怎样上好低年级语文的小学最新语文教学论文 罗京第一小学 蔡于湜 一、创设民主氛围,激发创新 创设民主和谐的学习氛围,让学生主动参与学习过程,积极思维,提供充分的心理 自由。 二、鼓励质疑问难,勇于创新 创新意识来自质疑,教师应善于启发诱导学生多思考、多质疑、以疑启思,提高思 维的变通性。 三、开启求异思维,促于创新 求异思维是创造性思维的核心。语文教学应注意开发学生的求异思维。 四、语文教学中应充分发挥想象功能,找准想象的切入点,激活学生的创新思维。 关键词:立足自主 着眼创新 随着素质教育的研究和实践的不断深入,呼唤主体觉醒,强调自主发展,已经 成为小学低年级语文教学改革的主流意识。语文教学是知识创新、传播应用的重要阵地 ,也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此,语文阅读教学中应“立足自主 ,着眼创新"。即在培养学生自主学习能力的同时,有意识地进行创新教育。 一、创设民主氛围,激发创新 创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明,要培养学生的创新能力,重要 的一点是让学生主动参与学习过程,积极思维,给他们提供充分的心理自由,创设一种 民主和谐的学习氛围。宽松的学习环境是培养创新思维的基础,美国创造力研究专家托 兰斯认为:“创造力的发展必须在自由而这忍俊不禁的气氛中才能进行。”对于小学语 文课堂教学来说,所谓的自由,就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制,让其有自 由驰骋、自由表现的机会。所谓安全,就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔,使学 生消除被批评的顾虑,获得创造的安全和宽松的思维想象空间,从而敢于表达自己的见 解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人,牢固树立学生主体观,让学生真 正体会到学习语文的心理自由,从而建立起创新学习的自信心,敢于开口,敢于怀疑, 敢于提问,敢于说"不"的教学氛围。教学中,我提倡六可以:错了可以重答,不完整的 可以补充,没想好的可以再想,不同意见的可以争论,不明白的问题可以发问,对老师 的教法可以提意见。这样,学生才真正享有自主、自由的权力。 因此,在组织课堂教学的过程中,教师要以"诚于嘉许,宽于称道"的态度,充当智 多星、向导、顾问和伙伴的角色,把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂,在足够的 宽松的教学环境中,学生的创造力,想象力才可以得到充分发挥。
如何提高小学低年级计算教学论文
计算在生活中随处可见,在小学, 计算是数学知识中的重要内容之一,数学计算能力是一项基本的数学能力,在小学数学教材中计算所占的比重很大,尤其是低年级,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,可见计算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
特别是低年级计算知识更是枯燥无味,这与低年级学生心理特征形成很大的反差,例如,在做计算题时 ,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
这一问题如果处理不好,往往会使学生厌烦数学,致使学生出现偏科现象,不能全面发展。
所以在平时的教学中非常重视对学生计算能力的培养。
如何培养孩子的计算能力呢,我认为重点从以下方面进行训练。
一、培养学生计算的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”, 巧学活用,会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来,从而收到事半功倍的效果。
在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。
1、在游戏中培养兴趣。
游戏是成人和儿童都喜欢的一个活动,游戏能调节人的情绪。
低年级的孩子好奇心强,活泼好动,注意力不容易集中。
不能长时间集中学习,计算教学相对来说比较枯燥乏味缺乏吸引力,不少的孩子在学前段,计算能力差,畏难情绪很重。
