歆歆妹儿
范文一：教案学情分析范文
精品文档
教案学情分析范文
学情分析怎么写
叶圣陶先生说过，“凡为教，最终目的在于达到不需要教”。“教”是手段，“不需要教”是目标，“达到”是过程。“教”和“不需要教”之间只能用“?”表示，不能用“=”。学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。依据教学设计理论，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。分析学生状况应该从多个角度来分析。
一个好的说课方案，应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。1(学生的“已知”。这里的已知是指学生已经具备的与本节内容学习相关的知识经验和能力水平等，明确这点很重要，它决定着学习起点的定位。2(学生的“未知”。“未知”是相对“已知”而言的，它包括学习应该达到的终极目标中所包含的未知知识，而且还包括实现终极目标之前，还要涉及学生所没有掌握的知识。3(学生的“能知”。
“能知”就是通过这节课教学，所任教班级的学生能达到怎么样的目标，它决定了学习终点的定位。这是因材施教的基础。
1 / 2
精品文档
4(学生的“想知”。所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以外的东西。5(学生的“怎么知”。“怎么知”反映学生是如何进行化学学习的，它体现学生的认知风格和学习方法、习惯等。
百硕教育学情诊断分析报告
学生姓名:_______________ 学校:____________
年级:____________ 教育顾问:_________
学 情 诊 断 分 析 报 告
此页可复印，1、让家长带回阅读分析; 、入学后学管师了解学生之用。
百年教育硕果累累
学 习 规 划 价 目 表
2 / 2
范文二：教案学情分析范文
教案学情分析范文
篇一:教案如何填写学情分析
教案如何填写学情分析
(转自:有钱始做人)
1。学生年龄特点分析
包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是开始羞涩保守;喜欢跟老师合作还是开始抵触老师;不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。
还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。
2。学生已有知识经验分析
针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。
如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
3。学生学习能力和学习风格分析
分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强
的老师还可以进一步分析本
班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。
4。学生学习风格分析
班级整体学习风格:一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺;有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。 当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。
学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁;因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。
学情分析是教-学内容分析(包括教材分析)的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢;因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。
学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的
教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演;因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。
总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。
