师:小朋友们,上节课我们跟随徒生爷爷认丑小鸭, 我们读了课文, 认识了生字词, 看看你们还认识
又大又丑 毛灰的 嘴巴
咬 啄 讨厌 讥
雪白的羽毛
师:哪个小组愿意开火车读?如果小友读准
师点丑小鸭带着语宝宝的课,小组开车认读词语 师:那就让我走进丑小鸭的成长故事, 同学们开课本, 读 一二自然段,画出丑鸭的样子并说说丑小鸭为什么叫小鸭。 师:你找的很对, 这么的鸭子你喜欢他吗, 我们就去丑 小鸭的
二、研读课文,读中感悟
(一)学习第四段
师:自由读第四
他们会对丑小
师:想象小鸟可能讥笑他什?和你同桌说
师:丑小鸭受到小鸟的嘲
师:丑小鸭觉
师:你们能把丑小鸭的可怜读出来
指名读,小组读。
师引 ,
生:白天躲起来,到了
(二)学习
师:秋天来了 , 丑小鸭到湖边怎日子呢?请小友看 课
指名读,其余的学拿起笔画
师:那就请小朋友和你的同桌读这些句子, 想想
学生同桌读书,
师 : “丑小鸭望着洁白美丽鹅 , 惊
师:“丑小鸭望着洁白美丽的天 , 羡慕了 , 她心里想??” 师:天有的丑小鸭没有, 但他又希望自己
师:请同学们怀着这种心
(自由读,
师:听了你们的朗读, 我好看到了那可怜
师:丑小鸭遇到了种种不幸, 那后来怎样了呢?请学们 一起看课最后一段。默
生拿起笔,一边默读一边
生交流。
师:小朋友赞美天鹅赞美得真好, 那就请小朋友
生齐读。
师:丑小鸭变得那么美,他自己相信吗?
师:请小朋友在上找出
师高兴:嗯,这小友读出了
生:这难道是自己的影子? (孩子仅读出
师颔首:我听出了不相信语气!小鸭
师:读出有
生:啊,原来我不丑小鸭,
师:你觉得这时候丑小
生:非常高兴。
师:那就用非常高兴的
生有声有色地
师:读得真棒, 让师感受到了
情。现在自己试着
生自由练习读书。
师指名学生读, 生读得非投入, 读后全
师:听你们的朗读是一种享, 你们禁读
师:丑小鸭这时候会些什么呢?
三、拓展练习,课外延伸。
师:读到这里,小朋友们一定会有许多想法, (课件出示) “了课文, 你想说什么?你想对故事中的角说些什么? 请朋友们再读读课文,从以下题
1、我想说??
2、对丑小鸭说??
3、对丑小鸭的哥哥姐姐,养鸭的
4、对农夫说??”
小朋友们在小组讨论交
生四人小组讨论交流,
师:是呀, 小朋友对课文中的角色那么多, 说真好!
生:想!
师:我们同学之间要互相尊重, 要正确地识自己, 每个人 都自己的处, 当我们到困难时, 不灰, 相信自己总克 服困难的。当别人遇到不
师:在上节课时,我们经知道这课的
师:我们感谢安徒给我们带来么精彩的话故事, (师 点击件中展资料中作者介绍内容) 他生写了 150多个童 故事,不仅写了《丑小》 ,还写了《卖火柴的小女孩》 《皇帝的 新装》 》 《
四、积累练习
师(点课件) :摘抄自
(评:“惊奇” “羡慕”这两个语是难点,教师都能够指 导学生具体课文环境中理解, 还用不同的方引导子, 恰 到好。 “惊奇”在孩子说、的基础上表演,孩子一下子能够 据自己感悟演出来了。 “羡慕”一词再合学生的实际生活来 说, 这样, 无须老师
位了。 )
(评:语言文字达的精彩点往在个别点词句上表现 出来。注抓重点词句,整体感悟,带领生体关键词,理解 点句,感受这些语句表达中心的重要作用。如“讥”一词 的学习, 把词语在具语言环境中, 让孩子结合生活实际体验
(评:给学生创造了想象的空间, 让孩子展开想象翅膀, 尽情地发挥己创造力。的做法,既回了课文的整体, 又让子提高对课文人文的认识, 在思考、 表达、 交流
