小学美术小课题_范文大全网

范文一：小学美术小课题

“小组合作”创设和谐美术课堂课题研究结题报告

一、课题的现实背景与意义

伴随着新课程的逐步实施与推进，教育“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。前一段的教育实践研究，我们也对和谐课堂教育的教学与活动内容进行过探讨，但还没有形成完整的体系。如何在新的课程和教材改革中，充实完善和谐课堂教育教学与活动内容体系，继续为和谐课堂教育的研究和发展作出贡献，这需要我们不断地思考与实践。

在新课程中，教师的角色正在改变，传统意义上的教师教和学生学，正在不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在美术课堂教学中如何把握好学的小组合作探究，完善和谐课堂，是我们美术课题组研究的一个重点。

二、理论依据及概念界定

“和谐”原属美学范畴，指事物和现象各方面的协调，配合和多样性的统一。“和谐”能产生美，产生最佳组合，产生最佳的效益。作为教师我想到了构建“和谐”的课堂。和谐课堂是指在课堂教学中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。

和谐的课堂是师生关系和谐融洽的课堂，是教与学相互促进，共同生长的课堂。俗话说:“亲其师，信其道”。只有在教师和学生的心灵之间组成一种相似的和谐的振动，才能使学生与所学的知识产生共鸣。师生之间平等交流，平等沟通，就能共享知识，共享经验，共享智慧，就能形成真正的学习共同体，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。

和谐美术课堂强调师生之间是对话与沟通的关系，双方互教互学，彼此形成一个学习共同体，充分运用交流策略，促进学生思考和体验。整个教学过程中是学生与学生、教师与学生的不断交流中进行，体现在师生和生生的关系上是一种互动的关系。

作为一个班集体，要在引导学生主动独立学习的基础上，加强同学间的合作与交流，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，达到共同进步与提高，实现大面积全面提高质量的目的。

三、课题实施的主要内容和预期目标

研究内容:

1、依学生能力、性别等因素将学生分配到一异质小组中，鼓励同学间彼此协调，互相支持，以提高个人的学习效果，并达到团体目标。在课堂生活中拓展良好的学习空间，创设学生乐于学习的条件，在课堂教学中体验到学习的乐趣，消除学习上的心理压力。在愉悦的氛围中，发展学生的能力。 2、在教师素质发展的方面拓展良性空间。创设教师发展的各种条件，形成善教、乐教的氛围。在愉悦的氛围中，感受“教”与“学”的和谐美。研究目标:

和谐教育的培养目标:通过合作学习提升学生的学习成就、学习动机、人际交往能力等。

小组合作对学生的学习和认知有非常大的促进作用，它能激发学生的创作力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间学习、认知方面的交流、沟通。

(一)、创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围

教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”

情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。笔者认为，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。

(二)、把握好学生的小组合作探究，完善和谐课堂

新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，它注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，使教师的作用不是“一团知识的明了化和教案”，而是鼓励、指导学生去想象和创造，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。教师在这一教学中，不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。 1、体现师生的互动性和生生的互动性

2、体现学生的主体性

美术教学的目的就是通过活动激发和唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力和主题人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，最大限度地发挥自身力量去认识世界。只有突出学生的主体地位，让学生参与整个教学活动过程，才更有利于学生对所学知识、技能、方法的意义建构和迁移运用，才有利于学生获得学习的成就感，从而使学生真正愉快地进行学习。 3、协调学生关系，发展和谐课堂

人们常说:一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。而在很多外国人的眼中，一个中国人是条龙，一群中国人就是一条虫。这说明什么，说明中国人单打独斗能力很强，而合作互助能力欠缺，这与我们过去课堂中过于强调独立思考有关。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现:平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。教师可通过组织各种活动，如小组合作讨论问题，合作表演节目，合作发明创造等，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。

