哪位大神知道任务驱动性作文和议论文什么有区别？

最近，语文教学一线盛行一个名词，叫做“任务驱动型作文”。大到省级的教研会议，小到普通的语文课堂，谈及这个名词，有人深感莫名其妙，有人说得神神叨叨，大有高考作文已然变天的架势。

那么，任务驱动型作文究竟是个什么鬼，跟以往的作文究竟有什么联系和区别，这种作文究竟该怎么写？为了跟大家在同一个语境里说话，老徐最近对这个名词进行了一点研究，综合自己对高考作文命题的思考和理解，以及这些年的教学经历，就这个名词聊聊我的一点见解，仅供参考，以待抛砖引玉。

任务驱动型作文依然是材料作文

“任务驱动型作文”的提法，来源于教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》，在文章里，作者通过分析2015年高考作文尤其是新课标卷作文的命题特点，正式提出在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念：

在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

从以上的文字里，我们可以确认的是，任务驱动型作文只是在材料的基础上，加了任务驱动的指令，明确要写作的任务。比如2015年课标1卷，在叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事以后，要求考生选择一个对象，写一封书信；再比如2015年课标2卷，列了三个具有代表性人物的事迹，要求表达更赞扬哪一种人的看法。这两道作文题的材料叙述和往常的材料作文无异，只不过加了一个任务性的写作要求而已。可见，所谓任务驱动型作文，不是一种独立于材料作文之外的作文命题形式，高考作文没有变天。

那么什么叫“增加任务指令”，增加了任务指令的材料作文和以往的材料作文有什么联系和区别？这要从高考作文的本质说起。

高考作为一项选拔性考试，它的根本功能在于为大学选拔具备学术潜质的人才，这个根本性的目标决定了，高考作文的命题是趋向于让学生写论述文的，大学当然希望自己招进来的学生具备好的做学术论文的潜质。

高考作文的命题趋向于让学生写论述文，而无论是学术型的论文，还是我们通常俗称的教学体议论文，本质上都应遵循提出问题、分析问题和解决的写作思路，也就是，在掌握一定事实、前人成果等材料的前提下，对材料发问，也就是提出问题，通过科学思维的方法进行分析、归纳、演绎等，提出解决问题的方案。

其实高考作文材料作文的命题形式，已经暗合了这样的要求，给出材料，要求考生在全面掌握材料内涵的基础上提出问题，通过自己的分析说理，最终给出解决方法。换句话说，材料作文的命题形式中，就已经带有问题的，也就是材料作文自带任务驱动的，只是为了激发学生思考和创新，没有把写作任务明示了而已。

从材料作文的本质要求来看，所谓任务驱动型作文，在材料基础上加了任务指令，可以说是多此一举，如果任务指令添加不当，反而还会束缚了考生的多角度思考。从传统材料作文的隐含任务指令，到任务驱动型材料作文给出任务指令，这一变化意欲何为，值得深究。张开老师在文中给出的理由是，这是材料作文经过多年发展日渐成熟后的一种成果。老徐反而觉得，材料作文如果真的发展成熟，应当是在命题的开放性和限制性处理方式上有越来越高的水平，而不是在材料后添加任务指令这种偏保守的做法。

材料作文本质上就是一种写作角度有限的命题形式，为什么现在还要在这种命题形式上再加以任务的限制呢？我想原因应该是，材料作文命题的内在要求，在这些年并没有得到有效的贯彻，材料作文命题的发展是日渐成熟，而且材料作文已然成为全国一统天下之势，但学生写作水平和能力的现状并没有与之匹配，甚至很多省份的阅卷标准还停留在十几年前。在这种现状和格局之下，教育主管部门只好选择倒退三步，从材料作文命题本质要求的源头上，通过在作文题材料中添加任务指令，介入到考生写作过程和考试阅卷标准制定之中，以起到真正引导的作用。

这样的推断，并非凭空臆测，我们可以通过分析任务驱动作文的对立面，得出这样的结论。

任务驱动型作文的对立面是话题作文

在我们不清楚一个概念真正内涵的时候，分析它的对立面是一个非常好的办法。我们要搞清楚什么是任务驱动型作文，就先来看看非任务驱动型作文是什么。张开老师在文章里对作文类型进行了如下划分：从呈现形式上看，高考作文经常采用有标题作文、话题作文和材料作文三种基本题型；从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。标题作文和话题作文都是阐释型作文的代表。

从以上划分我们可以看出来，任务驱动型作文的对立面不是材料作文，而是阐释型的话题作文和标题作文，换句话说，任务驱动本身就是材料作文核心的能力要求。但多年来，虽然材料作文已然一统天下，但学生写出来的文章，一线很多老师的教学，甚至一些地区的高考阅卷标准，用的还是阐释性的话题作文的标准。

我们先来看看很多高中生的一般写作套路。他们面对一则作文题材料，一般的做法是，从材料中抠出一个所谓的关键词，比如“创新”，然后文章开篇用“创新”造一组看上去很有气势的排比句，文章主体举三五个事例，说张三很创新，李四很创新，王五很创新，所以，我们一定要创新。

