范文一:大白鹅美术教案
大白鹅美术教案
2、欣赏各种鱼的图片,感受鱼的不同造型及花纹的多样性。
(1)教师:我们画过鱼,鱼由哪几个部分组成的
?
(2)教师以提问的形式引导幼儿仔细观察鱼的不同造型。
教师:一起来看看大海中的鱼,你最喜欢哪一条?为什么?和我们前面写生时观察的鱼一样吗?哪条鱼让你觉得很特别?特别在哪里?
(3)简单欣赏鱼身上的花纹。
教师:我们来看看鱼儿身上的花纹吧,是什么样的呢?
3、幼儿分小组合作,在背景纸上绘画各种形态的鱼。
教师:大海里要举行一场庆祝会,许多鱼儿都来参加了。我们一起来设计一条特别的、独一无二的鱼,让你画的鱼儿在这场庆祝会中特别的耀眼!想一想,你准备在鱼的什么地方做特别的设计,让它成为我们大家都没有见过的鱼呢?可以为这条鱼设计什么样的花纹呢?
4、展示幼儿作品,共同欣赏。
教师:大海里的鱼真多呀!看一看,特别的鱼儿在哪里?哪些地方特别?
活动建议
?区角活动 ?美术区:提供油泥,引导幼儿学习用搓长、压
扁、围合等技能,用三角形、圆形、方形等组合创作各科r各样的鱼。?益智区:提供鱼的图片、钓鱼竿等,进行钓鱼游戏。
?环境创设 ?将幼儿创作的“海底世界”作品布置于班级环境中。?布置“海底世界”图片展,供幼儿欣赏交流。
?家园共育 ?家长和幼儿共同收集各种海底生物的图片,供教师布置“海底世界”的环境,幼儿在日常活动中欣赏。?亲子活动:有条件的家长可带幼儿一起到海底世界去看一看,有意识地引导幼儿观察鱼的各种形态。?介绍和欣赏:向爸爸妈妈介绍自己画的鱼的造型特点;在图书中找找自己最喜欢的鱼。
中班美术教案:鸟儿飞来了
活动目标:
1、尝试用不同的图形组合的方法画各种鸟。
2、愿意和鸟做朋友,体验关爱鸟类的快乐。
活动准备:
1、欣赏作品一一众多的鸟。
2、记号笔、蜡笔(红色、绿色)。
活动过程:
一、欣赏导人
1、你们愿不愿意和鸟做朋友呢?能不能说出它们的名字?
2、树林里鸟儿们听说小朋友喜欢它们,都高兴地飞来了。
3、欣赏作品:
(1)这是一位画家画的鸟,画得多不多?(因为他非常喜欢鸟,所以
画得特别多)
(2)这些鸟都是他的朋友,它们是什么样的?(有大有小,有的在飞,有的在唱歌,还有许多鸟宝宝等)
二、我们都是鸟的好朋友,大家一起来画鸟
要求:老师画的时候大家不画,老师画好了,大家一起画,看谁画得又快又漂亮。
(一)画一只大鸟
1、老师画一部分,幼儿说特征。
师:画一个椭圆形,幼:身体。
师:再画一个三角形,幼:嘴巴(尖尖的嘴会捉虫)。
师:小圆圈,幼:眼睛。
师:半圆形,幼:翅膀。
2、幼儿也画一只大鸟,教师为幼儿数数,并对幼儿画得很快表示赞赏。
(二)大鸟说:我要找一个女朋友
1、老师画一部分,幼儿说形状。
师:画身体,幼:椭圆形。
师:画弯弯的嘴巴,幼:半圆形(大鸟的女朋友有个弯弯的嘴巴)。
师:画眼睛,幼:圆形(师在眼睛上加上眼睫毛)。
师:画翅膀(女朋友说:“我的翅膀也很好看哦”),幼:爱心。
2、幼儿画大鸟的女朋友,教师也为幼儿数数,鼓励幼儿比画大鸟还要快。
(三)飞来一只鸟
1、师:(画一个会飞的鸟)我要向小朋友学习,画得和小朋友一样快。幼儿数数。
2、观察:翅膀和嘴。这是一只会唱歌的飞鸟。
3、幼儿画飞鸟:鼓励幼儿画的鸟飞得比刚才更快。
三、幼儿创作
像画家叔叔一样做鸟的好朋友,画许多鸟,让许多小鸟飞到大鸟的身边来。
1、用为鸟命名的方法介绍幼儿的创意,画出各不相同的鸟。
2、介绍幼儿作品的内容:鸟的羽毛也越来越丰满了,鸟窝里的鸟蛋也一个个孵出来变成小鸟了。有的小鸟正在找虫子吃,有的小鸟正跟着大鸟一起学飞。
3、用计数的方法鼓励幼儿画许多鸟。
4、鸟儿飞进大树林:再一次欣赏作品并用涂色笔稍许涂色。
前面是一片树林,鸟儿们的肚子饿了,快吃点东西吧,红色的是果子,绿色的是毛毛虫。吃饱了才能飞回自己的家。
四、展示作品,欣赏多媒体课件“鸟的歌声”
1、老师将幼儿的作品围在欣赏作品的周围。我们的小鸟飞来了,合在一起比画家叔叔的鸟还要多,哪些小朋友的鸟最多?