四、课题研究的措施

(一)、组织学习，提高认识

(二)、相互交流，形成共识

(三)、构建教师整体素质的和谐发展

教师是课堂教学的组织和实施者，他们的整体素质水平直接影响“和谐课堂”的运行效果。为了实验顺利进行，我们将以学校30%的骨干教师为龙头，以

点带面，使和谐课堂教学理论和新课程理念深入到每个教师的心里，并运用到课堂教学中去。

(四)建立动态的和谐课堂评估体系。课堂教学评估应体现动态，生存、丰富，可以有多种评估形式，可以体现学生个性、可体现教师个性。而且每种形式都应该给学生、老师很大的发挥余地。评估过程应凸现人文和谐。以不同的形式，来体现师生关系的和谐，学生个体发展的和谐。五、课堂研究的方法

本研究方案的实施将以行动研究法为主，来完善课题，提高课题的应用实效。以案例研究、叙事研究等方法来确定本课题的作用和实际效果。六、课题研究的步骤、人员分工

步骤

(一)起步阶段 2006.4——2006.7

制定“和谐课堂教学模式的研究”的实施方案;成立组织领导系统;贯彻方案，做好动员发动工作;组织教师深入学习“和谐课堂”的理论。 (二)实施阶段 2006.9—2007.5

全面落实“和谐课堂”打造的主要任务和基本措施;邀请有关领导及专家进行指导;组织教师外出参观学习;抓好阶段性评价。

(三)总结阶段 2007.6—2007.7

总结实施和谐课堂教学，促进学生和谐发展的经验，撰写论文和研究报告。形成成果结集，完成结题工作。

人员分工

蒋女课题组织诸暨市大唐镇小小学高级沈高飞活动实施诸暨市大唐镇小小学一级陈宁活动设计诸暨市大唐镇小小学二级蔡玲霞组内协调诸暨市大唐镇小小学一级王淑英资料整理诸暨市大唐镇小小学高级七、研究对象:

全校学生。(一年级7个班、二年级6个班、三年级6个班、四年级8个班、五年级7个班、六年级5个班)

八、研究成果

过去的课堂中，教师一直是教学的主角，不论是在课堂时间占有上，还是对知识的把握上，都由教师一人操纵。学生只是被动、无奈地接受。这种不平等、不民主、不合作的师生关系，严重扼杀了学生的学习积极性;严重阻碍了学生正常健康发展;严重制约了学生创新能力的培养。新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。学生作为独立的个体，他有自我观念、自尊心、有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。因而学生有一定的主动性、积极性和创造性。因此，教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发为归宿。真正做到:“一切为了学生的和谐发展”。教师在此过程中扮演什么样的角色呢，教师是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。离开了教师的正确引导，学生的学习和发展，不可能自发形成，甚至可能迷失方向。但是，有些老师为了体现学生的主体性，随便抛出一个问题让学生去思考、讨论几分钟，自己则站在讲台上，不参与学生的讨论，也不管下面的学生是在讨论，还是在说空话，最后自己作一下总结就算完事。体现

不出师生的互动与合作，这样的课堂效果是可想而知的。

新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，特别是美术科学的教学中，更适合开展“探究、创新教学”。它强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，使教师的作用不是“一团知识的明了化和教案”，而是鼓励、指导学生去观察和创新，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。教师在这一教学中，不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。比如二年级的《小小建筑师》，教师可组织学生小组合作开展。通过探究学习，学生在合作、创新等方面有很大的提高，这样的教学方式比起教师一味地分析讲解不知要强多少。可是，最近笔者发现，不少教师为体现课堂教学的新理念，不管知识要求，学生状况，以及问题是否具有可探究性，而在课堂上盲目地探究。结果是学生很不情愿，教师很着急，教学效果很不理想。因此，当我们想让学生进行探究时，一定要首先明确哪些知识是值得探究的，哪些是没必要的。只有这样，我们的课堂教学效果才会得到提升。

总之，为了促进学生全面健康的发展，教师要让课堂变得更活泼、更自主、更和谐。

小课题:美术作业评价方法的探究《基础教育课题会议草纲要》中提到改革课程过于注重知识传授的倾向，强调发挥学生学习的积极主动性，使他们在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习和形成正确的价值观。在这一精神的指引下，课程中的评价环节也应由教师单一的评价，模式转化为以学生为主，互动性强的作业评价模式。

《新课标》中指出:“评价要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确要克服的弱点和发展方向。”因此在教学中，正确的作业评价方法可以引导学生客观公正的认识美术学习中的优缺点，明确努力的方向，对他们今后的学习有着很大的促进作用。