把游戏引入课堂,寓教学于游戏中,可以把学生的注意力吸引过来,使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。
激发学生对数学学习的爱好和兴趣。
2、用故事激发兴趣。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。
如在教学9加几时,其中有一道练习题,插图内容大概是:“有9只蚂蚁抬着一条毛毛虫行进,旁边还有6只蚂蚁在使劲喊着‘加油’”。
题目的意思是求一共有多少只蚂蚁。
我把这一情景图以动画的形式展现给学生“有9只蚂蚁抬着1条毛毛虫艰难的前进,旁边喊加油的6只蚂蚁中跑出一只蚂蚁加入抬毛毛虫的行列,后来剩下的5只也加入其中,这条毛毛虫被轻轻松松的抬到蚂蚁洞中,全体蚂蚁高兴极了,并夸奖了这15只蚂蚁”在这一真实的情境中,学生不但直观感受了9加几的“凑十法”,而且明白了“团结起来力量大”的道理。
3、用数学竞赛训练激发兴趣。
为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。
如:开火车、学生与学生、老师与学生、小组与小组多种形式的比赛,也可以让学生扮演不同的角色进行比赛。
不仅提高学生的计算兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。
还培养学生良好的计算习惯。
二、动手操作,把抽象的数学思维与形象思维联系起来。
由于数学知识本身的抽象性,低年级学生不容易理解,我们要用实际操作、建立表象去启发学生,让学生通过实际操作领会算理,突破难点。
如:在低年级讲授进位加法时,可让学生在摆一摆,画一画,数一数的基础上体会凑十的过程,发现满十进一的现象,学生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。
通过摆小棒,画一画,数一数的过程,分解板书,然后放下小棒在脑海里回忆计算的过程,建立表象,进一步明晰算理。
把操作活动与知识教学紧密联系起来,帮助学生把抽象的数学思维外显为直观的活动过程。
学生把数与形、量结合起来,让他们真切地感受数量分合的过程,把抽象的思维直观化。
在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。
三、加强练习,进一步培养计算能力1、知识靠日积月累,练习需少食多餐。
学生计算水平的提高不可能一簇而就,因此加强平时的训练是十分有必要的。
为了提高学生的计算能力,可以安排“天天练”,即每天练3-5题的计算题,让学生做到天天有“点心”吃,又能做到“温故而知新”。
2、练习形式多样化。
低年级的学生是非常活泼的,他们爱动,好动,喜欢接受新事物。
为了让学生始终有新鲜感,计算练习的形式要多样,如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、限时口算、自编计算题、扑克牌、同桌对问或小组比赛等形式来调学生的胃口。
还可以通过“趣题征解”、“巧算比赛”等形式。
挖掘学生的潜力,培养良好的意志品质。
3、举一反三,提高实效。
每讲完一种新的计算方法,应先集中练习新学内容,再练习与本节内容有联系的题目,最后把新旧知识串起来练习。
4、练习题的设计要精心到位。
练习的选题不是灵机一动,信手拈来,而是一项充满艺术性。
四、加强合作交流,积极引导学生算法的多样化和最优化口算、笔算、估算不管在低年级的那一个计算方法的教学中,都提倡算法的多样化,这个多样化是存在于一个班级或一个年级之中的,不是要求每...
怎样上好低年级语文的小学最新语文教学论文
怎样上好低年级语文的小学最新语文教学论文 罗京第一小学 蔡于湜 一、创设民主氛围,激发创新 创设民主和谐的学习氛围,让学生主动参与学习过程,积极思维,提供充分的心理 自由。
二、鼓励质疑问难,勇于创新 创新意识来自质疑,教师应善于启发诱导学生多思考、多质疑、以疑启思,提高思 维的变通性。
三、开启求异思维,促于创新 求异思维是创造性思维的核心。
语文教学应注意开发学生的求异思维。
四、语文教学中应充分发挥想象功能,找准想象的切入点,激活学生的创新思维。
关键词:立足自主 着眼创新 随着素质教育的研究和实践的不断深入,呼唤主体觉醒,强调自主发展,已经 成为小学低年级语文教学改革的主流意识。
语文教学是知识创新、传播应用的重要阵地 ,也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。
因此,语文阅读教学中应“立足自主 ,着眼创新"。
即在培养学生自主学习能力的同时,有意识地进行创新教育。