2、欣赏多媒体课件,聆听鸟的歌声(幼儿选择,老师播放,让每一位幼儿都有机会聆听鸟的歌声)。
(1)请画得最多的小朋友来请鸟唱歌,学学鸟鸣声。
(2)请画得最大的小朋友来请鸟唱歌,学学鸟鸣声。
(3)请画得最特别的小朋友来请鸟唱歌,学学鸟鸣声。
(4)请果子喂得最多的小朋友来请鸟唱歌,学学鸟鸣声。
3、小朋友喜欢鸟,鸟也喜欢你们,它们经常在树林里唱歌。请大家注意听,一定会听到它们不同的歌声。
中班优秀美术教案:美丽的春天
【设计意图】
万紫千红的春天给孩子们带来了勃勃生机,带来了美丽和好奇。五颜六色的小花,绿油油的小草,飞翔的小鸟??春天为幼儿初步感受环境、生活和艺术中的美创造了丰富条件。幼儿乐于探究春天里周围事物和环境的多种变化,感受大自然给人们带来的快乐,并能大胆的运用自己的生活经验和所学的技能表达对春天的热爱之情。为了让孩子们充分的感受美、表现美我设计了这节艺术活动。
【活动目标】
1.发展幼儿的想象力、创造力并能大胆的印画。
2.培养幼儿感受美、表现美的能力,激发幼儿热爱大自然的情感。
【活动准备】
1.示范画。
2.水粉纸、油画棒,各色水粉,抹布、脸盆、水。
3.勾线笔。
【活动过程】
1.欣赏法
出示示范画,引导幼儿欣赏:
(1)师:今天我带来了几幅图画,请小朋友来看一看,你看到了些什么,觉得怎么样
大白鹅美术教案篇三:人教版小学语文四年级上册《白鹅》教学设计
《白鹅》教学设计
【教学目标】
,、认识,个生字,会写,,个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
,、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 ,、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、激趣导入
,、师:同学们,你们喜欢小动物吗,你喜欢什么,
是的,动物是我们人类的好朋友。古今中外,许多作家妙笔生花,为他们写下了一篇篇生动的文章。今天,我们就要走进着名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。你们看,这就是丰子恺先生家养的白鹅。(课件展示)
(板书课题: 白鹅 )
齐读课题。
,、简介作者: (课件展示)
丰子恺(1898年11月9日,1975年9月15日),中国浙江桐乡石门镇人,散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家。原名润,又名仁、仍,号子觊,后改为子恺,师从弘一法师(李叔同),以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。 丰子恺是我国新文化运动的启(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:大白鹅美术教案)蒙者之一,早在二十年代他就出版了《艺术概论》《音乐入门》《西洋名画巡礼》《丰子恺文集》《丰子恺散文集》等著作。他一生出版的著作达一百八十多部。最负盛名的是他的散文,选取自己熟悉的生活题材,用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。
二、检查预习情况,学习生字词
昨天预习了课文,生字都认识了吗,生字离开了课文,大家还能认识吗,,、课件出示生字词,读生字、新词:
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供
养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
,、知道什么是“净角”吗,
(课件展示“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiáo”。 (学生自己读两遍)
三、初读课文,整体感知
,、自读课文:
碰到难读的多读几遍。 想一想:白鹅给你留下了什么印象,
,、师提问,学生回答
课文哪一句话是写了这个意思, (第一自然段“好一个高傲的动物”。)
齐读这句话。 (中心句)
3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲,
(从它的叫声、步态、吃相三个方面来写) 你是从哪个自然段知道的, 师强调第二自然段,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。是一个过渡段。
4、齐读第一、二自然段: (加深体会课文中心句及过渡段的作用。 )
四、学习鹅的样子
1、 课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的, (展示课件,出示学习任务)
生答:分别是第三、第四和五六七自然段。
师问:白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中,你特别感兴趣的是哪方面,(指名答) 把你喜欢的段落好好读一读。 (巡堂视察,导读,读出感情,读准字音。)
师:同学们读得真认真,谁来把你喜欢的部分读一读。 (指名读) 谁来评一评。 (指名评价)
2、师:快速默读这个自然段,画出最能体现叫声特点的词语。(课件展示) 从这几个词说明了鹅怎样, (凶、恶)
作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,这是真的吗,为什么这样说,找出文中的 句子,齐读。
这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话,你想象一下,它会说什么, (出示课件,生想象说)
他这样的语气是厉声吗,
刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了,那你们有没有想过,白鹅为什么会这么“凶”,
(看守门户,不让坏人进入。)
那么你会不会对它有了不同的看法。
板书:(勇敢 )
作者表面上在写白鹅的高傲,实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗,一起来读一读这句话。
3、老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读。 (课件展示):
“鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。”
同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点, (比喻,颇像净角出场)
4、作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较, (鸭子)
鸭子走路是怎样的, (生答)
鹅呢 , (生答)
5、我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过,也看过净角出场的样子,谁可以为我们表演一下鹅的步态呢,
(生表演)
(生评)
你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗,
你看作者用词多准确,鹅的每个姿态跃然纸上,谁再来表演鸭的步态,(生表演)
我们再来用课文中的词语来说一说鸭走路的特点吧。(步调急促,局促不安) 现在我们再来读读第四自然段,感受一下作者用词的准确。
鹅这样走路有趣吗,大模大样的像个大老爷,读了我们不禁为它的有趣而发笑,我们现在就带着会心的笑来读读这句话。
生读、评、再读。
6、 刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里,
(生答:吃什么、吃的方法。)