然而在日常的教学过程中，美术作业一般只被批改上等到第，评价方法渐渐落入单一的模式，这就像还是所有的人都能穿同一款服装，也不是所有人都适合同一种发型，每个人都有自己的个性特点。所以美术作业的评价方法是值得我们深思(探究)的环节，下面我就结合平时的教学来谈谈自己的想法。

一、美术作业评价的误区

1、评价方法的单一性

美术课作业的评价环节往往会把课堂的气氛推向一个高潮，会对学生的美术活动起到很大的推动效应。在一次五年级制作乐器的美术课中，有一个男生用几个大纸盒裁剪拼贴出与实物差不多大小的吉它，周围的同学都非常惊羡他的成果，于是我请他拿着自己的吉它上台介绍一番，让学生说说伤口的优缺点，之后我又进行了总结性评价，最后我还让他抱着他的吉它“演奏”了一番，同学们都为他喝彩，在这场作品的展示与评价中，课堂的气氛高涨，使用使学生增添了更多的制作兴趣，并更积极的参与到乐器制作中去。所以我们不能轻易放过高潮阶段。作业评价环节都可以在达到教学目标的同时起到画龙点晴的作用。评价不单纯是评价，在这个过程中孩子们也能够学习到知识，提升起兴趣，而每个人的认知速度与接受能力各不相同，如果不应材施教(评)。会使用学生本身的锋芒被磨钝。

2、评价标准的单一性

学习美术是为了让学生运用不同的材料及表现手法，从不同角度去认识和体验我们的世界。儿童的作品是儿童表达内心世界的一种特殊语言，因此我们不能以一种标准去评价他们的作品，对他们的审美和创作力产生错误的引导。如果光用“像”与“不像”，“美”与 “不美”去评价他们的成果，也就忽视了作品中的丰富的想像，独特的手法，与众不同的创意，这是一件可惜的事情。然而，儿童自我评价的独立性较差，在评价别人和自己时，基本上成人评价的重复，因此

在作业评价中学生总会将老师、家长的审美方向和审美结果视为“权威”。出现单一的评价标准，这样极不利于儿童个性的发展。

3、评价时间设置的单一性

一般情况下美术课作业的评价环节都设置在课的末尾，紧跟在练习环节之后。这样按排是为了对练习加以巩固，起到顺水推舟的作用。但是美术作业的评价作用不仅在于巩固所学知识，它还可以使用学生进一步巩固学习兴趣，明确努力的方向。如果总是将评价设置在同一个时间段，不灵活机动，那么就不能适时充分发挥出评价的作用来。

二、美术作业评价的必要性

美术课上有效评价方法的必要性

1、有效的美术作业评价方法可以培养学生正确和富有个性的审美观。著名雕塑大师罗丹曾说过“生活里并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，美的形象具体生动，更容易为人们所接受，往往使人受到深刻的教育，所以我认为学校开设美术课不是为了让每个人都变成大画家，更重要的是为了让他们认识美，从中体验乐趣，懂得热爱生活，创造更美好的世界。

很多人都知道欣赏图片和优秀作品可有助于培养审美力，其实学会评价对审美力的培养也有着不容忽视的作用。“光会看不会评”、“光会评不会看”都不足以促进审美力的提高，所以学好美术作业评价方法对把握正确的审美方向，逐渐形成正确的审美观很有帮助。

但是，世界上的美千姿百态，由此可见，审美的标准也是各不相同。如果我们的学生只用一种审美观念看世界，那么他们的审美趣味太单一，也可以说他们还没有了解到美的真谛。

因此，为了从小培养学生正确而又富有个性的审美观，我们不仅要在教学中多让他们欣赏，更要鼓励和引导他们大胆的参与课堂上的评价环节，说出自己的见解，这样多看多评双管齐下，定会对提高审美力起到很大作用。

