——人教新
【课例相关】
一、
新课程改革是全面推进质教育和教育改革的需要,是我目前教育的一项重要工作,强调小学生堂上做学习主人。近年来关于课堂展形式方面的研究也很多,但是我现在的学生在课上不善于发言,有课堂就是部优生的“专利课堂”或者由教师直接灌输,也有的课堂表上看似氛热烈,但所讨交流的内容肤浅,没有体现出的内在力。怎样克服这些课堂教学中的弊端,使学生学习创新落到实处,这是走进新课改后每位教师都必须面对的问,也是当前待解决的问题。针于此,数学题组开展
二、
1.合作团队。
学校题组成员:建国、黄子
2. 研究行动。
研究方式:课例研究
课内容:
作课教师:于芳
三、行动回顾
【课前研讨】
10月28日我们课组的成员聚集在一起共同探讨“学课堂展示形式的研究”的看与惑。怎样到要把新课堂的精髓要现在学生的课堂展示中。强调学生在课堂上做习的主人。带这些困惑,们一起通过翻阅书籍和上网等各种途径查阅资料,知了把示活动作为课堂学的重要环节是我们教育作者的要趋势,这样学生的学习兴趣达到制高点,从而学习起来会更加努力,另外,“学生课堂展示”也是课活动的重轴戏,它是探究知识、展示成果重要环
【两次备课】
(1)个人备课
首先由于芳老师独备课。本节课内容是在学学空间与图形知识的必要基,于帮助学生建立空间观念,培学生的空间想像能力都有不可忽视的作。教学过程主要通过生操作的方式,调动学生积极观察物体,教师起到“导“的作用。够体现出给学生更多动手与践的空间,课堂教学中能够突出探究性活动,充分展示学生的主体作用,让学生自主学习交流,有效的让教师对学的学生
功能。教师在学中
(2)集体备课
10月31日在任室,我校课题小组全员行了集体备课,大家于芳老师的教学设计畅所欲言,展开了激烈的讨论。大家经过讨研究决定,节课,以学生操作为主线,让学生在操作中,观察体,从不同的角去进行观察,充分挥了学的主动性,体现学生的主体地位。同时调动了学生学习的积极性,提高解决的能力,使学生获得功的体
【课例展示】
时间:2011.11.1
地点:二年级教室
【教学设计】
1.语:今天我们的
(
2.学生观察老师水壶的什位置,说说看到水
3.小组合交流活动:同学们仔细观察水,想一想你在水壶的什么位置的是水壶哪一?再把你看到的和你的同桌交一下。观察到水壶正面、侧面的、后面的学生分别举手,说一说你们是在水的什么位置察
4.示结果:学生上黑板展示练习结果 ,刚才们从录音机的前面,观察到音机面的形,从录音机的后面观察到录音机后面的形状,从录音机侧面观察到录音机面的状。通过刚才的学习你们有什么发现
5.拓展运用 激励创新
(1)请学生认真观察例1的恐龙,说这些图分别是谁看到?为
(2)出示动物园场景,小猫和小猴来观察大象,说他们分看到的是哪一面,应选哪一面图?同时让孩们表演所看到的大象的样
6.小结
今天们有什么收获呢?老师和大家合作得非常愉快!大家也学到了很多的新知识,知道在不同的置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后能够处留心观察,从不同角度行察和感受,做一个勤于思考的好孩
【课后研讨】
听本节课后,大家
赵久:在教学设计上,把学生当成一个发现者,分发挥了学生的主体作用,过学生展示前预习成果,教师稍加指导,学生就掌握了本课所应握的知识,学习稍的学通过小组合作交流也掌握了本课的知
张军:通过听课,展示课前预习成果,也就是学生自主探的过程,说于老师在教学设计中抓住了教学重点,住了本次活的点---教研专题研究的主
黄龙:通过学生的课堂展示活动,正确辨认从正面,侧面,面观察物体,教学过程中充分调动了学生动手操作能力,使学生在掌握识同时享受到自己的成果的快
武龙:重视学生的应用性操作,培养了学生的动手操作能力,在整个教交流中,处处使学生展示自己的学习成果,活跃了课堂气使研专题的成果的运用得心应
陈爱:本课在教研专题中小组合作交流情况良,使教研专题研究的成果课堂教
刘蕊:本节课课堂气氛活跃,学生的学兴趣浓厚,踊跃发言,培养了
胡丽:于老师在教学中充分利用教研专题的研究成,在课堂学中算是得心应手,特别是在练习设计中,学生展示了自己所掌握的知
武伟:通过本次活动,我认为在教研专题确立以来,在实的过程中,与教研题的教师脑子里有了课改这根弦,并在课堂教中以体现,但体现的还不太明
王建:在教学过程中充分体现了教师为主导和学生为主体的课堂教学,养学生小组动的意识和能力,在课堂教学中的每个环节都有教专题的足迹,说了本研专题在课堂教学活动中还是很适
【教学反思】
观察物体教学,我让学经历察的过,体验到:从不同位置观物体,看到的状是不同的,最多能看到面;能正确辨认从面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力,初建立空间观念。同时通过学生活动,激发习兴趣,培养合识、创新意识。察物体的教学,我让学生经历观察的过程,体验到:从不同位置观察物体,看到的形状是不同的,最多能看到三面;能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物的形。培养动手操作、观察能力,初步建立空间观念。同时通过学生的活动,激发学习兴趣,培养合作意、创意
1.小组合作学习
新教材调“以为本”,发展学生的主体性。因此,我取了4人为一组的合作学习方式,创造性的使用了教材上观察恐龙这一例题,给每个小准备一玩具狗,后让学分3个层次进行观察:①本位观察;②换位观察;③全面观察。始终围绕“让学生自主参与,深刻验”这一宗旨,将学生单独学习和组合作结来,强他的自主意识,引导学生主动探究,经历新知探索全
2.拓展应用新知
数是抽象的,生活是现实的,数学来源于生,又服务生活。本节课我大量创造条件,让学生把
课堂展示动是低年级学学习数的一个要的方式,不仅可以激发学学习的兴趣,且有助于学生更好地理解和知识,本节课在这点上体现得比较突出。不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说,而是设计活,让学生亲身验。他们不仅获了知识,更重要的是获得了的快乐。给学生提供了直观的、形象的学习材料,注重了学生动手操作,让学生自己体验观察的方法。判断是从正面、侧面,还是从上面摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片,体验从不同位置察同一物时,形状不一样的,几个操作活动,充分体现了教师的民主作风,为学生提供了更大的探索、流、合空
