神出鬼没的逗比女神经
范文一：三年级语文下册寓言两则6教案苏教版
课 题 重 难 学习水平
寓言两则
点 点
识 理运课 型 新授 课 时 2
记 解 用
1.学会本课生字?“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”， ? ?
能熟练运用?。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文?、背诵课文，懂得复述课?? ? ? 文。 3.创设情境，联系上下文理解课文中??的生字词。 ? ? ? 教学目标 4.知道两则寓言所蕴含的??道理 ? ? ?
突破重点、
通过引导学生体会人物?的内心活动?，?明白寓言所蕴含的道理? ?
难点设想
教学媒体 小黑板、与本课寓言相关的书籍? ?
教 学 活 动 及 主 要 语 言 学 生 活 动
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.师:同学们喜欢看寓言故事?吗?,说说你自己曾经看过哪?些寓意故事??呢, 自由说
2.揭示课题:今天老师将介绍新的寓?言故事给你?们?。(板书:寓言两则让?学生齐读) 齐读课题
3.解释课题:什么叫“寓言”,(寓言:就是用有趣的故事来说?明一个深刻?的道理?) “则”就是“篇、个”的意思，两则就是告?诉咱们这课共有两个故??事。 听讲解
4.看课题质疑:?看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢?,(学生自由发?言 提问)
自由说 二、初读课文，了解课文大?意
1.请学生自由读课文?，用自己喜欢的方式读?，注意读准字?音。
2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词?，初步了解本?课生字:巴望、筋疲力尽、兴
用自己喜欢?的方致勃勃、焦急、纳闷
式读
指名读，正音 3.交流问题，感知大意。
1 (1)师:到底是谁揠?苗助长,为什么“揠苗助长”,
(2)“揠苗助长”结果怎样,请学生把这些问题完整?地连起来说??一说。(同桌先练
说?) 汇报所学
二、理解文本，配乐朗读课?文
1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物??的表情。
2.让学生抓住文章的重点?词语来进行?课文内容的?情境再现?，注意突出刚才描写人物?表? 情的词语?。 看录像
3.提议:我们每个同学想不想给?这则寓言配?上自己的朗?读呢?,自己试一试?。
4.指名朗读第一段?，学生评议，指导学生理解课文?。思考:“巴望”什么意思,从 “天天”这个词语你读懂了什么?,?农夫“焦急”什么,他心里会怎?么想, 自己朗读
5.指导朗读，读出农夫的?焦急。 评议，思考回答
6.理解第二、第三段。问:农夫想到什?么办法,(让学生用自己的话来说??)
(1)问:“筋疲力尽”是什么意思,?为什么他会“?筋疲力尽”,从文中找出相应的句?
指导朗读 子?读读。
(2)让生观看插图?。看～此时他的神?情是怎样的,?能用一个词?语概括吗,(3)有感
体会回答 情地朗读?:能把农夫当时又累又高?兴的心情读??出来吗,
“回到家里，他兴致勃勃地说?:‘真把我累坏?啦～可力气总算没有白费?，咱家的禾苗? 棵棵都长了?一大截～’”
指名读、齐读 (4)问:读了这段，你有何感受,?把自己的感?受带到文章中去读?，体会农夫的?快乐。
(5)“纳闷”是什么意思,?他的儿子纳?闷什么,
(6)看到枯死的?禾苗，如果你是农?夫的儿子，你会说些什么?,如果你是他的邻居?，说感受 又会说些什么?,如果你是他的妻子?，你会说些什么?,如果你是村里最德高望?重的老? 人，你会忠告他什么?,请口头练习?说。
指名回答 三、总结理解，拓展延伸
1.师:通过今天的学习?，你懂得了什?么, 自由说、口头练
习 2.拓展:我们的身边是否也有这?样的人?,如果你碰到，?你会怎样去劝告他们?,请你用 一句最简洁的话??去概括。
第二课时 指名说
明白道理 一、揭示课题
2
说)
2.引导思考:读了这个故事?，你明白了什么道理?,(指名回答:引导学生用自己的方? 式?理解)
3.布置课外作业?:把这个故事告诉爸爸妈?妈听?，听听他们的评论与意见?，?并且自己再? 去阅读其他的寓言故事??。 思考回答、可讨
论 板书设计:
鹬——啄——威胁 自由说
蚌——夹——毫不示弱
互不相让 渔翁得利
4
范文二：三年级语文下册寓言两则2教案苏教版
寓言两则《揠苗助长》
教学目标：
1．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3．学会本课生字、新词。
4．朗读和背诵课文。
教学重点、难点：
读懂词句，理解两则寓言的寓意。
教学时间： 二课时
第一课时
教学目标：
1.学生初读课文，按要求自学生字、词。
2.学习《揠苗助长》。
教学重点、难点：
学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。
教学过程：
（一）学生自读课文，标画出文中生字、新词。
（二）学生按要求查字典自学生字、词。
本课生字要掌握以下方面：
例：
（三）带着问题读课文。
1．寓言故事中的两个人都是怎样的人？
2．他们做了些什么？结果怎样？
（四）检查自学。
1．指名读课文，指正读音。
“揠苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zhǎng”，不要读成“cháng”。
“窜出”的“窜”应读“cuàn”不要读作，“cuán”。
2．出示卡片，让学生看拼音读词。
3．分析字形结构，识记生字。
“寓”上下结构，第7笔是“竖”，第8笔是提。
“筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是力。
“锄”左中右结构，中间“且”字，最后一笔变成提。
（五）理解词语。
1．学生提出预习中不理解的词语，质疑。
2．教师释疑，引导学生理解词语。
（六）学习《揠苗助长》。
1．读题，知题意。
教学过程中，教师引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。
2．知作者。
《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。
3．初读课文，了解内容，检查自学。