一、创设民主氛围,激发创新 创设氛围是培养创新能力的前提。
心理学研究表明,要培养学生的创新能力,重要 的一点是让学生主动参与学习过程,积极思维,给他们提供充分的心理自由,创设一种 民主和谐的学习氛围。
宽松的学习环境是培养创新思维的基础,美国创造力研究专家托 兰斯认为:“创造力的发展必须在自由而这忍俊不禁的气氛中才能进行。
”对于小学语 文课堂教学来说,所谓的自由,就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制,让其有自 由驰骋、自由表现的机会。
所谓安全,就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔,使学 生消除被批评的顾虑,获得创造的安全和宽松的思维想象空间,从而敢于表达自己的见 解。
要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人,牢固树立学生主体观,让学生真 正体会到学习语文的心理自由,从而建立起创新学习的自信心,敢于开口,敢于怀疑, 敢于提问,敢于说"不"的教学氛围。
教学中,我提倡六可以:错了可以重答,不完整的 可以补充,没想好的可以再想,不同意见的可以争论,不明白的问题可以发问,对老师 的教法可以提意见。
这样,学生才真正享有自主、自由的权力。
因此,在组织课堂教学的过程中,教师要以"诚于嘉许,宽于称道"的态度,充当智 多星、向导、顾问和伙伴的角色,把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂,在足够的 宽松的教学环境中,学生的创造力,想象力才可以得到充分发挥。
小学语文教学论文:浅谈如何利用绘本指导低年级
展开全部让学生在阅读绘本的过程中,充分感悟到绘本的魅力,爱上阅读,则是每个教师需要思考的。
下面结合自己的教学经验浅析一下对低年级绘本阅读指导策略的思考。
一、转变教师角色,寻找给孩子讲故事的感觉著名特级教师蒋军晶在研究课外阅读的过程中多次感叹现在的孩子大多在一个缺失讲故事氛围的环境中长大。
他遗憾地指出:不仅孩子的父母不会讲故事,就连老师也只会一味照本宣科,导致孩子从小缺失故事心,童话心。
因此,低年级的绘本阅读指导必须首先转变教师角色,努力寻找一种爸爸妈妈坐在屋檐下讲故事的感觉。
如:在指导《猜猜我有多爱你》等情感类的绘本时,教师应该营造一种亲密的情境,把自己当做故事的主人翁将故事娓娓道来;在指导《蚯蚓日记》等轻松诙谐的绘本时,教师可以把自己当成是小蚯蚓,给学生讲述自己每一天遇到的有趣或不解的事,并用图文的形式记录了下来。
讲到动情悬疑的地方,教师还可放慢节奏,跟学生互动交流,增加他们继续阅读的兴趣。
二、减少阅读功利性,增强阅读的趣味性和互动性低年级学生自控能力比较差,所以,兴趣就是推动学生学习最好的老师。
一个人阅读一本厚重又晦涩的书籍对他们来说是一件枯燥乏味的事,久而久之便会养成怕读书的心理。
因此,在低年级的阅读教学中,激发并保持学生的阅读兴趣是十分重要的。
绘本本身的图文并茂就足以吸引学生把它从头到尾翻完,但如何指导学生精读一本有价值的绘本,教师可以从以下两点安排教学。
1.学会观察发现,培养孩子发现美的眼睛著名雕塑家罗丹说:“美是到处都有的。
对于我们的眼睛,不是缺少美,而是发现美。
”低年级的学生拥有一颗纯洁善良的心,也就拥有了一双善于发现美的眼睛。
在绘本阅读指导中,教师可以有目的地引导学生去仔细观察图画中人物的表情,背景的色彩,周围环境的变化等,然后去猜测他们的心情,揣摩作者的意图。
例如,教学《我妈妈》时,作者在“我妈妈是一个有魔法的园丁”中的配图很有意思,教师在教学过程中可以引导学生自己观察妈妈背后那些花盆里都长出了什么?为什么作者要这么画呢?如果没有教师的引导,学生很容易就一翻而过,忽略了作者为了想要表达“我妈妈真的、真的很棒”的主旨,画了一幅很有创意很美丽的画。
在教师每一次有目的地引导学生观察绘本的时候,学生会在慢慢观察中培养一双会发现美的眼睛。
继而,学生就会更加热爱阅读、热爱生活。
2.引导猜测想象,培养孩子发散性的思维故事的魅力就在于它引人入胜的曲折性和情节性。
一本好的绘本也会有意料之外又情理之中的情节。
因此,在绘本阅读指导中,巧妙地抓住绘本的转折处,设置悬疑,让学生去猜测,就更能增加绘本阅读的趣味性。
在教学绘本《猜猜我有多爱你》时,可以让学生根据上文来猜测接下来小兔子将要说的话,并让学生模仿小兔子的口气和动作说一说、演一演,不仅增加了课堂气氛的活跃性,也激发了学生阅读的积极性。
