范文一：益智区材料投放

益智区材料的投放与使用

一、益智区的教育功能与目标

充满魔力的益智区给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙，他们在其间自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断的发现的过程中不知不觉走进了智慧宫。那五颜六色的几何形体让孩子们既摸到了形又欣赏了色，不知不觉比较了大小又区分了高矮；那变幻多端的小小橡皮筋让孩子们感到创造力的神奇；在棋子的对弈中体味出成功所付出的艰辛。在那奇妙的思维、有趣的想象中不难看出孩子们的天赋和潜能，感受到智慧的翅膀在翩翩飞舞。让孩子们拥有一块这样的天地吧，相信那智慧的光环定会闪现出更绚丽的色彩。

在摆弄、操作过程中发展了幼儿的感知觉，调动幼儿充分运用五官观察比较，感受物体的形状，识别物体的颜色，比较物体的大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分。

“在拼摆游戏、造型游戏中幼儿的思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。

通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿对数学的兴趣，促进幼儿数概念的发展。

在棋类游戏中幼儿的分析、综合、推理、概括能力得以发展。 在棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等非智力因素得以锻炼和发展。

通过对各种材料的摆弄激发了幼儿探究的兴趣和求知的欲望。 在活动中培养幼儿细心、专心做事，独立解决问题的能力。

在活动中幼儿有时互相模仿、互相学习，有时共同商量、合作玩耍，促进丁幼儿交往技能的发展。

二、益智区中的操作活动

幼儿是通过直接接触、动手操作、充分感知、反复体验来进行学习的，同样，在益智区教师投放一些色彩鲜艳、造型精巧的材料用具会吸引幼儿的眼光，留住他们的脚步，使孩子们对此区的兴致更浓。此区操作材料的投放与其它区相比应更注重材料的自检性，即充分发挥材料的矫正功能。常见的有：

1．有关数概念的材料

①计算器、算盘：练习手口一致点数，可进行单双数数，一五一十地数。

②UNIF Ⅸ立方块与1～10船形排序板：练习点数1—10的数和认读数字，数物匹配，通过操作比较，领会长短、多少、大小等含义，强化数的守恒概念。

③UNIF Ⅸ1～10插入式组合板：练习点数，数物匹配和认读数字，练习数的分解组合。

④UNIFIXl ～10阶梯排序板：练习点数，比较多少及认读数字，感知数序。

⑤UNIF Ⅸ数字组成及分解底片与操作网格、底盘：练习数的分解组合及数的守恒。

⑥多面盘、套管及珠珠：练习点数，比较多少，数的分解组合。

⑦扑克牌：通过接龙、拉火车、配对比大小等游戏玩法练习认读数字、数的顺序、相邻数。

⑧游戏棒：游戏后点数取出了多少根，比较谁多谁少，决出胜负。注：以上材料教师可灵活引导幼儿单独或配合使用，练习点数、计数、认读数字，理解10以内的基数、序数、相邻数、数序、数的组成等。