（1）《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人？
（2）他做了什么事？结果怎样？
教师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的大概内容。
①知人物：古时候一个种田人。
②知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。
③知结果：禾苗都枯死了。
4．精读课文，理解内容。
（1）种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。
（2）指名回答，读句子。
“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”
“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。”
（3）“巴望”是什么意思？“天天”、“去看”说明什么？
“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。
（4）“转来转去”、“自言自语”说明什么？
“转来转去”、“自言自语”形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。“我得想个办法帮助它们长。”这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。
（5）指名读第2自然段。
（6）出示句子，抓重点词，比较句意
让学生读句子讨论这两句话有什么不同？经过讨论，让学生懂得第二句中用“终于”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。
（7）“筋疲力尽”说明了什么？
“筋疲力尽”是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。
（8）读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？
种田人告诉儿子“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”从“总算”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。
（9）指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。
5．细读悟道理。
指名读第3自然段，讨论。
（1）禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？
经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。
（2）学生口头归纳寓意。
这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。
（3）让学生联系实际，谈体会。
你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？
教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意。
（4）总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。
《鹬蚌相争》
教学目标：
1.认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情到朗读课文。
3.能讲述“鹬蚌相争”的故事。
4.了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。
教学重难点：
1.认识11个生字，一个多音字，会写8个字。
2.了解故事内容，并懂得成语背后的含义。
教学准备：
1.生字词语卡片。
2.鹬蚌的图片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1. 同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。
2. 大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。
3.齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。
二、初读课文，自主识字。
1.自由读文，画出不认识的字。
2.学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。
3. 教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。
4. 出示带有生字的词语开火车。
摆脱 赵国 燕国 罢兵 懒洋洋 劝说 夹住
鹬蚌相争 毫不示弱 鱼翁占便宜
5.找出带有生字的句子读一读。
6.全班交流识字方法。
7.指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。
三、学习会写字。
1.出示会写字，读一读。
2. 同桌说词，看谁说的多。
3.学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢？
4.说说你的发现。
5.教师根据学生的回答范写。
6.学生练写，教师个别指导。
7.书写评价。
四、作业。
1.读课文。
2.写字。
第二课时
一、复习。
1.听写生字。
2.出示带生字的句子读一读。
二、听故事，了解课文内容。
1. 听故事，故事主要讲了什么？指名回答。
2.自由读课文，看看通过读你又有什么收获。
3.提出你心中的疑问，全班交流。
三、朗读感悟。
1.学习课文3、4、5自然段。
（1） 自由朗读这一部分。
（2） 出示插图：学生观察，用自己的话说图意。
（3） 找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一读。
（4） 找出第三自然段中的动词，画上“—”。
（5） 出示小黑板：
河滩上有一只蚌，它舒服地（）了蚌壳??结果把鹬的长嘴（）了。
（6） 哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用“连忙”说一句话吗？