反思:在我进行学情分析时很是笼统，感觉是闭着眼睛走路，撞到哪里算哪里，从不知道原来分析学情也是有知识结构的。有根据，有方向，思考出来的东西才会有分量，知识系统性的建立无疑就是确立方向，以后我的学情分析要从这几点入手，不过我认为在分析学情时除了前辈所认为的那些以外分析学生的未知知识经验也是必要的，这关系到本节课的教学目标的设计。
篇二:小学英语学情分析
(一) 特殊情况有:
一、1班:有些同学基础差，自制力差，课堂习惯不太好，不专心听讲，经常不能按时完成作业。自觉性差，理解能力差。
2班:XXX学习英语兴趣不浓，基础弱;
自制力又差，上课注意力不集中，常有完不成作业的现象。XXX智力差，各门课常常 是年级的倒数。
二、学生的知识状况、思想状况、智力状况分析:
1(因为教材的编排体系和课时不足，某些知识学生已遗忘，知识回生的现象很突出。
2(有的学生因受学习习惯及学习能力的制约，有些知识掌握较差，学生学习个体的差异性，学习情况参差不齐、两级分化的情况明显，对英语感兴趣的孩子很喜欢英语，不喜欢英语的孩子很难学进去了。
3(他们好奇心强，自尊心很强，好胜心强，集体荣誉感也强，有自己的评判标准和思想，对知识的学习趋于理性化，有自主学习的欲望和探索的要求。
(三) 本学期拟重点采取的措施:
四年级和三年级的知识衔接很紧，为了防止学生有厌学的情绪，因此在教学中将注重以下几点:
1. 注重学生学习兴趣的培养，采用多种教学方法激发学生的
学习兴趣。
2. 尊重学生已有的知识经验。
3. 注重学生学习习惯的养成。
4. 注重对学生激励性的评价。
5. 注重课堂教学的有效性。
6. 狠抓帮学困生的工作，小组合作，一拖三
篇三:学情分析报告
学情分析报告
上传: 罗金水 更新时间:2012-3-28 10:27:31
开展德兴市“高效课堂建设年”活动以来，我一直在思考一个问题:我应该确立一个什么主题呢,一次次地思考，一次次地自问，一次与学生聊天，他告诉我学语文最怕作文，许多学生都附和，作文成了学语文的“拦路虎”，许多教师也说作文不知道怎么教，学生不知道怎么写。因为自己喜欢写一点东西，对写作比较感兴趣。于是我选择了“新理念下作文教学的探究”问题研究，从制定计划的实验实施，我一直在认真分析我班学生的情况。
一、问题研究前的现况分析
通过学生作业，谈话交流等形式，我了解到班上学生作文存在着套装、虚作文、僵化等严重不适合时代要求的问题。许多学生怕作文，一听作文就头疼，一谈作文就色变，作文是一件折磨人的苦差事。
1、知识与能力方面
(1)、学生语文基础知识薄弱，基本技能较差，写字不认真，错别字极多，修改作文的习惯几乎没有，这必定是制约学生习作成功的瓶颈。
(2)、学生对语言文字的敏感度以及迅速领悟能力都较差，形不成良好的语感，学生的语文素质有待提高。
(3)、丰富多彩的生活资源与植得在作文中的可用生活资源形成巨大反差。学生忽视了生活的感悟、语言的积累、情感的熏陶，文章空洞乏味，无个性。再加上学生课外阅读量少，用词简单无味，写作方法生疏。
2、过程与方法方面
(1)以前教师的重结果，轻过程，导致学生不能体会作文的快乐。教师一味地进行终结性的结果评价，而不注重形成性的过程评价。表现在习作上是给分数，简单几句评语，考试上要求字数多，背熟的范文也可得高分。学生平时练笔少，作文速度极慢。
(2)、重视优生批评后进生，导致差异悬殊，两级分化。差生时常被否定、被训斥，他们对作文深恶痛极，他们仿佛习作教学中的“过客”，只收到失败，只得到痛苦和失望无数。
(3)习作教学的方法以灌输式为主，典型的“后作文训练”模式，教师讲怎么写，学生按要求去写，再教师评改，瓶优罚劣。
3、情感、态度和价值观方面
(1)、作文教训过于压抑个性和意志，忽视学生的主体精神和创造意识。
(2)教师以情激情、以心换心不够，学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就回成为学生主动的发展过
程。离开了情感这条纽带，习作教学想促使学生主动发展不过是句空话。
(3)作文教学应该注重有机渗透人文教育和具有正确的价值取向。
(4)及时梳理学生对作文的畏惧心理，鼓励他们树立习作的信心，享受习作的乐趣。
二、研究的策略的方法研究策略
研究策略
1、以人为本的作文教学思想，创设轻松、活泼、愉悦的课堂学习氛围。一方面应创设条件让学生在游戏、活动、竞赛等情境中学习，实施“寓教于乐”的教学策略。在作文教学过程中营造积极的评价氛围，尊重学生的人格和尊严，提倡多表扬、少批评，多鼓励、少打击的评价原则，让每个学生都得到发展。
2转变方法，拓展渠道，增强作文教学的吸引力。加强“三个课堂”的结合，丰富学生的 生活，强调热爱生活，亲近自然。练笔方式多样化，如日记作文、科学作文、绘画作文等等。
3、注重开放教学过程，积极创设作文氛围，给学生充分的自主权，发挥作文的激励作用，改变评价方式，让学享受成功的快乐，以成功激励成功。