《数学课程准》倡导自主探索、作交流、践创新的数学习方式,强调从学生的生活经验和有的知识背景出发,学生提供充分的从事数学活动和交流的会,促使他们在自主探索过中真正理解和掌基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。本节课主要采取小合作形式进行教学。通过生合作探究、相互交流,充分发挥学生的体作用,调动学学习的性。首先教师通过故事导入,激发学生习的兴趣和求知欲望。教师在疑中,让学生初步感知到站在不同的位置,看到的物体形是不的。然后通过小组合作交流,在不角度观察物,让学生进一步体验到,站在不同的位置看物体最多能看到三个面。通过本课学,再给了学生伴合作、交流机会,培养了学学会合作、交流思维的力。 激发学生学习数学的兴趣,让学生在玩中不知不觉学会了知识,培养学学好数学自信
【理论聚焦】
通过此次例研讨活动,大家“小学课堂展示形式的研究”了更深刻的理和感悟。只有通过展示才正体现新课改出过程与方法、情感、态度与价值观的核心理念。换句话说只有学生展示的课才能够真正载新课程理念。过本节课堂展示形式的研,使每一位学生的表现欲望得到最大程度的满足,因此能更好的认识自我,发现自我。它关注了学生的主观能动性,激发了学在学习中积极主动的学习态度,促进学生原有水平发展,在课堂学中注重培养学生综合能力和科学素养。是落实“立足过程,促进发展”的新课程理的有方
新课标准指出:“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引者和合作者。”在课堂中,展示讲解一个要的环节。什是展示?展示就是通过学生自己的讲解、演示、试验方法,把学习内容师生讲明白,从而检验其学的果如。
课堂的展示不能是预习的重复,应学生预习之后的延续和发展,根内容的不同采用不同的展示方式,达到充展示生自主阅读效的目的。与此同时,在教学过程中,每当学生学习新的知识,都应充分运用直手段,丰富他们的感性认识,让他、、口等多种感官都“参加”到学习的活动当
而使生感到自己是一个发现者。在整个教学过程中,既尊重了学生的情,又尊重学生的主体地位,而且由于给学生提供的材料少,学生少了一依,多了一份思考,思维强度非常
因此,把示活动作为课教学重要环是我们教育工作者的必要势,这样学生学习兴趣达到制高点,从而起来会更加努力,外,“学生课堂展示”也是课堂活动的重轴戏,它是探究知识、展示成果的重要节,它给学提供一个使聪明智得以充展示的舞台,在学识的同时还能培养学生勤于思考、大胆说话,敢于发言的精神,培养学生的口头语言组织和表达能力,展示的过程又是探究交流的续,学生在课堂展示中会不断发现问题并且及时探讨流,集集体的量最终解问题和掌知识。教师有效地指导学生实施课堂展示,是学生学习知识有效性和高质的重保
课堂示决定一节课是否精彩,也是了学生对习内容的理解,理解程度深的关键。交流、合作、探究是展示的铺垫环节,而展是高效课堂教学式流程的核心。当每个小组在一块探究问题时,老师应到小组内去倾听,掌握每个小组纠结的问题,同时安排每个小展示的,然展示流可根据学科特点,不同班级,学生特点而
总之,本课力求体现两个特点:1、学生更的动手操作实验与实践的间。充分发挥学生的主体作用。2. 通本节的课堂展示,学生自主学习和交流,有效的让教师对学生的学习情况进行了解。重视和加强了堂评价的诊断、激励等教学能。教在教中到了导向的作用,把教学本身当作目的与
课堂展示8形式
课堂展 8 形式 示之: 示之:头脑风暴 赏读《从百草园到三味书屋》时,指导学生进充分自主预习,包括:自由反 复课文,读通读顺;查字典,掌握重点字音形义;搜集各种资料,制作作者档案卡;圈 点勾画自己喜欢的语句,赏析或仿写;查找资料或独立考,产生自己对文章特的解读, 可以是发现,也可是疑问。充分预习之后,采用头脑风暴分轮(次)组织课堂展示。 第一轮:组内互问互答,进行字词、文学常识、创作背景础知识的识记展示。每个 同学都可就相关识问组内同学, 每同学都要被提问到。 快节奏大容量的现场问答激 每个孩子思维兴奋点,知识信息得到最大的反馈和交流。 第轮:组际享交流,小组两两组合,定话题,集思广,进行课内容、写法、语 言欣赏等能力维度的表达性展示。可以声情并茂朗己发现的经典语句并做出简要价; 可以畅谈自己针对主题或者结构等某方面的理解;可以针对一问题向其他同学提出疑问; 当然,亦可提出造性的观点。每都要谈,时记有关信息,完善知识储备。教师 深入各组,寻找共性问。学生的灵感无限的,几乎关乎课文的方方面面都有属于自己的 解和现。 第三轮:师生度研讨,教师提出话题,学生畅所欲言;学生提出问,师生共话见解。 这篇文章作者到底要表现一怎样的情怀,细节段妙在何,典句式的仿写, 思维结构 的井然……以话题为牵引,以畅欲言为方式,以信息交流为归结,课堂所生和收获的远 远超越预设本身。 价值分析:头脑风暴是一种极为有开启创新思维的方法,运用于课堂展示, 值分:头脑风暴是一种极为有效的开启创新思维的方法,运用于课展示,可以 集思广益,迅速获得大量的新思想与信息。教材是一本“学本 学本”, 集思益,迅速地获得大量新想与信息。教材是 学本 ,语文教学的核心目标 学生的自我探索、自我追求、自我思考、自我创造,强调对话程,最终学会话和创。 学生的自我探索、自我追求、自思考、自我创造,强调对话程,最终学会对话和创造。 展示之: 展示之:成果布会 在一次型的市级展示课中, 我上是 《中那颗星》 作文体验课, 以“我也追星”为话, 通过充分前期体验活动,积累大量感性素材展开作作。 我借班上课,安排生己擅长和喜欢的方式搜集整理“心中那星”材料,在广泛筛 选基础上形成自个性化成,准备正上课时举行成果展。我给了学生最大的空, 选择范围、体验式、成果类型??夹问蕉疾蛔魅魏蜗拗啤,恢芎螅缴峡危??会精彩断,硕累累。创作类成果有题手抄报、明星档案卡、星报集、书法作品、 艺术签名、漫画明星,等等,我采用画展方式悬挂展示,通过推选创作者现场讲解、大家 参观选的方式进行成果发布。 表演类果有模演唱、现扣、诗朗诵、经典场景演绎等形式,3 个男孩模仿小虎