在教学绘本《想吃苹果的鼠小弟》时,在鼠小弟碰到了海狮前可以让学生猜猜它怎样才能吃到苹果呢?你觉得故事会怎么发展?学生猜测完后,教师再继续讲述鼠小弟遇到了海狮,学生会读得更有乐趣。
在绘本《蚯蚓日记》教学结束后,可以让学生续编故事或仿写故事,这样不仅巩固了学生对这本绘本的认识,还开动了他们的小脑袋,进行了发散性思维的训练,张开了想象的翅膀,让学生自由自在地遨游天空。
三、多元评价,指引孩子阅读的方向《义务教育语文课程标准》指出:“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
”因此,在绘本阅读指导过程中,教师更应该充分利用评价的作用引导学生走上热爱阅读的道路。
每个学生的生活经验和接受新知感悟新知的能力不同,所以在学生复述故事,猜测情节时,教师应该以鼓励评价为主,利用积极的评价语言让孩子保持对阅读的兴趣,并根据教师的评价做出正确的价值判断。
在教学中,教师还可充分发挥同伴的力量,利用学生间的互评来引导学生正确感悟绘本的主旨大意。
课后,教师可以利用亲子阅读中家长的评价,给学生阅读充分的肯定和针对性的指导,让学生感悟到阅读是一件快乐的事情,阅读是一件可以受人赏识的事情。
例如,在教学绘本《獾的礼物》时,教师可以利用有指导性的评价语引导学生对死亡的正确认识,尽管獾永远离开了,但他所留下来的“礼物”却像矿藏一样,永远都在帮助有需要的人。
也可让学生互相评价他们对獾的认识。
最后,可以让学生将《獾的礼物》讲给爸爸妈妈听,让爸爸妈妈评价自己的这个故事讲得是否感情投入、语气得当。
利用多元评价,鼓励学生积极感悟读物的同时,也可充分激发学生对文本多角度、有创意的理解,让学生真正学会阅读。
小学数学教学论文 浅谈如何使低年级学生在体
作为教师的我们应该如何在平时的教学中进行有好的方法指导呢,下面谈谈自己的几点思考。
一、 激发学生兴趣,培养学生主动写字的愿望。
都说兴趣是最好的老师。
有了浓厚的兴趣,学习写字也会变成一件有趣的事。
在我们平时的教学中可以利用一些游戏将写字教学融入其中。
例如,每节课我都安排有“送生字宝宝回家”的任务,学生都会饶有兴趣地想成为送生字宝宝的“小卫士”,并且努力要完成任务。
每次任务之前还要拍手背诵写好汉字的田字格儿歌,方便学生记忆田字格,为生字宝宝正确占格打好基础。
低年级学生还特别喜欢听故事,也可以通过讲书法家的小故事,如《王羲之练字》等,激发他们写字的愿望,树立学习写字要认真努力的精神。
当然了,学生也可以从学习写字的过程中感受汉字的独特魅力。
二、 加强写字指导,培养良好的书写习惯与书写姿势是基础。
我们在看某个人的字时常会说“字如其人”,写一手好字不是一件容易的事情。
要想把字写端正、工整就必须得有正确的书写姿势。
因此,每节课学生练习书写生字时,我都会不停地重复:“脚踏平,背挺直,做好‘三个一’”。
即做到眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远。
要知道,不良的书写姿势不但会影响学生身体的骨骼发育,还会影响视力。
只有好的书写姿势,才能保证书写时字的端正。
此外,还要注意培养学生良好的书写习惯。
例如书写时正确执笔、写字之前先仔细观察、不要动笔写字就开始用橡皮擦、保持书写页面的整洁,字的大小要匀称等等,这些都应是我们常抓不懈的书写习惯,只有学生养成良好的习惯,才会认真、规范地书写汉字。
三、 学习方法的指导师学生学习写字的关键。
按照规范要求认真写好汉字是教学基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
低年级每课的写字量在八个左右,每天的语文课中安排10分钟在老师的指导下随堂练习。
那么,在十分钟学会写字并讲究练字效果,这就值得我们好好思考,如何进行有效地方法指导了。
1、 培养学生的观察能力。
每课课后生字指导前,让学生先从字形方面进行观察,然后再将生字归类。
在归类的同时总结出汉字结构的一些特点。
如左右结构的字大多数都是左窄右宽的,也有左宽右窄,还有左右相等的;再如上下结构的字一般也是上小下大比较常见……掌握这些特点,学生在书写时就能自然地将生字按照其特点在田字格中正确摆放了。
其次,还要观察生字的偏旁或笔画在书写时的变化,总结出关键笔画,这样写的时候就不容易出错。
在写完字之后也要仔细观察,看看自己的字和示范字有什么不一样的地方,好做以修改。
学生养成观察的好习惯,这对写好汉字有着重要的作用。
2、 教师的示范书写不容忽视。
