择的材料,不是按照成人的标
二、材料的提供要具有层次性
1.材料的逐步增添
活动材料应处于不断的化中,不要一开始就把所有的材料都提供出,应该游戏发过程中,给幼儿一定的时间去寻找、发现和获取新的游戏材料, 以保持他们游戏的兴趣。教师可定期在戏区投放新的材料,形成的刺激点, 吸引幼儿到游戏中去。同时,教师放材料时不能只投不取,未拿走的破旧材,会导致材料变化不明显,难以引发幼儿的认知
2.材料的数量要适宜
许多幼儿园对材料提了量化的要求,于是有的教师片面为料越多好,导致幼儿忙于摆放物品,满足于摆弄操作材料,而减少了幼儿之间的交往活动,至不交往。如某班市游戏摆放的一矿泉水瓶多达二十几,而其他生活物品又太少,不能足幼儿游戏的需要。游戏应促进幼儿社
为自主性游戏提供适宜的游戏材料
龙源
为
作者:姜雪萍
来源:《教师·上》2013年第04期
《幼儿园教育指导纲》指出,游戏是幼儿基本的活动,料是儿游的物质支柱,幼儿是在游戏中通过与玩具材料的互动中学习和发展的。自主性游戏是深幼儿喜欢的游戏类型,它对培其创造力、想象力、交往能力等都有重要作用。如何为自主性游戏供适宜的材料,发材料的作用,提
一、料投
研究表,年龄越小的孩子在游戏中适合运用实的游戏材料,像真碗筷、逼真的娃娃等,易促进他们开展自主性游戏。随着年龄的增,渐为他们供一些真实程低的物品替代所需物品,更有利于幼儿想象力的发展。如大班的幼儿可以把牛奶吸当“筷子”“雪糕”“眉笔”等,这种特征不明显、真实程度低的材可以让幼儿产生广泛的想象。小班的幼儿游戏中以物操作为主,我们应注意阶段性的增添或更换游戏材促使幼产生新鲜,增加游戏的趣。为“娃娃”增加一个盆,幼儿可用它给娃娃“洗澡”。到中大班,老师可以提供一些废旧材料和半成品,鼓励儿手制作游戏中所需要物品。服装店的营业员除招待顾客,空闲就用各种材料纸、笔、装饰物等设计和制作装,满足不同顾客的
二、
游戏区根据幼儿的发展目标设置的,由于主题发或幼儿兴趣的变化,游戏内容和所投放的材料也要相应地调整。如:新年刚过,大舞台模仿节会进行自自演。舞台上出了很多演员,都要求先表演,主持人逐个与他们协商,台下观众等了很长时间,有的甚离开了。为什么会出现如此的情况?在交流中,幼儿提议要制作一份节目。于是老师组织幼儿一起讨论用什么样的材做,上面应有些什么内容。讨论和际操作中发现节目单需要记录节目名称文字写太合适,原因是儿看不,怎呢?老师启发幼儿想想用什么形式可以替代,家纷提出了许多方法,最后认为画相关内容的符号图比较适。于是分头找材料设计自理想的图形,通过投票选出。幼儿通过自主实践,掌了运用材料一定方法,更能激发游戏的兴趣,自推动游戏情节的
三、料投
材料游戏的前提和基础,但戏材料的投放并不是一次性能完成的工作,教师在幼游戏中,应认真观和指导,并针对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整,以保证幼儿长时间的游戏兴趣。如们重点对大班“农家乐”饭店进了观察记录。老师在了解幼儿的成主题、动需要、戏方以后,创设并调整该游戏主题游材料的投放,进而引导幼儿游戏节的发展。我们现“农家乐”饭店进行一段时以后,幼儿已经能熟练地
小班幼儿自主收拾区域游戏材料的策略
摘 要:区域活动后的收拾整理是幼儿操作材及所使用过的区域环境进行摆放、打扫活动。班幼儿虽然龄小手能力弱、整理经验缺乏,在集体中的自主性就更加少见,但也必须尝试收拾整理,在老师的教育指导逐渐学会相应的方法从而养成玩后自主收拾干净整齐好习惯。 关键词:小班;幼儿;区域动后;收拾整理 中图分类号:G612 文献标码:B 文章编号:1002-7661(2016)01-131-01 新《纲要》中指:“环境是重要的教育资源,应通过环境的设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”新《纲》还提到: “教师在教育过程应成为幼儿学活动的支持者、合者、引导。”收拾整理活是区域活中一个独的环节,它能够培养幼儿对环境责任感,使幼儿觉得自己该对使用过的材料负,同时也让小朋友学习了劳动的技能,从中体验劳动的快乐与价值,不断得己动手、自己脑的成功感,增强儿的独立性和自信心。针对小班幼儿自我服务意识差、动手能弱的情,可以从以下四方面指导。 