研究方法
(一)比较法。参加研究的我班六(1)班学生32人，对比班六
(2)班36人，本人坚持对实验班的辅导，从而注重观察学生与对比班作文成绩差距。见下表(分值来自2010--2011学年第二学期平时测试和期末测试成绩)
实 验 前
好
实验班
12.6,
对比班 20.9, 63.6, 64.5, 22.7, 15.1, 37.04, 23.9, 52.9, 61.6, 10.06, 14.4, 中 差 好 实验后 中 差
(二)个案追踪法。从2010年9月开始，我在班上选择几个学生进行作文成绩跟踪调查，选了中等生江小君，后进生练华和华良作为追踪对象。
(三)实验法。通过开展一些活动，创新方法，如小组互批作文、一周两记作文训练等，对学生习作兴趣的培养。
三、问题研究后的分析
1、结合“三维目标”，达到了一定的研究目标。通过阅读教学，加强了“双基”训练，学生写字能力提高，识字能力加强。语言的感
悟、知识的迁移、方法的运用都有所进步。课外阅读的指导和激趣，学生养成自主阅读和独立思考的能力，为习作打下了结实的基础。实验教师重过程、轻结果，让学生体会到作文的乐趣，加强作文的训练，多种方法、多渠道地有目的地促使学生对写作乐此不疲。改变传统封闭式作文方法，即“审题--力意--选材---构思---成稿”的呆板过程。学生全体参与，自主作文，使习作课堂成为学生自主发展的绿洲。情感、态度和价值观都到落实，教师的真情激发学生习作的热情，“亲其师，信其道”，学生对作文的态度改变较大，学生再也不把作文当作是苦事，而是乐事，是趣事，在习作教学中，学生的修改能力得到发展，他们的人格得到尊重，
他们的信心得到树立，他们把习作与学习生活联系在一起，感受到习作的快乐。
2、对个案追踪调查进行了半年多的时间，学生的作文成绩虽然时有波动，但是总体上是呈上升趋势的。见下表(作文分值占30分)
范文三：教学设计学情分析范文
?精品文档?
教学设计学情分析范文
学情分析怎么写一个好的说课方案,应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学
生情况1,学生的“已知”这里的已知是指学生已经具备的与本节内容学习相关的知识经验和能力水平等,明确这点很重要,它决定着学习起点的定位2,学生的“未知”“未知”是相对“已知”而言的,它包括学习应该达到的终极目标中所包含的未知知识,而且还包括实现终极目标之前,还要涉及学生所没有掌握的知识3,学生的“能知”“能知”就是通过这节课教学,所任教班级的学生能达到怎么样的目标,它决定了学习终点的定位这是因材施教的基础4,学生的“想知”所谓“想知”,是指除教学目标规定的要求外,学生还希望知道哪些目标以外的东西5,学生的“怎么知”“怎么知”反映学生是如何进行化学学习的,它体现学生的认知风格和学习方法、习惯等百硕教育学情诊断分析报告学情诊断分析报告此页可复印,1、让家长带回阅读分析,2、入学后学管师了解学生之用百年教育硕果累累学习规划价目表小议教案中写学情分析的好处一、教材分析作者,[暂无]发布时间,2008-11-17怎样的备课才是有效的?怎样的备课才能提高课堂教学的有效性?我认为,在备课过程中对学情分析的关注是非常重要的“学情分析”,指教师对执教对象——学生的情况分析,教师在备课时必须要考虑学生的基础,而且是从三维来进行分析,既考虑
1 / 7
?精品文档?
到学生得知识能力的基础,也要考虑过程方法以及情感态度价值观一、“学情分析”的背景现代信息技术不断发展的今天,备课不再是书写在本本上教学过程,大多数老师已经运用现代信息技术来处理这个环节,用复制粘贴可以应付学校的检查,但教学的有效性如何就不得而知了我们发现教师的备课存在任务观念,应付检查现在网络能提供详尽的教案、课件、练习??那么教师是不是可以将这些教案、课件、练习??实施“拿来主义”照单全收,用于自己的教学实践呢?一个老师同时执教2个班,或者几个班,是否可以用完全一样的教案呢?效果怎样呢?我校一位三年级语文教师在校教学比武中上了一堂《迪斯尼乐园》,他从网上下载了在全国比赛中获得优异成绩的教案,在教学过程中进行了加强语言模仿、语言迁移的训练项目,利用教材中的示范语段,结合多媒体录像的画一说“幻想世界”、“远古世界”、“童话世界”??但教师的要求布置下去以后,没育一个学生有反应,出现了冷场教师让学生分组讨论,她深入指导,但反响平平??课后,我问这位老师有没有去过迪斯尼乐园?回答,没有问了一下班上有多少人去过迪斯尼乐园?回答,一个也没有回答是否从各种媒体介绍中看到过迪斯尼乐园?有2人曾经在电视节目中看到过显然教师在上课前没有做过调查,对学生的情况不了解,学生对迪斯尼乐园毫不知情,让他们想象着介绍迪斯尼乐园显然难度很高,而且很容易冷场再看那节获奖的课,那个班上的
2 / 7
?精品文档?