（7） 指导朗读。
（8） 学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？
（9） 同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。
（10） 鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。
从这一段中你知道了什么？
从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？
（毫不费力）
分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？ 全班反馈。
（11） 齐读课文3、4、5自然段。
2.用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。
3.分组说说故事。
4.指名说故事。
5.学了这个故事，你有什么收获呢？
6.学生自由发言，教师讲解。
7.学习课文1、2、7、8自然段。
8.默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反馈。
四、拓展。
你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。 从这个故事中你受到了什么启发呢？
齐读课文。
五、作业。
1.读课文。
2.把故事讲给家里人听。
范文三：苏教版三年级语文下册《寓言两则》教案
24《寓言两则》
教材分析 寓言是一种文体。寓，寄托的意思；言，话语。寓言，所寄托的话。作为一种文体，它使用假托故事或者自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝戒的性质。这类寓言作品，往往短小精干，生动有趣，发人深省。
教学目标
1．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3．学会本课生字、新词。
4．朗读和背诵课文。
教学重点、难点：懂词句，理解两则寓言的寓意。
教法学法：启发诱导，合作交流
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学生初读课文，按要求自学生字、词。
（二）学习《揠苗助长》。
二、教学重点、难点
学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。
三、教学过程
（一）学生自读课文，标画出文中生字、新词。
（二）学生按要求查字典自学生字、词。
本课生字要掌握以下方面：
例：
（三）带着问题读课文。
1．寓言故事中的两个人都是怎样的人？
2．他们做了些什么？结果怎样？
（四）检查自学。
1．指名读课文，指正读音。
“揠苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zhang，不要读成“chang” “窜出”的“窜”应读“cuàn”不要读作，“cuān”。
2．出示卡片，让学生看拼音读词。
3．分析字形结构，识记生字。
“寓”上下结构，第7笔是“竖”，第8笔是提。
“筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是力。
“锄”左中右结构，中间“且”字，最后一笔变成提。
（五）理解词语。
1．学生提出预习中不理解的词语，质疑。
2．教师释疑，引导学生理解词语。
（六）学习《揠苗助长》。
1．读题，知题意。
教学过程中，教师引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。
2．知作者。
《揠苗助长》这则寓言选自《孟子?公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。
3．初读课文，了解内容，检查自学。
（1）《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人？
（2）他做了什么事？结果怎样？
教师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的大概内容。
①知人物：古时候一个种田人。
②知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。
③知结果：禾苗都枯死了。
4．精读课文，理解内容。
（1）种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。
（2）指名回答，读句子。
“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”
“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。”
（3）“巴望”是什么意思？“天天”、“去看”说明什么？ “巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。
（4）“转来转去”、“自言自语”说明什么？
“转来转去”、“自言自语”形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。“我得想个办法帮助它们长。”这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。
（5）指名读第2自然段。
（6）出示句子，抓重点词，比较句意
让学生读句子讨论这两句话有什么不同？经过讨论，让学生懂得第二句中用“终于”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。
（7）“筋疲力尽”说明了什么？ “筋疲力尽”是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。
（8）读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？ 种田人告诉儿子“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”从“总算”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。
（9）指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。
