话题:
创点高中阶段诗歌教的重是把握诗歌意象,体会诗歌意境,掌握诗歌鉴赏方法。传统中,诗歌的炼字通过朗读体会,学生容易感到乏味。同样是字,运用歌改写式,让学生用交互式电子白板,拖动文本框遮盖体,将原诗改写成四言诗与原诗比较,变被动的学主动的参与。采用实物投影展示学生思考果,变传统教中教师的总为学生评委点评,教师适时点拨。课标分析和解读高中语文必修课程“阅读与赏”要求发展学生独立阅读的力。根据语境揣摩语句含义,运用所的语文知识,理解含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力。注重个性化阅读,发想象能力。歌教学仅引导学生诗歌营造的意境,还要让学生掌握鉴赏诗歌的方法。教材分析《鹿柴》是高语文课本中山水诗的代表作,意蕴深厚。运用歌改写的方式,使学生学会炼字、感晤意境,学会对比现特质。学生分析学生对诗歌的学习停留诵读和诗句
理解,不能真正走人诗人的内心、受诗歌含蓄蕴藉,缺少鉴赏诗歌的方法和多层次多角度分析的思路。教学目标识与能力目标:理句内,体点 评本节课教学最大的特点在于其教学手段的创新。利用互联网资源,通过读及赏析经典,提高阅欣和表达力,培学生自主、合作、探究以及语言实践能力。教学手段运用当。教学目标定位为三维目标,从达积累多种语言的手法,提高品读写实践的能力的知识目标;达学习互助友爱、无私奉的可精神,学会感恩父母,惜生命、敬畏生命情感目标。目标设计合理,在教学中的迭成高。教学内容内在逻辑清晰。导入环节创设情境,营造了情感围,激发了学习动机。整体感知环节理清文章路。研读赏析环节重点赏析第一对斑羚飞渡的场面,抓住点词语,品味生动形象的语言。体验反思和拓展延伸环语文学习与情感体验很好地结合在一起,充分体现了语文学习人文陛与具性。师合理地用教学略,课堂提问互性强,善于启发拓展维。多种学习模式充分发挥了学生学的主动性。学生品读赏析本文言,感知抒散文语形象生动的特点,然后在领悟探究课文知识的基础上拓展延伸,进能力迁移——合作研讨,变静态的个体为动态的群体,变师生间的单向交流为师生、生生间的多向交流。会作者的思想感隋;品味诗歌韵味及语言
精鉴、妙悟、博采的鉴赏方法。过程方法目标:学生小组合作、自主探究;教师点拨、引导。情感态度与价值观目标:走诗人的内心世界,受文博大精深。教学策略教师启发、小组讨论、学生点评。教学媒介交互式电子白板、实物影等。教学过1.导入师:诗是中华族文化瑰宝,是高度浓缩的汉语言精华。诗歌的艺术概括力最强’赏时,要从诗歌凝炼含蓄的语言入手,把关键词句的深义,品味诗歌所抒的感,分析其多种艺术表现手段,感受诗歌的优美意境。本课们以维的《鹿柴》为,了解诗歌鉴赏的几途径。2.课堂讨论(1)精鉴师:《鹿柴》一首五言诗,哪位同学能为我们说说它描绘的是一个什么样的面?1:寂静的画面。生2:夕阳透过树,落青上……师:很好。你能否将诗中的每句去掉一个字,即五言诗改写成四言诗,体会一下这两首诗的不同,从中有悟呢?学生活动。教师用电子白板出示原诗,并在学生回答时,遮盖功能住学生掉的字。?讨论:了“空”字,减了整个诗歌的意境,诗的灵魂就淡化了。对比:王维似乎特别欢用“空山”这个词语,但在同的诗里所现的境却有区别(电子白板出示)。给小组分配任务,讨论回答。“空山新后,天气晚来”(《山居秋暝》),侧重于表现雨后秋山的空明洁净;“人闲桂花落,夜静春山空”(《鸟鸣涧》),侧重于表现夜间春山的宁静幽;“空山不见人,
