摘要:在大数据视域下,高职院校创新创业面临着前所未有的新形势、新战,探索和践创创业教育体系成为当前重要任务之一。结合创新业课程的特,提一种新的“模块化”教学体。体系不仅可以弥和丰富传统创业程教学模式而且可以通过信息化和互联网+一步地培养高职学生的创新精神,
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关键词:数据;创新创业教育;块化;微创业学生
中图分类号:G4
文献标识码:A
在当今的时代,大数据被赋予了背景就是信息,能炼出规律就成为知识,借助于种工具在分析的础提供正?_的决策就成了资。而高职院校如何利用这些息、知识和资来开展职学生的创新创业教育也值得析。高职院校开展创新业教育,目的不是每个学生都去创业,更重要的是培养学生的创业神和创业能力,高职学生在今后的大
1高职院校创新创业教育
在“大众创业,万众新”的时代背景下,各高职校的创新创业育如火如荼开展,出现很多新思想、新法,但多数高职
1.1大数据背景下,重新解读高职院
近日,教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学毕生就业创业工作的通知》,要求从2016年起所有高校都设置新创业教育课程,对全体学生开开设创新创业必修和选修课,纳入分管理。这无疑高职院校创新创业课程设置、人才培养方案来了的机遇和挑战,创新业教育进入新里程碑。职院校的创新创业教育要结合职业教育理论,在不断学习创创业教育出色的高职校经验基础之上,探索
1.2创新创业课程设置和管
随着信息技术的飞速发展,我国高等职业教育改革迎了的挑战,很多高职院校的创新创业育课程体系建设工还处起步阶段,大多数高职院校陆续将创新创业教纳入学生的培计划中,但由于刚起步,创新创业课程设置和管理还不科学,需进一步结合各学校色,进行调整。部分高院校将创新创业教育纳入大学生职业生涯规划和就业创这门课程中。因,针对高职学生的创新
1.3创新创业的教学模
高职院校的创新创业教学有别于其他通识模块课程,其授课容和课堂形式的要求更高。在信息高发展的数据的背景下,很多高职院校的创新创业教的内还未与时进,大多数高职院校还停留在创基础知识、创业政策宣讲等创业知识层面,往往忽视了创新层面,忽视了创创业教育的理论内涵,创新层面的知识才是针对大职校学生更为迫切需要。同时,如何质量的运用大数据思维系统进行能力的培养、创业实务练等方面内容也未形成成熟的体系。照本宣科教学方式,很难使学对创新创业教学活产生兴趣,更不用说让学生从中获益、进而去真正地创一事。因此高职院校的创新创业的学模式有待进一步完善,从单创教转向双向教育,将信息化、资源化的互网作为师教与学生学的重要场所,用大数据思维造就大众创业、万众
2数据时代给创新创业教育
2.1大数据是一
2.1.1教
大数据时代的信息海量,且更新迭代速度前所未有,人获知识与习得技能的渠道越来越多元化,创新创业教育的教者受教育者获得信息的便捷程度趋,对某个领域的知容易处于同点甚至还没有学掌握的识更新速度快,这无对于教师是个非巨大的挑战。俗话说好“给人一杯水,自己有一桶水”。在大数据时代下,创新创业课教师需要在自的基础上不断对海信息进行整理、概况、
大数据联动也可促进创新创业教师教学平的提,引导高职学生创业作为
2.1.2受
大量的数据、信息、资源的获取对院校学生也提出了能力上的新要求,对此繁多的信息,高院校学生有更多的机、更广的道、便捷的数字媒介去获信,分析信息、现规律、寻获
2.2大数据促进了创新创业教育课
创新创业课程体系的更新,有系统化的教学、知识的整合和可控的学管理。但是在数据时代,注重高学生创能力个性化素质教育,富样的教学方在创新创业
其次高职院校要打造特色化、个性化的创人培养模式、完善创新创业教体系,就需要合育大数据的本质特征和展趋势,运用数字化手段建更加完善的校创创业学习机制,使创新创业育课程设置始终结创业实践、市场动,增强了创业教育的针对性和时效性,这样利于激发学生的创业兴趣,培养学
3高院校创新创业教育程“模块化”教
3.1通识类教
在创创业课程教育体系中,通识类模
础,是创新创业教育后续学、实践的障,也是各高职院校创新创业教育常规的模块。针对高职院校的通类理论教学模块,应区别于经济贸易理论类和工商管理理论类的高深理论,需立足于高职校学生的特点出发,通识模块知识要求普及到每位学生,培养学生基的创新创业识以及具备与业紧密相关的知识结和创新精神。苏格底曾经说过“教育不是灌输,而是点燃火”。通识类创新创课程模块的设置目标于使学生掌握创业的基础知识、创业时所需的基本方法和能力,更为重要是发和释放高职学的创新精、创造能、创业冲动,引导鼓励学生思考、求索、新和创造。通识模块式针全体生的,有广泛性和普及性。这模块教学要求学具备创新思维与能.建置整的能力导向课架构,全方位的培与提升学生沟通能力、织理能力、团队合作能力、操作技能等可迁移能。 目前依然很多高职院校花了大力气在通模块教育,而随着信化时代的到来,“重实践、轻基础”的理论建议适当压缩创创业通识模块的课程比例,因为未创新创业教育识模块的受教方式会发生很大改变,由原来的教师课授课慢慢向视教学转变,传的老师为中的教理念将由以学习者为中心的学习理念取而代之。相关的视频料丰富,学习不再受时间、空的限制,例如现在已经出的MOOC和微课程是大数据对教育冲击的变革。同时,“基础”同样可作为大学生创创业的专业起点,在创业过中遇瓶颈时,不忙从创新创业知识基础的角度考虑题,可以转换路,从实践成果方
育的通识模块在未来信息
3.2专业类教
创新创业教育需要贯穿职业教育始终,以创新创业人才培养机制为引,??新创业教育融入专业课程和专业实教学中,促进专业教育与创创业教的有机融合,这就是创新创业教育的专类教育模块。这一模是实现高职学生在业域内的创新创业的效途径,大提升了学生的专技能务,也增大了创创业教的实效性。例如在课程设方面,更多的向职学生提供专业跨岗位的选修课程,可以实现不同业、不同岗位的知识相互渗透合,满足知识的多向延,实践技能的相互交叉辐射,倡教师跨专业跨领域的教学合作,实现多专业合作
大数据视域下,高职学生对大信息时代的环境缺乏认知这一现象普遍在。校可以在专业课程的设置中融入创新业环节,深入浅出的分析大数据代的特和案例,或者聘请校外的专家或企业高讲述大数据时代对创者、创业项目的影。时加大对专业课教的分析能、整合能力、辨识力进培训,通过他们的解和课融入到专业课的课程中。可在专业实训加入信息化的源,如沙盘模拟中增加符合大数据时代景的创业理论,吸引大学生的意力。每位专业课教师自应该具备创新意识和创业精神,自觉地将创新内涵和创业能力的培养渗透到每一节
3.3实践类创
创新业教育的实践性本质使其只有将
动有机结合、引导具有创业兴趣的学生将创意付诸实,创新创业教育才能长远的发展。实类是职院校创新创业教育体系的重要环节,养学的创新创实践能力是创新创业课的最终标。通实践类创业模块的学习,可以促进教育者和受教,受教育者之间的沟通与交,能够有效的将受教育已固化的知识形态体系激,模糊各专知识的学科界限,串联受育者思维逻辑和知识体系,之与现实动产生联系,促进受教育者思考,培养受教育者的创创业思维能力。在大数据视域下建立多层次多主体的创新创业数库,不可以促进高职学生的创新创业功率,同时也可以更好地完善新创业教育体系。实践类模块的实践方有很种,如创新创业孵化园、创业模拟实训、微创业的学生工