学生几乎都去过香港的、日本的迪斯尼乐园,有感性认识,学习课文中的写法介绍美国的迪斯尼乐园当然可以说得栩栩如生,富有生气,教堂教学气氛也相当精彩由此可见,一节精彩的课建立在了解学生的基础之上,目标制定应结合学生的最近发展区在备课的过程中,老师们往往比较重视教材的分析、课件的准备等等,这些固然也需要,但如果要使备课真正为提高课堂教学的效益服务,就必须要加强对学生基础情况的分析,真正做到以学生发展为本,因材施教二、学情分析的做法无论要完成什么工作,都需要做好充分准备,否则就会事倍功半,收效甚微,劳而无功,为使教学工作获得成功,教师必须认真、充分、精心地准备面对信息科技时代的备课如何做到真正的有效,我们针对备课设计来开展研究,重视学情分析,对症下药,提高教学效益有经验的教师都懂得,备课“备学生”是重要的一个环节在备课之前,要根据三维目标,从各方面进行分析,对于这节课的教学内容,学生的基础怎样,相关的知识学生掌握得如何?相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎样?学生对于这个内容的学习兴趣如何?学情分析还有一个重要的方面,就是进行更深层次的挖掘,关注学生的相异构想,了解学生的潜意识,教师要思考,在教学过程中可能会产生哪些问题?学生可能会产生哪些错误?如果出现问题时教师如何设置台阶来解决难点?教师要在做认真仔细分析的基础上思考,讲什么?怎样讲?教
3 / 7
?精品文档?
师好比导演,如果对剧本不了如指掌,对演员不彻底了解,也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑,了然于胸,才能把课讲得妙趣横生、引人人胜一次,一位老师在上一堂涉及到南京大屠杀内容的课,他考虑到学生对于日本侵华战争的情况了解不是很清楚,于是他收集了一些记录南京大屠杀的视频资料,学生看了录像片感到义愤填膺,由于有了情感基础,这节课的进展非常顺利,学生的学习任务都完成得非常出色,教学目标的达成度很高,充分体现了课堂教学的高效益科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天,更需要教师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫针对学生的情况进行周密考虑,精心设计,教师应通过各渠道了解所任教班级学生的情况充分分析学生的知识水平和生活经验学生的背景不同,起点也不相同,他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在相当大的差别,既表现在智商上,又表现在情商上这就决定了他们理解问题的方式和深度上会有所不同,程度好的学生理解早一些,程度差的学生可能会理解迟一些因此要求教师关注个体差异,尊重每一个学生,特
4 / 7
?精品文档?
别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的积极性,使每个学生都能得到充分的发展三、做好学情分析要注意的几个问题1、准确定位学生学习目标,保底目标和开放目标并重备课,要帮助学生决定适当的学习目标,并选择帮助确达到目标的有效途径在确立教学目标的时候,要进行学情分析,准确定位学生学习目标,力争做到保底目标和开放目标并重新课堂的特征具有开放性,要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标,目标设计上要做到“三个并重”即保底目标和开放目标并重,显性目标和隐性目标并重,短期目标和长期目标并重保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求,开放目标、隐性目标、长期目标可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求,主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质备课中应考虑两项内容,一是本课的保底目标、短期目标或显性目标这里主要考虑的是“保底”问题,许多教师怕新课程的“放”,担心的是失去分数的“命根”,足见“保底”的重要性二是考虑学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性,促进学生积极参与到学习过程中来,培养积极的情感、态度和正确的价值观2、课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合学情分
5 / 7
?精品文档?