则侧于表现傍晚深山的空寂清冷。?讨论:少“啊’字,虽然“人语”也是写声音,但诗歌要表现的幽静被淡化了。而“响”字与“空山”呼应,有空谷传音之感,不可或缺。迁移:入若耶溪王籍艅艟何泛泛,空水共悠悠。阴霞生岫,阳景逐回。蝉噪林愈,鸣山更。此地归念,长年悲倦游。小结:有了声音会更显幽静。作者运用衬的手法,遵循自然界喧与静相反相原理,借人语的来衬托山林的静谧深。这也是常见的以动衬静的写法,以声衬寂。?讨论:少“深”字,少了与前句的呼,使诗歌缺少了幽的意境。对比:“入深林”的日光是斑驳的,苔生于阴暗潮湿之处,它的生长,是浓密的树木遮住日光的结,而刻它却出现在夕照中。明者自明,幽自幽,而经l蝴者的比照,幽处就显得更幽了。--小结:这还反衬的手法,以明衬暗,那4、片光影和大片无边的幽暗构成的强烈对比,反而使深林的幽暗更加突出。?讨论:少了“”字,整画面的色就不突出。迁:苏轼对王维的评。小结:诗中有画,面的冷色调增强了空寂清冷的感觉。?讨论:少了“上”字,光线的范变化了,减了以明暗的效果。?讨论:少了“返”字,使得时间不够明确,对于诗歌整意境有影响;少了“复”字,少了动感。对比:“返景”写山中景色会因朝夕晦暝,风雨变化。此诗选取傍晚时分的景色作为描写对象。这时夕阳照射人树林深处,
落到苔上面。天色就要暗下来,各景物斑驳驳的,明暗对比鲜明。近处,投在地面上的蓊郁的树影渐渐拉长;树林处,因幽暗而显得幽邃。“复照”写时间的推移,那落日的返照曾经照进深林,刚才不见了,过了一会儿又了进来。微弱夕阳的余晖在林中青苔上,斑驳驳的。小结:诗歌的高妙在于使静态的画面灵动起来,使那美妙的—瞬在读者心中不断地现,瞬间即成为永。学生总结学习的体:歌中的每—个字对诗歌的意都有重要的作用。师:诗艺是极精微的,得失往只在一字之间。诗鉴赏讲究炼字,境界要高、眼力要准,这正采茶,要从茶树新梢上摘取芽叶。鉴赏诗歌时要推敲字句,你会现诗的每一个字都是不可或缺的、不更换的;注意修饰成分,它往往对整个画面的构成起到至关重要限定作用,捕捉到它,能更深入地走进诗人的内心。通面的讨论,我看到了大家的智慧,由于课上时间有限,只能展几组修改果。刚老师在巡时发现,同学们还有很多他的修改方法,为了够更加充分地共享我们的智慧,我们是利用班级博客这个平台来延我们的学习同学们课后把自己的修改结果上传到班级博客上,并参与网上讨论,写下己的感悟和休。(2)妙悟师:诗歌鉴赏其实也是读者再创作的过程。精鉴之后就深味和妙悟,就是要把诗中所提供的东西“泡”出来:把诗由繁复的生活现象
东西,还原到它原先的状态中去,把缩的东西“泡”开。这正如品茶,当茶叶在水中慢慢舒展开,我们也从中品味到了茶的清香,现在我们—来“泡”《鹿柴》这杯醇香的茶。请大家将《鹿柴》改写成散文,时间3分钟。用实物投影示学生作品,学生评委点,出修见。其同学可以补充点评。生(展示)1:空空的山里杳无人迹,是偶尔传来一阵阵人们说话的声音,林子的深密,看人们的踪迹。—抹辉入了深林之中,给它带来一丝亮。微弱的一道浅金,浮在中斑的青苔之上。生(点评):优点很多,先说一下缺点。“空空的山里”,“空空”可去掉,它表现的是空间上的,而这里是古木参天,这样写也过于白。优点:“浅金”和青苔可以形成对比,“斑驳”得也不错,捕捉到了诗歌的意境。师(补充):她把画面活了,就使得整个画面立体了起来。生(展示)2:幽山林空寂清冷,似乎丝毫没有人的踪迹,但在此时,山林中却传了人说话声音,打了这里的静。人声在空寂的山林回响,增加了几许神。夕阳的余晖穿透了深林,穿透了繁密枝叶,斜斜地射在青苔之上。(点评):段描写境与上段相比略胜一筹,了一个转折。但在描写声音上不够准确,以学习《荷塘色》比喻成歌声。“穿透”用得不错,写出了力度,也用—小片光亮反无边的幽暗。师(补充):比喻威l歌声不太贴切,因为全诗现是清冷的意境。