稍微高级一点的写法是这样的：作文开篇或直接或间接引述材料，然后不顾材料整体意思，强行给材料套上一个话题，比如“创新”。然后通篇以类似这样的几个句子串联起来：“创新是成功的捷径”，“创新是国家进步的动力”，“创新是文明前进的源泉”。

再高级一点的，是能对所论述的话题进行“是什么”、“为什么”、“怎么做”的递进论述，比如“创新，就是告别旧事物，创造新事物”，“创新，可以给个人带来成功，推动国家民族发展”，“创新，需要巨大的勇气”。这种写法一般还会被称赞很有深度。

以上的这些作文写法本身没什么问题，问题是，它们充其量是阐释型的话题作文的写法，完全不符合材料作文以材料内涵为核心，靠提出问题、分析问题和解决问题来推动文章行文的内在要求，然而这样的作文在多年的材料作文阅卷实践中，并没有通过判低分来引导，不知是这些地区本身的阅卷水平就很低，还是阅卷对学生的写作水平现状作出的妥协。

我们再来看看，一线老师是如何教材料作文的写作。我在《高考作文从零开始》的课程里，曾经讲过一个例子，2013年高考后，江苏地区一个老师为当年的江苏卷作文题写了一篇下水文。这道作文题的材料讲的是一群探险者来到一个山洞，为了照明点燃一支蜡烛，导致山洞里栖息的蝴蝶离开原地，退到山洞深处，材料的结尾有一句“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”。

这个老师写的下水文叫做《细节决定决定成败》，文章抠出“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”这句话，然后给它关联上一个话题“细节”，接下来大谈特谈什么叫做细节，注重细节成功成才，不注重细节一败涂地。这篇文章被作者以满分作文的名义发在网上，还被广泛转载。我们姑且不说一个老师写的下水文标榜为满分作文合不合适，这篇作文本身明显就是把材料作文当作阐释型话题作文来写的。一个敢于写下水文发在网上的老师尚且如此，更何况千千万万不敢写下水文的老师。

纵观一线的高考作文教学，鲜有真正把材料的解读和分析作为核心来教的，大多舍本逐末地把训练的重点放在文章的形式结构和语言表达上。为了让学生写出形式结构清晰的文章，很多老师还总结了一系列所谓文章结构的样式，比如什么“总分式”、“并列式”和“递进式”，再比如“是什么、为什么、怎么样”式。还有在文章语言上下功夫的，比如要求学生在文章的什么位置一定要引用名人名言，在文章什么位置一定要联系实际等等。更有走极端的，要求学生按主题背范文以备套作，把高考作文分成什么“毅力”、“信念”、“创新”、“环保”之类的若干个主题，每种主题配几篇陈词滥调的范文，考场直接套用。

以上种种，做法本身无所谓对错，天下文章一大抄，为高考作文做形式结构、语言和素材上上的准备，本身无可厚非，做一定的准备也并非刻意的宿构和套作。但问题还是，这些基于阐释型话题作文的做法，早已经不符合材料作文的内在要求了，舍本而逐末，做得再好，也无济于事，以至于这么多年来，大多学生的写作水平依然停留在十几年前的话题作文时代。

学生写作水平的现状和一线老师的认知仍停留在话题作文的时代，这就导致了一个很有意思的现象：法不责众，劣币驱逐良币，以材料作文形式来命题的作文题，结果很多评卷组官方发布的标杆作文里的优作，依然是阐释性的话题作文，而这些官方发布的标杆性的优秀作文，又会成为一线作文教学和市场作文辅导书的风向标。换句话说，材料作文的命题水平一直在升级，而这样的升级并没有给学生写作和一线教学带来多大的影响，命题的导向功能几乎没有发挥出来。

讲到这里，我们就不难理解，为什么在材料作文一统天下的时代，高考作文的命题要在材料的基础上加上任务指令，说到底，不是为了限制材料作文的写作角度，而是在高考作文命题权收缩的环境下，通过命题增一味药，来对抗多年来久治不愈的话题作文的毒瘤，让命题对学生的写作起到真正的导向作用。

厘清了任务驱动型作文与话题作文、材料作文的区别与联系，我们可以更清楚作文的训练目标和方向。下周，我们就具体来聊聊，如何应对任务驱动型作文的复习备考。

材料内涵是任务之源 | 任务驱动型作文面面谈 002

【作者简介】猛师老徐，全名徐宏庆，独立语文教师，“一起学语文”课程讲师、专栏作者。高考作文微信公开课《高考前不得不读的20篇样板文》、《高考新材料作文从零学起》主讲人。微信号：hongkingxu（添加请注明实名及身份）

上周的文章（点此查看上周文章《任务驱动是材料作文的本质要求》）里，我们厘清了任务驱动型作文与话题作文、材料作文的区别与联系，这是为了更清楚作文的训练目标和方向。既然任务驱动型的作文命题是冲着阐释性的话题作文开火的，那么我们作文训练的目标，就是从写作的各方面摆脱话题作文的阴影，强化对材料作文任务驱动本质要求的认知，真正把提出问题、分析问题和解决问题这样的论述文普适写作思路落到写作的实处。而这一切基于一个前提：从整体上理解材料，强化读材料的整体意识。