低年级的学生模仿能力特别强,教师在示范书写汉字时,一定要按照字的笔画顺序和书写规则正确、规范书写。
不能多笔少画,更不能写错别字。
教师只有做到正确、规范书写,才能真正起到示范引领的作用。
学生常练常写,写熟了笔画,知道了笔顺和结构,便可以在书写的过程中感受汉字的形体美,书写质量也会逐渐提升。
3、 多元化的评价,树立学生写好汉字的信心。
我们通常会在学生写完生字之后进行展示、评价。
利用这一环节将学生的字与示范字进行比较,可以由老师、同学或小伙伴来进行评价。
主要评价笔画笔顺是否正确、字迹大小是否匀称,同时指出不足或有待改进的地方,写得好的可以点赞、画小红旗、大拇指等。
班级中开展“我是小小书法家”、“书写我最棒”等练习活动,调动学生的积极性,让他们都愿意参与写字练字的活动中来。
老师鼓励性的语言是对学生最好的评价,简单的话语就可以让学生体验到写字的乐趣,增强学生写好汉字的自信心,更能激发他们乐于写字的欲望。
如何进行小学语文作文教学论文摘要200字
小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。
也是内容空洞。
条理分不清,或者是词不表意.马头牛嘴对不上。
让教师无法修改,苦不堪言。
那么,如何进行小学语文作文的教学? 1作文与生活相结合 “真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语),这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的。
对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。
一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形。
以就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。
2阅读训练与作文教学相结合 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”(《漫谈文艺创作》)。
实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝,酌理以富才。
”小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路。
当然,在对学生进行范文指导的过程中,我们应教育学生避免机械地照搬照抄。
仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路),仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。
学生经过反复多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材,发展求异思维。
如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”,还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。
先扶后放,从仿到创,是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
3注重平时积累 作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、句、精彩片段等。
3.1根据课文内容来积累 “重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。
比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
3.2通过写日记来积累 坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广,可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。
比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
4及时修改作文,加快思想交流 学生辛辛苦苦写好作文后,总喜欢得到老师的表扬和赞许,在很短的时间内,印象很深,应给予及时的评价,并提出修改意见,学生很容易接受,让学生自己修改自己的作文,或别人的,或轮流交换互阅等。
教师一定要让学生明确修...