由于高校创新业孵化园和创业模拟实训在高校都是规划创新创业实环节,笔者
学生工作室是学生在校期间自主成立的,生自主管理,将所学到的通识论模块知识、积累创新创业经验、技巧在践中锻炼,在创业实践过中得以运用发现足,通过成员间的协同交流,共发展的平台。学工作室是以创新力提升为主要目标,结合团队成员所学专业,以兴趣和价值观为导向、以真实创
在大数据的微代背景下,微创业应运而。高职院的学工作室的业项目大多
QQ等这样的新媒体微平台来进行新项目开发的创业活动。微业作室具有投资小、风险小、见效快、好型等特点,使得有业意的高职学生可以最小的代价获取丰富的创业经验和丰厚的创业资金,为将来扩大创业模做好前铺垫。微创业作室,创业导师是队核成员之一,创业导师学术思想、创精神、创技巧潜移默化地传给学生,学生又在学习和实践中不断吸收、充实、创新。微创业作室模式是创新创业教
3.4后续支持
经过了前三个模块的学习和实践后,需要对有创业意向同,进行创业专业知识全面深化的教育,提供个别化、个性的创教育指导、训练,使培养目标准化。部分学生进实际的创业活,但在创业过程中遇到很在创业课程中法预的困难险阻,往往很初期创业者也都是这个阶段结束自己的创业涯,而为这些初次创业者提供后续支持,精准扶持,减少业风险,提高创业功率,笔者认为此模块
在后续支持教育模块中的教育中主要包括创策解读、组建创业互助群等内,创业导师在生创业过程中也可以担当创顾问。在具体的创业困惑上与专业的解,包括创业学生提供项目论证服务,指开展创业项目市调研、项目可行性析、风险评估、投资效益等等,这些都可以提创新创业课程的实效性,帮助创业
针对创业学生给予定点踪、精准扶持的创业帮扶,笔者认为在大数据的引领下,搭建学校创新创业服务平台对于后续支持教育模块式十分必要的。高职生的创新业服务平台是构建在大数据环境下的一个服务化平台。平台供在线学服务,除了线教学外更多集在在线经验交流节,包括学校对创业者的帮扶和创者之间的最新况,为后期制定更加针对性的政策,提供有效数据支持。平台同时提供创新创业的评估、风险评、资金源、政策解答等都服务,天都有资深的创业致在线指导、咨询;台还以实中介服务功能,顺利解决一系列创业成果转化题,平提供企业和风投资机构的相关息,较好解决成果口和资金问题。此外,平台更可以打破校自身层面的创创业培养思路,以本校为原点,专业为射线,多点多路径立化发展,成立高职院校间的创业合联盟,构建信息化的创业交平台,多元化导引高职学生的创新意识、合作意识和学习方式的交流。甚至可以建立全的创新业服平台,提供数据共享与维护、技术支、案例分析,从而助高职学生接触到更前沿的知识理念与市场机,帮助他们寻更适合自身情况的创业项目和开模式。创新创服务平台构建,能够在更大范围内营造加浓厚的创业氛围,最终实现创意、创业、创造的性循环,促成共
这四个模块在实际的新创业教学过程中应该是相渗透、相互融、相互支撑,它们是在专业的学科教学渗透创
业活动与实践来支撑的。高职院个专业、各个年级的学生的知识构、接受水平、学能力、分析问题的力等各不相,创新创业教育应据教育者的需和特点,进
参考文献
[1]霍正.工科院校大学生创新业教育策略[J].
[2]时鹏飞.立学院开展创新创业育的模及实践――中国矿大学徐海学为例[J].
[3]李斌.大学生创新创业教育基本式和路径选择[J].闽
[4]唐,笪久江,杨振.独立院创创业教育的几点
[5]胡,沈莉.国外创新创业育模式我国高校的启[J].
[6]赵军,克岩.“互联网+”环境下创创业信息台构建究――以大生创新创业教
[7]人民网.大数据时代对我们意味什么被绑架无隐私
摘要:在大数据视域下,高职院校创新创业教临着前所未有的新形势、新战,探索和实创创业教育体系成为当前重要任务之一。结合创新业课程的特点,提出种新的“模块化”教学体。该系不仅可以弥和丰富传统创业课教学模式而且可以通过信息化和互联网+一步地培养高职学生的创新精神,
本文采集自络,本站发布的论文是优质论文,版
关键词:数据;创新创业教育;块化;微创业学生
中图分类号:G4
文献标识码:A
在当今的时代,大数据被赋予了背景就是信息,能炼出规律就成为知识,借助于各工具在分析的础上供正?_的决策就成了资。而高职院校如何利用这些信、知识和资源开展高学生的创新创业教育也值得探。高院校开展创新创教育,目的不是让每学生都去创业,更重要的是培养学生的创业精神创业能力,使高学生在今后的大数据
1高职院校创新创业教
在“大众创业,万众新”的时代背景下,各高职校的创新创教育如火如荼开展,出了很多新思想、做法,大多数高
1.1大据背景下,重新解读高职院
近日,教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学毕生就业创业工作的通知》,要求从2016年起所有高校都设置新创业教育课程,对全体学生开开设创新创业必修和选修课,纳入分管理。这无疑高职院校创新创业课程设置、人才培养方案来了的机遇和挑战,创新业教育进入新里程碑。职院校的创新创业教育要结合职业教育理论,在不断学习创创业教育出色的高职校经验基础之上,探索
1.2创新创业课程设置和管
随着信息技术的飞速发展,我国高等职业教育改革迎了的挑战,很多高职院校的创新创业育课程体系建设工还处起步阶段,大多数高职院校陆续将创新创业教纳入学生的培计划中,但由于刚起步,创新创业课程设置和管理还不科学,需进一步结合各学校色,进行调整。部分高院校将创新创业教育纳入大学生职业生涯规划和就业创这门课程中。因,针对高职学生的创新
1.3创新创业的教学模式有
高职院校的创新创业教学有别他通识模块课程,其授课内容和课形式的要求更高。在信息高速发展的数据的背下,很多高职院校的创新教育的内容
面,忽视了创新创业教育的理论内涵,创新层面的知识才是针对广高院校学生更为迫切需要的。同时,何高量的运用大数据思维统地行创新能力的培养、创业实务训练等面的内容也未形成熟的体系。照本的教学方式,很难学生对新创业教学活动产兴,更不用说让学从中益、进而去真正地开创项事业。因此职院校的创创业的教学模式有待进一步完善,从单创教育转向双向教育,将息化、资源化的互联作为教师教与学生学的重要
2数据时代给创新创业教育
2.1大数据是一
2.1.1教
大数据时代的信息海量,且更新迭代速度前所未有,人们获得知识与得技的渠道越来越多元化,创新创业教育教育者受教育者获得信息的便程度趋,对某个领域的认知容易处于同一起点至还没有学生掌握的知更新速度快,这无于教师是一个非常大的挑战。俗话说得好“给人一水,己要有一桶水”。在大数时代下,创新创业课教师要在自己的基础不断对海量息进行整理、概况、批判与提炼,才能应大数据带给创新创业教育的需。大数据联动也可以促创新创业教师教学水平的提升,引导高职学生把创业作为职业生涯的一种选择,一种
2.1.2受
