以下来自云南影像网:日本关西医科大学附属病院放射科实习教学见闻与思考 关西医科大学及其附属病院位于日本国大阪府守口市。根据首都医科大学附属北京友谊医院与关西医科大学友好交流协定,2001年4月27日至2002年4月25日,我在关西医科大学附属病院放射线科进行了为期一年的研修。在这期间,我常常见到三五成群的大学生来到放射科学习。通过交谈,我知道他们是关西医科大学五年级和六年级的学生,是来放射科进行实习的。他们的医学专业英语如此出色和流利,这引起了我的好奇心。经过进一步的了解,我发现关西医科大学及其附属病院放射线科对大学生的教学安排与我校有一些不同之处,现将相关内容报告如下。 1 关西医科大学是一所六年制私立大学,每年招生约120~130人,大学生每年的学费约需1000万日元,这明显高出日本公立大学的平均学费。在大学二年级,解剖学课是由外籍教师在阶梯教室用英语讲授 (Lecture形式)。在大学三年级上病生理课时,学生被分成许多小组,每组12人左右,由外籍教师或本国教师在小教室用英语进行讨论式讲解(Seminar形式)。学生们手中有英语教科书或讲课老师补发的英文讲义材料。这些医学英语课教学为学生以后的临床英语课学习打下良好基础,也使得学生们的英语听说能力大大提高。外籍教师Kalubi Bukasa先生对我很友好,无论在大课堂还是在小教室,每当见到我来听讲,总是微笑着示意我就座,有时还将多余的补充讲义发给我一份。由于日本大学生迟到或旷课是常有的事,为此,讲课教师在课前或课后总会例行点名。 2 在大学四年级,学生们开始接受放射线科临床知识的课堂教育。教学在阶梯教室通过放映幻灯或多媒体,配以老师解说进行。教师由放射线科的教授、助理教授、讲师和一些助手担任,讲课语言以日语为主,夹杂一些专业英语词汇,一般学生均能理解。学生们使用的教材是日本全国统一编写的放射学教科书。可能是老师讲的内容与教材有所不同,我注意到很多学生在听课过程中埋头做笔记。在每个学生座位的听课桌上,都安装有一个小台灯,所以虽然放映幻灯时教室内光线暗淡,但不影响学生记笔记。从讲课形式看,我们与他们没有大的区别,但他们给学生讲授的疾病种类明显多于我们讲的。 3 在大学五年级和六年级,学生们就进入放射科各工作部门,开始实习轮转,时间分别为一周和二周。通过实习,要求学生了解放射科的工作特点和各种检查仪器的工作程序,以及各部位疾病的检查方法,学生还必须了解各种造影剂的适应证、禁忌证和使用方法。对在大课上老师讲过的一些疾病和征象,实习期间不再重复读片讲解。带实习的老师一般不是脱产专职的,往往是一边工作一边指导学生实习。有时他找几份病例交给学生自己看,学生们便坐在观片灯前,静静地独自分析,接着小声展开讨论,时而翻开教科书或笔记本寻找答案。带实习的老师只做简要总结说明。有时,实习学生也从电脑中翻看一些典型或疑难病历的图片及征象,如果有实在不懂的问题,学生们总是十分谦卑地请求老师给予解释。 这种实习方式,提倡独立思考,避免了传统的填鸭式教学,充分调动了学生的学习主动性和积极性,使他们能获取大量课堂上得不到的知识,学生在听课时没有听懂的问题也很容易暴露出来,在老师的帮助下得到解答。学生从发现问题、分析问题、解决问题的过程中,找到了自信和学习的乐趣,进而激发出他们更大的学习兴趣。实习结束后,学生对放射科就有了一个全面的感性认识。
《疑难病例影像诊断分析》讲的是什么内容?
疑难病例在其他专著中因限于篇幅难以展开,本书编者们通过近5年的时间收集、整理出影像资料完整,经病理或其他科学方法验证的疑难病例187例,分别以临床资料、影像学检查、诊断与鉴别诊断、手术记录与病理、讨论等进行详细论述,强调其科学性、诊断与鉴别诊断的思维方法,资料宝贵、实用性强,有利于提高广大影像专业医师对疑难疾病的诊断分析能力,也可供内、外科医师及相关科室医师阅读参考。
《骨科疑难病例分析与点评》的内容简介是怎样的?
由王平主编的《骨科疑难病例分析与点评》汇集了编著者亲历诊疗的 90个骨科疑难病例,详细介绍了每个病例的病史特点、检查结果、治疗思路与过程、临床预后、随诊结果。
本书侧重以中医手法技术及中药使用为主的干预治疗手段,同时兼顾通过现代医学手段,包括手术治疗传统技术疗效欠缺的病例,并由国内权威专家进行有针对性的点评。
《骨科疑难病例分析与点评》主要供骨科、中医专科医师阅读,也可供社区医师及研究生参考使用。
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