2．有关分类排序材料

①333系列智能学具：练习按颜色、形状、材料进行分类。

②圆圈分类：练习按圆圈的大小进行分类，比较每组数量多少。

③几何形状分类：练习按形状进行分类。

④几何柱分类：练习按几何柱的形状进行分类。

⑤10孔几何分类：练习按材料上的不同数进行分类。

⑥几何柱排序：练习按颜色、形状、高低进行排序。

⑦几何形状排序：练习按颜色、形状、大小进行排序。

⑧圆柱排序：练习按颜色、高矮进行排序。

⑨形状套盒、套碗比较大小，按大小排序、镶嵌。

⑩感知集合、逐级分类板及实物。

以上材料即使幼儿发展了分类排序能力，又很自然地识别了常见的几种颜色，比较了高矮、大小、粗细等。

3．有关感知等分的材料

①圆形组合：感知圆的二等分、三等分、四等分，理解整体和部分的关系。

②正方形组合：感知正方形的二等分、三等分、四等分，理解整体和部分的关系。

③三角形组合：感知三角形的二等分、三等分、四等分，理解整体和部分的关系。

④几何形状组合：感知不同形状的等分，理解整体和部分的关系。

4．拼摆材料

①各种形体拼折组合：在拼折中认识正方体、长方体、球体、圆锥体、圆柱体、三角体、椭圆体，进行创造性拼摆，发展想象创造力。

②图形片拼摆(含七巧板拼摆) ：在拼摆过程中认识各种形状，构图造形，发展想象创造力、动手能力。

③彩色小方块与多用盘匹配拼摆：发展想象创造力、动手能力。

④彩色皮筋与多用盘匹配拼摆：发展想象创造力、动手能力。

⑤珠珠、套管与多用盘匹配拼摆：发展想象创造力、动手能力。

⑥彩色回形针拼摆：发展想象创造力、动手能力。

⑦各种图案的拼图：投放一些块数不同、画面不同的拼图，发展幼儿观察力和动手能力。

5．其它材料

①智慧乐：设有不同水平画面内容，发展幼儿观察、分类、排序、概括、数概念等多方面能力。

②英语学习机会：练习简单的英文字母、日常用语，训练正确的发音。 以上各类材料均为购置材料，教师可根据实际情况自制材料。

三、益智区中的棋类

活动

棋类是开发幼儿智力，丰富幼儿知识的一种很好的活动。我们常看见这样的情景：一个两三岁的孩子把跳棋子一个一个套在手指上，看到自己的小手指变得又长又尖时兴奋不已；将圆圆的象棋子一个一个小心地叠高，为这座高楼的耸立而欢呼不已；一个五六岁大的孩子会像个小大人似地说：“来，咱俩下一盘儿。”这些稚嫩的表现都表明他们对那些棋子情有独钟，因此在益智区根据幼儿不同年龄特点，由易到难、由简到繁地投放不同的棋类能满足幼儿的需要，也是非常必要的。

常见的有：配对棋、接龙棋、飞行棋、斗兽棋、跳棋、连五子棋、象棋、陆战棋、围棋。

四、益智区的活动建议益智区与其它区相比，更注重发展幼儿思维能

力。从材料的提供上不难看出许多与数学教育有关，但作为教师首先应清楚地认识到幼儿掌握知识是有限的，而得到思维能力，却能帮助幼儿更快、更多、更好地去获得新的知识，它的积极效应是持久的，因此在指导上更应注重方式方法。

1．教师在益智区的角色益智区的材料主要包括三种类型：一种是具有自我矫正功能的材料，如：智慧乐、分类排序板等；另一种是发展幼儿想象力和创造力的构图造型材料，如七巧板、几何拼板、皮筋构图等。以上两种材料的游戏活动无需教师过多地进行指导，因此教师不要轻易打扰幼儿的活动，更多的是扮演观察者的角色，视幼儿活动情形采用能激发幼儿探究愿望的语句和富有启发性的问题引导幼儿进行思考和探索。第三种材料则有固定玩法，如各种棋类、扑克牌等，这就需要教

师以游戏伙伴的身份加入到活动之中，与幼儿合作共同游戏，在玩的过程中，以自己的经验来影响带动幼儿，使他们掌握有关材料的玩法与规则。

2．允许幼儿创造性地操作、使用材料前面我们已经提到益智区的材料大多具有自我矫正功能或具有特定的玩法，但并不意味着幼儿只能机械地按照某一形式进行操作。其实在活动过程中，幼儿会创造出很多令你意想不到的玩法，如他们会将用于点数的立方块插成一条很长的魔棒，或者将用于分类排序的几何形体当成积木进行堆叠，更有趣的是他们会在大大小小的套碟、套碗中装上东西倒来倒去，这些看似无关紧要、不着边际的摆弄，不仅是在体会长短、空间、容积等有关概念，而且表现出幼儿极其丰富的思维与想象，关键是教师要充分认识和挖掘幼儿这种自我创造的活动价值，而不是一定要纠正幼儿按照特定的方法进行操作与活动。