(评:指导学走进课文, 走进主人公丑小鸭的内心, 多形式 地体会重点句, 朗课文, 以读为本, 让学生面对课文遍一遍 地读书,鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决题、悟出 感情,在品读评读中自悟自
(评:坚持课内与课相结合。 新准要求学生外阅读量 不少于 5万。 在学的最后, 我向学生推荐阅读, 做摘抄 练习, 有意识导学生积累语言, 发展维, 扩展课内学习的 内容, 发读兴趣, 将课外阅读活动经常化, 积累识深深扎 根在学生心中,使学生在动手用脑的过程当增强语文实践能 力,全面提
以读导悟情趣交融 ——评戴老
陈丽冰
《丑小鸭》 是人教版第四册一篇阅读课文, 这篇课文根据安 徒同名作改编而成的。 文章充满童趣、 真, 语言通俗懂, 故事曲折动人,是一篇
戴老师在设计 《丑小鸭》 这课的教学过程时, 紧扣教材特, 正确把握教与学的关, “因学定教” 、 “顺学而导” , 强调自主阅 读、自主感,注重语文活动环境的创,引学生主动参与、 大胆实践,真正体现
一、以读为本,激情引趣。
课文描写了丑小鸭出生后, 历经种种磨难, 后发现自己 只漂亮天鹅的非凡经。 戴老师为了引导学生领悟丑鸭身 处逆境, 却不懈追求美好理想的精神, 用心 “以读悟” 和 “以 读情” 两方面下工夫。 如在教学第自然段时, 戴老师分三步 设教学环节:第一步,自读,边读边想:丑小离开家后, 它又遇到哪些事情?第二步, 认真, 读懂了什么?想象小鸟 可能讥笑它么?第三步, 再读子, 受丑小鸭孤独可怜的心 情。 在这个教学片段中, 教师有多余讲解, 短短两句的自 然段, 安排了三次读课文的机会, 让学生在读文中领悟丑小鸭孤 独可怜的处。 又如学第七自然段 “丑鸭变成了白天鹅” 这 个教学环节, 教师设计了 “看课件” ——直受天鹅的美丽; “反复读”——领悟小鸭惊喜的心情; “比赛读”——互相评 价读得好不好等教学环节,既达到了“以读悟语”的目,又升 华到“以读激情”
二、巧借课件,创设情境。
丑小鸭的“丑”与变白天鹅的“” ,是课文事件起因 和结果, 如何让学真正体到开头丑小鸭那极度可怜孤单的境 地以后面变白天鹅那惊喜的心情, 是教学的关键之处。 戴老 师为此巧借课件,创设情境。一是在课,播放动画片,让学 生对课文有整体感知; 二是在丑小鸭变成美丽的天鹅后, 教师 借课件让学生观丑小鸭的美, 在看一看, 说一
小鸭由“丑”变“美”那惊喜的心情。
同时在复习生这个教学节, 为了化枯燥的练习为有的 语文活动, 戴老巧妙设计了 “妈妈带着词语宝宝了” 的 课件, 这做符合了低年级学生在戏中学, 在直观中认知的规 律,学生
三、学用结合,拓展延伸
一个好的教学设计,应该是“用材而不是教教材” 。这节 课, 老师在设时深深把握一点, 既紧扣教材, 围绕课文进 行语言文字训,又不满足于“解教材” ,而把课文容与 学生生活经验、 内心感结合起来, 创造性地使用教材。 如 学第四自然段, 为了让学生体丑小鸭的不幸遭遇, 戴师设计 了“让学生象小鸟怎样讥笑丑小鸭” ,对课文的环节进行了再 , 创造。 又如教学 “羡慕” 这个时, 在学生知道 “慕” 的思后, 戴老师设计了 “让学生联系生活实际, 说说自己什 么况下羡慕别人” ,展了信空间。在学生了解了丑小鸭变 成美丽的天鹅之后, 戴老师又创造性地设计了 “让生用不同 法,夸夸这只美丽的鹅” 。最后在学生学完全文后,戴老师设 计了 “让学生对课文的角色说说的内心感受” 的教学环节。 可以说整个学设计不断展开对知识、 情感、 价值的构建, 从而实现了对教材超越和重建, 加深学生对文的理解, 给人 耳目一新