山寂清冷,不见人影,若有若无的语声随轻风悠悠传来。夕阳西下,丝丝缕缕的阳光透过层层枝叶,默默亲吻着大上潮湿的青苔。师:我们正把诗歌“泡”开时,我们感受的是诗歌的艺术魅力。诗和读者的关系是心灵间直的呼唤与应和,说家让他创的人物叩打读的心扉,而诗人却是亲自前来,并把自己的心直接贴在读心上。所以当读者沉浸在诗歌里时,人已是浑然一体分彼此了。阅读诗的创作过程,使我们与诗人穿越空,产生共鸣。请大家自己作品在周记本上,们做进一步的交流。(3)博采鉴赏诗歌还要注意体会作品的风格,不同诗人生活背景不同、文学功底不同、对社会的感悟不同,们作品风格也是不同的。只有对诗歌风作出较确的归属,才能对诗歌作出较为正确的鉴赏。学生讨论:与裴迪的《鹿柴》对比,分析异同,感受王维诗歌意境独特性。鹿柴裴迪日夕见寒山,便为独往客。不知深林事,但有庸迹。学生讨论比两首诗异同,回答(生述)。师用电子白板的拖、拉屏、聚焦等功能展示两首诗的异同,教师与学生分享对王维的理解。3.结束语:今天们约会王维,从《鹿柴》这首诗中感受到他的独特魅力,同时我们尝试了三种赏诗歌的方法。当我们将精鉴、妙悟、博采结合起来,结合了诗歌的表手法,用心去感受诗歌的艺术特点、艺术魅力,就能真正领到诗歌内在的丰富
的韵。4.课后思考盛唐诗歌多是歌猛进,为什么盛唐诗人王维的诗歌多体现的是一种淡雅,甚至是清冷的意境?学反思本节课采用写诗的方式,充分利用交互式电子白板和实物投影,把课堂交给学生,调动起学生的积极。加入学生评节,展现学的风采,提高了生的自信。1.互动式教学激发学生参与热隋,确立学生主地位互动式教学充分调动了学生学的极主动陛,一喜爱诗歌、课前说“难一节课就讲二十个字”的学生,课堂上主动发言,两次与活动,受到了诗歌的;学生的能力得到了方位的锻炼,既学习了诗歌的炼字,还练习写作;现场点评的学生,展现了自己的风采,锻炼了语言表达力,提高了自信。在情境创设下,学生对歌的悟断深入,课堂上不断闪现出学生智慧的火花。2.利用媒体教学资源,使教学环节更为灵活、有效交互式电子板的优点在于功能多样,可以很好地实现教师的意图,灵活完成学设计,会被事设计好的PPT文束缚住教学流程,这样的教学效果才更真实、更加具有个性化3.信息技术促教师丰富知识储备,实现自我拓展高中语课程改,对每位教师提出了更高要求,只有大量地查询资料、深入地解文本、充分利信息技术辅助教学,将自己投入到语文无穷的世界中去,才能引领学生起畅游、一同提升境界。点 评教学设计体现以下几方面的点。本节课教学最
体手运用恰当。如交互电子白在整个教学过程中的合理运用’为学生提供互动性流环境。在、合作、探究中,务实语文学科知识,提高学生语文学科素养。三维教学标通过学组合作、自探究以及教师点拨、引导,达到理解诗内容,体会作者的思想感情、品味诗歌及语言美,悟歌意境,掌握诗歌鉴赏精鉴、妙悟、博采鉴方法的目的。目标设计合,在教学中的达成度高。教学内容内在逻辑清晰。围绕导入、精鉴、妙悟、博采、思考五个环节,完成引导学生进情境、推敲字句、写作训练、体会意境、诗歌对比赏析以及延伸拓展的内容。交电子白板配合教师的意图,灵活地完成教学计,教学效更加真、加具有个性,在这些环节中得到很好的体现。教师合理地运用教学策略,多种学模式充发挥学生学习的主动性。师生互动、生生互动点燃学生学习的热情,教师在最后环节设计了比较阅读进行能力移及研讨,打开学生思维,使学生更加深地体会作者
鹿柴,教学设计
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鹿柴,教学设计