3．给幼儿足够的时间进行实践益智区中有关数学活动的材料，教师切忌不要操之过急，看似很简单的形体对应镶嵌材料，幼儿需摆弄好长一段时间。虽然你把方法、道理讲给幼儿，但是既不能代替幼儿自己发现，也不能增加他的理解，数学知识是以理解顺序、排列、分类、数目为基础的，在学习数学的过程中，每一个阶段都不能匆忙、草率，关键是幼儿必须有足够的时间加以实践。

4．注重语言在益智区的作用语言对幼儿思维发展的重要作用主要体现在语言对认识过程起到概括的作用。益智区中首先教师的语言要做到前后有序、引导思路、步步深入；其次，强调幼儿运用语言回答问题、提问，解释、

说明理由等方法来促进其思维能力的发展，如幼儿在逐级分类后，请幼儿分别说出是按什么来分的，通过幼儿语言述衡量幼儿是否对操作已经有正确的认识和理解。

范文二：小班益智区材料投放

小班益智区材料投放的初探

一、

益智区的教育功能与目标

充满魔力的益智区给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙，他们在其间自行操作、 摆弄、摸索、尝试，在不断的发现的过程中不知不觉走进了智慧宫。那五颜六色的 几何形体让孩子们既摸到了形又欣赏了色，不知不觉比较了大小又区分了高矮;那 变幻多端的小小橡皮筋让孩子们感到创造力的神奇;在棋子的对弈中体味出成功所 付出的艰辛。在那奇妙的思维、有趣的想象中不难看出孩子们的天赋和潜能，感受 到智慧的翅膀在翩翩飞舞。让孩子们拥有一块这样的天地吧，相信那智慧的光环定 会闪现出更绚丽的色彩。

在摆弄、操作过程中发展了幼儿的感知觉，调动幼儿充分运用五官观察比较，感受 物体的形状，识别物体的颜色，比较物体的大小、长短、高矮、粗细，理解形体的 等分。

“

在拼摆游戏、造型游戏中幼儿的思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。 通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿对数学的兴趣，促进幼儿数概念的发 展。

在棋类游戏中幼儿的分析、综合、推理、概括能力得以发展。

在棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等非智 力因素得以锻炼和发展。

通过对各种材料的摆弄激发了幼儿探究的兴趣和求知的欲望。

在活动中培养幼儿细心、专心做事，独立解决问题的能力。

在活动中幼儿有时互相模仿、互相学习，有时共同商量、合作玩耍，促进丁幼儿交 往技能的发展。

二、益智区中的操作活动

幼儿是通过直接接触、动手操作、充分感知、反复体验来进行学习的，同样，在益 智区教师投放一些色彩鲜艳、造型精巧的材料用具会吸引幼儿的眼光，留住他们的 脚步，使孩子们对此区的兴致更浓。此区操作材料的投放与其它区相比应更注重材 料的自检性，即充分发挥材料的矫正功能。常见的有:

1

(有关数概念的材料

?计算器、算盘:练习手口一致点数，可进行单双数数，一五一十地数。 ?

UNIF

?立方块与

1

,

10

船形排序板:

练习点数

1—10

的数和认读数字，

数物匹配，

通过操作比较，领会长短、多少、大小等含义，强化数的守恒概念。 阶梯排序板:练习点数，比较多少及认读数字，感知数序。

?

UNIF

?数字组成及分解底片与操作网格、底盘:练习数的分解组合及数的守恒。 ?多面盘、套管及珠珠:练习点数，比较多少，数的分解组合。 ?扑克牌:通过接龙、拉火车、配对比大小等游戏玩法练习认读数字、数的顺序、 相邻数。

?游戏棒:游戏后点数取出了多少根，比较谁多谁少，决出胜负。注:以上材料教 师可灵活引导幼儿单独或配合使用，练习点数、计数、认读数字，理解 10

以内的基

数、序数、相邻数、数序、数的组成等。

2

(有关分类排序材料

?

333

系列智能学具:练习按颜色、形状、材料进行分类。

?圆圈分类:练习按圆圈的大小进行分类，比较每组数量多少。 ?几何形状分类:练习按形状进行分类。

?几何柱分类:练习按几何柱的形状进行分类。

?