7、细读描写鹅吃相的自然段。(课件展示),体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。
它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢, 到底是什么事情这么可笑呢,
(狗去偷吃鹅的冷饭。)
狗是怎样偷的,
(指名生读)
听了同学读这段,你觉得这狗像什么,
(小偷)
为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢,
(因为鹅会咬它,厉声叫骂,怕它的脾气。)
真是一只厉害的鹅~
饭老是被偷吃,主人家也感到不耐烦了,不得不在旁侍候这鹅老爷,你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语 :
“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”
这些词语体现了作者对白鹅的讨厌,是吗,
(不是,而是一种喜爱。)
随机:
反语: 即通常所说的“说反话”,用与本意相反的词语或句子表达本意,以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情。给他添了麻烦,为什么还喜欢他,
(可笑、有趣、像人一样的高傲。)
最后,我们带着喜爱之情再读这句话:“好一个高傲的动物~”(课件展示)
四、总结
作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情,其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗,
五、作业
你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。
【板书设计】
15、白鹅
叫声
步态
吃相
严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步调从容 大模大样 三眼一板 一丝不苟
【教学反思】 丰子恺先生笔下的文学作品《白鹅》幽默风趣,使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现,让人喜乐不止。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。因此我在教学设计时抓住“好一只高傲的
动物”这一线索贯穿教学,鼓励学生读书、思考、感悟相结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。学生体会出鹅的高傲。经过读文??看画面??演一演??再读文的过程,学生充分感受到鹅步态的高傲。学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。
在教学中,也感到因学生较多,没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。
范文二:小班美术大白鹅教案
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小班美术大白鹅教案
设计意图:
幼儿对颜色有较高的兴趣,能大胆而富有个性的涂色。本活动将营造缤纷多彩的语言环境,通过幼儿的想象力,运用多彩的短线和点创造出富有个性的七彩雨,以引发幼儿对绘画的兴趣。针对我班幼儿现有的绘画基础,引导幼儿从熟悉的小雨点突破口,按照自己的意愿安排画面,同时鼓励幼儿不断地变换颜色,大胆地表现。
活动目标:
1、引导幼儿是否能点出多变的小雨点,即线条、点等认识
2、激发幼儿对颜色绘画的兴趣,积极参与绘画活动。
3.培养幼儿对抽象事物的想象力。
活动准备:
1、材料准备:油画棒、幼儿人手一份画有雨伞的画纸、各种图片贴图、雨的声音。
2、知识准备:幼儿观察过下雨时雨的情景。
活动过程:
一(故事导入。
1.给幼儿讲述故事《下雨了》。
2.出示下雨时的图片,让幼儿观察雨点的特征。
3.引发幼儿认识下雨天气,并让幼儿思考雨天出门要
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使用什么工具。幼儿:雨伞。
二(绘画雨点。
1、启发谈话,引起兴趣
教师:“今天太阳公公很高兴,见到我们小朋友,可是忽然一阵风吹来了,“嘀答、嘀答”下雨了。雨是从哪儿掉下来的,小朋友,你们见过小雨点吗,是什么样的,
幼儿自由讨论举手回答,教师给予肯定和鼓励。
小结:下大雨时,像根直直的、长长的线;下小雨时,一点点的。
2、操作演示,引出内容
演示讨论,共同参与
A 、油画棒演示画长直线雨
哗~哗~下了一场大雨。幼儿试画
B 、讨论:滴答滴答,下小雨了,小雨的雨点怎样的呢,小雨点落到了哪儿,
激发兴趣,尝试取名
A、演示用各种颜色的短线画小雨点。
雨越下越小,太阳公公出来了。咦,小雨点一下子变成了五颜六色,怎么回事,五颜六色的小雨点可真漂亮。
B、这么漂亮的小雨点,我们给它起个什么名字呢,
3.老师讲解幼儿要注意的地方,及绘画的方法。
三、幼儿创作,教师观察指导。
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引导创作:下雨啦,我们一起来看漂亮的小雨点。,能将最喜欢的颜色雨先画出来吗,
老师给幼儿发画纸和油画棒。
幼儿作画,教师观察指导
1)观察幼儿调换颜色画的情况。
2)观察幼儿能否画出大小基本相同的雨点。
3)能否添加自己喜欢的东西。
四、以儿歌方法结束活动。
幼儿听老师念《小雨点》的儿歌。
五、教师点评
教师点评幼儿的作品,表扬大胆绘画的幼儿,纠正个别幼儿不正确的绘画习惯。例如:雨点太少了,颜色不够丰富等情况。
活动反思:
本次活动本人由故事导入,以情景贯穿的手法,把整堂美术课贯穿起来了,幼儿兴趣比较浓厚,在创作的过程中,幼儿也基本能够区分短线、长线、点的概念,画的也比较不错,但
是有部分幼儿在用色方面还要加强,颜色可以再丰富一些,提高画面的质量及美观效果。
以下是幼儿动手画画时拍摄的照片,有教师个别指导
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的,有幼儿专心操作的,还有幼儿认真观看他人绘画的过程。
美丽的红、黄、蓝
活动思路:
幼儿园的小朋友对颜色的认识还不是很鲜明,手上的动作和眼睛的协调能力还不是很熟练,这堂课要通过身边一些比较常见的动物、水果等,让小朋友把颜色和物结合起来进行认识,同时把颜色涂在相应的事物上面,以锻炼手眼结合的动手能力。
活动目标:
1.能认识三原色:红、黄、蓝。
2. 初步学习在轮廓线内涂色。。
3. 能有耐心的涂满整个小鸡、苹果、蓝天,感受成功的快乐。
活动重点:通过具体操作让小朋友熟悉红、黄、蓝基本颜色。
活动难点:正确掌握涂抹的准确度。
活动准备:画纸,蜡笔
活动过程:
一、提问题,导入课堂。
师:小朋友们,你们都见过小鸡吗,
师:这么多小朋友都见过啊~
师:你们见过的小鸡是什么颜色的呀,漂亮吗,
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师:对~老师也觉得毛茸茸的黄色小鸡最漂亮呢!
师:那么老师再问小朋友们喜欢吃苹果吗,你们觉得什么颜色的苹果最甜呢, 师:对,小朋友们又答对了,红色的苹果又脆又甜。
师:老师发现小朋友们都真聪明,现在呢,我们看一看窗外的天空,天空是什么颜色,
师:嗯 ,老师听到有小朋友说是蓝色,太棒了~
师:今天老师就带领小朋友们来具体的认识一下红、黄、蓝这几种颜色,让小朋友们能够自己图画美丽的彩色世界,好不好啊,
二、示范和讲解。
1、给小鸡穿上黄色的衣服
师:小朋友们,老师手里有一张画纸,看一看上面有什么啊,对,苹果树,还有小鸡,现在呢,老师将画纸分发给小朋友们。