《鹿柴》全国中小学“教学的互联网”教学案例诸城市石桥子镇祝家楼小学陈金华一、教案背景1、面向学,小学 2、学,语 3、课时,14、学生课前准备,、初读课文,了解诗文大意、自学生字词,准生字的读,想想诗句意、准备己在自中遇到的问题二、 教学课题人教版小学语文第册古诗《鹿柴》教养方面,1、朗、诵课文,体会人的思想感情,感自的美好2、会写4个字3、步学习理解古诗的方法育面,1、培养学生好学问的良好习惯2、发学生热爱古诗,热爱自然的情感发展方,培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力三、教材分《柴》是人教版小学语文第五册中的首古,据教材特点及学生实际,我确定本课的教学重点是了个别词语古今的不同意思,理解诗句的意思教学难点体会这首诗的意境教学之前用百度在网上搜索了《鹿柴》这首的相关教学资料,载了很多案作考,对诗中的“”与“景”进行了音,并知道了王维的诗竟是这样的富深意是一首情、景、画高度融的佳作我,古诗诵,鹿柴学习目标,1、认识2个字2、正确流利的诵读古诗,背古诗3、结合图画和主食了解诗句的意思,感受诗人的寂寞心情教学重点,有感情诵读古诗教学难点,了解诗句的意思,感受诗人的寂寞心教学时间,1课
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学挂教学过程,一、导语1、简诗人王是盛唐诗坛上极负盛名的诗人,他多才多艺,诗话书乐无不精通,诗作品被人誉为“诗画,画中有诗”安史之乱以后,由于王维得不到朝廷的信任,坠入空门,作品的风格充满了空灵的彩,后任此他为诗2、引诗题傍晚,王维来到鹿柴附近,在空旷的山林中看不见个人影,只偶尔听得见山中回荡人话的声音,夕余晖射入茂密幽的林,又映照在绿的青苔上这山的沉寂,这深林的幽,禁勾了诗人的寂寞情,于是他提笔写了《鹿柴》二、读古诗1、由读古诗,读后同桌合作识字2、反馈识字情况,了解生字的意思3、再古,注意把句子读流利4、指名、齐古诗三、读古诗1、结合教学挂图、注释自学古诗,提出不的问题2、学生讲古诗,相机指导朗读首句“空山不”直接描写空山的寂寥静谧,次句“但闻人语响”以局部的声反衬整体的寂静,三、四“返景深林,复照青”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷3、尝试背诵古诗4、教师小结反衬法的美学价值、结语用音来表寂静,用光亮来表现幽暗,往往比直接描写寂静、直接描写幽暗果更好,你们可以将这一手法运用到写话中板书设计,鹿柴空山人语响寂静深林
时间,2013
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《鹿柴》教学设计(3)
鹿柴4
教学目标:
1、设情境,使学在恰当的氛围中学习古诗,品味古诗,体会古诗韵味及语言,
2、过看画面、听音乐、资料、讲诗意,调动学生多种感官,养良好的观察、口语表达、审美能力、主学
3、感情的朗读和
理解句的意思,
课件音
教学过程:
一、
古诗是们中华民族文化宝库中颗耀眼的明珠,具有十分悠久的历史。我同学已经学习了许多优美的古诗,谁愿意把自最喜
二、
1、天我们再来
2、通过阅资料,你对诗人王维有哪
生各抒见,师补充介绍:王九岁就能提笔写文章,二十一岁中了进士,以后在朝廷当官,他的才能与他刻苦是分开的,
3、了了诗人,下面请大家随着老师一走进鹿柴。(多媒体出示画面,生边看画面)在我国西,有一处风景优美的地方,那里群山环、山谷幽深,诗王维游览
二、
1、书读百,其义自见。我们学文章也好,还是学诗,都要多读,读可分四:点读、朗读、思读、品读。一步我们都要怎样读?来说大听。多媒体结合学生所说来一出示。点读:读准每个字的字音,整体感知全诗。朗读:了解诗中词语的意思,用自己的话说说。思读:理解句的意思,提出懂的问题。品读:感悟诗情,有感情地
2 请同
3 同学们选择自己欢的学法,可以查字典、看注释、找资料,小组合作学习,决
4 汇报:们组解决了什么问题?读懂什么