材料作文与话题作文，最本质的区别是前者是以材料整体的内涵为题意范围，而后者是一个开放性的话题，前者有实实在在的话语情境，而后者没有。但多年来，很多学生在面对材料作文题的时候，依然采用是话题作文的审题和立意方法，从材料中抠出一个关键词作为话题，或者给材料强行扣上一个话题进行立意，写出来的文章和材料的整体内涵风马牛不相及。

一则材料的整体内涵是由若干语句共同组合而成的，这样的内涵不可能和一两个关键词划上等号，所以，我们在读作文题材料的时候，更应当做的从整体上对材料进行概括，而不是简单粗暴的说“这则材料可以写××”。

1、明确材料的类型

材料内涵千千万，呈现形式又五花八门，那么我们该怎样从整体上把握材料内涵？虽材料然的内容我们无法预知，材料呈现形式也很多元，但无论什么材料，从表达方式上来说，无外乎三种：

第一种是话题，比如2015年天津卷的“范儿”，材料说了一堆，但都是围绕这个“范”来说的，这是话题作文在材料作文时代的变体，写起来与话题作文并没有太大的不同。

第二种是叙述，可以是描述一个人物（动物、植物）的言行或状态，做了什么，说了什么，比如2015年课标1卷的老陈开车打电话，小陈微博举报父亲这种做法，警察表扬小陈，批评教育了老陈，并且把这事公开；也可以是叙述一个故事的前因后果，比如2013年江苏卷，一群探险者走进一个山洞，为了照明点亮蜡烛，导致山洞里栖息的蝴蝶离开原地退到山洞深处。

第三种是论述，即材料中给出一个或几个议论性论断，让考生围绕这些论断写作，论述型材料的代表是最近几年的上海卷。

以上三种材料命题形式，除了江苏这样有出话题作文传统的省份，大多省份早已经抛弃了话题作文的命题形式，故而，我们也就不讨论话题型的材料。也就是说，我们的材料作文的作文题材料，一般有两种形式，一种以叙述的方式表达，一种以议论的方式表达，诸如我们经常所说的时事热点型、漫画型、寓言型等，可归为叙述型一类。

2、整体概括材料内涵，综合分析内部关系

自从高考作文题的焦点和重心由原来的话题转向叙述或者论述，写作要求就已经发生了本质性的变化，材料的内涵由话题变成事件和论断，这也决定了写作的过程由原来的话题阐释为主变成了以材料为起点进行提出问题、分析问题和解决问题。

那么，既然任务驱动型作文依然是材料作文的命题形式，那么理所应当遵循材料作文的审题要求——即理解在材料整体内涵的前提下进行分析和写作。而且，增加任务指令本身就是为了防止考生对材料进行抠话题和断章取义，所以，任务驱动型作文对材料理解和把握材料整体内涵的要求，其实更高。

这样讲也许抽象了一点，我们来看一道例题，看看阐释性的话题作文的写法为什么不符合带有写作任务的材料作文的审题要求。这道例题是2015年的课标2卷：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

材料讲了三个人物的事迹：大李、老王和小刘，作文题的末尾要求考生作出“谁更具风采”的判断，而且作文要“体现你的思考、权衡与选择”。

面对这样一道作文题，很多考生会立马启动他们习惯性的“抠关键词”的审题方法，一定有人会从大李的事迹里抠出“创新”二字，然后开始写一篇以“创新”为话题的作文；也一定会有人从老王的事迹里抠出“爱岗敬业”四个字，然后大谈特谈谁谁谁爱岗敬业，之后成功成才；也一定会有人从小刘的事迹里抠出“酷爱”两个字，然后把事实讲道理证明热爱是多么重要。

首先，无论是大李、老王还是小刘，“创新”、“爱岗敬业”、“酷爱”都不能涵盖他们事迹的全部：会创新的人很多，但并不是每个创新的人都能为科学作出贡献、跻身国际学术前沿；爱岗敬业的人千千万，不是人人都可以成为“大国工匠”；拥有一项爱好甚至癖好的人多的是，又有几个人像小刘那样被无数网友点赞？

当然还有很多同学不会这么断章取义地审题，他们能这样概括材料：大李因为矢志创新，在科学上有所建树；老王爱岗敬业，在普通的工作中精益求精，因此成为了“大国工匠”；小刘酷爱摄影，乐于分享，给网友带来美的享受的同时，获得赞誉。作完了这样的概括，于是很多同学就会从中选择一个来进行作文的立意和写作。

这样来概括材料，对每一个人物的事迹的内涵算是基本概括到了，但问题是，如果我们只选择从其中一个人物的角度来写，其他两个难道是摆设吗？放在同一则材料里，就说明这不是一个三选一的作文题，没有任何对比比较的选择其一来写肯定是不合题意的。