总之, 《丑小鸭》堂课的教学
语文教学的特点, 教师以读为本, 情引趣, 好地诠释
《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》教学设计
分析教材与学情:
《丑小鸭》是北师大版第五册第八单 : 《成长的历》的一课文。这篇课文 是根丹麦著名话作家安徒生的 《丑鸭》写的一童话。 文塑造了一个丰满 的童话形象。丑小鸭出世以后,就被人看不起,哥、姐姐咬,公啄,养鸭的小 姑娘也讨厌它,除妈,谁都欺负它。可怜的丑鸭只能离家出,仍然摆脱 不了小鸟讥笑, 猎狗追赶的厄运。 尽管遭遇如此凄, 它仍然没有忘记对美好理想 了追求, 谁能想到, 原来他不是小鸭, 竟是只美丽的白天鹅。 故事写得十分感人, 贴儿童生活, 符合儿童的年龄和心理特征。 我在教学充分利用教材的趣味性和直 观性,指导学生有感情地朗,使学生的感情得到
教学目标 :
知识与能力 :
学习掌握本文的生字新词,积文中的好词;流利、有感情地读课文;
过程与方法 :
对课文的学习以学生为体,以问题
情感态度与
了解丑小鸭长大变成白天鹅长的经历 , 从中领悟出成长的过
教学重点难点:
学习文中将丑小鸭描写具体的方法(后分) ;解课文内
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入新课(单元
1、谈话导入;今天我们继续学第八单元(的经历)中的一童话故事: 小鸭(板题) ,这是世界著名
2、读课题,我知道这
过渡:读完课题后同学
二、 质题,师梳理:
A 、为什么
B 、丑小鸭
??
三、初读课文,学习
1、让我们带着学们的
2、 学生词:看投影, 先读词 (词中生字带音, 生字用红色) , 接着抽出生读。 过渡:学们读了课文说一说, 为什么叫丑小鸭?文哪个自然段告诉了我们? 四、理
1、丑小鸭:“丑”
一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了,最后剩下一个特别大的。过 好几,这个蛋才慢慢开,钻出一只又大丑的鸭子。他的毛
A 、指读,齐读
B 、交流:说说从中知道了
C 、师相机板出相关词(先板“又大
D 、板式书引导(作者先什么,写什
E 、 指导有感情朗读:词中后一字轻声, 表现的词读重
F 、跟着老师,
过渡:那只丑小鸭后来样了呢?(根
2、天鹅:美丽
这一低头,让他大吃一惊。水中自己子,竟是雪白羽毛,长
A 、如果你就是这只丑小当发现己变成
B 、带着这种感受练读,后
C 、找出句中哪个词最能表出丑小那种意
师点出,体会“竟是”字表达的
D 、找出后进
过渡:(将第九自然
这时, 鸭子、 猫、 公鸡, 仰望着天空, 发出一声声赞叹:“啊, 多美的鹅! ” “, 他们飞得多高! ”大家不知道,在群天鹅中,有一只,就是那曾被
齐读第九自然段
过渡:你是从哪里知道大家经是怎样负、
嘲笑” )
3、学习第 3、 4、 5自然段。
A 、师生引读第 3、 4自然段。
B 、用一句话概括第 5自的意思:段讲的
紧抠“羡慕” ,说说他羡慕白鹅的什么?(师介“羡慕:看
五、总结:(结
《丑小鸭》这篇童话故事主要写了,一只丑小因长得又大又丑,而受欺负 嘲笑, 长大变成了一只美丽的天鹅而受赞叹的
五、拓展。
读了丑小鸭的成长经历,你想到了什么?