大量数据、信息、资的获取对高职
的新要求,面对如此繁多的信,高职院校学生有更多的机会、广的渠道、更便的数字媒介去获信息,分析息、发现规律、创新创业遇。但与此
2.2大数据促进了创新创业教育课
创新创业课程体系的更新,有系统化的教学、知识的整合和可控的学管理。但是在数据时代,注重高学生创能力个性化素质教育,富样的教学方在创新创业
其次高职院校要打造特色化、个性化的创人培养模式、完善创新创业教体系,就需要合育大数据的本质特征和展趋势,运用数字化手段建更加完善的校创创业学习机制,使创新创业育课程设置始终结创业实践、市场动,增强了创业教育的针对性和时效性,这样利于激发学生的创业兴趣,培养学
3高院校创新创业教育程“模块化”教
3.1通识类教
在创新创业课程教育体系中,通识类块创新创业教育的基础,是创新创业教育续习、实践的保障,也各高职院校创新创业教常规的模块。针对职院校的通识类理论教学块,应区别于经济易理论类和工商理理论类的高深理论,需立足于高职院
创新创业意识以及具备创业紧密相关的知识结构和创新精神。苏格拉底曾经说过“教育不灌输,而是点燃火焰”。通识类创新创业课程模块的设置目标于使学生握创业的基础知识、创业时所需的基本方法和能力,更为重的是激发释放高职学的创新精神、创潜能、创业冲动,引导和鼓励学生思考、求索、创新创造。通识模式针对全体学生的,具有广泛性和普及性。这个模块教学要求学生具备创新思维与.建置完整的能导向课架构,全方位的培养与升学生的沟通能力、组织管理能力、团队能、操作能等可迁移能力。 目前依然很多高职院校了大力在通识模块教,而随着信息时代的到,“重实践、基础”的理论建议适当压缩创新创业识模块的课程比例,因为未来创新创业教育通识模块的受教方式发生很大改,由原来的教师课堂授课慢慢向视教学转变,传统的以老师为中的教育理念将由以学习者为中心的学习理念取而代之。相关的视频资料极其丰富,学再受时间、空限制,例如现在已经出现的MOOC微课程都大数对教育冲击的变革。时,“零基础”同样可作为大学生创新业的专业起点,在创业过程中遇瓶颈时,不忙创新创业识基础的角度考虑问题,可以换思路,从实践成果方面倒推创新可能,所以创新创教育的通识模
3.2专业类教
创新创业教育要贯穿职业教育始终,以新创业人培养制为引导,??新创业
业教育与创新创业教育的有机融合,这就是创新创业教的业类教育模块。这一模块是实现高学生在专业领域内创新业的有效途径,大大提升了生的专业技能服务,也增大了创创业教育的实效。例如课程设置方面,更多的向高职学提供专业跨岗位的选修程,可以实现不同专业、不同岗位的知识相互渗透融合,满足知识的多向延伸,实践技能的相互交辐射,提倡教师跨专业
大数据视域下,高职学生对大信息时代的环境缺乏认知这一现象普遍在。校可以在专业课程的设置中融入创新业环节,深入浅出的分析大数据代的特和案例,或者聘请校外的专家或企业高讲述大数据时代对创者、创业项目的影。时加大对专业课教的分析能、整合能力、辨识力进培训,通过他们的解和课融入到专业课的课程中。可在专业实训加入信息化的源,如沙盘模拟中增加符合大数据时代景的创业理论,吸引大学生的意力。每位专业课教师自应该具备创新意识和创业精神,自觉地将创新内涵和创业能力的培养渗透到每一节
3.3实践类创
创新创业教育的实践性本质使其只有理基础与实践创新活动有机结合、引导具创兴趣的学生将创意付实践,创新创业教育才长远的发展。实践是高职院校创新创业教体的重要环节,养学生的创新创实践能力是创新创业课的最终目标。通
沟通与交流,能够有效的将受教育者已经固化的知识形态系活,模糊各专业知识的学科界限,串受教育者的思维逻和识体系,使之与现实活动产生系,促进受教育者考,培养受教者的创新创业思能力。在大数据视域建立多层次多主体创新业数据库,不仅可以进高职学生的创新创业功率,同时也可以更好地完善创新创业教育体系。实践模块的实践方式有多种,如创新创业孵化
由于高校创新业孵化园和创业模拟实训在高校都是规划创新创业实环节,笔者
学生工作室是学生在校期间自主成立的,生自主管理,将所学到的通识论模块知识、积累创新创业经验、技巧在践中锻炼,在创业实践过中得以运用发现足,通过成员间的协同交流,共发展的平台。学工作室是以创新力提升为主要目标,结合团队成员所学专业,以兴趣和价值观为导向、以真实创
在大数据的微时代背景下,微创业应运而生。职校的学生工作室的创业项目大集中在微创业项,生通过利用微信、微博、QQ等这样的新媒体微平台来进新项目开发的业活。微创业工作室具有投资小、险小、见效快、好转型特点,使得有创业意的高职学生可以最小的代价获取更丰富的创业经和更丰厚的创业资金,为将来扩大创
师是团队核心成员之一,创业师的学术思想、创新精神、创技巧潜移默化传给学生,学生在学习和践中不断吸收、实、创新。创业工作室
3.4后续支持
经过了前三个模块的学习和实践后,需要对有创业意向同,进行创业专业知识全面深化的教育,提供个别化、个性的创教育指导、训练,使培养目标准化。部分学生进实际的创业活,但在创业过程中遇到很在创业课程中法预的困难险阻,往往很初期创业者也都是这个阶段结束自己的创业涯,而为这些初次创业者提供后续支持,精准扶持,减少业风险,提高创业功率,笔者认为此模块
在后续支持教育模块中的教育中主要包括创政解读、组建创业互助群等内,创业导师在学的业过程中也可以担当创业问。在具体的创业困惑上专业的解答,包括创业学生提供项目论证服务,导展创业项目市场研、项目可行性分、风险评估、投资效益等等,这些都可以提升新创业课程的实效性,帮助创业者解
针对创业学生给予定点跟踪、扶持的创业帮扶,笔者认为在大数的引领下,搭建校的创新创业服务台对于后支教育模块式十分必要。高职学生的新创业服务
集中在在线经验交环节,包括学校对创业者的帮扶和创业者之间的最新况,为后期制定更加有针对性的政策,提供有效据支持。平台同时提供创新创业的项目评估、风险评估、资金来、政策答等都服务,天都有资深创业导致在线指导、咨询;台还可以实中介服务功能,顺利的解决一系列的创业成果转化问题,平台提业和风险投机构的相关信息,较好的决成果的出口资金问题。此外,更可打破学校自身层的创新创培养思路,以本为原点,专业为射线,多点多路径体化发,成立高职院校间的创业合作联,构建信息的创业交流平台,多元化导引高职学生的创新识、合作意识和学习方式的流。甚至可以建立全球的创新创业服务平台,提供数据共享与维护、技术支持、案例分析,从而帮高生接触到更为前沿的知识理与市场机,帮助他们寻找更适合自身情况的创业目和开发模式。创新创业服务平台的构建,能够在更范围内造更加浓厚的创业氛围,最终实现创意、创业、创造的良性循环,促成共享型创
这四个模块在实际的创新创业教学过程中应该是相互透、相互融合、相互支撑的,它们是在各业的学科教学中透创课程内容,是职业教育与创业育的融合,是有堂以外、校园开展各种创业活与实践支撑的。高职校各个专业、各个级的生的知识构架、接水平、学习能力、分析题的能力等各不相同,创新创业教育应根据受教育者的求和特点,进行模化教学,点线面结合、
参考文献
[1]霍正.工科院校大学生创新业教育策略[J].