虽然材料这样出本身就是要求考生对三个人物的事迹进行整体性、综合性的把握，但前面讲的考生和一线教学那久治不愈的话题作文写法的毒瘤，依然会让很多考生把这道题写成“创新”、“爱岗敬业”和“热爱”之类的话题作文。为了引导考生进行整体性、综合性的思考，于是在作文题的末尾，命题人添加了“谁更具风采”以及“体现你的思考、权衡与选择”这样的任务指令。

尽管如此，你依然可以从网上流传这道题真真假假的高考优秀作文里看到很多很多关于“创新”、“爱岗敬业”和“热爱”的话题作文。添加了任务指令尚且如此，如果像往年一样没有添加，这样的话题作文会更加泛滥。

那么，这则材料该如何进行整体性和综合性的思考？其实无论有没有作文题末尾的任务指令，这则材料要审对的核心都在于找到这三个人物的可比性，即便每一则材料的内涵都概括到了，没有找到可比性，依然可能陷入选其一而写的境地。

所谓可比性，有两种，一种为“可对立”，这是材料作文命题最为常见的形式，即两种相对立的做法或论断，多年来类似于“有人认为……有人认为……”的作文题不胜枚举，2015年课标1卷“女儿举报父亲”的对与错，就是这样的典型。显然，大李、老王和小刘没有谁对谁错之分，为了防止考生作出谁对谁错的判断，命题人用了“谁更具风采”来引导。

既然作文题明确要求我们作出“谁更具风采”的判断，那么这就涉及可比性的第二种，叫做“可对比”。“可对比”又分两类，一类为异中求同，从不同的事件或者做法里概括中相同的道理，很显然，大李、老王和小刘的各自的事迹里很难提炼出同一种精神风貌，而且命题人为防止考生强行给他们套上同一个话题，特意加了一个“谁更具风采”。

“可对比”的第二类，叫做同中求异，也就是为几个事物找到同一个评价和衡量的标准，在此标准之下进行比较，作出选择和判断。“创新”、“爱岗敬业”和“热爱”这几个概念之间既不同，也不异，这些本身就是不同范畴的概念，而且相互之间还有交叉：大李矢志创新，也可以爱岗敬业，老王爱岗敬业，你不能说他没有创新，小刘酷爱摄影，摄影可以是他的职业，酷爱也能作出创新。如果从这些概念出发，这几个人物是不可能比较出“谁更具风采”的。

但是，如果我们以个人的人生价值的追求来作为三人的评价和衡量标准，就可以比较出不同了：大李的价值在于“大”，志在生命科学研究这样的大事，作出大贡献，国际学术前沿的大格局；老王的价值在于“老”，在平凡普通的岗位上，做着普通的工作，用日复一日的实践，用时间和经验成就一手绝活，成为“大国工匠”；小刘的价值在于“小”，出于自己对摄影的爱好和兴趣，跋山涉水捕捉世间美景，顺手把自己的作品发在博客，满足了自己兴趣的同时，小小的分享也给千万网友带来美的享受。

那么，这样一来，我们对这三者作出“谁更具风采”的判断，其实就是自己的人生选择，是更愿意像大李那样做大事、对人类前进作出杰出卓越贡献，还是像老王那般在平凡的小事上精益求精臻于完美，又或者像小刘一样执着于自己的小追求、小幸福，去追求一己的满足感与成就感？怎样选择因人而异，因时代而已。

学过历史唯物主义的人都知道，人生的价值在于奉献，对世界风险越大，人生价值越高。直到今天，我们的教育宣扬的主流价值观还是让学生立大志向、作大贡献，为国家、为民族、为全人类。因此，这么多年以来，“科学家”仍然是谈及未来理想的第一选择。

平凡的岗位，普通的工作，亦可有自己的风采。老王的“老”，上承如铁人王进那样老一代喜那样工人阶级的价值追求，下合当下中国现代化进程对匠人精神的推崇。中国制造在世界范围受到的式微，不是因为我们没有“中国创造”的资本，而是我们的产品太缺少日本那样追求完美的死磕精神。从这个角度讲，我们这个时代，太需要“老王”。

国家的强大，最好的体现就是人民的幸福，每个个体可以做自己喜欢的事情，假如人人都如小刘那样有自己陶醉的事情，而不是执着于名利的得失，物质的多寡，我们的国家、我们的社会，又岂会不和谐？即便个人小小的追求，也可以造福社会、帮助他人，正如小刘陶醉于自己热爱的摄影时，也通过网络让那些不能跋山涉水的人享受到了美。即便追溯到人人有大追求的五四时代，也有小追求成就大事业的人。鲁迅提笔写大事，放声呐喊，这样的大固然重要，但沈从文着眼小小湘西之美，写自己熟悉的凤凰，亦成《边城》大作，和鲁迅并肩成为中国现代文学的两端。