10

孔几何分类:练习按材料上的不同数进行分类。

?几何柱排序:练习按颜色、形状、高低进行排序。

?几何形状排序:练习按颜色、形状、大小进行排序。

?圆柱排序:练习按颜色、高矮进行排序。

二、

?形状套盒、套碗比较大小，按大小排序、镶嵌。

?感知集合、逐级分类板及实物。

以上材料即使幼儿发展了分类排序能力，又很自然地识别了常见的几种颜色，比较 了高矮、大小、粗细等。

3

(有关感知等分的材料

?圆形组合:感知圆的二等分、三等分、四等分，理解整体和部分的关系。 ?正方形组合:感知正方形的二等分、三等分、四等分，理解整体和部分的关系。 ?三角形组合:感知三角形的二等分、三等分、四等分，理解整体和部分的关系。 ?几何形状组合:感知不同形状的等分，理解整体和部分的关系。 4

(拼摆材料

?各种形体拼折组合:在拼折中认识正方体、长方体、球体、圆锥体、圆柱体、三 角体、椭圆体，进行创造性拼摆，发展想象创造力。

?图形片拼摆

(

含七巧板拼摆

)

:在拼摆过程中认识各种形状，构图造形，发展想象创

造力、动手能力。

?彩色小方块与多用盘匹配拼摆:发展想象创造力、动手能力。

?彩色皮筋与多用盘匹配拼摆:发展想象创造力、动手能力。

?珠珠、套管与多用盘匹配拼摆:发展想象创造力、动手能力。?彩色回形针拼摆: 发展想象创造力、动手能力。

?各种图案的拼图:投放一些块数不同、画面不同的拼图，发展幼儿观察力和动手 能力。

5

(其它材料

?智慧乐:设有不同水平画面内容，发展幼儿观察、分类、排序、概括、数概念等 多方面能力。

三、

?英语学习机会:练习简单的英文字母、日常用语，训练正确的发音。以上各类材 料均为购置材料，教师可根据实际情况自制材料。

三、益智区中的棋类活动

棋类是开发幼儿智力，丰富幼儿知识的一种很好的活动。我们常看见这样的情景: 一个两三岁的孩子把跳棋子一个一个套在手指上，看到自己的小手指变得又长又尖 时兴奋不已;将圆圆的象棋子一个一个小心地叠高，为这座高楼的耸立而欢呼不已; 一个五六岁大的孩子会像个小大人似地说:

“

来，

咱俩下一盘儿。

”

这些稚嫩的表现都

表明他们对那些棋子情有独钟，因此在益智区根据幼儿不同年龄特点，由易到难、 由简到繁地投放不同的棋类能满足幼儿的需要，也是非常必要的。 常见的有:配对棋、接龙棋、飞行棋、斗兽棋、跳棋、连五子棋、象棋、陆战棋、 围棋。

四、益智区的活动建议益智区与其它区相比，更注重发展幼儿思维能力。从材料的 提供上不难看出许多与数学教育有关，但作为教师首先应清楚地认识到幼儿掌握知 识是有限的，而得到思维能力，却能帮助幼儿更快、更多、更好地去获得新的知识， 它的积极效应是持久的，因此在指导上更应注重方式方法。

1

(教师在益智区的角色益智区的材料主要包括三种类型:一种是具有自我矫正功能 的材料，如:智慧乐、分类排序板等;另一种是发展幼儿想象力和创造力的构图造 型材料，如七巧板、几何拼板、皮筋构图等。以上两种材料的游戏活动无需教师过 多地进行指导，因此教师不要轻易打扰幼儿的活动，更多的是扮演观察者的角色， 视幼儿活动情形采用能激发幼儿探究愿望的语句和富有启发性的问题引导幼儿进行 思考和探索。第三种材料则有固定玩法，如各种棋类、扑克牌等，这就需要教师以 游戏伙伴的身份加入到活动之中，与幼儿合作共同游戏，在玩的过程中，以自己的