[2]时鹏飞.立学院开展创新创业育的模及实践――中国矿大学徐海学为例[J].
[3]李斌.大学生创新创业教育基本式和路径选择[J].闽
[4]唐,笪久江,杨振.独立院创创业教育的几点
[5]胡,沈莉.国外创新创业育模式我国高校的启[J].
[6]赵军,克岩.“互联网+”环境下创创业信息台构建究――以大生创新创业教
[7]民网.大数据时代对我们味什么人被架到无
高职财会专业创新创业教育研究
提要现阶段,我国高等职教育肩负着为经济社会发展培养素技能型专门人才的重任。近年来,就业市场对高职院毕业生的能力逐渐认可,高职院校迎来了发的高峰期,时也对高职院校出更高的要求。 关词:高职;创新能力;创业意 中图分类号:G71文献标识码:A 一、开展高职财会专业创新创业教育的必要性 (一)适应社会发展的必然要求。知识经济的到来,为我国的人才培养提出了许多新问题,要求我们与时俱进,不断探索,适应时代展的要求。开展创新创教育是世界高等教育发展和改革的新趋势,也是我国素质教育的深化和具体化,高职院校创创业教旨在培养大学生创新精和创能力,是提人才综合素质的一育模式。入创新业教育,是等教育适应社会展需要的长远任务。通过教使学生了解社业状况与前景的础上解经济发展的实际需求,在掌基本从业、创业知识和技能需的基上,立服务社会的职业理想与创业意识,使教育造的高质财人在各自的岗位上建功立业,为社的稳定繁荣做出更大的贡献。因此,从学生的实出发,根据经济社发展变化,通过各种教育手段,着力提高大学生理论能力、实践能和创新创业能力,是会发展的必然要求。 (二)才培养改革的客要求。新能力是人才的核心竞争力。随着经的增,教育发展,会计与国际趋同,高职财会专业的人才培养目不再是养在毕业时成为个专业会计人员,而在于培养学生具有专业会人员的素质,培养学生的综能力,具创新意识,富有变革的管理能力与胆识,适应经济全球化发展的需要,使学生在校的时候就能置于一职业模拟和人生体验的创新情景中,从而全面提学生作为会计人才的本职业素养。 (三)缓解就压力的重要举措。六告明确提出:“导全社会变就业观念,灵活多样的就业式,励自谋职业和自主创业”。这些指示精神要求我们实施就业创业教,使教育更好地社会实践结合起来,更主动地促进全社会就业形势的改善,完面建设小康社会的重任做贡献。随着我国高招生总体规模的不断扩大,大学毕业生就业愈加严峻。财会职业是人才市场出现频率高、需量较大的职业之一。很多综合类院校、理工科院校也纷纷设财会专业,造成财务与会计专业的毕业生就业竞争非常激烈。因此,高校财会专业引入创业教育,让学生尽早做好业与就业的心理准,鼓毕业生创业开办中小企业,通过创业决就业问题,形成高校财会专业学生进出通畅的双赢局面。 (四)进学生个人发展重要途径。高职育实施业教育,并非励大学在校期间就去创业或者毕业后马上自创业,而是重在培生的创业意识、创业胆识以及敢于创造、创新的创业精,同时对有创业意准备创业的学生加强创业技能训。创新创业素质是人素质中不可缺少的重组成部分。过接受创教育,会专业毕业生个人的综合素质会大大提高,他们不仅具备财会知识,而且具有经济管能力,这样可以让就业融入到自创业动中,自己在职业生涯中有主动权,既可应聘就业,也可以走创业之路。而一旦创业成功,那么个人的发展将截然不同,既实现了自价值,又为社会创造了财富。 二、会专业引创新业教育的优势 财会专业与市场经济活动的联系密切,财会专业教育在引入创新创业教育方面具有专业优势。专业知识和操作技能,是业和经营业所必须掌握的知识和技能,业实践中有广泛的用性和可操作性。例如,如何筹措资金和行资本积累;如何分市销路和成本核算;如运用市场运行的法规及财和税务的规则;如何进行商品销售、账款核算、货盘点、记账、算利润;如何进行有效内部控营管理等。经济的发展要求会计与财务管理主利价值形式企业经营实管理。通过价值形式,把企业的一切物质条件、经营过程和经营成果合理地加以规划控制,达到企业效益不断提高、财产不断增加目的。会的触角常向企经营的各角落。由此见,财务与会计知是创者必备的创基础,各行各业只要有了懂财会、会管理、精核算的人才,创业行动就会走弯路。 三、高职财会专业创新创业教育状分析 (一)高职院校财会专业未形成行之有效的大生创新创业能力培养体系。创新创业教育应该是以培养学生新意识主旨的高层次素质教育,其核心与关键是培养生创新精神和提升业综合素质。由于学校管理者、教师和学生三个层面对创创教育的认识尚正到位,致使学生无法完整地构建起创新创业所需的完整知识体系,学校在大学生创能力培养过中进行了当的课程调整,但未形成创业能力培养体系。高校多的关注学生在校的能力,忽视社会能力,缺乏与社会尤其是政府、企业之间的交流合作,使得大学创业能力培养更具有社会性的意义;同时,缺乏适度规模的创业实践师。 (二)学生个创新创力不强、经验。笔者在调查过程中发现,有89.27%自主创业的生未参加过系统创业能力培训,只有22%的学生选择自主创业是为了决就业问题,对创新创业的动机不对。在创业可能面临的困难上,大学生选最多的前三项是:经验不足、资问题、缺乏项目。大多数学生对国家创业扶持政策不是很了。有75.18%选择了知道一,有14.62%一点也不知,选了解十分了解的只8.2%和2%。 (三)社会对高职大创新业能力养关注度不高。尽管社会普遍关注创新创业教育,国也把创新创业教育提高到略高来重视,但由于社会对新创业人才缺乏目标导向,对创新创业教育的评判也只停留在理论,创新创业人才的养并没有得真正的落实,政府创业政策设限较多。比如,杭州市高校毕生创业资助资金实办(试行)规定,创业资金的资助对象为外地生源在杭高毕业生就必须合三条件,对创项目有了更高要求。政府过多的给大学生设限,一定程度上降低了大学生创业的积极性,同时对创业本身的关注过多反而忽视了大生创业能力的培养。企业在大学生创业能力培养过程中作也未得到完发挥。 四、高职财会专业创新创业能力构建 实施创新创业教育,培养新创业人是不断发展变革的经济社会对现代高等教育才培养目的然要求。目前,许多行业、企业急需具有创业意识和创精神的“高复合、高质、高技能”的三高人才。那么,我们的高职教育就应该据社会经济转型和人才结构变化,对专业建设、人才培养方案、课程体系、教方法等做当的动态整和优化。 (一)优化专业人才培养方案。创新创业教育一个为中心的教育体系,其本质是一种素质教育,是通过教学活动升学生创业素质和创业技能。因此,要以创新创业意识为指导,极改革和优适应创新人才培养的高人养方案,将创新、创业教育理念融入教学计划制定、教学内更新、教学方法革、教材选用、课程设置等各个节,注重人才养方案的顶层和整体设计,把创业型人才培养与高技能型人才放在同等的位置,把培育有创新精神、创业意识、创业技能的人才为人才培养目标,纳入到人培养方的设计、贯彻到才培方案的全过程,到创新创业教育进计划、进,贯于生入校直至毕业每一个教学环节,使创新型、创业型人才培养成为高职教育人才培养体系的要组成部分,为人才培养的重