以上，我们2015年课标2卷这道最难整体理解的材料，来深入地探讨了读材料的整体意识。其实，无论是课标2卷，还是课标1卷，无论是即将大多数省份要考的课标卷，还是以往各省考得自主命题卷，无论是添加了任务指令还是没有添加任务指令，材料作文的整体性一直都在，只是有没有受重视的问题罢了。

那么在任务型写作被作为一个正式概念提出来的情况下，我们首先要做的，是回归材料作文的本质，从整体理解材料，摆脱抠关键词进行话题作文写作的写作惯性。要知道，再刁钻的任务，也不会脱离材料内涵。

也许，今天我写了这么多，对于急需了解任务驱动型作文怎么写的同学来说一样然并卵。但是，有些问题不从根上分析，永远没法真正解决它。我知道大家最惶恐的是，“任务驱动”的任务万一完成不了怎么办，又或者知道“任务”，但是不知道如何“驱动”。这些问题，我们下周和下下周再讲。

怎样把握议论文的中心论点

首先，第一段必须要开宗明义，将中心论点表达清楚，不能含糊其辞；接下来可以采用三种方式来具体阐释论点：第一种正反对比式，这种方式最容易紧扣中心论点，先从正面举例论证，然后笔锋一转，举反例从反面论证论点；第二种是递进式，是什么为什么怎么做，总之害怕偏离论点的话，可以在每一段段首或段尾用一句话再次强调论点，可以更换表达方式来避免重复；第三种是并列式，这一种较难把握中心论点，因为你需要在每一段提出一个分论点来分别论证，注意分论点必须包含在中心论点之中，并且几个分论点之间不能重复交叉。

最后，在结尾的时候一定要紧扣中心论点，还可以进行一定的升华。

高中作文范文800字

理想与信念漫漫人生，惟有急流勇进，不畏艰险，奋力拼搏，方能中流击水，抵达光明的彼岸，科学的理想信念是是我们大学生乘风破浪，搏击沧海的灯塔和动力之源。

理想就是有理由的想，符合情理的想，这样的想是能够实现的想。

从不同的角度审视，可以把理想分为许多类型：有科学理想和非科学理想；崇高理想和一般理想；长远理想和近期理想；个人理想和社会理想等。

信念是认知情感和意识的有机统一体，是人们在一定认识基础上确立的对某种思想或事物坚定不移并身体力行的心理态度和精神状态。

信念是对理想的支持，是人们追求理想目标的强大动力。

信念是认识事物的基点和评判事物的标准。

信念是强大的精神力量，有了坚定的信念，就能精神振奋、克服困难，甚至生命受到威胁，也不轻易放弃内心信念。

理想和信念总是如影随形，相互依存。

社会是大海，人生是小舟，理想和信念就是引航的灯塔和推进的风帆。

我们在大学期间不仅要提高知识水平，更要坚定科学崇高的理想信念。

然而理想不等于现实，理想的实现往往要通过一条充满艰难险阻的曲折之路，有赖于脚踏实地，持之以恒的奋斗。

只有实践才是通往理想彼岸的桥梁。

说起理想，当先谈立志。

著名激励大师陈安之谈起成功之到时说到立志的重要性。

所谓大志造英雄。

曹操说“大志与良谋，大志是首要条件”。

有志者事竟成，志气的大小决定着成就的大小。

大志大成，小志小成。

即便如此，立志不可盲目，首先要对自己进行正确的人生定位。

不自我否定，不夸耀吹嘘，在平衡中寻找自己的成材切入点。

树立符合个人情况的志向，并坚定的做下去。

美国总统罗斯福说过这样的话：人人有理想与信念，但是是不同的理想与信念会把人引向不同的道路。

土匪也在理想作用下，让他们不断地以欣然面对人生，贪官们也会在理想信念的作用下而前”腐“后继。

并且有不同的理想和信念的人，会对不同类的理念与精神感兴趣，也就是说理想与信念是过滤器，即使社会、师长说的再多，他们总是接收他们认为对的东西，一直到挫折让他们感到“此路不通时”为止。

现在在宣传与教育界有一个笑话，是迂腐的笑话，认为多讲点正面的东西、多灌点理念就会有用，甚至概叹：这些好的东西，这是真理呀，你们怎么不听？跛足而不迷路定的人胜过箭步如飞而误入歧途的人。

定位是成功的第一道门槛。

定位之后立志，并持之以恒的奋斗，是成功的必经之路。

勇于实践艰苦奋斗是实现理想的根本途径。

理想必须通过实践才能转为现实。

再好的理想如果不行动，就没有实际意义。

历史上，凡有成就者，其渊博的知识，越的才能，闪光的智慧，不朽业绩，多是从艰苦奋斗中的来。

我们要把敢于吃苦，勇于奋斗的精神落实到日常生活中。

坚定的信念是实现理想的重要条件。

追求崇高的理想，仅有美好的愿望是远远不够的。

追求理想需要有执着的信念。

青年大学生应该树立崇高的理想信念，充分认识理想实现过程的长期性、曲折性和艰巨性，走出思想认识上的“误区”，坚定为实现理想而艰苦奋斗的信念，用实际行动把美好理想化为现实。