析不仅是备课过程中需要注意的问题,而应该是贯穿于整个课堂教学过程之中,课后的教学反思、作业批改、个别辅导等过程中也需要进行学情分析传统的备课是施教前的精心设计,一旦物化为教案,就一劳永逸,反复使用按新课程标准来看,完整的备课应该是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思备课的精华在于教学中的记录、调适,教学中,有时候学生的行为并没育按教师的设计意图来进行,教师要观察、倾听,了解学生的原始理解,发现富有创意的闪光点,从而调整教学目标、教学问题、教学流程,完成第二次备课此时,不能让活人圈绕死的教案转,要在调整中获得新的发展,在超越预定目标中获得创新备课不能是定案,只能是预案预案调适的原则,不是老师牵着学生走,而是学生思维推着老师走,使学生的个性得到充分、自由发展老师既不扼制学生的看法,又不搁置学生的问题,而是顺着学生的思维探究下去,时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念教学后的反思,是对课堂教学过程及结果的理性分析重点做好反思的有效性,从三方面去反思,生成与预设的差异以及分析形成差异的原因,活动中的精彩片断,理性思考??从反思入手,增强教学研究的意识,提高教学活动的有效性这种反思,可以指导以后的教学行为,可以使教学经验升华为理论,促进教师自身的成长,因而是非常可贵的备课,是教师重要的基本功信息时代教师获取信息的途径很多,有些可
6 / 7
?精品文档?
以资源共享,而学情分析只能通过自己去研究好的教案层出不穷,要使好的教案变成好课,一定需要研究学情分析备课是一门艺术,学情分析更是艺术中的艺术,需要我们去探索
7 / 7
范文四：学情分析的方法与范文
学情分析的方法与范文
学情分析是教学过程中一项重要的工作,是教师了解学生学习状况的必不可少的方法,只有做好学情分析,教师的教学才能有的放矢、有针对性,教学效果才能显现出来。
比如在平时的课堂教学中,教师在讲授课本中的知识点的时候,学生要在课文里划线或是做笔记。而学生到底会做笔记吗,,他们到底怎样做的笔记呢,这都需要老师去分析和了解。那么,在我的了解和分析中,我发现大部分学生其实都做得不好。
1、一些学生上完课后,课本干干净净,什么记号和痕迹都没有。
2、一些学生则是满本书都画满了线,要么就是整段话都画上了。
我认为这样的笔记做的就不好,因为根本分不清重点,画线的内容时间长了学生就搞不清那些是问题,那些是答案了。所以我常常要求学生要学会笔记,学会在课文中怎样划线。
1、只画重要词语。
2、用各种线表示内容的主次或内容的区别。
3、对一些问题的答案要用序号1、2、3~~等来标明。
4、对一些比较长的句群内容,可以把动词圈出来等等。
1 / 2
5、在课文中相应的位置补充笔记,或是问题,或是答案。
不然学生考试时翻书都找不到,或是张冠李戴。
2 / 2
范文五：学情分析的方法与范文
----------------------------------------------------精美文档 值得收藏-------------------------------------------------------
学情分析的方法与范文
学情分析是教学过程中一项重要的工作，是教师了解学生学习状况的必不可少的方法，只有做好学情分析，教师的教学才能有的放矢、有针对性，教学效果才能显现出来。
比如在平时的课堂教学中，教师在讲授课本中的知识点的时候，学生要在课文里划线或是做笔记。而学生到底会做笔记吗,，他们到底怎样做的笔记呢,这都需要老师去分析和了解。那么，在我的了解和分析中，我发现大部分学生其实都做得不好。
1、一些学生上完课后，课本干干净净，什么记号和痕迹都没有。
2、一些学生则是满本书都画满了线，要么就是整段话都画上了。
我认为这样的笔记做的就不好，因为根本分不清重点，画线的内容时间长了学生就搞不清那些是问题，那些是答案了。所以我常常要求学生要学会笔记，学会在课文中怎样划线。
1、只画重要词语。
2、用各种线表示内容的主次或内容的区别。
3、对一些问题的答案要用序号1、2、3~~等来标明。
4、对一些比较长的句群内容，可以把动词圈出来等等。
5、在课文中相应的位置补充笔记，或是问题，或是答案。
不然学生考试时翻书都找不到，或是张冠李戴。
参考文献
1、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》 (中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室)
2、《论群众路线——重要论述摘编》(中央文献出版社 党建读物出版社) 3、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》(中央文献出版社)
1 ---------------------------------------------------精美文档 值得收藏----------------------------------------------------
----------------------------------------------------精美文档 值得收藏------------------------------------------------------- 4、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》(国家行政学院出版社)
5、《**上海讲话实录》(人民出版社)
2 ---------------------------------------------------精美文档 值得收藏----------------------------------------------------