经验来影响带动幼儿，使他们掌握有关材料的玩法与规则。

2

(允许幼儿创造性地操作、使用材料前面我们已经提到益智区的材料大多具有自我 矫正功能或具有特定的玩法，但并不意味着幼儿只能机械地按照某一形式进行操作。 其实在活动过程中，幼儿会创造出很多令你意想不到的玩法，如他们会将用于点数 的立方块插成一条很长的魔棒，或者将用于分类排序的几何形体当成积木进行堆叠， 更有趣的是他们会在大大小小的套碟、套碗中装上东西倒来倒去，这些看似无关紧 要、不着边际的摆弄，不仅是在体会长短、空间、容积等有关概念，而且表现出幼 儿极其丰富的思维与想象，关键是教师要充分认识和挖掘幼儿这种自我创造的活动 价值，而不是一定要纠正幼儿按照特定的方法进行操作与活动。 3

(给幼儿足够的时间进行实践益智区中有关数学活动的材料，教师切忌不要操之过 急，看似很简单的形体对应镶嵌材料，幼儿需摆弄好长一段时间。虽然你把方法、 道理讲给幼儿，但是既不能代替幼儿自己发现，也不能增加他的理解，数学知识是 以理解顺序、排列、分类、数目为基础的，在学习数学的过程中，每一个阶段都不 能匆忙、草率，关键是幼儿必须有足够的时间加以实践。

4

(注重语言在益智区的作用语言对幼儿思维发展的重要作用主要体现在语言对认识 过程起到概括的作用。益智区中首先教师的语言要做到前后有序、引导思路、步步 深入;其次，强调幼儿运用语言回答问题、提问，解释、说明理由等方法来促进其 思维能力的发展，如幼儿在逐级分类后，请幼儿分别说出是按什么来分的，通过幼 儿语言述衡量幼儿是否对操作已经有正确的认识和理解。

棋类是开发幼儿智力，丰富幼儿知识的一种很好的活动。我们常看见这样的情景:

范文三：益智区的材料投放

? 益智区的材料投放

? 成品玩具或材料：七巧板，乐高组合玩具，几何形状拼板、各 种拼图、穿线板、子母扣、接龙玩具、彩蛋娃娃、橡皮筋、钉 板、子母套杯、套盒、镶嵌积木、以形状分类嵌通与形状模型、 各种宾果游戏卡（如颜色、动物、数字、文字、几何图形等） 、 纸牌、游戏棒、记忆卡、大小木珠或塑料珠、大小雪花片、套 锁小方块、象棋、围棋、五子棋、跳棋、蒙氏教具等。 ? 教师自制的玩具或材料：如迷津游戏图、各种自制的转盘游戏 板、接龙卡、统计图表等。 ? 收集各种真实的材料，如钟面或真实的时钟、硬币、供幼儿测 量的工具（吸管、尺子等） 、钥匙和锁等。 ? 收集各种自然材料或废旧材料，如豆子、夹衣夹子、扣子、瓶 盖等 ? 供幼儿记录、绘画和书写的纸和笔。

范文四：中班科学益智区材料的投放

精品资源～临风文档。

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中班科学益智区材料的投放

《纲要》强调:"提供丰富的可操作的材料～为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"因此～在幼儿园区域活动特别是科学益智区活动中～教师越来越重视科学、有效地投放操作材料～满足幼儿的好奇心和探索欲望。我在中班科学益智区材料投放的过程中～针对孩子年龄特点、主题活动目标～结合幼儿实际生活经验～适时适宜地投放材料～收到了良好的活动效果。 提供难易适宜的材料 科学益智区材料投放前～教师要充分了解和掌握本班幼儿年龄特点与已有生活经验、活动兴趣与能力～这是因为材料投放得好、投放得巧～才能激发幼儿的参与兴趣和探索欲望。材料投放不适宜～幼儿就会有"被游戏"的感觉～就会把活动区当做打发时间的地方～有时甚至成了发泄不良情绪和破坏玩具的地方。如果所提供材料的难易程度过低～幼儿摆弄几下就没了兴趣～根本谈不上探索,材料的难易程度过高～幼儿不会玩～就容易放弃或用与探索活动无关的手法敲打、破坏材料～发泄自己的着急情绪。只有投放难易程度适宜的材料～幼儿才能很快进入探索过程～在做做玩玩中学到一些粗浅的科学知识～懂得一些简单的科学道理～逐步养成探索品质。 提供与幼儿生活密切相关的材料 材料的提供最好与幼儿的生