五、作业:
1、挑选第 3、 4自然
2、把这个故事
3、阅读安徒生的其它童话故,推荐书目:《 海的女儿 》 、 《
附板书设计:
白天鹅:
美丽
(颜色)
赞叹 变
丑小鸭:又大又丑
毛 灰灰的
嘴巴 大大的
身子 瘦瘦的
羽毛 雪白的
脖子 长长的 总 分
丑小鸭教学设计
双流县黄水小学语文教研组台赛 暨师基
双流县黄水小
一、教材分析:
童话故事在语文教学中有独特的审价值, 其特有的教方式为子们所 喜闻乐见。 《丑小鸭》是(北师大版)三年级上册第八单元的一篇文,这篇 文是根据安徒生的童改编的, 写的是一只丑小鸭白天鹅的故事。 故事告诉 人们,人的长是一帆风顺的,即使美丽高贵如白天鹅,也有被别人会、 嘲笑、冷落、抛弃的经历,也难免有孤单困苦的时候。但要是金子,总是会发 光的。天鹅就
依据新课标精神,本教学拟运用自识字、语境字、情感朗读、等教学 法,励学生全面参与,主动学习。通过情创设,读代讲,以读促。让 孩子在朗读中熟悉文, 在朗读中感悟内涵, 在朗读受文学的魅力, 在朗读 中体验话人物情感世界, 让情感得以升华! 引领孩子全身心地浸
二、学情分析:
童话是孩子们最兴趣的课题, 教学可能他们不像城市里的孩子样勇于 表现自己,但是,过两的学习,孩子经初步具备小组合的学习能力, 自主识字的能,形成了相互评价的习惯。过孩的自主、合作学习,学生的 认读情况比较
二、教学目标:
1. 认识本课“蛋”“瘦”等 8生字,会写“丑”、“
2、结合上下文和生活实际理解“零零”“慕”等
3、练习用课文中的语描写丑小
4、正确、流利、有感情地朗读课并复述。体丑鸭的心情,理解小 鸭的美好往,懂得成长的过程中难免会遇到挫
三、教学方法:
识字:自主识
阅读理解:借助
四、教学资源:
多媒体课件、练字本、
五、教学课
教学过程:
一、谈话导入:
1、师:同学们,们喜欢听童故事吗?故事里有凶恶的老虎、猾的 狐狸, 可爱的小兔 …… 天, 师给大家请来位童话中的朋友 (出丑小鸭 的图片) 大家看看它谁?你们认识它吗?想知道发在它身
2、板书课题:丑小鸭,你用么方法记它?他
【设计意图:通过对童话故事介绍, 生对童话有了初
二、初读课文:
1. 生自读课文,读准
2. 检查:读准字音
(1)师:我们先
生:鸭蛋 丑小鸭 瘦的 孤
(2)天鹅要
姿态 高贵 羡慕
讨厌 嘲笑 讥笑 负(你喜欢
【设计意图:通过学生的自学, 检查学生对内容的感; 检查并巩固了难 的生字词的读音, 特别是结合生实际指导学生理解了 “
三、学习探究:
1、出示丑小鸭图画,
2、看看课文是怎么写的,指名读 1、 2自然,说说
过渡:丑小鸭来到个世界
3、齐读三、四自然段,划出词句:都谁欺负它?么欺负
(1) 请你从这些人物或动物中找出一个, 你扮演一下, 它么欺负小鸭? 这的丑小鸭可以用课中的哪个词语来容(孤零零)。丑小鸭的“孤
(2)小鸟讥笑它,可
(3)被欺负的丑小
【设计意图:抓住课的空白进行
4、没有失去信心的丑小鸭仍向往和自由,看,它看见
(1) 出示句子 “它们的样子么贵, 姿态
(2)交流汇报:丑小鸭
心想
5、时间过得真快,转眼又到了第春天,当丑鸭再一次
出示天鹅图和句子“湖水中自的影子,雪白的羽毛、长的脖子。
师:这些句子只写出了天鹅一点, 课文还有描
师:其实这些词句恰好就是描写出鹅的整体样。试一试
【设计意图:在对文本的探究过程中,以学生的自主读主,学生自己能 懂的教师就不再讲, 让学生读自悟, 让学生学会主
在探究过程中文主题的
五、总结扩展:
1、 面对种种不幸的遭遇, 丑小鸭始怀信心生存下去, 最终长成
2、教师总结。
【设计意图:理解丑小鸭的美向往,懂成长的
板书设计:
丑小鸭
丑小鸭 相信
(丑、孤单) (
作业设计:
用课文中的词语一写丑
丑小鸭教学设计
《丑小鸭》教学设计
一、 教学目标分析 (结合课程标准说明本节课学习完成后所要
1. 学会本课 12个生字,做到能读会写、能握其基本
2. 正确、流利、有感情地
3. 理解课文内容,培养学生的理解、象创造
4. 引导学生在现实生中发现美好事物,在语言文字训练中渗透思想品德教育, 懂得从小要和善待人, 互相尊重, 对丑小鸭的遭产生同情心的同时, 要正确 识
二、学习者特
1.学低年级学生好动爱玩、富于想象、善于模仿,表现欲强是学生的显著特 点。直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩艳的刺激最容 易成为他们注对象。 但他们虽然聪明活泼, 却缺乏认真思考的习惯, 起 书来往往于形式,缺少深入解课文内容,体会想感情能
2.根据孩子的特点,在理本篇教材时,以指导感情朗读为切入点,在读中感 悟, 以此激发学生的学习兴趣, 帮助学生理解课文内容, 学生的情感与课 文表达的情感生
三、教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注意说明各教 活动中所需的
源及环境) :
一、谈话导入
师:孩子们,老师一以你们爱读书为荣。相信爱读书的你们一定过《安徒生 童话》吧!都有哪些故事给你留下了深刻的印象?谁来
请生根据已有经汇报经典故事。 如:《卖火柴的小女》 、 《皇帝的新装》 、 《海 的女儿》 、 《丑小
师:安徒生给我们留下了这么多经典童话,同学们对安徒生了解多?谁来介 绍
请学生思考并简
师:ppt 出示安徒生资料。 (安生是丹麦 19世纪著名童话作家,世界文学童话 创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭, 11岁时父亲病逝,母亲嫁。为 追求艺术, 14岁时只身来到首都哥本哈根。在此间他过着艰的生活,曾 经受到冷落,欺辱,甚至差点被饿死。经过多年奋斗,于到了大家的认可。 安徒生话具有独特的术风格:既有诗意的美又喜剧性的
我教孩子的时候,不只是要教孩子这篇课文,还有把这篇课外延的知识渗 透给他们。这样孩子慢慢感受到语言文化的
二、新授
1. 引出课题。
今就让我们起学习这篇由安徒生同名童话改写的课文《丑小鸭》 。板书,师 生
2. 初读课文。
师:在初读课文时,我们都要解哪些问
请生根据学习经总结。 (读准字词;读通句子;读顺课文 ) 。师补充,由于这 篇课文比较长,以我们在读书时速度要
学生自由读文。
3.PPT 出示字词。 (
以激趣的方式和学生们把这课的重点字、词、进行检验
4. 带着问题听
师示课文视并提出要求,请生边听变思考:这篇童话讲了一个什么故? 语言越简练
引导学生思考并概括课文,师
5. 学习课文,有感情
师:这篇课文主要了丑小鸭是怎样经历磨难最后变成白天鹅故事。 那么丑小 鸭的丑表现在哪呢?能不能从课文中找
引生思考并汇报。 (毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、又大又丑) (师指导读,读出色彩。并在读书时暗示孩子“又大又丑”是总写,毛灰、 嘴巴大大的、身子瘦瘦的是分写。在孩子读书要给予孩子恰当的评价。 ) 6. 理解丑小的“
师:孩子们你有没有注意到,课文中的丑小鸭的丑字用了双引号,为什么加 双引号呢?请大家
师:大屏幕出示丑小鸭的哥哥姐姐们,他们的() ,
) ,身子() ,真是一
师:现在谁来说说丑字为什么
让生感受丑小鸭的“丑” ,分三步走:(1)读名,猜想感受
“” 。 (2)找具描写丑小鸭“丑”的句子,在读中体会小鸭的“丑” 。 (3) 看图根据例句, 用同样的表达方式, 说他的小鸭子, 在比中再一次受