(二)深化程体系改革。改革课程体系,在专业课程体系中融入创新创业教育课程,以培养具有新精神和创业能力的新型劳动者为导向,立创业与专业结合,围绕创业求,积极与行业企业合作开课程,系统培养学生的创业质和基本的创业技能。重视学科的互补性和教学的综合性,注意把自然科学类、艺术素养类、经济管理类、人文社科类等学科的知识渗透进去,形成结构合理、内容丰富、涉及面广、操作性强的创新业教育课程体系。在课程置上,财会业可以围通识课开设创业管理、创造学、创业学等通识创新创业课程;围绕专业基础课开设跨学科、跨专业的创新思维训练;围绕业课开设项目向的案课和企实践课;围专业实践课开设培训或项班岗技能课;围绕共实践课开设ERP沙盘模拟对抗、创业设、创业能大赛实践课程,形“重质、厚基础、强实践、求创新”的高职财会专业创新创业人才程系。 (三)更新教学内容,改革教学方法。高职教育显著点,是强调以能力为本位,突出应用、实践性、创新性,使毕业生能够直接上岗工作开创性地开展创工。由于职学生自身的动手能力和认知能力发不平衡,在课堂中于以并行结构为特征传统学科课程学习体表现出明的不适应,听讲的续注力,对概念的理解归纳能力以及记忆现能均较弱;而对于以串行结构为特征的行动学习体系则表现出极的兴趣,操的持续注意力、作行为的模仿力、操作行为的程式化再现力均较强。这就促使我们在堂教学要充分考虑教学方法的改进,将实践环节融入到课堂教学环节中去,大力引入实战环境要素,使每一课都让学生感到是社会实践能力训练的一个有组成部分,如作色模、专业案析、业专家言传身授、发式或者感悟式教手、多媒体模拟真工作环境,等。 ()构建多元化的创创实践体系。创新创业教育的实践性特征决定了学校应积极构建以实活动为载体,以业实践教育和课程实验、课程设计、实习实训、毕业设计、交、创业技能竞赛、ERP沙盘模拟、创新创服务网站、创业信息咨询、学生社团等有机结合的开放式创新创业实践能力体系。 1、把创业文化纳入校园文化建设范畴。过举办创业论坛、划竞赛、支持建立创业教育社团等形式多样的课外创业文化活动,促进学生创业群体的沟通和交流。例如,面向全校生开展ERP沙模拟对活动,在指导教师或参获奖学生导和组织下,让学生独立完成包括企业战略规划、市场规划、金规划、生产规划、物流划、年度总结等。这种实性活动充分突了学生主体地位,对于学生创新创业意识养成具有非常好的效。 2、切实加强校内外创业基地建设。创新创业育需要良好社会系境的支持。学校应该主动加与企的联系,通过拓宽道,整合社会资源,约就业创业地,帮助生更多接触社会、了解社会、服务社,从而在社会中历练并提高自己的综素质,为创业定坚实基础。学校与企事业单位,设定点实基地、顶岗实习基和一批学生课外创新活动基地,积极织学生从事认识性实习、生产实习、顶岗实习等实践性环节,加大技训练的强度,把职业意识的培养专业技术技能练有机结合起,这样既缩短教与学、学与用的距离,又能增强学生的实应用能力和创新创业能力。 五、财会专业创新业能力实践 浙金融职业院会计专业群以《国家中长期育改革和发规划纲要(2010-2020年)》为指导,结专业与职业特点,以“把财会趋势、发挥金融势、彰显人才优势”为才培养理念,以促成学生成才成长人才培养工作逻辑点,以足用人单位的多元需求为人培工作的着力点,坚持学历教育与岗位培训相融、持职业能与职业素质兼顾、坚持就业导向与人生发展相统一,着力提升学生适应市场的能与素质,注重养学生的创新创业能力。 (一)创业教渗透于专教学。江融职学院会计业群在专业学计划中增设《小创业导》课程,程侧重于系统介绍创业能力和素质的培养。通过该课程,让学生了解创的历程,国外创业教育的现状,成功创业者的创业成经历及其特征;使学生了解创业者应具备的素质和能力,组建创团队的重要性以及创业团具备的特征,创业需要的环境和件。时,将创业教育渗透到专业课程和相关课程中,对原有的教学计划行必要的整合和优化,使各课程之间相互配合,形成创教育各有机组成分。使学生不仅懂得资金使用的规划、预测、控制、考核、评价等,且学会规避市场险的方法、营管理的力等,并能运用手段维护自身的合法权益。 (二)教学方式体现创新创业教育色。先进的教学方式是创新创业教育的重要环节,我们在教学中积采用项目教学、案例教学、情景教学等多种新型教学方法,利用校内真化实训基地,如手工实室、银财税审实训室、务管理实训室、信用管理实训室等,过置ERP验课程,加强ERP实操,让学生分组练习,分别循环扮演企业中的不角色,以增强学生对不同岗位职责的认识和掌握,加强学生职业经验的训练;通过叙述讲解性与互动练习性结,发挥互补效应和立体效应;利用电视录像及其他媒体,通播放一些企业家报告会实况,实身临其境的效果,激发学生创业情,动他们的潜能。 (三)有效开发和利用社会创业资源。校实训实基地是培养学生创业能力的有效途径。基于此,江融职业学院会计专业群基创创能力培养,建立了“意、品质、知识”三维一体的产学合作共育人互动模式。于2007构建了“以下沙经开发区为基,以杭州市为重点,面向全省的多元化、开放型、紧密型的企合作格局”,密政府和企业的联系,主动与会计师事所、浙江省信用中合作,让学生与会师事务所的计、会计咨询信用服务等工作,开展财务管理、可行性分析、项目策划、市场调查等方面的咨询和策划服务,不断积累、丰富创教育的案例,训练他们的职业经验。同时,开展三个次全真工学结,即一年级学暑期分散式实习,二年级学生全年排式实习,三年级学生6个月顶岗实习。通过业教育社实践基地的建设和社会实践活动开展,全提高了学的主创业素质、专业技能素和职业道德观念,提高了学的社会实践能力。 (四)积极开展第二课堂创新创业活动。浙江金融职学院会计专业群结合浙江省高职专“挑战杯”创新创业大赛、浙江省财会信化竞赛、浙江省中会计技能大等各类比赛及大学生社会实践活动,通过举办一些办成专题讲座、报告会,建立创业论坛,开展一些模拟创业活动等,促进学生创业群体的沟通和交流,发财会学子的创业热情和业意识;同,积极利用学校的专教育和社会服务功能开发可行性的创业项目,通过引导学生参具体的创业项目,体验创业过程,提升学生的创业力。 (作者单位:浙江金融职业学院) 主要参考文献: [1]张政文,田刚.面向全体探索以创意识为培养主旨创业教育模[J].中国高教育,2010.12. [2]李家华,东.把创新创业教育融入高才培体[J].中国高教育,2010.12. [3]张淑慧.校企联合培养专业人才模探讨[J].