5 有没有不懂的方?解决为什么" 空山不见人而又闻人语响" ?(课件进行演示,风声、水声、鸟叫、虫鸣,出山幽静)通常情况下,山中尽管看不见人,但并不是没有人,也会没有声音,可能会有风声、水声、虫鸣、叫,这诗中都有写,只写了人语响,这一阵人语响过后,空山又回了万籁俱寂的境界之中。我国古代的诗词本来是用咏唱的,但很难找到合适的音乐,现在老师这里有三首曲子,请你诗王维挑选一来唱这首诗。(多媒体放三段不同的音乐,学生)好了吗?为什么选这首?你打算着什么样的语气、感情来读?总结:与大自然融为一体,对大自然的爱,恬
6 下请同学们进行品读,指名读。最后一生配乐读:其他学生眼想象,你看到了么?听到了什么?读得这么美,能能把它快速背来,试
三、
1、维诗的一大特点" 诗中有画" ,请同学们按照你心中所想的,画出你心中的水
2、你还积了哪些写景的古诗,诵读给
四、
老师给大家带来了一首维的《山居秋暝》,听老师来读读。(欣赏师配乐朗读)多媒体出示应
五、诗是一块美玉,愿们走近它、欣赏它、领会它,课下学习更多的古诗,送给大家一句话:上无
板书设: 古诗三首 鹿柴 王维 诗中有画 空
《鹿柴》教学设计(4)
鹿柴教学设计
设计理念:
本课设计主旨是以“读”为核心,以“悟”主线,以“美”为衬托。教学时,引领学生在听、说、读、画进行感悟、积累,在品、读、悟中感受古诗韵味和意境。在潜移默化中培学生的语感,发展学生的,提高学生的文学素养。 教学目
1、学习古诗,品并体会古诗的语言美,想象诗中的情境,体会诗人的思想感情,感
2、初步培养学生掌握理解古诗
3、有感情读并背诵古诗,用自己的语言清楚
教学重点:解诗意,想象诗的意境,体会诗人的
教学难点:体会诗的
教学过程:
一、观看画面,激发
1、同学们,这节老师想领大家去一个丽的地方,大家愿意和老师一起去吗?(课
【激发学生学习兴,让学生对鹿柴有步认识,吸引学生注意力,自然地把学生
2、大家想知道这是什么
这里是陕西省的一个著名的鹿柴景区。(板书:鹿)在这里“柴”的读“zhài”是山寨的意思。刚才大家看了鹿柴的风景了,那觉得鹿柴这个地方么样?(学生谈自己的感
【使学生对柴的感性认识进一步进行梳理,同时
唐代大诗人王维游览到这的时候,也大家一样,颇有触,于是就写下了一首诗,这首诗的题目就(老师指“鹿
【通过看、想、听、,将学生引古诗所蕴含意境中来,为真情诵读、感悟奠定了基础,学生对学
二、合作学习,质疑
1、师配乐读古诗,学生注意老师读时的语气、停顿和
【让学生能够初了解这首诗中生的读音、语气、停顿,为正确流利地朗
2、学生由读诗,做到读准每字每句,读得
【培养学生认真求实的学习
3、同桌或小组互读互检,然后指读进一步检验学生读的情况,发现问
4、再读古诗,想你都读懂了什么,有不懂的地方可以借助注释、查字典
5、学生汇报交流。(交流内容可是个别的识记方法,对的理解或在哪里见过这些字词,都是怎样用的。还可以质疑,或针对
【本环节给学生提供了足够自主习的空间,让学生学会学习、学会倾听、学会思考。不但可以培养他们的学习兴趣,而且还可以让
三、品读诗句,感悟
1、结合自己的经历想象,空山之中能什么声音?(风声、鸟、水声等)那为什么作者诗中却有写这些,单单写了“人语响”?(板书:“人语响”)你能猜出作的用意吗?(作者用这
如果你置身于这鹿柴中,会有么样的感?( 幽静、悠闲、安逸、平和)把你的感受读
师指导朗读:“但闻语响”用重两种方对比读,让学生体会,因为听得不够清楚,有回
学生练读。(自由读,指名读,配
(引导学生体到人在山中,山静,人心更静,人与自然融为一
【通过观察、象以及多种形式的朗读,让学生在不经意中悟
2、如果说“空山不见人,但闻人语响。”是一幽静之美,么夕阳西下时鹿柴又会给人什么样的感觉呢?人用“返入深林,照青苔上。”这两句来描写的,现请同学们想象一下应该是什么样的色。(师随机板书“景”“林”“青苔上”)然后用自己的话说一