鸭“丑” 。学生在猜想中感受,在朗读中感悟,在对比中加深解和积累运用
并过刚才小练笔, 孩子们会意识到丑小鸭和他的哥哥姐姐的
们解丑字做铺垫。 目的让孩子了解丑小鸭所谓的丑, 是因为
正的丑。 )
7. 感受丑小鸭
师:丑小鸭就是因为“丑”都遭受到了哪些待遇呢?速度书寻找
组织学生寻找答案
师板书:欺负、讨厌、讥
师:他们都是怎样欺负丑
请生读文, PPT 出示书中句子,并指导朗读。在指朗读的过程中,重在借助 孩子们生活经验,感受丑小鸭
遇。并用填空、对比、想象等方式帮助孩们理解
①课文:哥哥姐
填空:哥哥姐姐()咬他。
②课文:公鸡啄他。
补充原文:鸭妈妈在他的脖颈上啄了一下,把的羽毛理
结原文品味,自无痕感受美好心灵;合理展开想象,深切悟与人为善。 ③课文:丑小鸭来到树里,小鸟讥笑他,猎狗
想象:小鸟讥笑他,小鸟会说:() 。
猎狗为什么是追赶而不
以种方式理课文并反复读文,通过读表达出孩子们的情感,通过理解 丑小鸭的
8. 感受丑小鸭的隐
师:哥哥、姐姐咬他,是他的亲人啊!公鸡啄他,小女孩讨厌他。周围的人也 不接纳他 ! 就连陌生人都讥笑他、追赶他。此此刻的丑小鸭是多么孤单(引
结)啊!也许离开是丑小鸭唯
师:配乐读文。抓住“悄悄地
师:孩子们,日子为什么要悄
学生思考并汇报。
师:在这样悄悄的日子里,丑小鸭忍
在这样悄悄的日子里,丑小鸭承
(师反复问,孩子反
然在这样悄悄日子里,丑小鸭却没有一句抱怨,直,一直坚持着活着! 这让我看到了一只怎样的
要求学生总结汇报。
师:对,这是一只坚强的、隐忍的、勇敢的丑小鸭。我们相信,我们也知道丑
一定会迎来属于他
这文教学的重点,引领学生走进文的言语深处,倾听文本的声音,触摸 作者的心灵, 充分感受丑小鸭悲惨的境遇, 感悟他对苦难的积极、 乐观的生 态度。 从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚, 在词语和子的练习中 引导生层层深入地认识小鸭形
指导书写。
教学资源(说明在教学中资源应用的思路、制作
一、文本资源
我所的 《丑小鸭》 一课是人教小学语文二年级第 28 课。 《丑小鸭》 是丹麦作家安徒生的一篇童话。 故事记录了一只丑小鸭的成长历程。 它原来处 受嘲讽, 处处受挤, 但是它不自暴自弃, 最终变成了美丽、 高的白天鹅。 故事给人以多方面的启迪:面对不幸的境遇, 要有信; 只要你有理想、 追求, 向着目标而努奋斗,即使身处逆境,也一能实现己的理
根据的特点,我充分抓住文本。深挖文本中所现的字、词、句所带给 孩子的信息。 借助捕捉这些重点词句, 通过朗读等形式, 使孩子表出自己对文 本的解和情感。同时,在设计的过程中我助了《安生童话》原著里面的部 分内容辅助教学本课。 一是通过对深孩子的理解, 另外也是激发孩子们阅 原著的兴趣,勾起孩们读原的欲
二、多媒体资源
在课的教学过程中,运用了电子课文、音频资料、还有重点字、词、句、文 的呈现。我都用 PPT 的形式展示给学的。开篇电子课文地使用把子
内吸课文中去。对下面的学习有波助的作用。用 PPT 把本课重点字、 词、 句展示出来既节约了时间又能通过颜色、 大小地变化来突出重点, 更利于学 生识记。音效果的恰当播放,渲了氛围。有助于生情感的融入和升华。在 程度上能推学生的朗读水平和对课文地理解。 通过精心地设计, 本课在教 授过程了较好的效果。 人在本课设地过程中参考了师用书中的建议 和网上的优课堂实进行设
评方法或工 (说明在教学过程中将用到哪些评价工具, 如何评价
在课过程中幻灯片的形式播放自此的练习题, 衡量学生掌握情况。 及在上 课过程中