高职院校创新创业教育途径探索
高
创新业教育作为一种新的教育理念,是社会和经济结构调整时期人才需变的要求,也是知识经济时对高等教育的必然
创新创业教从本质上说是培养学生创新精神、创业素、创业技能的教育活动,即培养学生如何适社会生存、自主择业、自谋职业的方法和途径。创新教育与业教育者相相成,在整体培养目标上具有内在一致性。创新教育使业教育融入了识技能的要求,创业教育则使创新教育变得更具体、更实在。培养新创业型人才创新能力培养是关键,业的实模式探索是
对高职校来说,开展创新创业教育并非让所有的受教育者毕业后都去创业,它的着眼点在于培养受教育者的创业精神社会责感,提他们的开拓能力,使他们具备创业素,为将来有可能创业做尽可能多的
一、高职院校创新创业教育现状
我国高校开展创新业教育已有十年之多,但实际效果并不理想。据麦可思司最近的调查告显示:2009届大学生自主创业人数占毕业生总数的1.2%,与2008届(1.0%)相比略有上升,与2007届(1.2%)持平;从学校类型来看,2009届“211”院校业生自业者所占比例为0.4%、“211”本科院校为0.8%、高高院为1.6%;从2007届到2009届,职高专自主创业比例高于本科。这些数表明,自主创业目前并未成大学毕业生就业时的主要选择,其中原因很多,涉及到学校、家庭、社会、国宏观政策、济形势多个层面。其于学校自身的问题主
1. 思想认识不到位,创新创业意识淡薄
一些教师为:高职院校的培养模式是“以就业为导向,以能力为本位”,应当注学生专业岗位技能的培养,以达到与企业就业岗位零距对目的,因此很少重视对学生的创创业能力培养。而高学生自身则认为创新创业是本科生、研究生的事,自没有那个天赋,只要毕业后能到一份的工作就
2. 开设的课程很少,开展的活动面窄
当前,多数高职院校开设的涉及创新创业教育内容的课程都非常少,主要就业规划、就业指等课;开展的创新创业活动也仅有极少数生参加,大部分学生为旁
3. 师资缺乏
由创新创业教育课程的实践性很强,讲课难度大,对师
高职院校创新创业教育研究
高
[摘要]社会转型和产业结构调整需要具有创新精神和创业技能的人才,轨道交通高职院校依托行业办学,创业型人才培养方面虽独特优,但尚形成成熟的学科体系,需要政府、行业、校、学生配合联动,推动创新创业取得
[
一、高职院校创新创业教育瓶颈分析
近年来,职院校把创新创业教育作为深入贯彻落实科学发展观、服务创新型国家建设的历史使命,作为深化教育教学改、学生创新精神和创业能力实际举措,摆上重要置齐抓共管,取得了初步成效,但从高职院校新创业教育长远发展来看,有一问题亟
(
2002年,教育部在清华大学等9所高校进行创业教育试点后,各高校相继创设课程体系、实践平台、评价,但由于创新创业教育念相对后、体系完善,影响和制约了人才培养目标的实现,也与经济社会和高等教自身发展不相
1.创新创业教育程体系的建设思路较为局限。当前,大部分高职院校创新业教育缺乏统、实用的课程体系,其局限性主要体现在三个方面:一是将创新创业教简单理解为创办企业、开展经营性的教育,能将创新型国家建设对创新型人才现实需求,作为创建习型社会、学型公民素质与能力来培养;二是将创创业教育理解为少数人的创活动,能新创业教育纳培养全体学生的创新精神、创意识和创业能力的视线,作为高职院校才培养需要来落实;三是将新创业教育过程局限在理论指导和政咨询上,未能与专业教育形成有机联系,程体系没有虑到学之间的相互渗,课程缺乏针对性、系
2.创新创业育实践体系平台比较单一。实践体系单一性要体现在三个方面:一是实践途径单一,仅仅依靠园文化活动带动创业活动,如举办创业计划大赛、创业发明竞赛等,未能将创创业育融入专业教学实践体系;二是组织载体单一,多以学生社团载体开展创业实,如创业者协会、创业者俱乐部等学生社团;三运作机制单一,多以学校主导,未建立包含政府、企、学校和学生内的多作的创新创业
3.创新创业教育评价体系与机制尚未建立。职院校人才培
试论高职创新创业教育的模式
试高职创新创业教育的模式 2011
总第211期
黑龙江高教研究
HeilongjiangResearchesonHigherEducation No.11,2011
SerialNo.21l
试
马林
(
摘要:随着全球竞争的加强,创新创业已成为21IM-纪经济发展的动.开展创新创业教育是培创新创业型人才的
要途.与国外较成熟的教育实践相比,我国高校的创新创业教育的式处于探索中,面临许多基性的挑战.文章在
年研和教育实践探索的基础上,以"非功利性"创新创业教育目标为导,总结出"管理创新,教育导,丰富载体,深
合"的创新创业教育模式.
关词:创新;创业;教育模式;
中图类号:G718.5文献标志码:A文章编号:1003—2614(2011)11一O112一o4 经过近十年的跨式发展,中国高等职业
教取得了世界瞩目的成就.但随着我国
建
新段,高职教育面临着新要求,新任务
随
术集型和创新密集型的转变…,一线的
术,管理和服务的创新创业型高技能人才
前造业产业升级不可或缺的因素,高
担这一重大使命.