师:现在每个小朋友手中都有一张老师手里一样的画纸,那么,小朋友们看一下,画纸上的小鸡还没穿衣服。现在我们用黄色的蜡笔,给小鸡穿上黄色的衣服好不好,上色之前先看老师手里的蜡笔,哪个是黄色的,小红回答一下,嗯,对。就是这支。现在小朋友们拿起黄色的蜡笔,开始给小鸡穿衣服,待会老师看谁给小鸡穿的衣服最漂亮。
师:好了,老师看大家手里的小鸡都穿上了漂亮的黄
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色的衣服,同桌的小朋友相互比较一下,看看有没有谁的小鸡穿的衣服太大了或者太小了呢,,小朋友们你们看看,老师手里的小鸡是不是穿的衣服太小了不好看了啊,现在看看自己的小鸡有没有这种情况,有的话,跟着老师把它补充完整。
2、给苹果穿上红色的衣服。
师:我们给小鸡穿完黄色的衣服,现在看看树上的大苹果,小朋友们都说了红红的苹果最甜。现在小朋友们拿起红色的蜡笔,按照刚才给小鸡穿衣服的方法让苹果也穿上美丽的衣服。
3、涂抹蓝天。
师:小朋友们,看看老师手里是一张什么图片,嗯,对~是蓝天。下面我们就要
用蓝色的蜡笔画出白云的轮廓,老师要看看谁画的最漂亮。
师:小朋友们都画完了吗,老师觉得小朋友们都真厉害,一会都完成了,而且画的都非常漂亮。下面,我们就用蓝色的笔涂蓝天,看谁涂的又均匀又漂亮好不好?马上开始~
三、评价作品。
师:小朋友们都完成了,现在我们开始看看谁的作品最优秀。
展示作品,将小朋友们的作品进行展示和点评。
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四、课程总结。
师:通过这节课,我们认识了黄、红‘蓝三种颜色,小朋友们课下可以用三原色画画自己眼中多彩的世界。
幼儿园教学活动教案
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范文三:大白鹅教案
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大白鹅教案
1.必须是原创,抄袭将被判定为“不合格”。.内容和格式必须与教学设计模版要求相符合。
注意事项:
先下载教学设计模版,再根据内容提示进行填写,最后将其上传到网上。
13《白鹅》
教学目标:
1、能认识8个生字,会写12个生字。正确读写并理解“从容不迫、局促不安、扬长而去、左顾右盼、窥伺、引吭”等词语 。
2、能有感情的朗读课文,背诵喜欢的段落,做好摘录、积累。
3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点描写的写作方法,体会作者结构上总分的结构特点以及用词的准确、生动和幽默。
教学重点、难点:
体会作者对白鹅的喜爱之情以及作者在写作方面的特点。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入:
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大家都说动物是人类的朋友,相信每个人都有自己喜欢的动物,那么你喜欢什么动物呢,又为什么喜欢呢,
同学们都有自己喜欢的动物,也阐述了自己喜欢的理由,一代作家、漫画家丰子恺先生也有自己喜欢的动物,他喜欢的是为什么喜欢白鹅呢,让我们一起走进去一探究竟。
二、了解作者
关于丰子恺先生,你有哪些了解呢,
三、初读课文
1、首先请大家自由朗读课文,注意把字音读准,把句子读通,难度的地方多读几遍,看看作者喜欢的白鹅有什么特点,
2、检查自读情况:
1)出示词语,生自由朗读——指名朗读——齐读——指名提醒字音字形——齐读
2)谁来说一下丰子恺先生喜欢的白鹅有什么特点,请用原文中的话来说
3)体会此段话在全文中的作用
四、浏览课文,理清脉络
1、请大家快速浏览课文,看看哪些自然段分别写了白鹅的叫声、步态和吃相,
2、指名回答:叫声步态吃相
五、感受白鹅叫声的高傲
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1、白鹅的叫声有何特点呢,
2、白鹅都会在怎样的情况下叫呢,
3、你就是白鹅,有生客到来,你会叫嚣什么,
4、你就是白鹅,有人路过篱笆时,你会引吭大叫些什么, 设计意图:
创设情境让学生站在白鹅的角度体会白鹅叫声的内容,既方便学生了解白鹅的特点,又可以锻炼学生的想象力和口语表达能力,另外也能调动学生的学
习兴趣,真是一举多得。
5、通过白鹅的叫声,你感受到了一只怎样的白鹅,就让我们通过朗读感受一下白鹅的高傲吧~
六、感受白鹅步调的高傲
1、白鹅的叫声让我们感受了它的高傲,它的步调又何尝不是呢,它的步调高傲表现在哪里呢,
2、同学们,请大家自由读读这段文字,看看作者为了表现白鹅的步调傲慢都用了什么说明方法,
3、指名回答:作者采用了什么说明方法来表现鸭步调的傲慢,
4、作者将鸭的步调和白鹅作比较让你感受到了什么,
5、作者还把白鹅的步调比方成
你能理解什么是净角出场唱吗,
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设计意图:
让学生直观感受白鹅走路傲慢的样子并理解净角出场的含义。
6、这就是白鹅,高傲的白鹅,它常常,读到这里我不禁想起了儿时的一些关于白鹅的回忆片段
七、小结&拓展
1、同学们,丰子恺先生笔下的白鹅真是活灵活现、傲气十足,我们已经感受了它的叫声和步调的高傲,下节课再让我们一起感受一下它吃相的傲慢吧~
2、请大家课下仔细观察自己喜欢的动物的叫声、步调和吃相,写一写。
注:以上出示课文文本搜索:
第二课时
一、 复习导入
同学们,上节课我们已经感受得到了丰子恺先生笔下的白鹅有一种高傲之气,它的高傲表现在:
我们已经感受了白鹅叫声和步态的高傲,今天就让我们看看它在吃相方面又是怎样的高傲呢,让我们再次走进
二、初读5-7自然段,整体感受鹅吃相的高傲
1、首先请大家自由的朗读课文5、6、7自然段,看看你能感受到什么,
2、检查自读情况。
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三、研读鹅的吃食和吃法
1、同学们,你知道鹅吃的饭食是什么吗,
2、这三样东西,并不奢侈,很简单,很价廉,但是特别的是它的吃法,它的吃法是怎样的,
3、同学们,面对这样的吃法,你有何感受,
4、是啊,这是多么有意思的吃法,难怪作者都说“鹅的吃饭,常常使我们发笑。”同学们让我们一起读一下这一段吧,让我们再感受一下鹅的这种让人发笑的吃饭方法吧。
四、研读鹅吃饭时需人侍候
1、因为鹅吃饭总是三眼一板、从容不迫,所以它吃饭时必须有一个人像饭馆里的堂倌一样侍候,为什么会这样呢,请大家快速浏览课文。
2、原来是有附近的狗知道我们这位鹅姥爷吃饭的规律,抓住了机会偷吃啊,要是鹅姥爷偶然早归,发现有狗偷吃,它会作何反应呢,它会骂什么,怎么骂,
3、在鹅姥爷的叫骂声下,狗就会,同学们读读这个句子,说说你对这只狗的感觉。
4、这只狗啊,真够狡猾的,可是等到鹅在来吃饭的时候,面对那空空如也的饭罐它会怎样,瞧这鹅,真是一幅姥爷的做派。
5、这时,我们只好替他添饭,并且站着侍候,因为临近的狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。为了避免
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这种种的麻烦,我们只好怎样做
6、可是它吃的你和草地点远近无定,为了它必须的泥和草,它仍然会走远,仍然会给鸡狗可趁之机,所以鹅吃饭时这真是
7、同学们,通过这两个自然段,你感受到了什么,
五、回读课文,体会作者情感和写作特色
1、同学们,请大家再浏览全文,看看整篇文章中表达了作者怎样的情感,作者又是通过怎样的方法来表达这种情感的呢?