5．细读悟道理。
指名读第3自然段，讨论。
（1）什么都枯死了？种田人错在哪里？
（2）论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。
（3）学生口头归纳寓意。
（4）言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。
（5）学生联系实际，谈体会。
（6）际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？
（7）程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意。
（8）总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。
第二课时
教学目标：
1.学会本课生字能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。
3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。
4.结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学重难点：
了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。了解寓言故事所包含的寓意。
教学过程：
一、揭示课题
1. 我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。
2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。
3. 老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。
二、初学寓言，了解内容
1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交
流。
2.请学生把故事的大意说出来。
3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。
4.同桌练说，指名表述。
三、细读寓言，深入理解
1. 再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？
2. 学生分角色朗读，教师巡视指导。
3. 指名朗读，教师点拨。
4. 联系文本，理解人物
（1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。
（2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）
（3）全班分角色朗读。
（4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？ （引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）
四、拓展延伸
1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）
2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解）
3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。
板书设计：
鹬——啄——威胁 蚌——夹——毫不示弱 互不相让 渔翁得利 教学反思：
范文四：三年级语文下册寓言两则3教案苏教版
寓言两则
教材分析:
《揠苗助长》 是一篇讲读?课文，这篇课文，是用生动有?趣的故事，揭示一个深?刻的道理。通过了学习?让学生明白?事物是有它?自身内部的?发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事?情弄糟。《鹬蚌相争》告诉我们:对立双方互?不相让，只会让第三?者得利。
教学目标:
1.学习生字，理解词语。理解寓言含?义，回答课后问?题。
2.能正确流利?的读课文，培养学生阅?读寓言的兴?趣。培养学生的?自学能力。 3.教育学生做?事不要急于?求成，做事要老老?实实，成功要靠诚?实的劳动。 教学重难点?:
读懂词句，理解寓意，培养学生阅?读寓言的兴?趣。
教学策略:
1.通过重点词?理解课文。
2.对课文寓意?的理解，可以让学生?先独立思考?，再在小组里?谈一谈学习?寓言后的体?会。 教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
师:同学们，你们喜欢听?寓言故事吗?,这节课老师?再给你们讲?一个寓言故?事，也就是我们?要学习的寓?言两则的第?一则寓言，《揠苗助长》。板书课题。
二、读题，知题目，了解作者
师:什么是寓言?呢,谁来说说,
生:“ 寓 ” 是寄托的意?思。“ 言” 是话，比喻故事，寓言就是以?比喻的手法?讲一个有趣?的故事，用来说明一?个深刻的道?理，使人受到教?育和启发。 “ 则 ” 是量词，二则就是两?篇的意思。 师:《揠苗助长》这则寓言选?自《孟子 ? 公孙丑上》一书。孟子(约公元前 372 ,前 289 )，名轲，战国时邹国?人(现山东省邹?县)，是孔子以后?的儒家大师?。
1
三、自读自悟，理解课文内?容
(一)自学要求 :
(1)轻声朗读课?文，读准生字新?词。标出自然段?序号。
(2)理解文中的?词语，可以同桌互?相讨论。
(二)自读自悟:
1.这篇课文很?有意思，咱们试着演?一演，怎么样,想要演好这?篇寓言，首先咱们就?要揣摩一下?文中这个人?的动作语气?，把自己当作?这个人，来，自己试着读?读课文。
2.把你认为读?的最好的一?段读给小组?的人听听，并说说自己?为什么要这?样读, 3.指名读文
(1)第一自然段?:
A 你读得挺着?急的，这个人为什?么这样着急?,(巴望禾苗快?点长高)巴望刚刚咱?们了解了它?的意思，是很希望，希望的不得?了，这一段中还?有那些地方?表现出他很?希望,再读读看。(板书:巴望，着急)
B 指名答
(天天，你能读读这?一句吗,)
(好像一点儿?也没长高，到底长高了?没有,这个人为什?么觉得一点?也没有长高?呢,太着急了，读) (焦急，转来转去，自言自语)，谁再来读,谁上来把这?个人的着急?演一演,
C 齐读这一段?