一、指导幼儿区环境整理先后顺序 小班的区域如美区、娃娃家、益区、建构区,玩具材料较繁杂,地面上、柜子上、桌子上到处都有物品,在这样的境下,幼儿会遇到无从下手整理的问题,在收区过程中,教师常会遇巡视圈后,整个区域环境还是乱糟,像没拾过一样,这,老师往往会产生还如自己收拾得方便的想法,在这样的境下,们老师应该给予时的关注,告诉他们收拾理要分后顺序。例:美工区的报纸撕贴活动,师让幼儿把报纸片一片下来粘在画着房子的卡纸造型图里,朋友撕的开心极了等他们把房贴满后,自己身边是一团糟,身上、子上、桌子、地面都是纸片,于是请朋友自己收拾,他们有捡桌上的、有的捡上的、有的在打上的纸片,拾了半天才把一小块地方收拾干净,是我走过去问,“如果地面收拾干净,桌子还没干净,桌子上的纸片还会掉到上的,把地面弄脏,你们应该先收拾桌面、自己身上,最后收拾地面。”上的几个机灵听了马上就开动,过了一会,整个环境是干净了多,但是有零的纸片,老师可以过去搬了,能干的小朋友又明白了,学样,把椅子搬、桌子移一移,这下小朋友们总算把美工区打扫干净了。这次收拾活动,朋友们发现了收拾的先后顺序。 二、指导幼区域环境理的方法 指导儿收拾理的方法、技能尤为要,在收拾整理的过程中,幼儿要用笤帚扫掉在地上的纸,擦桌子,要按标记应摆放物品,要清洗一器具,要把衣物叠放整齐,在短短的时间里让幼儿拾的井井有条,忙而不乱,关键是需要老指导,把动作细解,并排列顺序,形成动作的系列,这样幼儿就很好地掌握动作要领了。例:娃家的收拾整理,家是小班小朋友最喜爱的区域,在这里小朋友们可爸爸当妈妈做做饭、抱抱娃、招待客人,充分地感受扮演角色的快乐。但是由于活动区材料多,幼儿在收拾整理面有着一定的困难,一活动结束后,三个小朋友玩具放了一通,其他小朋友们陆陆续续地离开了,于是就可以请其他小朋友也一起来看看,这样收拾好了吗整齐了吗?有一个说不好,“锅要放在灶上的和饭撬一起”,一个说“茶杯要放在茶桌上,娃娃要一个一个玩具柜,大的要放床上躺着的”这下,小朋友一个都觉得自己没放好,再走了进去,我从旁一进行了告知,灶台上的锅盖上盖子,碗叠在一起、也叠一起、铲、菜在一旁放着,绒毛动物放在柜子同一层,小汽放在一层,的布娃娃放一层,大的布娃娃放在小床上,化品、梳放在化妆台上等等,多久整个娃收好了,这时请小朋友再看,都笑着说“噢,我们收拾地干净咯!” 三、指导幼儿分工合作 小班幼与同伴间的交往能力较,特别是分工合作更难,只有老师在一旁指导着,你做这个,他做那个,幼儿只关注己看到的或感兴趣的事物,不会从整体上考虑有几收理的工作要做,常常会发幼为了一件娃娃、为了一只杯子等争吵,或是着碗、擦桌子,而些却没人愿意去做。例:工区活动时儿画画的有,蜡笔涂桌上的有,掉地上的有,布时还把碎布掉到了地上,不捡的,活动结束后就跑去洗了,“你们什么没收拾干净就走了,看看,等会这地方这么,谁还要来啊?”“快回来拾干净,再去洗手”,老师大声地说着,朋友们有的掉头回来捡碎布了,也有的收拾蜡笔了,也小朋说我已经收拾过了,师及地跟他们指出大家一起玩的地要大家一起收拾,“把蜡笔收好了,你把碎布捡起来还可以贴,”“还有的小朋友把桌搞干净,玲玲快用抹布擦干净”,“人多力量大,大家一起收拾就收的快,”阳阳小朋友说,过了一会儿,美工似干净,但是有些角落无人问津,老师又点名请沙沙、蹲下去把角落里的收拾出来,除整洁,还安排了瑞瑞、充充、凯凯摆放区角的,小朋友们你一样我一样地收拾整理,纷纷都感受了工与合的快。 四、指导幼儿进行特殊材料的收整理 在收拾整理的过程中,幼儿常常会遇到一些特殊材料的,主要有刀、针、彩泥等,如果彩泥存放当,就会变的干燥没粘,珠子、拼图,不及时收,了一颗掉了一张就完整了,儿往往会因为不会收拾而胡乱地把玩具塞进柜子里或是漏放,造成丢失,对于这些特殊材料老师要引导幼儿识材料的殊性,从而主动寻找收拾整理的好方法。例在纸工活动后,有些幼儿呢,会把剪刀立刻放进原来的子里,可有些呢,总是不记得放好,随处丢,纸里有,地上,桌边有,真是处存在安全隐患啊,于是专门叫四名幼儿先负收拾剪刀,家一起收拾纸片,告诉他们剪刀是锋利的工具,一不小心就要被戳,割破手流,剪刀收齐交给老师后,提醒孩子们再收拾其它的。 小班幼儿区域活动的收拾整理通过老的正确指导和培养,逐渐成熟起来,学会拾的方法,掌握收拾的动作要领,轻轻拿轻放、把玩具送回原处,分类摆放整。们的自服务意识得到初步养,同时培养了小朋小爱劳的良好情感和态度,劳动技能得到了发展。 参考文献: [1] 《幼儿园教育指导纲要》 [2] 《幼儿园区