形神毕的《青苹果乐园》演唱现场听课师掌声雷动。电子类品 PPT、相关视频、 Flash 作品,物涵盖白、鲁、钱学森、居里夫人、哈利?波特、郭敬明、周杰伦等,学 生采用现场解说的方式发布成果。位同学带来了母亲的一张特写照片,白发皱纹,街头劳 作,孩子动情述母亲就是他心中的那颗星,这一幕感动了在场的每一人。表达类作品有 自创抒文字,献给偶像的诗,关于追星现象的评论等,以演讲的方式进行了成果发布。 价值分析:成果发布会,使学生对素材进行了全方位展示和充分体验。教师此基础上, 价值分析:成果发布会,使生素材进了全方展示和充分体验。教师在此基上, 简指导料选择 详略安排,抓住一个核心进行表述等写作要领, 材料选择, 简单指导材料择,略安排,以抓住一个核心进行表述等写作要领,作创作便水到 渠成。这种展方式建构了种新型的教学生活,把教学过程原为生活过程, 渠。这种展示方建构了一种新型的教学生活,把教学过程还原为生活过程,把教学情 境还为生活情,把教学活动还原为学生的生命活动。 境还为生活情境,把教学活动还原为学纳疃 展示之:综合演绎(角色朗读、课本表演、说评书) 展示之:综合演绎(角色朗读、课剧表演、评书) 这是一节《忌讽齐王纳》习展示,教师提供 4 种展示方式,求小组自选一种方 式,合作演绎,分表现对课文的理。 A. 分角色朗读展示:分为邹忌、妻、妾、客,齐王、叙述等六个色。色同,语 气势必不同,教师指导学生设身处地剖析人物心理,握人物语气,入境入情出人物 形象特点。 B. 课本表演展示:根据文内容,将原文改编为课,做好角工,落实好独白 旁白,组织好舞台说明,准备好相关道具,将课文搬到舞台,表演形式演绎文章内容。 C. 说评书特色展:了评书开场及结束时语言特点,体会讲评书固有的味道和特色, 对原文内容略作调整,模大师,以说书的形式将这个故事讲给大家听。 D. 角度意展:分别站在邹忌、齐王、妻、徐公等不同人物的角度,变换人称,变 化角来演绎和讲述整个故,强调要突人物心理特性,符合人物性格特点。 各小组经过认真研读课文,一番讨论和准备,按照先前选择,对该文言篇进了各种方 式的生动的演展示。教师此期间,根据现场展示效果,领学生针对文章细节和教学难 点进行剖析。 价值分析:丰富的演绎示方式始挑战着学生的知储备和理深度, 价分析:丰富的演绎展示方式始终着学生的知识储备和理解深度,而带给学生 一个高度刺激和有趣的课堂。在学生的脑力劳动中,摆在第位的并不是背书, 一个高度刺激和有趣的课堂。在学生脑力劳动,摆在第一位的并不是背书,不是记住 别人的思想,而是让学本人进行思考,也是说,进行生动的创造。 别人的思想,而是让学人进行思考,也就是说,进行生的创 展示之: 展示之:论坛跟帖 在阅读教学《罗泊,的仙湖》中,采用论坛跟式展示法,它是借网络论坛便 交流信息的点而产生的一新型的示方式。 展示准备: 《布泊,消逝的仙湖》是一篇容厚重、感情充沛、看点诸多、角度丰富的 文章。教师引导学生以“找看”为延伸点,领学生进课文,从概括内容、抒发情、说 明事物、表达感受、欣赏言、细节品等角度,寻找发现,提出问题,形成观点。 起论坛:学通过网站论坛、报专栏、投影呈现、笔记本漂流、便笺张等形式开设 论坛,就自己的发和观点发起话题,展示思考见解。精彩话题列举:一胡杨的 独白、说说塔里木河、课文中的“水”、课文中的数字、文
忧患意、悲剧并有止、 说说“问题出在近 30 年”中“问题”、4 个“盲目”用得好、喜欢课文中这样一句话,等等。 我顶我踩:学生选择自己感趣的话题,继续深入研课文,踊跟帖展示思成果。要 求帖子内容有深度, 有价值。 每个学生跟帖不少于 5 个。 这样的展示促使学生多研读文本, 并能够针对具体问题展开深思。同时进学生文字对,向伙伴学习。这是安静的展 示,却是灵敏的寂静,维的
微讲坛:选取跟帖流量较大的几论坛,小组合作,整理帖
章,在 班内开设“百家讲坛”。各版主登坛开讲,就具体问题
观
课堂展示八形式
课堂展示八形式
展示之:头脑风暴
在赏《从百园到三味书屋》时,教师导学生行充分自主预习,包括:自反复读课文,读通读顺;查字典,掌握重点字音形义;搜集各种资料,制作作者档案卡;圈点勾画自己喜欢的语句,赏析或仿写;查找资料或独立思考,产生自对文章独特的解读,可以是发,也可疑问。充分习之后,采用头脑风暴分三轮(次)组织课堂
第一:组内互问互答,进行字词、文学常识、创作背等基础知识的识记性展示。每个学可以就相关识提问组内同学,每个同学都要被提问到。快节奏大容量的场问答激活每一个孩的思兴点,知识信息得到最大化的反馈和交
第二轮:组际分享流,组两两组合,选定话题,集广益,进课文内容、写法、语言欣赏等能力维的表达性展示。可以声情并茂朗读自己发现的经典语句并做出要评价;以畅谈自己对主题或结构等某方的理解;可以针对某一问题向其他同学提出疑问;当然,亦可提出创造性的新观点。每人都要谈,并及记录有关信息,完善知识储备。教师深入组,寻找共问题。生的灵是无限的,几乎关乎课文的方方面面都有属于自己的理和发
第三:师生深度研讨,教师提出话题,学生畅所欲言;学生提出问,师生共话见解。这篇文章作者到底表现种怎样的情,细节段落妙在何处,典型句式的仿写,思维结构的井然??以话题为牵,以畅所欲言为方式,信息交为归,堂所生成和收获的远远超越了预设本
价值析:头脑风暴是一种极为有效的开启创新思维的方法,运用于课堂展示,可以集思广益,速地得大量的新想与信息。教材是一本“学本”,语文教学的核心目标是学生的我探索、自我追求、自思考、自我造,强调对话过程,最终学会对话和创
展
在次大型的市级展示课中,我上的是《心中那颗星》文体验课,以“我也追星”为话题,通过充分的期体验活动,积累大量感性素材展开作文创
我借班课,安排学以自擅长和喜欢的方式搜集整理“心中那颗”的材料,在广泛筛选基础上形成自个性化成果,准备正式上课时举行成果展示。我给了学生最大的空,选择范、体验方式、成果类型、发布形式都作任何限制。一周后,正式上课,成果发布会精彩不断,硕果累累。创作类成果有主题手抄报、明星档案卡、明星剪报集、书法作品、艺术签名、漫画明,等,我采用画方式悬挂示,通过推选创作者现场讲解、大家参观评选的方式进行果发