尽管内外对创新创业型人才的培养从哲学, 教育学,心理等方面进行了大量的究,并取得了
定的进展,然而,很多高职院校在理论研和教育 实践方面还处于探索中;尽管认识创新创业教育 的重要性,但支撑教育教学的有效途和成功式 还有待系统化和深化.本文通过对内部分高校 新创业教模式的比较分析,结合教育实践探索,提 出了"管理创,教育主导,丰富载体,深度融"的 新创业教育
一
,理创新,形成创新创业教育健康发展的
1.理念创新
国内外现对"内部创业者","创业管理 者","公共部门创业者"等人群进了大量研究,这 些人虽没有自主创业,但也是"创业者",是型 人才.高校创新创业教育的心目标应是培养, 升每个大学生的"创新创业素质",重视培养组织 内部新创业者,而不仅仅是功利性地速培养 大学生
根据心理学教育学的理论,"创新创业素" 是可以培养的,而这正是高职院校应尽的任.对 每个大学生来说,一旦有了"创新创业素质",就拥 了一生的宝贵财富.创新创业教育必面向 全体生,无论学生的是何种专业,也无论他们是 否准备毕业后自主创业.通这样的教育,学生的 创新创业意,激情会明显增强
创新,创业是体的,创业是创新的特殊形态, 新是创业前提和基本内涵.创新不仅包括科学 研究和技创新,也包括体制机制,经营管理和文化 的创新.在我国,教部已经将业教名为创 新创业教育,并出台了《教育部关大力推进高等 学校创新创业教和大学生自主创业工作的意 见》.创新创业育与专业教育也是一体的,创新 创业教育要融人专教育,纳人人培养全过. 2.体制
完善创新创教育指导委员会指导下的教育体 制,探校政行企一体化的联合工作机制,形成利益 相关方合作办学,共同育人的长效机制,指导委员会 中企家会员少于分之一.企业家参与到创业 教育的软硬建设行列,正规教育和非规教育 中积极与高职院校进行互惠合作,为教师和学生提 供专指导,与学校共同进行新创业课程开,在
独立设置专创新创业教育机构,成立创业 新学院或创新创业教育中心,负责创新创业理论 究,创业咨询,创业基金管理以及对大学生创业实践 基地人项目审批等.成立大二级院系学生创新 业教育工作组.成立企业创业中心,赞助创 业活动,投资大学生优秀创业项目.有条件学院 可以在学生自,学校考核基础上在二设置创
制出台《创业教育实施意见》,《大学生创业
基项目:2010年江苏省教育厅高校社会科基金项目指导课
模研究与实践"(编号:2010SJD880077)
作简介:马林,江苏食品职业技术学院教务处副长,副教授,硕
师,究方向:高校实践教学,就业与创业教育. 论高职创新创业教
项目管理办》,《大学生创业基金管理办法》,《创 业育工作奖励制度》,《学生自主创业项目评审 度》,《大学生实践创,~iJlI练计划管理办法》等配套 系列文件度.部门要合理分工,密切配合,形成 合力,建立协调机制,共同推动创业教工作健康快 速发展.在管理手段方法方面,索运用项目管理, 目管理,信息平台管理,柔管理等管理手开展 新创业教育工
二,教育主导,发挥创新创业教育主渠道的
1.完善创新创业教育课程体系
将"大学生创创业教育"列为必修课,落实教 育部关于新创业教课程"面向全体大学生,纳 入教学主渠道"的要求.确创新创业教育的学科 地位,对所有学生开设"大学生创新创业教育", 创新创业育作素质教育的基本内容之,,置于 与思想品德教育,文化质教育同重要的地位. 对有意向的学生开展精英式创业教育,设立 KAB,SYB,GYB等创业课程培训,同时开设创造 学,创业心学,企业家精神,商务礼仪,资理财等 公共
将创新业教育与专业教育相结合,结合课 改,在专业课教学中融入创新创业教育模块.推行 任务驱动,项等教学做一体的教学模改革. 加强专业践与创新创业实践衔接,在专业实践教 中培养学生创新创业实践能.鼓励院
极的课程新,课程带头人,专业课教,辅导员和 职业咨询师,应当指导学生认到专业技能与创新 创业技能的相关性.加强教材创新,化内容, 实施精品课程建设.加教学研究,积极推进教 改革,努力改善教学条件,引人互动教学,情景仿真, 角色扮演,典型案例分析,情模拟训
2.深化创新创业教育研究
高职院校在重学生实,创新创业教育,与企 业家的联谊活动的同时,还关注创新创业教研 究.应当秉"创业教要发展,研究开发要先行" 的理念,整合相关专业和创业中心等专业研究队 ,集中攻关,切实推进创业教育研究和创业课程 发,推出适合学院专业优势和办学特色的高质量研 究系列成果.鼓励教开展创业教育研究,积极申 级课题,发表研究论文.课题研究领可以涉 及创新创业教育理念与管理变研究,创创 业教育课程系构建研究,成功开展创新创业育 关键因素研究,创业教育实施策略研究,高职院校 业教育模式比较研究,本专科类校创业教育模式 比研究,国内外高校创业育模式比较研究,创业 教育师资队伍建设研究,业教育基地建设究,开 展业教育如何借助资源研究,创业型高职院
3.加强师资队伍建设
创新业教育对师资要求比较高,既要求具备 相关学科的论知识,也要拥有
"企互通,专兼结 高职院校要整合各
合"的优秀团队建设工程,加强"双师型"教师队伍
建设."大学生创新创业教育"课程教学人员进 行培训,鼓励教师持有"KAB创业讲师"证,"职业 指导师","职规划","理咨询师"等证书.选 派骨干和优
定
建立和不同门创业者的密切联系,有效地解 "课程设和企业需求"之间的脱节问题.聘请 校外管专家,青年创业英才,创业成功的校友等成 为学生创业导师者是实践授.时,通过学校, 企业,行业之间的人员流,给学生提实习实践的 工机会,以及用于案例研究的公司项目来促进 生的持续职业发展和新创业能力的提升. 三,丰富载体,打大学生创创业实践支
学生创新创能力的培养,需要长期,持续,整 体地推动学院教育教学改革,包括改革办模式,优 化专业结构,创新课程体系和教材,改进教教学过 程,快信息技术应用,推进评价模式改,加强师 队伍建设,强行业企业指导作用等基础性的工 作.在具体实施中,高职校要构建,创新,丰富,优 化创创业教的各种实践
1.创新创业实践基地建设
充分利用内资源建设创业实践基地,对学生 开放实验实训室,使学生了解学前沿,最新生产设 备,科研成果,同时接纳一部分学参课题研究 建立大学生创业园创业中心,规范创业项评审 程序,选择优秀创业项目进入中心经营,并为生提 供资金资助以及咨询务.有件的高校
府建大学科技园,引导和帮助学生开展创新创
在校内建立学生创业中心,创业一条街等, 织大学生进行创业体验,成立由学生自主管理,主 经营的科技服务公司,学生超市,学生书亭,学生家 教部等体,学生在实体中体验创业全过程,从而 养他们的创精神和创业能.实践证明,校内 创业实践基地,发挥着重要的示范和辐射作,为大 学生创业实践能训练和创实战演
2.社会实践活动
建设一批在品开发,生产,管理,营销,财务管 理等方面培养提高大学生创新创业能力校外基 地.让学生进入企业现场,深入工作岗位,受体验 创业围,学习提高创业技能.利用大学生期社 会践活动,组织生深入工厂,农村,学校开展顶 岗实习,科技帮扶,法律助,专项调查活动等.大 114论高职新创业教育
学生通过积极参社会实践,既拓宽了教育教学途 径,又提高学生创新业的综合素质. 假期社会实践活动的开展可由团委,教务共 同负责.学期结束前,由团委制订假期社会实践计 划安排,并对学生进行深宣传,各教单位加 理.并指派教师进行指导.假期结束后,通过主题 形式,各班行交流,评比,推选选手参加 院系和校级社会实践活动比赛,对优秀社会实项 目进行奖励.教务处为学设置社会实践活动学 分,对符合求的实活动为生计入一定. 3.大学生