2、全班交流:
作者对白鹅的喜爱之情。
,、认识,个生字,会写,,个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
,、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 ,、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
,、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
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引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课时。
第一课时
一、激趣导入
,、导入: 还记得这首诗的作者是谁, 他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉,无独有偶,我今天也是向大家介绍鹅,是一只可爱的大白鹅。今天,我们要学习“白鹅”这篇课文。 齐读课题。
,、简介作者:
丰子恺,现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文,选取自己熟悉的生活题材,用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。
二、检查预习情况,学习生字词
昨天预习了课文,生字都认识了吗,生字离开了课文,大家还能认识吗,,、课件出示生字词,读生字、新词:
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和”看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
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,、知道什么是“净角”吗,
“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiáo”。 自己读两遍
三、初读课文,整体感知
,、自读课文:
碰到难读的多读几遍。 想一想:白鹅给你留下了什么印象,
,、指名生回答。
课文哪一句话是写了这个意思, 齐读这句话。
3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲,
你是从哪个自然段知道的,第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。
4、齐读第一、二自然段:
四、学习鹅的样子
课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的,
五、分组读课文各部分
六、质疑
七、作业
,、抄写生字。
,、有感情朗读课文。
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第二课时
一、导入
跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的,
那么白鹅的高傲体现在哪几个方面,
板书:
叫声、步态、吃相
二、读课文,理解课文
请同学打开课本,快速默读课文:
找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。
生答:分别是第三、第四和五六七自然段。
白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中,你特别感兴趣的是哪方面, 把你喜欢的段落好好读一读。 同学们读得真认真,谁来把你喜欢的部分读一读。 谁来评一评。
快速默读这个自然段,画出最能体现叫声特点的词语。
从这几个词说明了鹅怎样,
作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,这是真的吗,为什么这样说,找
出文中的句子,齐读。
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这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话,你想象一下,它会说什么, 他这样的语气是厉声吗,
刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了,那你们有没有想过,白鹅为什么会这么“凶”,
那么你会不会对它有了不同的看法。
板书:
作者表面上在写白鹅的高傲,实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗,一起来读一读这句话。
老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读。
出示句子:
“鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。”
同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点,
随机:
谁知道,净角是什么吗,净角是京剧里的大花脸,他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的,文中写到鹅跟他走得相似,到底是不是呢,
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大家想看吗,请看。
你想到什么词来描述净角出场的样子,
作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较,
鸭子走路是怎样的,
鹅呢 ,
我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过,也看过净角出场的样子,谁可以为我们表演一下鹅的步态呢,
你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗,
你看作者用词多准确,鹅的每个姿态跃然纸上,现在我们再来读读第四自然段,感受一下作者用词的准确。
鹅这样走路有趣吗,大模大样的像个大老爷,读了我们不禁为它的有趣而发笑,我们现在就带着会心的笑来读读这句话。
生读、评、再读。
刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里,
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品读吃的方法部分,体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。 它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢, 到底是什么事情这么可笑呢,
狗是怎样偷的,
听了同学读这段,你觉得这狗像什么,
为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢,
真是一只厉害的鹅~
饭老是被偷吃,主人家也感到不耐烦了,不得不在旁侍候这鹅老爷,你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语 :
“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”
这些词语体现了作者对白鹅的讨厌,是吗,
给他添了麻烦,为什么还喜欢他,
最后,我们带着喜爱之情再读这句话:“好一个高傲的动物~”
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三、总结
作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情,其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗,
四、作业
你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。
13、白鹅
叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟
丰子恺先生笔下的文学作品《白鹅》幽默风趣,使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现,意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。本课
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安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。
在教学中,也感到因学生较多,没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。
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范文四:大白鹅的教案
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大白鹅的教案
1.必须是原创,抄袭将被判定为“不合格”。.内容和格式必须与教学设计模版要求相符合。
注意事项:
先下载教学设计模版,再根据内容提示进行填写,最后将其上传到网上。
白鹅
一、教学目标
了解写作背景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会
作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者细致观察、准确描摹的方法。
品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。
二、课时安排 :课时
三、教学过程
第一课时
一、导入: 可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”
讨论:这首诗突出了鹅的什么特点,
这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,
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色彩鲜明,画面感强。但毕竟是儿童之作,而且全诗总共才18字,不可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富得多,语言也很有特色,生动幽默,而且富有童趣,值得一读。
二、作者及写作背景简介
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文
四、讨论课文1一4段内容
1(作者笔下的鹅有什么鲜明特点,
傲慢。
注意对这些词语的意义加以比较:
傲慢:轻视别人,对人没有礼貌。
高傲:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。
傲人:骄傲自大,瞧不起人。
架子十足:非常自高自大的样子。
【提示:这几个词词义相近,用以形容白鹅,既突出强调了白鹅的鲜明个性,又避免了单调,富有变化。(作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢,结合文中的描写作具体来
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分析。—— 头、叫声、步态、吃相。 头高,伸长了头颈,左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。
叫声,音调严肃郑重,有似厉声呵斥。
步态,步调从容,大模大样,显得气宇轩昂。
吃饭,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不苟。
3(为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅,
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
4(“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人,对人没有礼貌,作者为什么用这个词来形容白鹅,作者对白鹅怀着一种怎样的感情,
用形容人的词语来描绘鹅,把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特点,而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性,是动物的本能,这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现,显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友,读来非常富有亲切感。