表类成果有模拟演唱、现场扣篮、诗朗诵、经典场景演绎等形,3个男孩仿小虎队,形神毕现的《青苹果乐园》演令现场听课老掌声动。电子类作品有PPT、
视频、Flash作品,人物涵盖李白、鲁、钱学森、居里夫人、哈利?波特、郭敬、周杰伦等,学生采用现场解说的方式发布成果。一位同带来了母亲的一张写照片,白发皱纹,街头劳作,孩子动情讲述母亲就是他心中的那颗星,这一幕感动了在场的一个人。表达类作品有自创抒情字,献给像的,关于星现象的评论等,以演讲的方式进行了成果
价值析:成果发布会,使学生对素进行了方位展示和充分体验。教在此基础上,简单指导材料选择,详略安排,以及住一个核心进表述等写作要领,作文创作便水到渠成。这种展示方式建构了一种新型的教学生,把教学过程还原为生活过,把教境原为活情境,把教学活动还原为学生的生命活
展之:综合演绎(角
这一节《邹忌讽齐王纳谏》学习展示课,教师供4种示方式,要求小组自选一种方
A. 分角色朗读展示:分为邹忌、妻、妾、客,齐王、叙述者等六个色。角色不,语气语调势必不同,教师指导学生设身处地剖人物心理,把握物
B. 课本剧表演展示:根据课文内容,将原文改编为课本剧,好角色分工,落实好独白旁白,组织好舞台说明,准备好关道具,将课搬舞台,以表演形式演绎文章内
C. 说评书特色展示:了解评书开场及结束时语言特点,体讲评书固的味道和特色,对原文内容略作调整,仿评书大师,说的形式将这个故事讲给大家
D. 换角度创意展示:分别站在邹忌、齐王、妻、徐公等不人物的角,变换人称,变化视角来演绎和讲述整个事,强调要突人心理特性,符合人物性格特
各小经过认真研读课文,一番讨论和准备,按照先前选择,对该文言篇行了各方式的生动的演绎展示。教师在此期间,根据现展示效果,引领生
价值析:丰富的演绎展示方式始终挑战着学生的知识储和理解深度,进而带给学生一高度激和有趣课堂。在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是住别人的思想,而是学生人
展示之:论坛跟帖
在读教学《罗布泊,消逝的仙湖》中,采用论坛帖式展法,它是借鉴网络论坛便捷交流息的特点而
展示备:《罗布泊,消逝的仙湖》是一篇内容厚重、感情沛、看点诸多、角度丰富的文章。师引学生以“找点”为延伸点,带领学生进入课文,从概括内容、抒发感情、说事物、表达感受、欣赏言、节品等度,寻找发现,提出问题,形成观
发起论:学生过网站论坛、板报专栏、影呈现、笔记本漂流、便笺张贴等形式设论坛,就自己的发现和观点发起话题,展示思考见解。精彩的话题列举如:一株胡杨的独白、说说塔里木河、课文中的“水”、课文中的数字、文中的忧患意识、悲剧没有止住、说说“问题出在近30年”中“问题”、4“盲目”用得好、我喜欢课文中这样一句话,等
我顶踩:学生选择自己感兴趣的话,继续深入研读课文,踊跃跟帖示思考成果。要求帖子内容有深度,有值。每学生跟帖不少5个。这样的展示促使学生多次研读文本,并能够针对具体问题展开深度思。同时促进学生以文字对话,向伙习。这是静的展示,却是灵敏的寂静,思维的歌
微型坛:选取跟帖流量较大的几个坛,小组合作,整理帖子材料,成专题文章,在班内开设“百家讲坛”。位版登坛开讲,就体问题做详细阐述,讲座有观点,有例证,有议论,有抒情,有来自文本的发现,有来自伙伴的智慧。讲者娓道来,听者神贯,将感性的材料与观点上升为理性的建
价值析:这种展示区别于语文课堂常见的口头语言展示式,更强调静态文字交流的深度示式。学生是识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者。只有过自己的切身体验和合、对等式,学生才能真正完成知识意义的建
(者系山东省淄博市临
展示之:诗歌朗诵
陶行曾在《创宣言》中说:“教师的功,是造出自己崇拜的人。”去年,我就和这样一个孩子不期而遇。正是她的创造,我们课堂充满诗情画。那天我们学习《最后一头战象》,我引导学生用“抓事件”和“品细节”两种阅读方法读文本后,觉得他们对英雄嘎已经肃然敬甚佩服五体投地了,便趁热打铁,设计了一个“小练
1. 我心中的嘎羧:它是一头______的战象,因为它____________。
2. 嘎羧,我想对你说:“__________。”
(两个题目中任
孩
“是一头怀旧的战象,因为它在26年之后,仍牢记着陪伴自己
“是一头重情重义的战象,因为它对村民依依不,没有记村民对它的无私救助和无微不的关怀,
“羧,我想对你说:‘你是我心目中的英雄,是我学习的榜样~我以后要做一
喜写诗的咏琪站了起来:“昨晚我预习后躺在床上,思潮起伏,久能入睡,闭上眼,嘎羧的形象就浮现眼前,嘎羧的吼就萦绕耳畔。我性
我们不会忘记
——致英雄嘎羧
我们不会忘记
四
你
鲜
我们不会忘记
你
对
凝
我们不会忘记
你
久
这
??
价分析:咏琪甜美深情的朗诵赢得了同学们的掌声。从她动情展示中我明白了:孩子们真正走进文本,真
作
展示之:现场辩论
预设课堂总会有意外的美丽。难忘那堂《老人与海鸥》,快下时,最调皮捣蛋的黄建勇举起手来,反常地发问:“老,老鼠要不要保护,”这一问,教室像烧开了水似的沸腾起来。我听到孩子在嘀咕:“是啊,鼠也是物,要不
我真有点儿慌了。我故作镇静地让小展开讨,以求在山重水复之时,到柳暗花明。在他们讨论的空隙,我想起前所学《鹿和狼的故》,恍然大悟:是孩子们对生态平衡的理解不够深入啊~这也许是天意,是上天为们创设一个夯实生态知识的契,我一要抓它~引导各小组分为正反两方,开始了现场辩
正方表赵珂振振有词地说:“我方观点是,老鼠应该保护~因为在生态的‘舞台’上,每一种物都自己的角。生活中既需要猫,也需要老鼠。仅仅根据人类的片面认识去判定物的善、恶、益、害,会打破然的
反方不甘示弱,代表孙巍玮奋力反击:“我观点是,老鼠不应该保护~老鼠‘四害’之一,它带有病菌,糟蹋粮食,繁殖能力极强,对类造成了不可估的
正方上有人反驳:“老鼠的危害,那也只是对人类有害而已~人类总习惯把自己当自然界的主宰,私利,愚昧无知~要我说,老鼠还是要保护,而且要尽早~昔日武松打虎,成了英雄;今日谁要打虎,就是罪。如鼠朝
??
