1 赵志平; 掌握学生心态 捕捉教育时机[J]; 辽宁高等教育研究; 1996年05期; 107-109
2 刘渤,李振远; 高校校园文化对大学生思想政治教育的影响[J]; 青年研究; 1996年10期; 43-46
3 梁锜襄; 当代大学生思想品德发展的主流及特点[J]; 四川师范大学学报(哲学社会科学版); 1995年04期; 46-51
4 董丁戈,丁刚; 当代大学生人生观、价值观的现状及思考[J]; 社会科学战线; 1994年03期; 132-136
5 荣华; 在高教改革中逐渐转变德育模式[J]; 中国高等教育; 1995年02期; 20-21
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9 孙丽娟; 浅谈大学生思想政治工作中的情感远用[J]; 丹东纺专学报; 1996年04期; 37-39
10 尚鸣谦,徐万彬; 情感在大学生思想政治教育中的作用[J]; 德州学院学报; 1997年03期; 61-63
大多数中学生基本人生价值观是健康的。大多数的学生都重视个人社会价值的体现,都希望成为有益于社会的、事业有成的人。
2, 中学生都有一定的道德判断水平,道德判断基本正确,传统道德影响仍然有着较大的优势,向先进个人学习的态度端正,社会责任感较强。
3, 大多数中学生的诚信状况是好的,是积极向上的,反对社会上不诚信的现象。
4, 维权意识比以前有明显的提高,维权能力不断增强,从被动维权变成主动维权。
5, 当别人遭遇不幸时,多数学生能积极倡导和践行助人为乐的社会风尚,关心体贴他人,在他人急需的时候,能主动热情地给予帮助和照顾。
6, 大多数学生主张同学之间应该和睦相处,当发生矛盾会主动道歉,懂得同学之间和睦相处的重要性;懂得关心别人、将心比心的人际交往常识;
7, 大多数学生的人际交往没有障碍,能够和谐处事和真诚待人。
8, 绝大多数学生打击后能尽快调整心态,恢复正常,可见心理承受素质较强。
9, 是非观念有所增强,是非标准较清晰,有着积极的生活态度。
10.中学生对社会的道德状况存在着较多的困惑和疑虑,从而导致中学生道德判断的偏颇。道德认识、道德情感、道德行为三者联系不够紧密。
11.入团动机不大端正,个人的意图较明显,对团的工作不够热情,缺乏入团的服务意识,团队意识,国家意识。
12,自我中心意识比较突出,行为动机较趋于实际。
13,人生观、价值观有着显著变化,心理状态比较成熟。
14,迷恋网络、混淆虚拟与现实的现象不断增长。相当一部分中学生把网络当成“生活中获得信息的主要途径”、“获得性健康知识的主要来源”和“课余时间的主要活动”。
15,由于家长本身的认识局限和“知识无用论”的影响,加之留守儿童占的比例较大,对学生的监护和管理几乎为真空,学生与父母也没有交流和勾通。
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