【学生通过脑联想更容易体会到夕阳西下的时候
一抹阳光照进深林,这幽静的林增添一份特的美。请大家看老师搜集到的一段影片。(观
【学生通过观看夕美景,联系自己的象,能够更进一步体验到诗人在诗中所要
师指导朗读:“返景入深林”用快、慢两种式对比读,学生理解,因为有一抹光为静的深林增添了一份生机,读的稍快一些、有生气;“复照苔上”读时要充分对这种悠闲、安逸环境的喜
学生练读。
谁想做一回大诗人维,给同学们朗诵这两诗句?(同学朗诵时,其他同学认真倾听,
【让学生学会倾听与想
3、让我们同再来领略一下鹿柴的美景吧!(学生
4、试着用自己喜欢的方法背诵
5、采用同互背、指名背、配乐齐背等形式检验
【不同形式的反复诵读有利于受古文语言优美,而想象更能发学生内在的情感体验,多种感官的综合应用能使学生全入情入境,
四、动笔勾画,深化
这首诗意境清幽,诗中有画,画有情。(板书:诗有画 意境清幽)同学们也想象一下诗人当时看到的鹿柴是什么样,并且画出来,然后边吟诵边将这诗题写在画中恰当的位置
【诗是有字的画,动勾画是对的意境的种真情流露,吟诵和题写是学生心灵的歌唱、情
五、拓展延伸,开阔
1、其实,描写山林的诗有很多,请大先欣赏配乐师朗《山居秋瞑》大家体味一下诗中的意境。(师真朗诵,学生
2、古诗是我们中华民族文化宝库中颗耀眼明珠,希望学们常走近它、欣赏它、品味它,相信你一定会有更多的收获。老师还为大家准备了一些相关材,希望大家能够喜欢。且能在课下去学习更多的古
【拓展延伸使学生学以致,并且对古诗学习不能只停在一节课上,给学生一些有关于古诗的资料,学生能够象更
第一课时
教学目标:
1.学习《柴》这首诗,理解诗句内容,体会作者
2.根据句,展开想象,体会诗人的
3.正确背诵《鹿柴》这
教学重难点:
指导学生理诗句的意思,领会情感,培养学生的
教学过程:
一、导言激趣
古诗,是我国文化百花园中一朵绚丽鲜花,以和谐的韵,敏锐的观察,奇妙的想,精的构思,精练的语言,含蓄的表达,博得人们的喜爱。今天我一起来学习一首描绘然美丽景色的古诗,齐读课
二、复习学习古诗的
以前,我们过许多古诗,请同学们回忆一下,我们是
在学生回答题的基础上,教师出示投影,明确学习
1.知诗人,解
2.解词连句知
3.展开想象悟
谈话导入:这课,我们就运用上述学习古诗的方法,学习《鹿
三、学习古诗《鹿
1.知诗人,解
1)这首是唐代诗人、画家、音乐家
请学生补充介绍有关王维
2)解诗题。
“柴”,“寨”,指导有篱落的乡
2.读诗解意。
1)学生读全诗。要求:读准字音,画出不
2)指名读全诗,纠正以下字
“鹿柴”的“柴:读作“zhài”,不要读作“chái”。
“返景”的“景”读作“jǐng”,不要读作“yǐng”。
“青苔”的“苔”读作“tái”,不要读作“tāi”。
3)自学诗中的
“景”,不要多加“
“复”中间是“日”不是“目”。
3.解词连句知
1)根据书
青苔:深色的苔藓植物,生长在潮湿
2)自己试着把句子的意思
一、二句句意:在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,
三、四句句:只有阳光透射过密密的丛林,照
4.展开想象,悟
1)自由练读、背古诗,体会诗
2)请学生看书插图,结合诗句内,思考:这首诗讲的是诗人感受到的一
(这首诗描写了夕阳西下时空山深中的幽景。前两句以人的话语声来衬空山的幽静,重听觉方面描写环境的静。后两句以明亮的夕阳返光,反衬出山林深处的暗,是从视觉来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合,构成一幅空山人语、深林夕照的画。诗中写返照的阳、幽暗的树林、深绿的青苔,色彩富、绚丽。空山中有“人语”,林中有阳,