2、有效的美术作业评价方法可以激发学生的丰富的想象力和创造力。

美术作品是需要体现出作者的想象力和创造力的，这样的作品教师有魅力的。在《各式各样的椅子》第二课时的导入部分，我展示了第一课时学生的作品，其中有一幅是《椅子的一家》，把椅子的样子和家庭中各种人物形象联系了一起，非常生动有趣，我用以下四个步骤引导学生对画作出评价:

?觉得有趣的鼓掌;

?为什么有趣,

?为什么要画成人的样子,

?觉得好的再鼓鼓掌。

通过以上几个步骤，既对小作者的创意作了肯定，又激发了学生们的想象力，点燃了他们创作的火花，在这样的引导之后，学生们的思维很自然的被引入到一个想象空间很大思路上来，接着学生们争着要说出自己想出的椅子形象，达到了一个思维高潮。

有效的评价是引导学生激发想象与创作欲望的一种手段。因此我们不能轻易放弃有效的评价方法。

3、有效的美术作业评价方法可以增强学生与人合作的意识与能力。学习的动机有很多种，从社会意义上讲，互帮互学，助人为乐，维护集体荣誉等都是正确或高尚的学习动机。而这些学习动机中多多少少都有合作精神闪烁其中，因此培养合作精神，对每个人的学习、工作与生活都有着重要作用。

从小处讲合作精神的培养，也体现在了我们的美术作业评价当中，美术作业的评价本来就是为了促进学生发展，促进教师成长双赢达到的目的。因此它不再是只有教师或学生参与的独角戏，而是以学生为主角，师生共同参与的评价，这正是一个和谐的合作过程。

俗话说“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”学会合作，善于合作，学生的美术作业评价视野也会更开阔，。

三、多元的美术作业评价方法:

1、合理的美术作业评价时间设置

美术作业评价如果错过了有效的时间，对教学的效果自然是一种损失，我觉得及时进行作业评价是很有必要的，当然这并不是一定的。在某些情况下，我们还需要灵活机动。课堂40分钟，是有限而宝贵的，所以课堂教学中各个环节的先后次序和时间设置都关系到教学的进度与效果。

美术课堂中通常有导入、新授、练习、评价、总结五个部分。一般我们习惯于把评价放在练习之后，起到立竿见影的效果，不过，在多次的尝试之后我觉得可以根据课堂内容将美术作业的评价环节安插在其它几个时段:

?导入过程中，导入部分处在每课的开头，俗话说:“百事开头难”。开个好头便是教学成功的一半。我们常会在导入中设置一些有趣的迷语和游戏，或是安排一些县念，吸引学生，调动他们的兴趣与好奇心。其实我们也可以在导入部分穿插作业评价，这样既可以不费力气的帮助学生找回对知识的记忆，自然引出本课内容，还有利于增加学生的自信，推动他们的进步。

?练习过程中。不是只有完整的作业才能作为评价对象展示给大家，有时未完的作业也可以给练习中的学生一些警示和帮助，因为有时它会更容易体现出平时难以发现的细小问题，让他们印象更深。

2、灵活的美术作业评价标准:

儿童的美术作品需要从多层次全方位立体式的去评价，这样才不会有所遗漏。本来美术课的内容就很丰富，譬如，纸工、泥工、想象画、写生??所以对于不同种类的课型就应设定不同的评价标准。

作业结果与作业过程的评价标准也不同。

每个学生的个性、理解能力、知识水平都会参差不齐，因此决不能用一把标尺横量所有人。对待中等生，我们的评价标准要往培养个性特色方面去引导，对后进生的评价要注重基础知识的巩固与鼓励，而对优秀的学生，则要在评价标准中提升一个档次，因材施教，才能使用权他们越来越好，若是一味的批评后进生的不足，无视中等生的成绩，将各种赞美之辞堆彻到对优等生的评价之中去，所造成的负面影响就是说差的更差，好的变骄傲，中等的越来越平庸。

在对美术能力进行评价的基础上，我们还可以加入一些对非美术能力方面的的评价，如作业过程中的合作精神，及美术用具、材料的收集管理情况等的评价，由于现在的孩子大都是独生子女，缺乏团体协作精神，在很多事情上都是由父母包办，所以自理能力不够强，而美术作业的评价是为提高学生的美术能力，更是为了促进学生全面发展，因此在美术作业的评价的标准上要灵活全面才更好。