其次,“傲慢”本为贬义词,但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时,字里行间透露出的却是一种欣赏的态度,反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
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学生自由朗读课文1,4段。要求绘声绘色,通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格
布置作业
1(熟读课文。
2(抄写并解释下列词语:
冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺
盛撰 岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚
3(完成“思考与练习三”。
第二课时
一、研究课文1,4段的写法
1(学生自由朗读1,4段。
2(为突出鹅的特点,作者将鹅和其他动物比较着写,结合文中内容作具体分析。
第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格,从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似,但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼,显得庄重而大气;接着,作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较,不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过步态写鹅的傲慢,仍将鹅与鸭比较,一个步调急促,有局促不安之相;一个步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的,是当人走
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近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人,当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。
通过与其他动物的比较,可以看出白鹅鲜明的个性。
3(作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写,是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字,最具代表性,试作分析。
作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态,特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗,令人忍俊不禁。
4(第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢,
三眼一板 丝毫不苟 从容不迫
踏着方步 昂首大叫 架子十足
二、讨论课文第5段的内容
1(作者用浅显质朴的文字,轻松幽默的笔调,勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象,表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节,然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。 白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来,精神上的贡献尤为重要,“因为我们这屋子实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。”
2(谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
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在当时的战争环境下,人们的生活条件艰苦,而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争,作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里,与外界绝少往来,于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。
作者在文章中说:“这些日子的岑寂的滋味,至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞,使荒凉的死气沉沉的环境有了生气,使作者苦闷的心灵得到一丝安慰,所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
3(这节文字主要写白鹅的贡献,但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字,找出来欣赏一下。 “它分娩毕,就起身,大踏步走进屋里去,大声叫开饭。”
“望望那鹅,它正吃饱了饭,昂胸凸肚地,在院子里跨方步, 看野景,似乎更加神气了。”
三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文
四、布置作业
将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。
《白鹅》教案设计
教材内容:四年级人教版语文上册《白鹅》
教材解读:《白鹅》是著名漫画家,作家丰子恺先生描写动物的一片
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佳作。作者描绘了一只白鹅,从刚抱回家开始,就给人留下了性格高傲的印象,继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。文章语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露出作者对生命的关爱,对生活的热爱。
设计理念: 努力做到“求真、求实、倡简”,注重三维目标的整体融
合,紧扣教学重点,引导学生在读中感悟文本,体会情感,与作者产生共鸣。并重视语文实践应用,在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。充分发挥“导”与“学”的功能,让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文,用语文。
教学目标:
1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分;
2、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情;
3、学习抓住白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情;
4、学习抓住特点描写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点:
了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:
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从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间:2课时
教学准备:课前布置学生观察鹅。
教学过程:
第二课时
一、 复习导入,直奔重点
1,通过上一节的学习,大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。
2,同学们能从不同的角度分析白鹅的特点,真的不错。其实,文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物,你知道诗哪句话吗,
3,学生交流。引出中心句:“好一个高傲的动物~”指名读,齐读。
4,体会过渡段的作用
白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢,用课文中的话说一说。“白鹅的高傲,要表现在它的叫声、步态和吃相中。”
这句话在文中起到了什么作用呢,情大家联系上下文体会一下。
小结:这是个过渡句,不经承接了上文“好一个高傲
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的动物”,还引出了下文“鹅的叫声???..”起到了承上启下的作用,使文章表达自然,条理清楚。
二、自主阅读,感受高傲
课文就是从白鹅的叫声、步态和吃相几方面写出了鹅高傲的特点,请学们默读课文,想一想作者是怎样描写这些特点的,在你感受
深的词句上画记号。
三、互动交流,品读高傲。
根据学生汇报情况,随机调整教学流程,引导学生交流自己找到的重点语句。
1,品读叫声的高傲,
指名读句子,谈理解。
交流想想,如果鹅也会说话,你们猜猜他会说什么,
练习朗读句子,读出鹅叫声的高傲。
小结:正因为鹅的勇敢尽职,它的高傲才显得可敬,怪不得作者说:“好一个高傲的动物”
2,品读步态的高傲
指名读句子,交流:白鹅走路有什么特点,
你认为作者是怎样具体描写白鹅走路的特点的,
指导朗读
?见过净角出场没有,净角就是京剧里的花脸 ?想
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象鹅就在你的眼前踏着这样的步,读出它的高傲
小结:你们看,这鹅连走路的样子都那么高傲,难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物”
3,品读吃相的高傲
作者说:“鹅吃饭,常常使我发笑。”鹅的吃相怎么会高傲得使人发笑呢,请大家默读5-7自然段,把你觉得有趣的地方画出来,想想为什么喜欢,然后再续读。
说说你喜欢哪些描写,为什么,
四、体会情感,总结写法
1,学了这篇课文,你从字里行间体会到作者怎样的情感,
2,作者这么喜欢这只白鹅,为什么还要说它鹅老爷,架子十足,高傲,厉声呵斥,傲慢从容,三眼一板,,
3,小结:作者用这些似乎有贬义的词语写白鹅的个性,更让我们感觉到作者对鹅的喜爱,这种运用反语的写法值得我们学习。
4,文中除了用这种写法来表达对白鹅的喜爱之情外,还用了什么方法呢,
五、拓展延伸
这篇课文又很多有趣,生动的语段,同学们可以积累在你的摘抄本上,可以把喜欢的部分背下来。同时,也可以
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观察椅子啊自己喜欢的小动物,采用本文的写法,写一篇观察日记。等学完这组课文之后,我们要比一比,看谁写的小动物能灵活灵现地展示在我们面前。、
板书设计:
姿态:伸长颈子,左顾右盼
步态:从容傲然
白鹅——高傲可爱
叫声:厉声呵斥
吃相:三板一眼
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范文五:大白鹅音乐教案
大白鹅音乐教案
大白鹅音乐教案篇一:《大白鹅》教学设计
要求:
1.必须是原创,抄袭将被判定为“不合格”。 2.内容和格式必须与教学设计模版要求相符合。
注意事项:
先下载教学设计模版,再根据内容提示进行填写,最后将其上传到网上。
大白鹅音乐教案篇二:咏鹅音乐教学设计
《咏 鹅》
教学内容:
1、学唱歌曲《咏鹅》
2、结合歌曲旋律模(本文来自:WwW.JiaoshiLm.com 教师 联盟 网:大白鹅音乐教案)仿鹅的不同姿态,并进行美术创作
教学目的:
学唱由唐诗创编的歌曲《咏鹅》,体味中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅的音乐现象——悠闲自在。从视觉、听觉和情感上让学生了解这首诗的含义,在此基础上拓展他们的知识面,让孩子不但能够吟《咏鹅》、能唱《咏鹅》,还能画出自己心中的《咏鹅》。
教学过程:
一、 师生问好~
二、 导入——
师:今天老师呀~先要给大家猜个谜语,听好了“红帽子,白围脖,走起路来摇又摆” 打一种小动物。(答)
师:对了~这“大白鹅”就是我们今天这节音乐课的好朋友,既然是好朋友那我们就得先了解它,在坐的小朋友对鹅的生活习性有些怎样的认识哪,谁来和我们聊聊??