3)给点时间让学生
①在这首描绘景象中,给你印象最深的是什么?为什么会
②学生这首诗你还有哪些
(为什么前两句明明“人语响”,我们却说它空山的寂静?后两句写“返景”“复照”,我们却
4)教师小结:
《鹿柴》这首诗绘了山林的幽静,出了诗人在山林深处,与大自然融为
5.练习朗读,试
1)有感情
空山/不见人,
但闻/人语响。
返景/入深林,
复照/青苔上。
2)自己试背。
3)同桌互背。
4)集体背。
四、作业:
背、默古;预习下一首古诗,查有关
板书设计
第二课时
教学目标:
1.学习《江渔者》这首诗,理解诗句内容,体会劳动成果
2.根据句,展开想象,体会诗人的
3.正确背诵《江上渔者》
教学重难点:
指导学生解诗句的意思,领会情感,培养学
教学过程:
一、检查复习。
1.集体背诵《鹿柴》;请几名
2.出示学习古诗的
二、知诗人,解
1.介绍作者。
这首诗是宋代文学家范仲
学生补充介绍有关作者
2.解诗题。
渔者——打鱼的人。
这首题目的意思是:江上打
三、读诗解意。
1.指名读全诗,注意读
“出没”
“风波”
2.自学诗中的
(1)区分“渔”“
(2)“君”字第二笔右边
3.齐读《江上渔者》这
4.解词连句知
(1)根据
往来:来来往往。
但;只。
美:鲜美。
出没:一会儿看得见,一会儿
风波:风浪。
(2)自己试着把词意连起来说
一、二句:这一带来来往往的行人,只喜欢鲈鱼
三、四句:你看江那只小小的渔船,风浪中中飘着,一会儿看得见,一会儿看不
(3)把四句话的意思连起来
四、展开想象,悟
1.请一名学生朗全诗,学生边听边想象,打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡,时
2.课堂讨论:
(1)诗在这首诗中讲了几种人?他们有
(2)从哪儿看出打鱼人
(3)这首诗表达了诗人怎样
通过讨论,使学生了到诗中讲两种人:鱼人和打鱼人。吃鱼人只爱鲈鱼的味道鲜美;打
打鱼人为了捕鱼,每天要驶着小小的船,在风浪中飘,随时随地都可能出现生命危险,自身无安保障。他们的
诗人运用对比的法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。表达了诗人对劳
3.练习朗读。
江上/往来/人,
但爱/鲈鱼/美。
君看/一叶/舟,
出没/风波/里。
4.汇报、评读。
5.自己试着背诵,同桌
6.作业:
背默古诗《上渔者》;预习下一首古诗,查找有
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江上渔者
北宋:范仲淹
第三课时
教学目标:
1.学习《逢雪芙蓉山主人》这首诗,理解诗句内容,体会出作者对劳
2.培养学生的想
3.背诵课文。
教学过程:
一、检查复习。
1.集体背诵《鹿柴》《江上
2.请几名同学背。
3.回顾古诗的学习
二、知诗人,解
1.介绍作者。
这首诗是唐代诗人刘长卿
学生补充有关诗人的
2.解诗题。
出门遇上大雪,借宿在芙蓉山一农
三、读诗解意。
1.指名读全诗,注意读
“宿”读
2.自学诗中的
(1)区分“暮”“幕”“墓”。
(2)“贫”上下
“吠”“大”字上面不要
3.齐读《逢雪宿芙蓉山主人》
4.解词连句知
(1)根据书下释自学古诗,把不白的字词画下来,逐一解释。
柴门:树枝做的门。
苍山远:苍苍茫茫的远山,一直连
贫:穷。
(2)自试着把词意连起来说说句子
1、2句:天色已,远望苍山,路途远,得找个投宿的地方。我投宿的是一个
3、4句:忽,从柴门边传来了狗叫声,知道是主人冒着
(3)用自己的话说说全诗