价值析:双方针锋相对,妙语连珠。孰是,孰非,谁输,谁赢,也许并不重要,重要是,在个过程中,唤醒了孩子们“冬眠”的问题意识,激发了们探索的热情和展自我
展示之:艺术表演
2010年春节,我校给五、六年级学生布置了一独具特色的寒假作业,“三路寻‘三贤’”的社会综合实践活动。新学期开学,孩子们带着搜的“累累硕果”重
最我难忘的是六一阳刚组的展示,他们把尉氏县三古圣先贤缭、蔡邕和阮籍的知识,创作成融识性、文
欢喜喜台上站,心中激动
今说个三句半,说得不好
俺几个话挺多,大家不要
父乡亲注意听,听后还要
走台来我先说,说说综合
尉位于蓬池畔,人杰地灵
秦嬴政有尉缭,军事才能
东才子数蔡邕,为人耿直
魏狂人阮步兵,终日酣醉
尉谋略胜千里,传世名著
旷逸才蔡伯喈,诗赋碑诔
阮啸台峙城东,魏晋名流
??.
价分析:4个演员,兴高采烈,手舞足蹈,;形象的说辞,夸张的pose,滑稽的神态,逗得同学们哈哈大,教室顿时成欢的海洋,课堂气氛不再沉
展示之:知识竞赛
没有争的课堂就好比一潭死水,是一个快要死了的堂。唯有竞争,才能救活整个堂。次回到那“三贤路上寻‘三贤’”的综合实践课,为了确保孩子们正了解“三贤”知识,我在三
首在屏幕上明确了比赛规则和要求。比题目必答题和抢答题。必答题每
??
师:“好,比赛开始。第一题,请第一组答,三路的命名是为了纪念尉氏县史上哪
话刚落,就有学生回
??
师:“第五题,抢答题,阮籍是‘竹七贤’之一,除他之外,还
生:“嵇康、阮咸、孔融、刘伶、向秀,还有山涛。”
师:“第六题,抢答题,老师写了一首藏头诗,里面有我的网名,请看屏幕:吾本池朵莲,心污泥而不染。若非一番风雨摇,水荷焉能散淡然。请问诗的‘蓬池’指的是么,能
“
师:“不对,继续抢答。”
“,怎么不对,”小男孩儿还没缓过神来,第四组的赵珂忙:“蓬池的就是我们尉氏,除此以外,我们尉氏还叫三贤里呢。老
好明的孩子,我激动地和她拥在一起,轻轻告诉她:“
她
??
价值析:在后面的总结中,有位同说:“很喜欢今天的知识竞赛,张而刺激,富有挑战性但有成就感,竞赛我感到综合实践课无穷乐趣~”是啊,僵化的学习方式,没有谁能够长久全心全意地投入。争强好是人类的天性,而知识竞赛,恰似助孩子情烧的催化剂,把人的这种天性表现得淋漓
009课堂展示-课堂展示八形式
课堂展示八形式
课堂示八形式是一种关于激活学生生力的创,是一种关于教师最高师风范的表述。八形式是膨胀和释放学生想力、表力、品质力、扬力、生存力的交响曲。 我们有理由相信,任何一个教师,当将生命的触点学生的未来对接后,课堂展的形式远不
展示之一:头脑风暴
在赏《从百草园到三味书屋》时,教师指导学生分预习,包括:自主反复读课,“十注”求作勾画,查字典词典,掌握重点字词音形义,获取对本的个人感受,在基础,头脑风暴分三轮(次)组织课堂展
第一 :组内互问互答,进行字词、文学常识、写作景等基础的识记性展示。每个同都以就相关问提问组内同学,每个同学都要被提问到。快节奏的大容量的场问答激活每一个学的思兴点,知识休息得到最大花的反馈和交
第二轮:组交流分享,小组两组合,选定话题,集思广益,围绕核心目标,进行文内容、写作方法、语言鉴赏等能力维度的自学、传、合、表达性展示活动。以声情并茂读自己发现的经典语句并做出自己的评价;可以畅谈自己针对主题或结构等方面理解;可以对某一问向其他同学提出疑问;可以就一个问发表自己创造性观。每个同学都要谈,并由记录员及时录有关信息,完善知识储。教师深入各组,寻找共性问题。 第三轮:师生深度讨,教师紧扣核心目标提出话题,学生畅所言;学生提出问题,师生共解话题。这篇文章到底要表现一种怎样情怀?节段落的妙处何在?--------以核心目标话题为牵引,以畅所欲言为渠道,以矫正评价为归结,形成语文学习的高效势。 价分
头风暴是一种极为有效的创新思维方式,运用于课堂示,可以思广益,迅速获取提升大量的信息与力,有效杜合作学习的泛化现象和泡沫现
展
在次大型的市级展示课中,我上的是《心中那颗星》文体验课,以“我也追星”为话题,通过充分的期体验活动,积累大量感性素材展开作文创
我借班课,安排生以己擅长和喜欢的方式搜集理“心中颗星”的材料,在广泛筛选的基础上成自己个性化成果,准备正式上课时举行成果展示。我给了生最大的间,选择范、体验式、成果类、发布形式都不作任何限制。一周后,正式上课,成果发布会精彩不断,硕果累累。创作类成果有主手抄报、明星档案卡、明星剪报集、书作品、艺术名、漫明星,等,我们采用画展方式悬挂展示,通过推选创作者现
参
表演类果有模拟演唱、现场篮、诗朗诵、经典场景演绎等形,3个男孩仿小虎队,形神毕现的《果乐园》演唱令场听课老师掌声雷动。电子类作品有PPT、相关视频、Flash作品,人物涵盖李、鲁迅、钱学、居里夫、哈利·波特、郭敬明、周杰伦等,学生采用现场解说的方式发布成果。一位同学带来了母亲的一张特写照片,白发皱纹,街头劳作,孩子情讲述母亲就是他心中的那颗星,这一幕感动了场的一个人。表达类作有自创抒文字,献给偶像的诗,关于追星现象的评论等,以演讲的方式进了成果
价值析:成果发布会,使学生对素进行了方位展示和充分体验。教在此基础上,简单指导材料选择,详略安,以及住一个核心进表述等写作要领,作文创作便水到渠成。这种展示方式建构了一种新型的教学生,把教学过程还原为生活过,把教情还原生活情境,把教学活动还原为学生的生命
展之三:综合演绎(角
这一节《邹忌讽齐王纳谏》学习展示课,教提供4种示方式,要求小组自选一种方,合作演
A. 分角色朗读展示:分为邹忌、妻、妾、客,齐王、叙述者等六个色。角色不,语气语调势必不同,教师指导学生设身处地析人物心理,把人语气,入境入情读出人物形象特
B. 课本剧表演展示:根据课文内容,将原文改编为课本剧,好角色分工,落实好独白旁白,组织好舞台说明,准备好关道具,将课搬舞台,以表演形式演绎文章内