师:小朋友说的真好~老师都为你们知识的丰富感到高兴,刚才老师用一个简单的谜语来描绘了鹅的外形,你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗,(答并朗诵)老师复读一遍并在黑板上画出鹅的形象。
师:老师这里有这首古诗的朗诵及画面,请大家一起欣赏。(播放影像资料)然后全班齐颂。
师:大家觉得鹅是怎样的小动物,(可爱、憨厚、笨重、叫声??)我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作吧~(学生自由的在原地进行模仿,教师用钢琴给出《咏鹅》的旋律)——(请学生模仿不同身份的鹅,如:鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等,同时反复的给孩子灌耳音)
三、新歌教学:
师:同学们跟着音乐做的真好,你们知道吗,老师刚才给你们伴奏的旋律就是作曲家叔叔为《咏鹅》配的曲谱,怎么样,好听吧~我一看大家的眼神就知道你们非常想学,哪我们开始吧~
1、教师范唱。
2、跟节奏朗读一遍歌词
3、模唱法教学。
四、歌表演:
师:现在我们又会模仿鹅的动作,又会演唱《咏鹅》,我想给大家一个更高的要求就是边唱边表演,你们能完成吗,(答)师生一起表演
师:下面老师请大家分小组讨论,请每个小组模仿一种鹅的形态。然后推举一位同学来表演,在他表演的同时呢请这组的同学把你们所表现的鹅的形态画出来,看哪一组表演的最要、画的最好。贴画(自由讨论)
(表演)表演的同学结束后站在台上不要走。
师:同学们做的真是太棒了,可是现在出现了一个问题,这些表演的鹅啊忘了他们的小组在那里了,我们怎么来帮助他们呢,(答)
师:我有一个办法,因为我们每种鹅都有自己的特点,我用音乐来表现出来,是那种鹅,就请那一组小朋友站起来欢迎他。
五、全课小结:
师:这节课我们和“大白鹅”做了好朋友,我想大家一定都很喜欢这个朋友,那么我给你们留个开外作业,回家找一找还有没有与鹅有关的诗或者是儿歌,下节课我请你们再来表演。
大白鹅音乐教案篇三:《大白鹅》教学设计1
2(出示图画(《白公鹅》文中的插图),说说图上这只白鹅是什么样,给你留下怎样的印象?
3(两幅图描绘出白鹅的不同形象,不同的作家对白鹅也会有不样的描写。俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文,来认识这只白
公鹅。(板书课题)
[设计意图]
图画导入,能吸引学生的注意。两幅“白鹅图”形象鲜明,姿态不同,气度各异,学生有兴趣进行观察比较。通过图画的比较,一方面能让学生初步感知自公鹅的特点,另一方面运用形象“引路”,能有效地激发学生自主阅读的兴趣,在比较中开始阅读。
二、自读课文,整体感知
1(学生自读课文。
自读提示:边读边动笔,画出要求认读的字,借助课文中的拼音读准字音,标出不’瞳的词语,把课文读通;初步了解课文的主要内容。
2(交流初读情况:
(1)认读生字词。
腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰
(2)提出不理解的词语,师生共议。扫除理解障碍。
军衔荣膺车辙细翎厮打耀武扬威甭勾当
(3)说说课文主要写了什么。
课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。(相机板书:步态活动)
[设计意图]
学生“读书”要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标,不能马虎、走过场。这一教学环节设计读前有要求、读后有反馈,将学习任务落到实处。初读,把课文读通、读顺,大致了解课文的内容,培养了学生对课文的整体感知能力。
三、了解特点,丰富形象
1(这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文,画画重点词,找找重点句。
2(说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。鼓励学生说出不同的
词语。
(派头十足)
(威风凛凛)
(耀武扬威) 白公鹅
(引人注目)
(自由自在)
3(白鹅的这些特点,你是从哪些地方读出来的,课文是怎样具体写的?再读课文,交流讨论。(在交流过程中,根据学生的发言,教师适当引导学生学习重点句段。)
(1)“派头十足”的特点。
“它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用,边读边想象白公鹅的“派头”。)
比较朗读:去掉语气词“啦”,(“它板正的姿势,步态,和别的公鹅攀谈时的腔调,垒是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。
(2)“步态优雅?慢条斯理”的特点。
?圈出落步时的动词,体会怎样把特点写具体。
落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。
(边读边想象,可结合观察丰子恺《白鹅》图,课文第63页。)
?不同情形下的表现:走车辙凌乱而泥泞的路;狗追赶。
(3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体)
河上的活动。
岸边的活动。
(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。)
4(这只白公鹅让人喜欢吗?
(1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?