1

活密切相关～这样幼儿在玩的同时～不但开发了智力～还为自己的生活提供了便利。如我园幼儿大部分是幼儿园周边的孩子～为使幼儿尽快熟悉周边的路名和标志性建筑～我们就以幼儿园为中心～以路名和标志性建筑为点～设计了走迷宫的益智游戏。孩子们在玩的同时～记住了幼儿园的位臵、周边的路名和标志性建筑～熟悉了周围环境以及从幼儿园到自己家的线路。这样～幼儿万一不慎走失～也能很快根据路名和标志性建筑～找到自己的家和幼儿园。再如"配对"游戏～我们将我市的名胜古迹和名牌产品的图片缩小到米粒大小～贴到纸板上～然后再提供大图片～让幼儿用放大镜进行细致观察后～进行大小图片配对。幼儿在仔细观察、配对操作的过程中～记住了我市的名胜古迹和名牌产品～为自己和家人的生活需要提供了便利。 提供便于幼儿获得操作经验的材料 幼儿是在操作中感知、体验和发展的。科学益智区材料的投放应注重操作性是否强～是否便于幼儿开展自主性的探索活动～还要蕴含要求幼儿探索解决的问题。如我们投放的"看谁滑得快"操作材料～不但为幼儿提供了同一性质不同形状的材料～而且设计了操作记录表～要求幼儿必须多次操作各种材料～经过观察、比较后才能得出结论～并在表格对应材料的地方作出记录。再如"有趣的磁铁"操作材料～我们在薯片桶上面架一块有机玻璃～在有机玻璃上贴上大马路的实线、虚线、斑马线～幼儿自主探索～把装有磁铁或铁制品的小汽车

2

放到玻璃上～拿一块磁铁在玻璃下面带动玻璃上面的小汽车一起移动～玩起了在马路上开汽车的游戏。随着游戏的深入～有的男孩子还开动脑筋～玩起了汽车转圈和汽车飘移的游戏。新奇的操作探索～让孩子们感受到了极大的刺激和满足感。从上述两种操作材料可以看出～幼儿的兴趣主要来自于材料的操作性强～幼儿的发展更依赖于操作材料后所获得的有益经验。 提供具有神秘感和趣味性的材料 中班孩子还是无意注意为主～以感性学习为主要学习方式。如果我们在活动中能多提供一些设计新颖有趣～特别是带点神秘感的材料～就容易引起幼儿的有意注意～使他们在兴奋愉悦的状态下进行操作探索活动～促进其观察力、记忆力和思维能力的发展。如"密电码"就是一种利用油水分离原理～并与幼儿数学知识相结合～让幼儿感到有一种神秘感的科学益智材料。具体做法是:把幼儿近期学的数学题～用油画棒写在与油画棒同色的纸上～看上去上面什么也没有～但用同色的水粉一抹～数学题就显现了出来～幼儿就可以根据题目做出答案。因为有了油水分离这个环节～幼儿感到了一种破译密电码的神秘感～所以就特别感兴趣。又如"好玩的气球"～是在一个大纸箱上面挖一个大洞～洞口密封套一个大塑料袋～箱子侧面再挖一个洞～箱子里面放一个气球～用扇子在侧面的洞口扇～因为用力的大小不同～气球就会在塑料袋里忽高忽低地飞。因为活动充满了趣味性～幼儿都排队等候操作。 编辑:cicy

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范文五：浅谈中班科学益智区材料的投放

《纲要》强调:“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此,在幼儿园区域活动特别是科学益智区活动中,教师越来越重视科学、有效地投放操作材料,满足幼儿的好奇心和探索欲望。我在中班科学益智区材料投放的过程中,针对孩子年龄特点、主题活动目标,结合幼儿实际生活经验,适时适宜地投放材料,收到了良好的活动效果。