C. 说评书特色展示:了解评书开场及结束时语言特点,体讲评书固的味道和特色,对原文内容略作调整,仿评书大师,说的形式将这个故事讲给大家
D. 换角度创意展示:分别站在邹忌、齐王、妻、徐公等不人物的角,变换人称,变化视角来演绎和讲述整个事,强调要突人心理特性,符合人物性格特
各小经过认真研读课文,一番讨论和准备,按照先前选择,对该文言篇行了各方式的生动的演绎展示。教师在此期间,根据场展示效果,引学针对文章细节和教学难点进行剖
价值析:丰富的演绎展示方式始终挑战着学生的知识备和理解深度,进而带给学生一高刺激和有趣课堂。在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不记住别人的思想,而让学本进行思考,也就是说,进行生动的创
展示之四:论坛跟帖
在读教学《罗布泊,消逝的仙湖》中,采用论坛帖式展法,它是借鉴网络论坛便捷交流息的特点产生的一种新型的展示方
展示备:《罗布泊,消逝的仙湖》是一篇内容厚重、感情沛、看点诸多、角度丰富的文章。师引学生以“找点”为延伸点,带领学生进入课文,从概括内容、抒发感情、说事物、表达感受、欣赏言、节品等度,寻找发现,提出问题,形成观
发起论:学生过网站论坛、板报专栏、影呈现、笔记本漂流、便笺张贴等形式设论坛,就自己的发现和观点发起话题,展示思和见解。精彩的话题列举下:一株胡杨的独白、说说塔里木河、课文中的“水”、课文中的数字、文中的忧患意识、悲并没有止住、说说“问题出在近30年”“问”、4个“盲目”用得好、我喜欢课文中这样一句,
我顶踩:学生选择自己感兴趣的话,继续深入研读课文,踊跃跟帖示思考成果。要求帖子内容有深度,有值。个学生跟帖不于5个。这样的展示促使学生多次研读文本,并能够针对具体问题展开深度思。同时促进学生以文字对,向伙学。这安静的展示,却是灵敏的寂静,思维的
微型坛:选取跟帖流量较大的几个坛,小组合作,整理帖子材料,成专题文章,在班内开设“百家讲坛”。位版登坛开讲,就体问题做详细阐述,讲座有观点,有例证,有议论,有抒情,有来自文本的发,有来自伙伴的智慧。讲者娓道,听全神注,将感性的材料与观点上升为理性的
价值析:这种展示区别于语文课堂常见的口头语言展示式,更强调静态文字交流的深度示式。学生是识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者。只有过自己的切身体验和合、对等式,学生才能真正完成知识意义的建
展示之五:诗歌朗诵
陶行曾在《创宣言》中说:“教师的功,是造出自己崇拜的人。”去年,我就和这样一个孩子不期而遇。正是她的创造,我们课堂充满诗情画。那天我们学习《最后一头战象》,我引导学生用“抓事件”和“品细节”两种阅读方法读文本后,觉得他们对英雄嘎已经肃然敬甚佩服五体投地了,便趁热打铁,设计了一个“小练
1. 我心中的嘎羧:它是一头______的战象,因为它____________。
2. 嘎羧,我想对你说:“__________。”
(
孩
“它一头怀旧的战象,因为它在26年之后,仍记着陪伴自己出生入死的象。” “它是头重情重义的战象,因为它对村民依依不舍,没有忘记民对它的无私救助无微
“羧,我想对你说:?你是我心目中的英雄,是我学习的榜样!我以就要做
喜写诗的咏琪站了起来:“昨晚我预习后躺在床上,思潮起伏,久能入睡,闭上眼,嘎羧的形象就浮现眼前,嘎羧的吼就萦绕耳畔。我性
我们不会忘记
——致英雄嘎羧
我们不会忘记
四
你和战友们拼命杀敌
鲜
我们不会忘记
你
对
凝
我们不会忘记
你
久
这
……
价分析:咏琪甜美深情的朗诵赢得了同学们的掌。从她动的展示中我明白了:孩子们真正进了文本,正和文中的形象血脉相连
展示之六:现场辩论
预设课堂总会有意外的美丽。难忘那堂《老人与海鸥》,快下时,最调皮捣蛋的黄建勇举起手来,反常地发问:“师,老鼠要不要保护?”这一问,教室像烧开了水似的沸腾起来。我听有孩子在嘀咕:“是啊,老鼠也动,要要保护呢?对了,还有蚊子、苍蝇
我真有点儿慌了。我故作镇静地让小展开讨,以求在山重水复之时,到柳暗花明。在他们讨论的空隙,我想起面所学《鹿和狼的故》,恍然大悟:是孩子们对生态平衡的理解不够深入啊!这也许是天意,是上天为们创设一个夯实生态知识的机,我定要住它!我引导各小组分为正反两方,开始了现场
正方表赵珂振振有词地说:“我方观点是,老鼠应该保护!因为在生态的?舞台?上,每一种物都自己的角。生活中既需要猫,也需要老鼠。仅仅根据人类的片面认识去判定物的善、恶、益、害,会打破然的
反方不甘示弱,代表孙巍玮奋力反击:“我方观点是,老鼠不应该保护!老是?四害?之一,它带有病菌,糟蹋粮食,繁殖能力极强,人类造成了不可量的
正方上有人反驳:“老鼠的危害,那也只是对人类有害而已!人类总习惯把自己当自然界的主宰,自私利,愚昧无!要我说,老鼠还是要保护,而且要尽早!昔日武松打虎,成了英;今日谁要打虎,就是人。如老有
……
价值析:双方针锋相对,妙语连珠。孰是?孰非?谁输?谁赢?也许并不重要,重的是,在个过程中,唤醒了孩子们“冬眠”的问题意识,激发他们探索的热情和示自的勇气,给课堂注入无限的生机与活
展示之七:艺术表演
2010年春节,我校给五、六年级学生布臵了一独具特色的寒假作业,“三路寻?三贤?”的社会综合实践活动。新学期开学,孩子们带着搜的“累累硕果”返校,综合实践活动课紧锣密鼓地准备展
最我难忘的是六一阳刚组的展示,他们把尉氏县三古圣先尉缭、蔡邕和阮籍的知识,创作成知识性、文性、趣味性为一体的三句
欢喜喜台上站,心中激动
今说个三句半,说得不
俺几个话挺多,大家不
父乡亲注意听,听后还要
走台来我先说,说说综
尉位于蓬池畔,人杰地
秦嬴政有尉缭,军事才
东才子数蔡邕,为人耿
魏狂人阮步兵,终日酣
尉谋略胜千里,传世名
旷逸才蔡伯喈,诗赋碑
阮啸台峙城东,魏晋名
…….