陈安之先生谈到成功者的信念：1.过去不等于未来。

2.没有失败，只有暂时停止成功。

3.我没有得到我要得，我即将得到更好的。

4.成功者愿意做别人不愿意做的事。

5.成功者做一般人不能做，做不到的事。

6.凡是采取最短时间，采取最大行动。

7.成功者积累知识和人脉的质和量。

8.成功者拥有一流的态度，技巧和能力。

9.态度决定一切。

作为当代大学生应该充分话中含义。

总之，作为当代的大学生，我们肩负着建设中国特色社会主义的重大历史任务，更要充分认识到理想与信念的重要性。

并将其作为激励自己不断进步的动力。

向成功之路迈进。

类似这种的咩？？

高中语文议论文范文 800字左右长一点要有明确的论点

自然万物善倾听。

盘根交错的虬枝，静静地倾听溪水的浅吟；婆娑的密叶倾听着歌鸟的重唱；甜艳的花儿，倾听着蜂群的低语；万籁俱寂的黄昏，倾听着夏虫的嬉戏；拂掠而过的风，也会驻足，听一听麦浪的语丝。

山川、草木、虫鱼，皆善倾听。

正因这种内敛张扬的君子风范，才筑起了和谐生辉的自然界。

无论是宜人温和的地方，还是风沙肆虐的沙漠，总有善听的自然物。

人，又何尝不是如此？只有善听者，才能采撷到心灵的果实。

记者，善听。

优秀的记者，不在善问，而在用心倾听被访者的娓娓道来，哪怕是胜似千言的一声轻叹，一叹读出人生悲苦、世态炎凉，这才是善听者的成就。

学者，善听。

在治学之人的眼中，听是讲的基础。

无论是大师垂范，还是平民草根的文化呼声，都为学者所听。

正如当今这个多元文明交错的时代，有识之士在探究现代文艺之时，阳春白雪必然要应邀入席，而下里巴人也是不容摒弃的。

诸如“超女”一类的草根文化，在真正治学之人的耳中，必然听出追求自我、挑战传统选拔制度的不同寻常的意味。

文人，善听。

古往今来，为文者都以细腻的情思聆听着人生的弄弦。

传来玉笛飞声，那该是到了思乡的时令；清角声声入耳，那该是明月楼高休独倚的悲怆；又闻杜鹃啼血，恐怕是亡国之恨难当的凄凉；瀑流喧，这又是一段艰难的里程；青田蛙声一片，真是难得的丰收；阶前听雨，少年到中年，听出了命运节拍的嬗变。

正因善听，总有那样多脍炙人口的诗句，又有那样多精神世界中的楷模。

也正是善听，才使大文豪摆脱了“为赋新词强说愁”的拘谨矫文，而真正实现了由“为章句”到“为人心”的跨步一跃。

琳琅满目的大千世界纷乱了我们的视线，嘈杂轰鸣的机械声堵塞了我们的双耳。

有人选择闭目塞听，以示其“超然的境界”。

这辜负了我们双耳的期待和心灵的渴望。

张开双耳，总会从杂乱中循到章法，总会从紊乱中觅得些许沉淀下来的精髓。

因为只有善听者，才能从众生中归结为人之道、治世之策。

所以，倾听，才成为善为人、善为事、善为国者的独道之处，独门艺术。

普世之中，谁都善观倾听和风细雨。

然而，只有在狂风骤雨中依旧保持高傲的身姿倾听烦躁的一些人，最终为万人所听。

就是他们，像茫茫大漠中的胡杨，倾听沙砾肆虐，却筑就沙海中翩翩绿洲。

倾听，是门艺术，那些为数不多的善听者，才是我们伟大的艺术家。

创造使人快乐任务驱动型作文

近，语文教学一线盛行一个名词，叫做“任务驱动型作文”。

大到省级的教研会议，小到普通的语文课堂，谈及这个名词，有人深感莫名其妙，有人说得神神叨叨，大有高考作文已然变天的架势。

那么，任务驱动型作文究竟是个什么鬼，跟以往的作文究竟有什么联系和区别，这种作文究竟该怎么写？任务驱动型作文依然是材料作文 “任务驱动型作文”的提法，来源于教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》，在文章里，作者通过分析2015年高考作文尤其是新课标卷作文的命题特点，正式提出在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念：在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

从以上的文字里，我们可以确认的是，任务驱动型作文只是在材料的基础上，加了任务驱动的指令，明确要写作的任务。

比如2015年课标1卷，在叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事以后，要求考生选择一个对象，写一封书信；再比如2015年课标2卷，列了三个具有代表性人物的事迹，要求表达更赞扬哪一种人的看法。