3、有效的美术作业评价方法

众所周知，探究出有效的美术作业评价方法是为了使师生家长都能用正确的眼光去欣赏与评价孩子的每一件美术作品，以正确的心态去感受美术，发现并修正不足。那么到底有哪些才是有效的评价方法便成了我们观注的焦点。新课改已明确提出了学习评价和教学评估要加入新理念和新思路。所以在多次实践中我将原有的评价方法进行了改良，使它们更有效、更实用。

?合理的奖罚制度与美术作业评价相结合

正确合理的奖励和惩罚能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，改善师生关系，使美术作业评价工作有利轻松的开展。

在教学中我发现低年级学生倾向于口头语言和发放红星的奖励方式，高年级学生更倾向于“小画家”之类的称号与奖品的奖励方式。合理适度的奖励与惩罚可以提高学生的学生积极性，那么要是将合理的奖罚制度融入作业评价中，也会出奇不意的效果。

?富于情趣的评价模式

孩子们已听多或看多了“画得很好”“有进步”“真棒”之类的评语，这种评价即笼统又概括，似乎是在敷衍他们，时间长了让他们觉得很乏味。

有时不好将作业评价放入有趣的情境中去。如在上《我爱树木》一课时，我要求学生用自己擅长的方法制作出最美的大树，在评价作品时，我让小朋友都将自己的树放到讲台上来，级成一片小森林，然后又将事行准备好的小鸟贴纸用来评

价，一开始我会对他们说:“春天，小鸟飞回了美丽的森林，它们想停在哪棵小树上安家呢,”接着就将小鸟贴在一棵小树上，举起来给大家看的同时，用精练的口头评价到:“这棵小树上叶子真茂密，我就在这儿安家了。”“这棵树真高，树叶很特别，我想停在这儿。”“这棵树很漂亮，要是树叶再多点就更好看了。”孩子们自然被这一情境所吸引，觉得很有趣，这时的评价也自然深入他们心中，达到了我所期望的效果。

?、自评与互评相结合:

在评价过程中不能忽视学生自己的感受，学生通过自我介绍、自我评价可以提高自己的自信，教师及其他的同学也可以通过他的自评和谈话及时了解学生的学习态度和学习特点，发现他的潜能，然后教师和其他同学即时给予针对性的评价，这样能够使学生对自己有一个全面的认识，不致于在自评后找不到美术学习前进的方向。

?、建立评价成果袋:

将自己的作品和评价结果保存下来是一种提高美术能力的有效方法。学生在将自己的作品和评价结果分阶段有序的保存之后，不仅可以看到自己的进步，而且还可以找到自己的缺点，不断的警示并鼓励自己，继续往更好的方向发展。美术作业评价的最终目的不是为了让大家学会吹毛求疵，而是为了让大家能够在评价中学会发现美、欣赏美、热爱美、创造美。

游戏的方法是否适合小学生

一、从学龄儿童的年龄特点上来看。

一个人在成长的过程中，从嗷嗷待哺的婴幼儿时期，到须发鹤颜的中老年时期，那种随性自由的快乐能带给自己无限的愉悦感，难怪乎人们有“越老越小”、“老顽童”、“童心未泯”之说。成人尚且如此，何况孩童呢。相对于儿童来说，玩更是他们的天性，他们对生活的认知、对学习的理解及对社会的看法等等，无一不是在无意识的玩中获取的。因此可以说，游戏是童年生活的主要活动。儿童在自然状态下，通过游戏活动丰富自己的阅历，提高自己的认识，这一点是毋庸质疑的。那么，我们的教育教学也必须如此，应该理所当然地以人的发展为第一要素，尊重人、尊重客观规律，寻找适合于儿童学习的教育方法，设计较为科学合理的教学版式，以此优化学习过程，发挥教育的最佳功效。

二、从美术教育的目的任务上来看。

美术教育的目的任务不外乎培养人的艺术素质，其中最主要的就是:为儿童提供自由绘画的机会，激发他们丰富的想象力;使儿童在自己的艺术创造中得到快乐，发展他们多方面的创造能力;根据儿童的不同情况，制定贴切可行、各具创意的教育方式，鼓励造就轻松、活泼、充实的校园生活气氛。从这些情况来看，目前国外的(包括欧美、日本等)美术教育都非常注重儿童素质的培养，强调个性发展与形成，将生活乐趣、艺术实践、服务社会三者统一。