"十二五"间,教育部将继续实施"大学创 新性实验计划项目",江苏省将继续开展"大学生实 践创新训练计划项目".高院校要以此为契机, 鼓励和支持大学生尽参科学研究,技术发和 会实等创新活动,发学学习的主动性,积极 性和创造性,提高大学生的科学素质和文化素养,培 养大学生的精神,创业精神和实践能力.做好 创新训练计划项目的申报和实施落实,全组机 构,制定配套政策,加强项目实施过程管理,加强研 讨交流和成果展示,努力营造校园创新文化氛围, 保大学实践创新训练计划工作的实施量. 为加强创新计的实性,使创新练计 划惠及更多学生,扩大影响,各专业要重构课程 体系和教学内容,着力推动研究性方法.在日 常实验训教学,程设计,专业设计教学中,发现, 选拔有创新创业潜质的学生和优秀创业项目,此 础上推荐校级,省级创新训练计划目.在企业 岗实习阶段,指导学生学习业的先进技术和先 进企业文化,深入开展工程实践活动,参企业技术 创新和工程开发.在生毕业设计(论文)的过程 指导中,新毕业设计(论文)的类型,按照实践性, 专业性,科学性,创新性,可行性的则,加强选题, 开题报,中期检查,业答,评优推荐等环节的 管理,使生"真刀真枪"地做好毕业设计. 4.职业划
职业生规划大赛是全面普及大学生职业生涯 规划知识,提高大学生的创新能力,实践能就业 能力的重要平.学通过自认知,职业认知,职 业决策,职发展路径,职业计划,自我监控
统分析和现场演,全面展示自己的专能力,作 能力,沟通能力,协作能力,领导能力,创新能力,决 策能力,社会实践能力,求就业力等. 职业生涯规大赛可以普及每一位学生.部 分高校在大一都设了"大生职业涯规划",该 门课的教学不应囿于教师的课堂教学,课程具体 的实施以学生的主动参与为基本原则.具体可结合 校,省级大赛,完成四项课任务:通过学校和本 省大赛期间提供的免费测评系统,导学进行 测评,教师帮助学生分析测评报告内容;对目标职 业,行业,企业,家庭,学校,社会经济进行调查,写 业环境调分析报告;组织每一位学生在堂 展示和讲述自己规,并受教师,同学点 评;递交一份完的"职业生涯规书",作为课程 主要考核依据.通过"大学生职业生涯规划", 每一位学生有机会与大赛,此基础上推荐院 系级,校级,省级以至全国职业生涯规划大赛选手. 创业大赛同样可以及每位学生.许多高职 院校将"大学生创新业教育"列为修课,该课程 的教学实施不拘泥于传统的理论讲授形式,可以 围绕学生组建创业团队,选创业目,创业项目研 讨记录,撰写《业计划书》为主题展开,课程考 核评价括两方面:一是创业团队成员面对全班同 学进行业项目陈述,答辩;二是创业团队递交份 完整的《创业计划书》.通过这种教学安,每位 学生都参与了创业大赛,在基上,推参加院 系,学校,市,省,国家举办的类
5.技能大赛
为适应走新型工业化路和产业结构优化升级 的要求,国家到2020年对高技能才的需求将达 3900万人HJ,高职院校在国家高技能人才培养体系 中,发挥着基础性的用,而职业技能大赛是加快培 养创新创业高技人才的最有效途径. "知识改变命运,技能成就梦".业技能大 赛的办既能,造就,选拔一批技术精湛,技 超群的优秀技能人才,也能促教师全掌人 培养需求及相标准,提高教师的操作能力技 水平.由于各级大赛都要经过层层选拔,赛惠及 的不仅仅是少数参赛学生,教师,同时为更多的学 生,教师示和提高专业技能提供了舞台.技能大 赛可覆盖每一个专,每一位师,每一名学, 实现"专业全覆盖,师
技能大赛能够促学校,行业,企业深度合作. 在技能大赛,学校积邀请行业,企业技术人员参 与大赛命题,指导及评判工;引进企业新设备,新 技术,新工艺,新方法来支持服务技能大赛;给参与 办技能大赛企业权,争取有关行业,企业对 技能大赛的经费支持;排现场招聘赛选手, 获奖选手先推荐到重要的技能岗位.技能大赛 突出了职业技能向,高校特别是高职院校的人 培养模式,课程体系,考核制甚至学校组织结, 运作都可能因为大赛
6,校园创新创业文化建设
充分用校园文化载体,把创新创业文化纳入 校园文化建范畴,重点开展创业讲堂,创新创
论,创业人生访谈,网上创业,创业社团等工作,营造积极上,勇于争先的氛围,充分激发学生的
热情.
建设KAB创业俱乐部,淘宝协会,大学生职业 发展协会,专业创新小组等社团.好业社团的 支持服工作,对干选拔,会员招新给予指导,对
社团动给予支持,对会员创业给予优惠,扩大社团 的影响,充分挥生社团在创新创业教育
定期举办新创业教育论坛,创业大讲讲座 等.邀请国内知名专家,民营企业家成功创业的 校友,围绕创业教育的重要热点课题与师生进深 交流,探讨.结合办学特点和专优势,举食品 节,酒节,科技文化节等活动,不断提高活动质量, 扩大活影响,激发学生创新创业热情,高学生 新创业
四,深度融合,共筑人才培养一体化模式
1.创新创业教育与素质教育融合
大学生创新创业教与思想政治教育相结合, 与毕业生就业工作相结合.业教育中心,业指 导中心,学生工作处,团委,教务处,科研产业处,思 政部等门要齐抓共管,整体联动,使创新创业教育 全方位融入到学院人才培养工作中去,打造人才培 一体化模式.定举办研会,研究探讨思想政 治教育,素质教育,就业指导,社实践,业育 创新创业教渗透融合的方法途径,交化课程 内容的经验,探讨课堂教学的法.各部f-1,各院系 及教职32要增强服务意识,充分认创新创业教 育的重要意义.工作中树服务意识,导学生学 好知识,提力,健全素质,鼓励
业践,对学生项目进行信息提供,咨询,技术
2.专业教育与创新创业教育融合
创新创教育与专业教育的目标是一致的,专 业教育是创新创业教育的基础,创新创业教育对专 业教育有促进,的作用.创新创业教育渗透 到体的职教育中,与专业教育要做到人才培养 方案融合,包括教育理念的合,人才培养
融合,课程体的融合,教学内容的融合,考核方案的完善,师与教学管保障等.创业教育不能脱 离专业教育而孤立地进行,因为人创造性是不能 像具体技能和技巧那样授和传授的,它必须通过 现代科学知识,人知识所包含文化的熏陶 和教化才能潜移默化地生成.创新创业教育不但 专业教育,且必须更深地依赖专育]. 高职院校要改革现有的教学内容和教育体制,在专 业教育和学科教育中渗透创新创教育,根据创新 创业教育的目标内容设置程内容,形成一个 善的创新创业教育
3.校政行企四位一体,深度融合
夯实校企合平台,促进校政行企深度融合. 吸政府管理员,企业家,管理骨干等组建创新创 业教育作委员会,邀请他们参与人才培养方案制 定,课程体系构建,创创业实基地.进一步 深化校企合作,更好地解决校内创业教师培,兼 职和校外业基地建设等发展难题,积极争取属地 政府对学生创新创业的政策环支持,逐渐形成 与学院学特色相适应创新创业
实施KAB,SYB等政府支持的创业教育项. KAB是共青团中央,中华全国青年联合会和际劳 工组织为培养大中学生的创业意识和创业能力而专 开发的业项目.高职院校应充分利用 "KAB业教育基地"和"大学生KAB创业俱乐部" 等平台,加大与KAB项目的联络,拓宽学校与目 组在课程建设,创教育研究,团活动领域的交
加强与本地创业导中心,创业园,科技局,科 技园等政府构的合作.点加强创业培训讲座, 创业基地共建,科技创业大赛,业政策扶持,创业 基金资助,舆论宣传等方面的合作,使大学生创新创 业立地方,为地经济会发展服务. 引进社会评价工作机制,建立在校生和学 生创新创信息跟踪系统,收集生创新创业信 息,建立数据库,把大学生创业成功率,创新成果和 创业项目质量水作为评价学院创新创业教育的重 要指标,馈指导校创新创育教学工作.
[1]俞仲文.高职院校应高举技术教育大旗[N].中国
[2]KAB创业教育(中国)研究所.创业教育中
[3]首届全球创业型经济论坛.全球创业型经济研
[4]国家中长期人才发展规划纲要(2010--2020年) [N].人民El报,2010—06—07.
[5]曹胜利,雷家辅.中国大学创新创业教育发展报告 [M].沈阳:万卷出版
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