朗课文是否到预期效果, 能否铜鼓老师的引导读出文字中所蕴含的情进行 评价。通
课的呈现, 学生对自此掌握的很扎实。 朗读课文情感也很充沛, 并有己对课 文独特的
丑小鸭.教学设计
《丑小鸭》教学设计
一、 马上进入游戏环节:识
老出示一个词,请你大声地读出来。都读得准确了后就会出
故事的插图,准
猜它是什么故事?一起说-------
请学们仔细看老师写课题:“丑”字的笔顺是------呀!“鸭”
我了,快告诉我么写,那怎么把它写漂亮呢?经过你提醒我想起来了,请同学们举起右手我一起写。好,一起
二、 今天我们就来讲讲丑小
1.请这个组的同学像讲故一样来读读这句话:“太阳暖烘烘的。”哎呀,我感到春光温暖!大家都来读一读,太温暖了!打开书,就像刚才这,像讲故事一样把课文一遍,自己自
2. 都读完了?我来找一组坐得最端正的同学,我们接轮读。其他同学一起来读题目,意:我们要像讲故事
3.多么美好的结!我们的故事吸引了一位小听众,看看他谁?(板画丑小鸭)我们一起来跟他打招呼怎么样?来,丑小
4.丑小鸭说呀,我们这样讲事还不够,要有动作、有表情,要讲的有声有色。他还给我们布置了务。来,读一下:请讲讲------------这可难不倒们,那谁找到了他出生的子,赶快读我
三、谁能用一个字告诉我:丑小鸭什么儿?(
1.那别的鸭子什样儿?丑小鸭呢,(又大又丑)我们只叫他什么?那我们就带上动作、带上情来讲一讲丑小鸭究竟
2.为什么这个丑小鸭跟别的子长得不一样啊?---原来是这样,他才和别人长的不一样,才显得么丑。可惜呀,他们不知道,连丑小鸭自己也不知道。那我们看看这只被叫做丑小鸭小天鹅都有些么
四、先来看看他在家里
1.谁找到了?你!---把书扣在桌子上,这一关我们样来读:张老师读一句,你们来重红色的部分,读出回声
2.现在我要采访一下。请你起立:家都欺负你,你什么心情?(难过)请你读出来,就读第一句---谁都欺负你。你起立:哥哥姐姐咬你,?那你什么心情?(痛苦)请你把第二句读出痛苦心情。好!丑小鸭,当你离开的时候什么心情?请你出
3.同学们,丑小鸭此时此是一般的伤心和难过吗?他怎样的伤心啊?非常伤心,伤心到了极,他泪流满面(板泪水)流下一串串伤心的眼泪。那我们小鸭伤心难过的心情出来,一起最后
4.同学们,如果是那个养鸭的小姑娘、你是哥哥姐姐、你那只公鸡,你会这样对他妈?我们一定像鸭妈妈一样尊重他、
五、读4、5、6自然段,想:离开家的丑小鸭日子过得好?自己读自
1.告诉我,他的日子过得好吗?从哪儿读来的?
2.丑小鸭这样来过日子。那么谁能给“讥”换一
3.凶狠的猎追赶他,他是什么心情?那我们一起读出来,这次同学们来,张老师做你们的
4.从此,丑小就过上了漂泊的日子。请你想象下,丑小鸭还来到什么地方,遭了什么?(想象力
5. 那丑小鸭来到了这么多地方,你觉得他寻找什
6.在一个秋天的晚,丑小鸭见到了什么?丑小鸭什么感受?小鸭为什么“惊奇”,他“羡慕”什么?和白天鹅一起飞吗?再
7.在这个美丽的秋天,丑小鸭就有自己美丽的梦想了。但是寒冷的冬天,来了。丑小鸭多么希望、多么渴望冬天能晚一点来,可是湖水结冰了,丑小冻僵了。但是他仍然坚持着、仍然没有放弃对美的向对生活的憧憬!同学们,让我们起把你此时此刻心情出
六、经历了这样的苦难,他依然坚持了下来。丑小鸭变成什么?(美
1.想见到丽的天鹅吗?我太羡慕了,我真想变成丑小鸭现在的子。带上动作读
2.丑小鸭见到自己这个子,他是什么心情啊?别急,你来、你来、你来,起立,人读一遍,看看他是什么心情。谁听出来了,什么心?现在让我们一起丑小鸭的心读
七、老师真想对丑小鸭说:不经历风雨,怎能见彩虹!你想对故事的角色说些什
八、《丑小鸭》这篇童故事的作者是谁呀?安徒生是一位伟大的童话作,他是丹麦人,他给我们留下了许多经典的童