我国经过多年的教改实验，广大教育工作者在实践中越来越感受到:过分强调技能技巧的美术教育是一种抹杀儿童个性的成人模式教育，2002年，我国颁发了《美术课程标准》，新的《美术课程标准》在目的任务方面尽量淡化了技能技巧上的要求，而代之以兴趣态度上的标准，这不光是在内容结构上，更关键是在教育理念上，都带给我们全新的震撼，这说明与世界接轨、尊重学生个性、以人为本的教育开始进入我们的教育空间。

三、从美术教学的内容安排上来看。

我们目前使用的教材，无论是一年级的人教版或是其他年级的省编版，绘画、立体制作和生活用品制作占有很大比例。国家教委还在有些地区设立实验区，开始了艺术教材的使用实验。这些教材都有一个共同的特点，即:综合性、趣味性、探究性。

以江苏省编美术教材为例，第四册中的国画教学就明确题为“水墨游戏”，该课将课堂教学设置成一个散步的情境，用变化的笔墨描绘行进路程中的天象、地貌。

再以人民美术出版社出版的一年级美术教学内容教材为例:《鱼儿游游》、《我在空中飞》、《有趣的影子》这些课程也都是在玩中学、学中玩的。

国外的课程再此方面表现的尤为突出，如我曾经看到过一篇文章，介绍德国巴伐利亚州的一节课——“用彩色铅笔或粉笔画儿童遇到的人和物”。学生可以用绘画或纸工等方法表现“我喜欢的人”、“我们的街道”、“30号的孩子们”、“山谷中的侏儒”、“修长的汉斯”、“肥胖的迪思”等。他们可以先朗读或讲述，再借用布袋木偶进行表演，尔后儿童进行绘画;最后共同观看并评价完成的图画。除以上内容外，还有舞台的景象、用管状颜料印花、用水彩色绘画的基本常识、填色画、观看动画等等。

再如日本的低年级美术教学内容包括:造型游戏(玩砂、化妆等)、造型表现(泥塑、纸模型等)、设计制作物品和使用赏析作品。教材一般不介绍作画和

制作的必要知识及步骤，只以学生作品为范例，配上简短生动的文字去启发、引导学生去探究、去创造。

我国新的艺术教材借鉴德国、日本等先进发达国家，将舞台表演与布置纳入造型艺术进行学习，教学内容安排非常广泛，注重在游戏活动中培养学生的观察、想象、实践、创造能力。如找蚂蚁、沙雕、队列表演、市井叫卖等等。

四、从课程教育形式来看。

课堂授课的开放与束缚、灵活与机械对学生一生的学习和工作有着深远的影响。教师应该针对所授课业的具体情况、所教学生的个性特点，以及教师本人的教学风格设计恰当的游戏活动。创设自主、愉悦的情境，以丰富多彩的形式使教材“活”起来，使学生“活”起来，使课堂“活”起来。让课堂变成开放的课堂、活跃的课堂，让学生在快乐中体验成功、感受进步，在快乐中吸取教训、总结经验。

值得一提的是，游戏只是一种载体，不能流于表面形式，再多的游戏都是为重难点服务的，那种单纯追求课堂热闹场面的华而不实的游戏，最终是画蛇添足，适得其反。

(以《亲昵》一课的“过家家”游戏为例，学生利用现有的材料为绒布娃娃进行装扮)

五、从课堂教学效果来看。

在课堂中嵌入游戏教学，寓教学的重难点于游戏活动之中，学生学有所思、学有所得，在师生互动、生生互动中学得愉快、学得轻松。学生在自主学习的状态下对事物特别注重求新、求异、讲究创造性。透过美术课堂中的游戏活动，他们在获得美术专门能力的同时，还获得全面协调能力、心理调控能力、社会交往能力等诸多方面的能力。是我们的学生真正做到全面发展。