价分析:4个演员,兴高采烈,手舞足蹈,;形象的说辞,夸张的pose,滑稽的神态,逗得同学们哈哈大,教室顿时成欢的海洋,课堂气氛不再沉
展示之八:知识竞赛
没有争的课堂就好比一潭死水,是一个快要死了的堂。唯有竞争,才能救活整个堂。次回到那“三贤路上寻?三贤?”的综合实践课,为了确保孩子们正了解“三贤”知,我第
首在屏幕上明确了比赛规则和要求。比赛题目必答题和抢答题。必答题题50
……
师:“好,比赛开始。第一题,请第一组答,贤路的命名是为了纪念尉氏历史上
话刚落,就有学生回
……
师:“第五题,抢答题,阮籍是?竹林七贤?之一,他之外,还有哪六位?开始!” 生:“嵇、阮咸、孔
师:“第六题,抢答题,老师写了一首藏头诗,里面有我的网名,请看屏幕:吾蓬池朵莲,心污泥而不染。若非一番风雨摇,水荷焉能散淡然。请问中的?蓬池?指的什么?若
“
师:“不对,继续抢答。”
“?怎么不对?”小男孩儿还没缓过神来,第四组的赵珂忙:“蓬池的就是我们尉氏,除此以外,我们尉氏还叫三贤里呢。老
好明的孩子,我激动地和她拥在一起,轻轻告诉她:“
她
……
价值析:在后面的总结中,有位同说:“很喜欢今天的知识竞赛,张而刺激,富有挑战性但有成就感,竞赛我感到综合实践课无穷乐趣!”是啊,僵化的学习方式,没有谁能够长久全心全意地投入。争强好是人类的天性,而知识竞赛,恰似助孩子情烧的催化剂,把人的这种天性表现得淋漓
[编后]
“自学习、作探究、交流展示、达标评”是课堂倡导的教学流程,目的通过师生的共同努力,使尽量多的学生掌握尽多的知,使学生在课中体会到学习的乐趣,使他们以饱满的热情投入到学习之中,变“要我学”为“我要学”,让课堂成为学习知识的超市,命狂欢舞台。其中流展示是量化自主学习和合作探究效果的重要
“示”相对应的英文是“reveal、show”,从字面上解释
形等方式表达对事物的认识、知识的理解、观点的差异,从而使“观”的教师发现学生暴露出来的各种题。因此,们说,展示即表达,展示即暴
展示程的价值在于,教师通过适当点拨诱学生学习的积极性,调动生的思考兴趣,掀起学生思想感情的波澜。在学生维困惑的时候点迷津,在学生浅尝辄止的时候适时追问,把学生调整到最佳状态。而在交流展中,生生互动、相互启发,相分享“劳成果”,展示者和倾听者都能体验到学习带来的
我们列的8种展方式不一定是当前最新颖的法,肯定有很多让人眼前一亮的形式被运于一线教师的课堂中。值得强调的是,形式始终为内容务,新课忌讳为了示而展的伪高效。节课,学生究竟展示什么、如何展示,要根据具体的教学内容和学生的特点来定。而关键问则要求教师真正转变教育观念,敢于手,让学在身、心动、神动的展示中,表达自我、提升自我,实现自我值最
课堂展示形式之:小组展示初探
《
课
——宜川中学高2014届
众所周,自主课向高效课堂转变的关键在于让同层次的学在课堂上都能找到自己的位臵,都有所收获,真正变少数精英的课堂为大伙知识的超市。这面的核心素便是小组,如何使组的作用从单地督促、监管和考核的常规行政小组向竞争、帮扶、合作的高效学习小组转变,便显得尤为重。带着这样的思考,我进行了自我的探和实,现我就结自身在践和听评课过程中的所思、所感和所闻,谈一点自的看
当前的课堂现状:
自从参课题组究以来,我所从事的听评课动持续关的一个点,那就是课堂活动的织安排是否最大限度调动了学生学习的积极性和主动,使课真正活起来。遗憾是,在所从事大小不下百节课的听评活动中,无论是随堂课、研究课,还是年级学校组织的赛教课、开课,很难有几节能够完全把不同次的学发动来,来我就结合自己所听的几节印象特别深的课,予反
案例一、节理科普通班公开:这是节理科的复习课,课前各组都上台展示各自的学习成果,一上课进行了简单反馈目标解读后,开始了本节课的讨论交流,展示质疑对抗,老师也适时予以了点拨导,学生的现那和实验班同没有什么距,且学生的直与度也非常之高,超过了班级人数的半数,从这个角度看,作为一个普通班无疑是一节非常成功的公开课。但是,我一直在思考这一个问题,学生的直接参与度虽然很高,但更多的只个人表演或说精英的示,展示式相对单一,其他同学只充当了看客,小组合作、竞争学习的作用未完体现
案例二、节文科普通的年赛教课,这是一节新授课,课前够以目前正在开的十八大为导引,在注国当前改革现的基础上,及时引出正文,很好调动了学生的积极性和主动性。在此基础上时利用多媒进行问题反馈目标解读,过视频了解感改革的时代背景,并匠心独运及时发出让学生进行角色体验,在体验中感悟改革的内容及其合理性。这种组织形式,非常紧促,很好调动了学生的积极性,是一种非常有效的展形式,遗憾的,在后来操作中,有坚持下去,而沦为了个人的表演展示,使刚刚活起来的课堂氛围陷入
原因剖析:
《
首先,纵观两节课,一个共同之处,学生的直接参与度都还不错,但对组的利和发动程度不够,更多只是个人的表演,组内、祖际之间的合、帮
其,教师的设计不够严谨,展示形式相对单一,即从教师身对如何利小组,发挥小组的功能和作用还不是很位,导致课导
再次,小组课堂参与的内驱动力不足,小组内凝聚力、竞争、帮扶和合的意还未真形成,学困生不敢、不会展示,中等生怕出错不愿示,最后在老师催
措施初探:
针这种现状,结合自身所带班级和备课组实际,主要从下三个大的方面去探索尝试,努改善目前
一、认识是关键。