提供难易适宜的材料

科学益智区材料投放前,教师要充分了解和掌握本班幼儿年龄特点与已有生活经验、活动兴趣与能力,这是因为材料投放得好、投放得巧,才能激发幼儿的参与兴趣和探索欲望。材料投放不适宜,幼儿就会有“被游戏”的感觉,就会把活动区当做打发时间的地方,有时甚至成了发泄不良情绪和破坏玩具的地方。如果所提供材料的难易程度过低,幼儿摆弄几下就没了兴趣,根本谈不上探索;材料的难易程度过高,幼儿不会玩,就容易放弃或用与探索活动无关的手法敲打、破坏材料,发泄自己的着急情绪。只有投放难易程度适宜的材料,幼儿才能很快进入探索过程,在做做玩玩中学到一些粗浅的科学知识,懂得一些简单的科学道理,逐步养成探索品质。

提供与幼儿生活密切相关的材料

材料的提供最好与幼儿的生活密切相关,这样幼儿在玩的同时,不但开发了智力,还为自己的生活提供了便利。如我园幼儿大部分是幼儿园周边的孩子,为使幼儿尽快熟悉周边的路名和标志性建筑,我们就以幼儿园为中心,以路名和标志性建筑为点,设计了走迷宫的益智游戏。孩子们在玩的同时,记住了幼儿园的位置、周边的路名和标志性建筑,熟悉了周围环境以及从幼儿园到自己家的线路。这样,幼儿万一不慎走失,也能很快根据路名和标志性建筑,找到自己的家和幼儿园。再如“配对”游戏,我们将我市的名胜古迹和名牌产品的图片缩小到米粒大小,贴到纸板上,然后再提供大图片,让幼儿用放大镜进行细致观察后,进行大小图片配对。幼儿在仔细观察、配对操作的过程中,记住了我市的名胜古迹和名牌产品,为自己和家人的生活需要提供了便利。

提供便于幼儿获得操作经验的材料

幼儿是在操作中感知、体验和发展的。科学益智区材料的投放应注重操作性是否强,是否便于幼儿开展自主性的探索活动,还要蕴含要求幼儿探索解决的问题。如我们投放的“看谁滑得快”操作材料,不但为幼儿提供了同一性质不同形状的材料,而且设计了操作记录表,要求幼儿必须多次操作各种材料,经过观察、比较后才能得出结论,并在表格对应材料的地方作出记录。再如“有趣的磁铁”操作材料,我们在薯片桶上面架一块有机玻璃,在有机玻璃上贴上大马路的实线、虚线、斑马线,幼儿自主探索,把装有磁铁或铁制品的小汽车放到玻璃上,拿一块磁铁在玻璃下面带动玻璃上面的小汽车一起移动,玩起了在马路上开汽车的游戏。随着游戏的深入,有的男孩子还开动脑筋,玩起了汽车转圈和汽车飘移的游戏。新奇的操作探索,让孩子们感受到了极大的刺激和满足感。从上述两种操作材料可以看出,幼儿的兴趣主要来自于材料的操作性强,幼儿的发展更依赖于操作材料后所获得的有益经验。

提供具有神秘感和趣味性的材料

中班孩子还是无意注意为主,以感性学习为主要学习方式。如果我们在活动中能多提供一些设计新颖有趣,特别是带点神秘感的材料,就容易引起幼儿的有意注意,使他们在兴奋愉悦的状态下进行操作探索活动,促进其观察力、记忆力和思维能力的发展。如“密电码”就是一种利用油水分离原理,并与幼儿数学知识相结合,让幼儿感到有一种神秘感的科学益智材料。具体做法是:把幼儿近期学的数学题,用油画棒写在与油画棒同色的纸上,看上去上面什么也没有,但用同色的水粉一抹,数学题就显现了出来,幼儿就可以根据题目做出答案。因为有了油水分离这个环节,幼儿感到了一种破译密电码的神秘感,所以就特别感兴趣。又如“好玩的气球”,是在一个大纸箱上面挖一个大洞,洞口密封套一个大塑料袋,箱子侧面再挖一个洞,箱子里面

放一个气球,用扇子在侧面的洞口扇,因为用力的大小不同,气球就会在塑料袋里忽高忽低地飞。因为活动充满了趣味性,幼儿都排队等候操作。

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