四、展开想象,悟
1.请一名学有语气地朗读,其他同学边听边
2.看书中插图,合诗句内容,思考:这诗描绘的是怎样的一幅景色图?表达了作者
(《逢雪宿芙蓉山主人》描写了幅旅客夜投宿、家风雪人归的寒山宿图。它通过旅客的所见所闻,生动地概括了山中人家的生环境,表现了诗人
3.有感情地朗读全诗,想
4.可根据诗内容,试着画一幅“风雪夜归人”图,进一步
5.练习背诵古诗。
(1)自己试着背。
(2)同桌互相背。
(3)集体背。
6.作业:
背、默古,试着给爸爸、妈妈讲讲古
《鹿柴》教学设计
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1、创设情境,使生在恰当的氛围中学古诗,品味古诗,体会古诗韵味及语言美,
2、通过看画面、听乐、查资料、讲诗意,调动生多种感官,培养良好的观察、口语表达、审能力、自主
3、有感的朗读和背诵古诗,用自己的思维理解诗句的意思,
教学重点:
理解诗句意思,用自己的语言说一说;理解诗的意境,
学习资源:
课件音乐实物投影字典资
教学过程:
一、诵读旧诗,激发
古诗是我们中华民族文宝库一颗耀眼明珠,具有十分久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗,愿意把自己最喜
二、汇报资料,进入
1、今天我
2、通过阅资料,你对诗人王维有哪
生各抒己见,师补充介:王维九岁就提笔写文章,二一岁中了进士,以后在朝廷当官,他的才能与他的
3、了解了诗人,下面请大家着老师起走进鹿柴。(多媒体出示画面,学边看面)在我国陕西,有一处风景优美的地方,那里群山环绕、谷幽深,诗人王维
二、学法指导,合作
1、书读百遍,其义自见。我们文也好,还是学诗,要多读,读可以步:点读、朗读、读、品读。每一步我们都要怎样读,谁来给大家听。媒体结合学生说来一一出示。点读:读准每个字的字音,整感知全诗。朗:了解诗中词语的意思,用己的话说说。思读:理解诗的意思,提
2 同学们点读古诗,注意生字
3 请同学们选自己喜欢学法,可查字典、看注释、找资料,小组合作学习,解决
4 汇:你们组解决了什么问题,读懂什么
5 有没有不懂的地方,解决为什么 空山见人而又闻人语响 ,(件进行演示,风声、水声、鸟、虫鸣,突出山中的静)通常情况下,山中尽管看不人,但并不是没有人,也不会没有音,可能会有风声、声、、鸟叫,这些诗中都没有写,只写了
响,这一阵人语响过后,空山又回到了籁俱寂的境界之中。我国古代的诗来是用来咏唱的,很难找到合适的音乐,现在老师这里有首曲子,请帮诗人王维选一首来唱这首诗。(多媒体放三段不同的乐,学生听)好了吗,为什么选这首,你算带着什么样的语气、感情读,
6 下面请同学们进行品读,指名。最后一配乐读:其他学生眼想象,你看到了什么,听到了什么,读得这么美,能不能它快速背下来,
三、画一画,吟诵
1、王维诗的一特点是 中有画 ,请同学们按照你心中所想的,画出你心中的山水
2、还积累了哪些写景的古诗,诵读给
四、课外展示,受到
老师也给大家带来一首王维的《山居秋暝》,听老师来读一读。(欣赏师配乐朗读)多媒体出示相应
五、古诗是一块美,愿你们走它、欣赏它、会它,课下去学习更多的古诗,送给大家一句话:世上无
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21 古诗
鹿柴 王维
诗中有画
空山 人语 返景
深林 青苔
恬淡幽静
(此篇案在沈河区教研网开展的教案评比活动中
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第六颗钻石
中彩那天
可贵的沉默*
七色花*
在南极的日子*
路旁的橡树*