小学教学论文怎样培养小学二年级学生语文学习习惯
学生在一年级的时候已经开始接触一些书写,但是还是没有一个好的习惯,为了学生长大后,不再被字所影响,教师应该多给学生示范,让他们在一个好的环境中写好自己的字。
当然,习惯的培养不是一朝一夕的事情,但是只要教师用正确的方法引导学生,循序渐进,相信学生一定会有一个好的习惯。
论文《小学低年级写字教学方法指导的几点思
展开全部作为教师的我们应该如何在平时的教学中进行有好的方法指导呢,下面谈谈自己的几点思考。
一、 激发学生兴趣,培养学生主动写字的愿望。
都说兴趣是最好的老师。
有了浓厚的兴趣,学习写字也会变成一件有趣的事。
在我们平时的教学中可以利用一些游戏将写字教学融入其中。
例如,每节课我都安排有“送生字宝宝回家”的任务,学生都会饶有兴趣地想成为送生字宝宝的“小卫士”,并且努力要完成任务。
每次任务之前还要拍手背诵写好汉字的田字格儿歌,方便学生记忆田字格,为生字宝宝正确占格打好基础。
低年级学生还特别喜欢听故事,也可以通过讲书法家的小故事,如《王羲之练字》等,激发他们写字的愿望,树立学习写字要认真努力的精神。
当然了,学生也可以从学习写字的过程中感受汉字的独特魅力。
二、 加强写字指导,培养良好的书写习惯与书写姿势是基础。
我们在看某个人的字时常会说“字如其人”,写一手好字不是一件容易的事情。
要想把字写端正、工整就必须得有正确的书写姿势。
因此,每节课学生练习书写生字时,我都会不停地重复:“脚踏平,背挺直,做好‘三个一’”。
即做到眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远。
要知道,不良的书写姿势不但会影响学生身体的骨骼发育,还会影响视力。
只有好的书写姿势,才能保证书写时字的端正。
此外,还要注意培养学生良好的书写习惯。
例如书写时正确执笔、写字之前先仔细观察、不要动笔写字就开始用橡皮擦、保持书写页面的整洁,字的大小要匀称等等,这些都应是我们常抓不懈的书写习惯,只有学生养成良好的习惯,才会认真、规范地书写汉字。
三、 学习方法的指导师学生学习写字的关键。
按照规范要求认真写好汉字是教学基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
低年级每课的写字量在八个左右,每天的语文课中安排10分钟在老师的指导下随堂练习。
那么,在十分钟学会写字并讲究练字效果,这就值得我们好好思考,如何进行有效地方法指导了。
1、 培养学生的观察能力。
每课课后生字指导前,让学生先从字形方面进行观察,然后再将生字归类。
在归类的同时总结出汉字结构的一些特点。
如左右结构的字大多数都是左窄右宽的,也有左宽右窄,还有左右相等的;再如上下结构的字一般也是上小下大比较常见……掌握这些特点,学生在书写时就能自然地将生字按照其特点在田字格中正确摆放了。
其次,还要观察生字的偏旁或笔画在书写时的变化,总结出关键笔画,这样写的时候就不容易出错。
在写完字之后也要仔细观察,看看自己的字和示范字有什么不一样的地方,好做以修改。
学生养成观察的好习惯,这对写好汉字有着重要的作用。
2、 教师的示范书写不容忽视。
低年级的学生模仿能力特别强,教师在示范书写汉字时,一定要按照字的笔画顺序和书写规则正确、规范书写。
不能多笔少画,更不能写错别字。
教师只有做到正确、规范书写,才能真正起到示范引领的作用。
学生常练常写,写熟了笔画,知道了笔顺和结构,便可以在书写的过程中感受汉字的形体美,书写质量也会逐渐提升。
3、 多元化的评价,树立学生写好汉字的信心。
我们通常会在学生写完生字之后进行展示、评价。
利用这一环节将学生的字与示范字进行比较,可以由老师、同学或小伙伴来进行评价。
主要评价笔画笔顺是否正确、字迹大小是否匀称,同时指出不足或有待改进的地方,写得好的可以点赞、画小红旗、大拇指等。
班级中开展“我是小小书法家”、“书写我最棒”等练习活动,调动学生的积极性,让他们都愿意参与写字练字的活动中来。
老师鼓励性的语言是对学生最好的评价,简单的话语就可以让学生体验到写字的乐趣,增强学生写好汉字的自信心,更能激发他们乐于写字的欲望。
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