(2)第二自然段?:
A 你怎么这样?读“ 筋疲力尽 ” 呢,(这个人太累?了)你为什么这?样筋疲力尽?呀,(因为着急禾?苗快点长，这个人把禾?苗一棵一棵?往高里拔)这个人真太?着急了，想出了这么?个办法。 B虽然这么?累，你看看他脸?上的表情:高兴着呢～怎么呢,(想着禾苗马?上要长高，心里高兴) C 咱们一起来?读读
(3)第三自然段?
A 你为什么这?样读,(喘气，很累)还有哪里可?以看出这个?人很累,看来这个人?累极了，你怎么还笑?着读呢,(想着禾苗马?上要长高，心里高兴)所以，他虽然累坏?了，但还说自己?的力气 “ 总算 ” 没有白费～认为自己这?么做对极了?～
B你能试着?读读吗,
(4)第四自然段?
A 这么着急的?结果是什么?,(禾苗都死了?)为什么禾苗?都枯死了(太着急了)
2
B 如果你是这?个农民的邻?居，看到这幅情?景，你想对他说?什么,(禾苗要慢慢?长，急着拔只会?坏事)对，禾苗生长都?有它一定的?规律，要慢慢的长?，如果咱们不?依照他的生?长规律，急于求成，就会坏事，这 —— 就叫做 “ 揠苗助长 ” 。
C 在我们生活?中，你见过哪些?事就像 “ 揠苗助长 ” 一样急性子?办了坏事呢?,(小组讨论) 四、总结寓意。
读了这则寓?言你们明白?了什么道理?,( 这则寓言告?诉我们做事?情要遵循规?律，不能违背规?律，急于求成的?道理。)
第二课时
一、揭示课题。
1.板书课题
2.老师也请来?了今天这个?故事的主角?“鹬”和“蚌”，(指名板贴)。
二、初学寓言，了解内容。
.两个小动物?之间发生了?怎样的故事?呢,自由读文。 1
2.学习交流(填空)
河蚌刚张开?壳晒太阳，鹬( )，蚌( )，双方( )，结果( )。 同桌互说——集体交流
3.相应找出故?事的起因、经过、结果。
三、细读寓言，深入理解。
1.故事基本内?容我们了解?了，可为什么鹬?和蚌要互不?相让呢,细读课文。 2.同桌分角色?扮演、朗读。
3.指名朗读，师点拨。
四、联系文本，理解人物。
1.抓住:鹬 猛地 用尽力气——威胁、筋疲力尽
蚌 急忙 牢牢地 毫不示弱——得意洋洋
2.分析这样一?个结果，故事的三个?主人公:鹬、蚌、渔翁会怎么?想,
自由发言。
五、拓展延伸
1.如果上天再?给它们一次?机会,它们会怎样?解决矛盾呢?,
2.读了这个故?事，你明白了什?么道理,
3
板书设计:
寓言两则
揠苗助长
农夫 巴望禾苗长?得快些
禾苗一棵棵?地往上拔
禾苗枯死了?
急于求成的?做法只能把?事情搞砸 不能墨守陈?规
鹬蚌相争
鹬——啄 ? 威胁
蚌——夹 ? 毫不示弱
4
范文五：三年级语文下册 寓言两则6教案 苏教版
课 题 重 难 学习水平
寓言两则 点 点
识 理运课 型 新授 课 时 2
记 解 用
1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能 ? ?
熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课? ? ? 文。 3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。 ? ? ? 教学目标 4.知道两则寓言所蕴含的道理 ? ? ?