?老师可参与交流讨论,引发思辨。如:“有多少次,它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里,有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干
这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰。”这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。)
?老师可相机简介《白公鹅》后半部分的内容,感受作者对白公鹅伟大的父爱的敬重与赞美。
(2)读自己喜欢的句子,表达出喜爱之情。
[设计意图]
阅读是学生的个性化行为,该环节的设计引导学生抓住重点词句,了解白公鹅的特点,以及作者是怎样具体描写这些特点的。学生自我阅读,自我发现,自我探究,教师尊重并激活学生的不同阅读感受。老师注意引导学生学习品析词句、观察想象、联系生活、感情朗读等方法,既加强了学生对语言文字的感受,又促进了与作者的情感交流,因而在学生头脑中形成的“白公鹅”将逐渐鲜明、丰满、
可爱。
四、阅读比较,学习表达
1(比较默读《白鹅》《白公鹅》,讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
2(结合板书,重点体会作者“抓特点,写具体”的方法。
3(说说你喜欢的小动物,运用“抓特点,写具体”的方法,重点说说它的形态、活动,或习性方面的某一特点。(先说后写,可
布置学生回家“小练笔”。)
【设计意图]
在充分感知课文内容的基础上进行比较,在比较中,孩子们体会到不同的作家写同一类型事物,有异曲同工之妙。通过比较培养了学生的阅读能力,对文章的特点感悟也更深。教师可适时指导学生运用阅读中学到的方法,学以致用,读练结合,练习表达,提高学生的读写能力。
[板书设计]
14(白公鹅
抓特点 写具体
步态 慢条斯理 (落步 走泥泞路 狗追赶)
活动 自由自在 (拍翅 河面 岸边)
主宰一切
[设计意图]
板书设计理清了课义的思路,概括了文章的主要内容;将写法与内容相对应,突出了文章写法上的特点。结构简明,语言简洁,整体感强。
[特别建议]
该教学设计呈四个板块,程序较为简洁。给老师的“导”与学生的“学”留有较大的空间。建议在参考该设计时,注意以下几点:
1(发挥学生主体作用。教师要努力营造宽松、和谐、平等的学
习氛围,鼓励学生积极主动地进行阅读、参与交流,大胆地表达自己的见解。无论是理解内容、体会感情,还是领悟表达,都应注意引导学生自主阅读。在自读自悟的基础上,再通过师与生、生与生的讨论交流,互相启发、补充,加深理解与感受。
2(珍视学生阅读体验。了解白公鹅的特点是教学的重点。在阅读交流“白公鹅留给你的印象怎样”时,要特别“珍视学生独特的感受、体验和理解”,只要言之有据,言之成理,都应加以肯定。当然,如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解,或者纠缠于无关紧要的枝节,教师应相机加以引导。
3(考虑学生认知实际。‘‘比较两位作家在表达上有哪些异同”是教学的难点。应当注意的是,受年龄、阅读能力的限制,学生对作者写作方法的体会不一定很全面、很深入,教师在教学时要关注学情、引导重点,从学生认识、理解的实际出发,不能要求过高。
附《白公鹅》后半部分内窨:
这年春天,风刚把路面吹干,我推上自行车,把钓具绑在车上,去赶钓鱼的季节。途中(我拐到村里,请斯焦普卡给我找些什么来做鱼饵。
那只白公鹅当时已经在那儿了,我暂时放下旧仇,端详起它来。它伫立在草场边沿的河岸上(全身沐浴着阳光,洁白的羽毛泛着光,看上去像是用一大块精制的冰糖塑成的。
自鹅看见我,贴着草皮弓起脖子,威胁地咕哝着迎面逼来。我
好不容易才用自行车把它隔开。它看样子是想把我赶走。
“喔——嘘,你这个家伙!”斯焦普卡拎着盛了鱼饵的罐头筒跑来了。
‘‘它现在带着小鹅7,”斯焦普卡把它拉到一边后,解释说,“所以它才冒火。一百步之内谁也不让靠近。”
“小鹅们的母亲呢?”我问斯焦普卡。
“鹅妈妈让汽车轧死了。”
在我下饵的当口,白鹅已经和四邻打了好几架。后来,不知从什么地方跑来一头牛犊(自鹅又朝它扑去。牛犊尥一下蹶子,立刻逃走了。白鹅跟在后面紧追不舍,两脚不时踩着那截从牛脖子上垂下来的绳头。
简而言之,草场上的打闹声,叫人忐忑不安的呜叫声,自鹅发威时的拍翅声,一刻也没有停息。小鹅们都吓坏了,挤成了一堆。
“你把孩子都忘到脑后去了!”我对白鹅说,“单凭这一点,就该送你进民警局!”
“嘎——嘎——嘎!”白鹅毫不在乎地冲我鸣nl着。
就在我和自鹅对话的当儿,乌云已经从树林后面低低压来。浓云翻滚,竖起一堵浅灰色的厚墙,没有一点儿缝隙,不透一点儿光亮,缓慢执拗地大口吞噬着浩渺的天穹。天像黑夜一样暗了下来。狂风骤起,鹅毛被卷上天空。鹅群抬起脑袋,不再啄食青草。
我好不容易才穿好雨衣。暴雨来了。那些鹅都张开翅膀在草地上趴下来,翅膀下面躲着小鹅。整个河岸只看见一个个惊惶不安
的鹅脑袋。
陡然间,一小块冰掉到我脚上。我从雨衣里向外觑了一眼,下冰雹了。冰雹下得很猛,村子和树林都瞧不见了。
白公鹅昂着头趴着。只要冰雹砸在头上,它就要抽搐一下,闭上眼睛。大冰块砸在身上时,它就弯下脖颈,摇摇头,然后又伸长脖子,眼睛望着乌云。小鹅们就瑟缩在它那张得很宽的翅膀下面。+
冰雹越下越大。
别的鹅都坚持不住了。它们不能在原地待下去,拔腿便跑。冰雹砸着它们的背。小鹅们先是吱吱地叫着,后来再也听不见它们叫了,咽了气的小鹅纷纷在草地上倒下来。那些大鹅一只只都头冲地地跑开去,有的跑入水中,有的躲进灌木丛里。我用雨衣蒙住头。大颗大颗的冰雹直朝我脚下砸来。雨衣根本没有用,冰雹砸在背上生疼。
乌云来得快,去得也快。河对岸的村子已经能看清了,太阳出来了。 我脱下雨衣。
阳光下,覆盖着冰雪的白茫茫草地逐渐发乌变黑,冰雪融化了。湿漉漉的草地上躺着小鹅,那些没来得及跑下河的都被砸死了。
草地又变得一片碧绿。只有中间躺着一团白色的东西。我走向前,是那只白公鹅i
它张开强有力的翅膀,脖子伸得老长,鼻子上满是血,静静地卧在草地上。它已经死了。而那十二只小鹅,正互相挤着,踩着,
一只只安然无恙地从它身子底下往外钻。它们一q得挺欢,还不时从地上叨起小冰块。有一只背上带条黑道的小鹅想爬到自公鹅的翅膀上去,但每次都滑落到草地上。
小家伙恼了,从草地上爬起来,又往白公鹅的翅膀上爬。最后它爬到了自己父亲的背上,站住了。它还从来没爬这么高过。
它面前是一个绿草晶莹、阳光灿烂的神奇世界。
[名师简介]