小班幼儿自主收拾区域游戏材料的策略
龙源
小班儿自
来源:《读
摘 要:区域活动的收拾整理是幼儿对操作材料及使用的区环境进行摆放、打扫的活动。小班幼儿虽然年龄小动手能力弱、整理经验缺乏,在集体中的自主性更加少,但也必尝试收拾整理,在师的教育指导下逐渐学会相应方法从而养成玩后自主收拾干净整
关键:小
中图分号:G612
新《要》中指出:“环境是重要教育资源,应通过环境的创设并有效地利用环境促进幼儿的发。”新《要》中还提: “教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”收拾整理活动是区域活动中一个立的环节,它能够培养幼儿对环境的任感,使幼儿觉得自己应该对使用过的料负责,同也让小朋学习了动技能,从中体验到劳动的快乐与价,不断获得自己动手、自己动脑的成功,增强幼儿的独性和自信心。针对小班幼儿自我服务识差、手能力弱的情况,可
一、指导幼儿区域环境整理的先后顺序
小班的区角如美工区、娃娃家、益智区、建构区,玩具材料比较繁杂,上、柜子上、桌子上处都会有物品,在这样的环境下,幼儿会到无从下手整理的问题,在收区过程中,教师常常会遇到巡视一圈后,整区域环境还是七糟,像没收拾过一样,时,老师往往会产生还不如自己收拾来得方便的法,在这样的环境下,我们老师应该给予及时的关注,告诉他们收拾整理要分后顺序。例:美工区的报纸撕贴活动,老师让幼儿把报纸一片一片下来粘在画房子的卡纸造型图里,小撕的开心极了等他们把房子贴后,自己身边却是一团糟,身、鞋子上、桌子、面都是纸片,于是请小朋友己收,他们有捡桌上的、有的捡地上的、有的在身上的纸片,拾了半天才把小块地方收拾干净,于我走过去,“地面拾干净,桌子还没干净,桌子上的纸片还会掉到地上的,把地面弄脏,们应先收拾桌面、自己身上,最后收拾地面。”班上的几个机灵鬼听了马上就开动了,了一儿,整个环境是干净了许多,但还有零散纸片,老师可以过去搬了椅子,能的小朋友又明白了,学样,把椅搬开、桌子移一移,下小朋友们总算把美工区域扫干净了。这次拾活,朋友们发现了收拾的先后
二、指导幼儿区域环境整理的方法
浅谈区域游戏材料对混龄幼儿自主游戏的影响
龙源
浅谈域游
作者:张蔷
来源:《作文成
【摘 要】
伴随学龄前儿童教育不断发展,幼儿个性化发展教育已经成一种可阻的趋势。 个性化发展的主要措施就是依据儿童爱玩的天性,让其在自主游戏中形成相对自主意。本文 主要通过对区游戏材对混龄幼儿主游戏的现状进行调查研,探索其对混龄幼儿自主游 戏的响。最终为实现幼儿个发展的适应性教育
【关键词】
区域戏材
区域戏材料指的是在幼儿班级内的特定区域分段放置不同的游戏玩具材料。这些游 材料难易程度有明显的不同,但是总的来说大都适用于小中大班的儿童。同时区域游戏材料 的放置也有其自身的特点,它依据不同年龄段的幼儿身高进合理划分。混龄幼因其身 年龄层段和思维习惯的不对游戏材料的需求也会有所不同,因此区域游材料的放置和设 置,需考虑到混龄幼儿的不同点
一、合混龄
区域游戏料投放要保证每位幼儿都能从中找到自身所适应的游材料,同时针对不同年 龄层次的幼儿游戏材料的投放标准也要有所不同。但是在这些材料投放之前首先要保证游材 料的安全性,只在安全性的前提下行游戏材料的投放才能保证幼儿不在游过程中受到伤 害。因此对于游戏材料中有明显尖角容易划伤幼儿材料应以淘汰、同时要保证游戏材料不 含有毒物质,不使用不合的游戏材料。其次要适量原则。游戏材料的投放不能过多不 能过少,过会影响幼儿的择性,使幼儿不能专心待手的游戏料,频繁更换使其无法 全心入,过少会致游戏材不够,甚至会导致幼之间出矛盾。然后循分区合理原 则。因为混龄幼儿在进行自主游戏材料选时会现由于年龄层段不同选择的游戏材料难易程 度的不同,因此游戏材料有大的适应性,保证各个年龄层的幼都能在游戏材料的配置 和择中获益。同时由于混幼存在身高等方面生理不同,因此在游戏材的摆放中也要 按年大小由高至低进行摆
二、实例探
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