突破重点、
通过引导学生体会人物的内心活动，明白寓言所蕴含的道理
难点设想
教学媒体 小黑板、与本课寓言相关的书籍
教 学 活 动 及 主 要 语 言 学 生 活 动
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.师:同学们喜欢看寓言故事吗,说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢, 自由说
2.揭示课题:今天老师将介绍新的寓言故事给你们。(板书:寓言两则让学生齐读) 齐读课题
3.解释课题:什么叫“寓言”,(寓言:就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理) “则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。 听讲解
4.看课题质疑:看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢,(学生自由发言 提问)
自由说 二、初读课文，了解课文大意
1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。
2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字:巴望、筋疲力尽、兴
用自己喜欢的方致勃勃、焦急、纳闷
式读
指名读，正音 3.交流问题，感知大意。
1 (1)师:到底是谁揠苗助长,为什么“揠苗助长”,
(2)“揠苗助长”结果怎样,请学生把这些问题完整地连起来说一说。(同桌先练说)
二、理解文本，配乐朗读课文 汇报所学
1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。
2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表 情的词语。
3.提议:我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢,自己试一试。 看录像
4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考:“巴望”什么意思,从“天 天”这个词语你读懂了什么,农夫“焦急”什么,他心里会怎么想,
5.指导朗读，读出农夫的焦急。 自己朗读
6.理解第二、第三段。问:农夫想到什么办法,(让学生用自己的话来说) 评议，思考回答
(1)问:“筋疲力尽”是什么意思,为什么他会“筋疲力尽”,从文中找出相应的句
子读读。
指导朗读 (2)让生观看插图。看～此时他的神情是怎样的,能用一个词语概括吗,(3)有感
情地朗读:能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗,
体会回答 “回到家里，他兴致勃勃地说:‘真把我累坏啦～可力气总算没有白费，咱家的禾苗
棵棵都长了一大截～’”
(4)问:读了这段，你有何感受,把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。
指名读、齐读 (5)“纳闷”是什么意思,他的儿子纳闷什么,
(6)看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么,如果你是他的邻居，又 会说些什么,如果你是他的妻子，你会说些什么,如果你是村里最德高望重的老人， 你会忠告他什么,请口头练习说。 说感受
三、总结理解，拓展延伸
指名回答 1.师:通过今天的学习，你懂得了什么,
2.拓展:我们的身边是否也有这样的人,如果你碰到，你会怎样去劝告他们,请你用自由说、口头练一句最简洁的话去概括。 习
第二课时
一、揭示课题 指名说
明白道理 1. 我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。
2
2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。
3. 老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。
二、初学寓言，了解内容
1.师问:这两个小动物之间到底发生了什么故事,请朗读课文，等会集体交流。
齐读课题 2.请学生把故事的大意说出来。
3.老师出示口头训练题:河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬( )，蚌( )，双方( )， 结果( )。
朗读课文 4.同桌练说，指名表述。
三、细读寓言，深入理解
把大意说出来 1. 再读课文，思考:为什么鹬蚌互不相让呢,
指名填、齐读 2. 学生分角色朗读，教师巡视指导。
3. 指名朗读，教师点拨。
4. 联系文本，理解人物
(1)引导学生抓住:鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽 再读文、思考回
答 蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。 指名朗读
(2)问:就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢,(指名回答，朗读)
(3)全班分角色朗读。
(4)换位思考:这样一个结果，三个主人公:鹬、蚌、渔翁会怎么想呢,
(引导学生理解:鹬:后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌:不该赌气
不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁:嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利)
回答
四、拓展延伸
分角色朗读 1.发挥想象:对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀～假如上天再给它们一次机会， 它们会怎样解决这样一个矛盾呢,(让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说)
指生说 2.引导思考:读了这个故事，你明白了什么道理,(指名回答:引导学生用自己的方
3
式理解)
3.布置课外作业:把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再 去阅读其他的寓言故事。
板书设计:
思考回答、可讨
鹬——啄——威胁 论
蚌——夹——毫不示弱
自由说 互不相让 渔翁得利
4
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