随着教育改革的层层推进，先进的教育理念不断充实我们的思想，人们的认识也在逐步提高，“以人为本”的教育新观念将主导着教育的发展，而游戏化的教学就是“以人为本”教育思想的具体体现，它把人的发展放在首位，尊重人的自然属性，为学生的学习提供了很好的帮助，促进了美术课堂教学，因而是科学的、正确的、合理的，同时也是永恒的。

名句赏析～～～～～

不限

主题

不限抒情四季山水天气人物人生生活节日动物植物食物

山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。____佚名《越人歌》

人生若只如初见，何事秋风悲画扇。____纳兰性德《木兰词?拟古决绝词柬友》十年生死两茫茫，不思量，自难忘。____苏轼《江城子?乙卯正月二十日夜记梦》只愿君心似我心，定不负相思意。____李之仪《卜算子?我住长江头》

玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。____温庭筠《南歌子词二首 / 新添声杨柳枝词》曾经沧海难为水，除却巫山不是云。____元稹《离思五首?其四》愿得一心人，白头不相离。____卓文君《白头吟》

去年今日此门中，人面桃花相映红。____崔护《题都城南庄》

平生不会相思，才会相思，便害相思。____徐再思《折桂令?春情》入我相思门，知我相思苦。____李白《三五七言 / 秋风词》

山无陵，江水为竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢与君绝。____佚名《上邪》人生自是有情痴，此恨不关风与月。____欧阳修《玉楼春?尊前拟把归期说》一往情深深几许,深山夕照深秋雨。____纳兰性德《蝶恋花?出塞》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。____秦观《鹊桥仙?纤云弄巧》执子之手，与子偕老。____佚名《击鼓》

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。____李清照《一剪梅?红藕香残玉簟秋》问世间，情为何物，直教生死相许,____元好问《摸鱼儿?雁丘词 / 迈陂塘》一日不见兮，思之如狂。____司马相如《凤求凰 / 琴歌》

人生如逆旅，我亦是行人。____苏轼《临江仙?送钱穆父》

世间无限丹青手，一片伤心画不成。____高蟾《金陵晚望》

林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。____李煜《相见欢?林花谢了春红》独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。____**《沁园春?长沙》

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。____李商隐《无题?昨夜星辰昨夜风》滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。____杨慎《临江仙?滚滚长江东逝水》怕相思，已相思，轮到相思没处辞，眉间露一丝。____俞彦《长相思?折花枝》此情可待成追忆,只是当时已惘然。____李商隐《锦瑟》

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。____白居易《长相思?汴水流》取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。____元稹《离思五首?其四》若是前生未有缘，待重结、来生愿。____乐婉《卜算子?答施》

雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。____唐寅《一剪梅?雨打梨花深闭门》少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。____辛弃疾《丑奴儿?书博山道中壁》

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。____秦观《浣溪沙?漠漠轻寒上小楼》近水楼台先得月，向阳花木易为春。____苏麟《断句》

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。____杜牧《过华清宫绝句三首》抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。____李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云 / 陪侍御叔华登楼歌》

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。____林逋《山园小梅?其一》人面不知何处去，桃花依旧笑春风。____崔护《题都城南庄》

时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪滴春衫酒易醒。____晏殊《采桑子?时光只解催人老》

一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。____岑参《凉州馆中与诸判官夜集》天涯地角有穷时，只有相思无尽处。____晏殊《玉楼春?春恨》

问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。____李煜《虞美人?春花秋月何时了》似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。____黄景仁《绮怀》

菩提本无树，明镜亦非台。____惠能《菩提偈》

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。____许浑《咸阳城东楼 / 咸阳城西楼晚眺 / 西门》春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。____孟郊《登科后》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。____马致远《天净沙?秋思》空山新雨后，天气晚来秋。____王维《山居秋暝》

人到情多情转薄，而今真个悔多情。____纳兰性德《山花子?风絮飘残已化萍》同是天涯沦落人，相逢何必曾相识～____马致远《杂剧?江州司马青衫泪》浮云一别后，流水十年间。____韦应物《淮上喜会梁川故人 / 淮上喜会梁州故人》