首,老师对组课堂定位的认识是提。有老师认识位了,学生才可能认识到位,明白了这点之后,我认真梳理和思了自我以前的课堂操作,原来问题的根源出在自己身上,以前的课堂更多只随性的范和要求,虽然有关小的意识,但缺乏必要措施和手段,对小一绳捆原则的考核激励评价机制认识不到位,更多只关注了小组展示的结果而忽视了过程,没深层次虑参与的层次性和针对,缺乏对小组集体荣誉感的树立培养,更多的只是兵作战。明白这些之后,在接下的堂实践中,特别强化了小组的集体参与展示点评质的力度,评价考核励机制上也逐向小组一绳捆原则转变,来努力培养高效学习小组的作用。虽然才刚刚开始,还不,但至少有了这样一种意识,关注小的体,尤其要关注困生的课堂表现,让他们更多参与进来。这点自认为做的还不错,当然在关注小组的过程中,并不每次展示都须全组都参与,要具体问题具体分,我一般对自主成展示这一块采用小组集体解读,在合作探究部分则分块进行,由小组派出代表展示、解读和补充质疑,体现层次性,以此来调动组课堂参与的
其次,生对小组和堂参的认识是提高课堂效率的根本策。为此,前半学期在课堂参与规性和小组建设面,主要采用思想引导为主,注重提高学生对小组和课堂参与的认识,让他们明小组的定位为效学习组而不仅仅只行政小组,如何高效,那就需要发挥小组成员之间的相互帮扶、合作和竞争来促进,实行以小组为单位的集体动员,,对于课堂参与问题,在思想动员的基础上,要重对以组为单位何去有参与入手,让各个小组都清楚明白,在什么时间该做什么、该做什
《
何去,要让每个小组的每位同学都清楚,这有序参与的前提。即展示同如展示,展示同学如何倾听、批注和质疑对抗等。通过以上些方式来切实增强生
二、范是保障。引用马克思主义哲学的一个观点就是:内是依据,外因是条件,外因通过因而作用。提认识是前提,落实才是关键,而要落实,规范是保障即转变观念,如何利用这些外因来进学小的
1、老师自首先要一套完整地、有统、有层的培训、规计划和策略,同时还要结合所带班级的情,灵活运用,避免随性和盲目性。针对16班小组建设比较到的状,课堂参与上,我要重于培养小组的队意识和集体责任感的养成,贯彻落实小组一绳捆原则:一人犯错,集体受罚,小组长加倍,以来促使组重视小组的作用,维护小组的利益,增强小的凝聚力,对于15班,由于自己是班任,课堂参与的积极性不是很高涨,为此在课堂与规范上,我要从激发小组趣入手,课上采用个人和小组幸运展示秀的方式,把学生个人小组照片编辑成程序,然后予以当堂签,由随机选定的组来脱稿解读每节课的知识框架,突出重难点,完成较好的小组及时予以肯定和表,并给次替换权,积,完成不好小组,再给一次会,如果还不能完成,则体予以惩罚背诵、反思和抄写知识框架,以强化组内之间的帮扶、合作和竞争力,来提高课
2、要充分挥班组、备课组和课题究的合力,来促进学生养成。小组的规范和建设是一项系统工,单靠某一学科或备课很难发挥其作用,要想真正发挥学生的主作和小的团队力量,就要一个班组内各学老师的齐心协力,统一思想,劲往一处使,才能发挥班级的合力,小组建设和规范才会明确方向,各学科会少走弯路,学生不会因为各学科的要求不致而迷失方向。是有了这一认识,在施中,采取了一下集中办法:?依靠班组的力量,调一致,前半期侧重对各小思想认识的引导,提高学生对小组课堂参与的认识。后半学期此基上,强化对各小组各种习惯的规和成。由于15、16班两个班组的老师基本一致,老师之间的分工协作更加默契,操作起来便相对易了许。正是由于大齐心协力做学的思想认识工作,所以学生的思想认识转变快了许多,学习的态度明显有所改善,接下来还需要各学科的继续合作,促进班和学科的良
?小组建设和班级的提优补差融为一体,充分利提优补差机,强化小组内部的帮扶、竞争合作机制,如把提优补差过程中的学
《
交和拜结对活引入小组内部,各成员积极求各自帮扶对象,并相互竞争、相互合,最后达到共同进步,很好解决了长期以来,小组部各自政的现象,很好调和发挥了大家的积极性和主动性。同时,结合提优补差的学案单交的惯例,可以在每个小组却1-2名学困生予以特殊照顾,重点关,来强化们对础知识落实,增强和提升他们的自信,达到巩固提升目
?小组长的训和学科骨干的培训结合,充分发挥兵兵的作用,促小组的有序合作和参与。在具体的操作中,一方,我完全借鉴了,提优补差程中的学科骨干培养的做法,并把它运用到小组堂与的规和培训上,以此来化学骨干引领作用,帮老师去督促落实学科务,提升各小组的学科素养和课堂参与的有序性和规范性。至少,被确定为学科骨干的同学,他们本科成绩的提升,将起到极的作用,同时,在他们和各学科组长共同的督促、指引下本组的成员自觉自觉中会所改进和提升,进而也有利于小组作用的发挥。另方面,在接下来一要把这种有效做法,进一步规范和完善下去,由点到面,由表及里,逐步形成学科的骨干系建设,并把其融入到班级公约之中,和班级评优模相挂钩,不同次的同学给予不同的待遇,物质和精神,我个人认为精神上的认可比物质更有效,可以制作个人学科骨干徽章和小组学范引领牌,老师以正确的引导,,以强同学们的学科自豪感和成就,也便于形成同学之间的竞争。引导大家把心思更多放在如何成为各学科的骨干上来,小组的合作、竞争自然便会
3、小的规范和培,民主制定班规相结合(班规定的思路要破传统努力为小组课堂示和建设服务:逐步从以前突出对个人的奖惩为主,转变到以小组为单位的集体惩为主),并内化成一种制。在组的培训和规的指导过程中,除了以上的种种努力之外,我们还需要把这种以小组为单位的集中考核评价激励机制,纳入规,内化成学生的一种自觉行为和班级考发展方向。此来强小组的位和作用,增强小组的凝聚力和向心力,进而打造良好的风学
三、养成是目的。
以上的种措施,最终的目的在于养成,在于高课堂率,现在看来要增强课堂效率的个根本途径:便是在转变老师和学生思想认识,增自信心基础上,因,,通过各学科、班组和班规等外在力量的规范、激励和引导,外因,,最终作用于广大同学和小组,成合力,,即外因要通过内因而作用的,,进而养成良的学习和课堂参与习惯,最终达到提高课堂效的
《堂展示形式与效率》课题研究听课反思 宜川中学高2014届年级
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