这两道作文题的材料叙述和往常的材料作文无异，只不过加了一个任务性的写作要求而已。

可见，所谓任务驱动型作文，不是一种独立于材料作文之外的作文命题形式，高考作文没有变天。

那么什么叫“增加任务指令”，增加了任务指令的材料作文和以往的材料作文有什么联系和区别？这要从高考作文的本质说起。

其实高考作文材料作文的命题形式，已经暗合了这样的要求，给出材料，要求考生在全面掌握材料内涵的基础上提出问题，通过自己的分析说理，最终给出解决方法。

换句话说，材料作文的命题形式中，就已经带有问题的，也就是材料作文自带任务驱动的，只是为了激发学生思考和创新，没有把写作任务明示了而已。

从材料作文的本质要求来看，所谓任务驱动型作文，在材料基础上加了任务指令，可以说是多此一举，如果任务指令添加不当，反而还会束缚了考生的多角度思考。

从传统材料作文的隐含任务指令，到任务驱动型材料作文给出任务指令，这一变化意欲何为，值得深究。

张开老师在文中给出的理由是，这是材料作文经过多年发展日渐成熟后的一种成果。

老徐反而觉得，材料作文如果真的发展成熟，应当是在命题的开放性和限制性处理方式上有越来越高的水平，而不是在材料后添加任务指令这种偏保守的做法。

在这种现状和格局之下，教育主管部门只好选择倒退三步，从材料作文命题本质要求的源头上，通过在作文题材料中添加任务指令，介入到考生写作过程和考试阅卷标准制定之中，以起到真正引导的作用。

这样的推断，并非凭空臆测，我们可以通过分析任务驱动作文的对立面，得出这样的结论。

任务驱动型作文的对立面是话题作文在我们不清楚一个概念真正内涵的时候，分析它的对立面是一个非常好的办法。

我们要搞清楚什么是任务驱动型作文，就先来看看非任务驱动型作文是什么。

张开老师在文章里对作文类型进行了如下划分：从呈现形式上看，高考作文经常采用有标题作文、话题作文和材料作文三种基本题型；从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。

标题作文和话题作文都是阐释型作文的代表。

从以上划分我们可以看出来，任务驱动型作文的对立面不是材料作文，而是阐释型的话题作文和标题作文，换句话说，任务驱动本身就是材料作文核心的能力要求。

但多年来，虽然材料作文已然一统天下，但学生写出来的文章，一线很多老师的教学，甚至一些地区的高考阅卷标准，用的还是阐释性的话题作文的标准。

我们先来看看很多高中生的一般写作套路。

他们面对一则作文题材料，一般的做法是，从材料中抠出一个所谓的关键词，比如“创新”，然后文章开篇用“创新”造一组看上去很有气势的排比句，文章主体举三五个事例，说张三很创新，李四很创新，王五很创新，所以，我们一定要创新。

稍微高级一点的写法是这样的：...

六下看图作文生机范文

审题：图中是一株被压在砖块下的小草倔强地伸出了头，看到了阳光，还有一只蜻蜓在旁边飞舞。

作文应根据画作而展开：可由草的命运想到一个道理和一种生活状态；也可由草的前后生活说明外面的世界更精彩的主题；也可由草的追求想到人的追求和人的命运等等。

当然自己也可以是那株小草或是那只蜻蜓、一个砖块等等。

构思：由草想到人——想到如今处出打工之人，正如那株小草在生活的道路上历经艰辛还可能被城里人嘲弄，但是他们依然顽强地面对，乐观地生活；想到山村的孩童勤奋学习一心想走出大山；想到重压下的学生，父母的期望就像那砖块压在我们的身上，我们努力学习，也许多年后我们才发现，成熟的我们并不是自己理想中的模样……由画想到一种道理：不经历风雨怎知彩虹的美丽；坚持就是胜利；一颗坚韧的心是谁也压不倒的……结构：顺叙、倒叙、散文结构、明暗结构、冲突结构……写作：可以变换角度写作，从小草的视角或是蜻蜓的视角来叙述。

散文结构中语言注意生动性与深刻性。

我可以给你提示：石缝中的小草顽强地钻出来迎着风也冒着雨似乎在摇曳着青春的活力石缝中的小草顽强地生长着顶着烈日也冒着酷暑似乎这些全不放在眼里有时，你还会遭到野花的讥笑和讽刺甚至就连原野上的同胞兄弟也会骂你丑陋无比或许，你可以不钻出石缝也可以不再生长下去然而，你却不肯放弃大自然付与你的唯一权力但我却很敬佩你因为活着就是一种挑战生命原本就是美丽

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自古以来，文章都是写出来的，故曰写作文。

自己写的叫真作文，但也有许多是属于假作文。

虚情假意是假，无病呻吟是假，弄巧成拙是假，胡拼乱凑是假……有隐性的假，也有显形的假。

因此，作文要打假！有人说：“天下文章一大抄，看你会抄不会抄。

”古往今来，恐怕就有不少人就栽在“不会抄”上吧。

古人有诗词创作里的用典落下“掉书袋”之诟，今有80后作家郭敬明承认《梦里花落知多少》有所抄袭，原北大某教授学术腐败着作里的大幅篇章皆为译着，高考满分作文披露报端方知是侵权但已蒙混了判官的眼睛侥幸取胜者不在少数。

笔墨官司常闻，身败名裂者亦不为鲜事。

原创的作品是自己劳动的成果，是受知识产权以及着作权保护的。

然而，“舶来”者投机取巧，移花接木，“拿来”就是，优哉悠哉。

那么，怎样看待摹仿之作呢？所谓摹仿，就是参照范例去写作，本是中小学作文训练过程中的必由之路，本无可厚非。

然而，人家的东西多，自己的内涵少，就有宿构、套作之嫌了。

无怪乎现在的中高考语文的作文试卷上，非得注明“不得抄袭”的警告了！随着网络信息技术的发展，现在只要你输入几个词语，就可以立即生成一篇作文出来。

或者嫁接，或者拼凑，或者网上就能搜索到现成的文章。

有的把它改头换面，就像孙悟空摇身一变，成为自己的“大作”了！心下窃喜，何等快哉！更有“枪手”高额收费，撰写你需要的论文、总结，亦常闻某老师布置了作文题，小学生回家就立即告诉爷爷奶奶“今天，老师又给你布置作文题了！”等等。

陆游说“文章本天成，妙手偶得之”，道出了灵感与成果的关系，杜甫那“两句三年得，一吟杀泪流。

吟安一个字，捻断数根须”的凝神艰辛，贾岛“推敲”的故事传之千古，李白那许多脍炙人口的诗篇，印证了“读万卷书，行万里路”的哲理。

因此，“文章千古事，得失寸心知”！在注重“扫黄打非”的今天，作文也要打假。

希望同学们老老实实做人，认认真真作文，以“我手写我口，我笔记我心”，发挥自己的聪明才智，写出属于自己宝贵劳动成果的精神产品，既讲文品，更讲人品，做到文如其人，做一个文思泉涌、文采飞扬的“大写”的人！

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论文范文分为专题型、论辩型、综述型和综合型四大类。

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按内容性质和研究方法的不同可以把论文范文分为理论性论文范文、实验性论文范文、描述性论文范文和设计性论文范文。

按议论的性质不同：可以把论文范文分为立论文范文和、驳论文范文。

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另外还有一种综合型的分类方法，即把论文范文分为专题型、论辩型、综述型和综合型四大类：1.专题型论文范文。

这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文范文。

专题应用型论文范文是一种运用所学的理论基础和专业技能知识，独立地探讨或解决本学科某一问题的论文范文，其基本标准应该是：通过论文范文，可以大致反映作者能否运用所学得的基础知识来分析和解决本学科内某一基本问题的学术水平和能力。

当然，它的选题一般也不宜过大，内容不太复杂，要求有一定的创见性，能够较好地分析和解决学科领域中不太复杂的问题。

2.论辩型论文范文。

这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文范文。

3.综述型论文范文。

这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文范文。

4.综合型论文范文。

这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文范文。

议论文怎么写范文

才能来自勤奋学习俗话说：“台上一分钟，台上十年功。

如果一个人很有成就，不是别人给予的，更不是从天上掉下来的。

它是靠自己的努力、勤奋争取的。

才能主要来自勤奋学习是不可猜疑的。

每一个人的才能不是天生就有的，而是靠自己的勤奋努力而来的。

比如说德国数学家、物理学家和天文学家高斯。

他从小就酷爱学习，一生为科学事业做出了巨大贡献，但是如果他没有从小的勤奋怒力学习，他也不可能成为著名的科学巨人。

没有勤奋努力的学习是不可能有成就的。

这样的例子有很多很多，可以说每一位有成就的人都曾努力学习、努力探索过。

学习的关键在于“肯学”和“敢学”。

如果你的愿望是成为一名有成就、有才能让人敬重的人物，但你又不肯，或不敢去学习最终还是会一事无成的。

居里夫人和她的丈夫为了证明镭的存在，千辛万苦，冒着可能失去生命的危险，经过他们的勤奋、努力最终提炼出了十分之一克极纯净的氯化镭，并准确地测定了它的原子量，证实了镭的存在。

这是一次多么让人惊叹的事实。

正是居里夫人的肯做，敢做才证实了镭的存在。

因此，要想成为有才能的人，就要从小“肯学”、“敢学”。

有些人说那些有才能、有成就的人从小就是“天才”、“神童”，像我们再努力有什么用啊。

这种想法是错误的，他们是天才、神童，不是天生的，而是来自勤奋的学习。

勤奋学习是成为“天才”、“神童”的先决条件。

经科学家研究，人是智力是有差别的，但是仅仅是差一点点而已。

所以说，“天才”、“神童”是靠人们勤奋学习而成为的。

才能来自勤奋学习，牛顿、爱因斯坦、爱迪生、郑板桥、白居易的事例都可以证明这一点。

有许多的伟人为了造福人类，也作了巨大的贡献。

如李时珍的著作《本草纲目》，他走访了许多地方，经过27过春秋的艰苦努力写成了这部巨作。

狄更斯说过“我所收获的，是我种下的。

”每个人都有机会成为有才能的人，就看你去不去争取这个机会。

才能来自勤奋。

我们一定要努力学习

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