名句赏析～～～～～

不限

主题不限抒情四季山水天气人物人生生活节日动物植物食物

山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。____佚名《越人歌》

人生若只如初见，何事秋风悲画扇。____纳兰性德《木兰词?拟古决绝词柬友》十年生死两茫茫，不思量，自难忘。____苏轼《江城子?乙卯正月二十日夜记梦》只愿君心似我心，定不负相思意。____李之仪《卜算子?我住长江头》玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。____温庭筠《南歌子词二首 / 新添声杨柳枝词》曾经沧海难为水，除却巫山不是云。____元稹《离思五首?其四》愿得一心人，白头不相离。____卓文君《白头吟》

去年今日此门中，人面桃花相映红。____崔护《题都城南庄》

平生不会相思，才会相思，便害相思。____徐再思《折桂令?春情》入我相思门，知我相思苦。____李白《三五七言 / 秋风词》

人生如逆旅，我亦是行人。____苏轼《临江仙?送钱穆父》

世间无限丹青手，一片伤心画不成。____高蟾《金陵晚望》

林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。____李煜《相见欢?林花谢了春红》独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。____**《沁园春?长沙》

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。____秦观《浣溪沙?漠漠轻寒上小楼》近水楼台先得月，向阳花木易为春。____苏麟《断句》

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。____杜牧《过华清宫绝句三首》

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。____李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云 / 陪侍御叔华登楼歌》

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。____林逋《山园小梅?其一》

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。____崔护《题都城南庄》

时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪滴春衫酒易醒。____晏殊《采桑子?时光只解催人老》

一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。____岑参《凉州馆中与诸判官夜集》天涯地角有穷时，只有相思无尽处。____晏殊《玉楼春?春恨》

问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。____李煜《虞美人?春花秋月何时了》似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。____黄景仁《绮怀》

菩提本无树，明镜亦非台。____惠能《菩提偈》

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。____许浑《咸阳城东楼 / 咸阳城西楼晚眺 / 西门》春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。____孟郊《登科后》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。____马致远《天净沙?秋思》空山新雨后，天气晚来秋。____王维《山居秋暝》

论诗三十首?其四

(53人评分) 8.7

朝代:金朝

作者:元好问

原文:

一语天然万古新，豪华落尽见真淳。

南窗白日羲皇上，未害渊明是晋人。

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译文

陶渊明的诗语言平淡、自然天成，摒弃纤丽浮华的敷饰，露出真朴淳厚的美质，令人读来万古常新。陶渊明自谓自己是上古时代的人，但并未妨碍他仍然是个晋人。? 参考赏析

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赏析

这首诗是元好问评晋代诗人陶渊明。出于对当时诗坛雕琢粉饰、矫揉造作诗风的反感，元好问评论晋代诗人陶渊明时前两句说:“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”元好问崇尚陶渊明诗歌自然天成而无人工痕迹，清新真淳而无雕琢之弊。陶渊明的诗句自然质朴不假修饰，

剥尽铅华腻粉，独见真率之情志，具有真淳隽永、万古常新的永恒?

作者介绍

元好问

元好问元好问，字裕之，号遗山，太原秀容(今山西忻州)人;系出北魏鲜卑族拓跋氏，元好问过继叔父元格;七岁能诗，十四岁从学郝天挺，六载而业成;兴定五年(1221)进士，不就选;正大元年(1224 )，中博学宏词科，授儒林郎，充国史院编修，历镇平、南阳、内乡县令。八年(1231)秋，受诏入都，除尚书省掾、左司都事，转员外郎;金亡不仕，元宪宗七年卒于获鹿寓舍;工诗文，在金元之际颇负重望;诗词风格沉郁，并多伤时感事之作。其《论诗》绝句三十首在中国文学批评史上颇有地位;作有《遗山集》又名《遗山先生文集》，编有《中州集》。...

范文二：美术小课题

锦水中学教育科学规划

小课题研究档案袋

题名称：《在美术教学中如何培养学生的艺术天赋实践与探究》

题负责人：

所在学校：

课题组成员:

立项时间：

研究时段：

课题研究计划及完成情况表

记录人: 记录时间：

课题研究活动材料一《对体、音、美初印象调查表》

为了丰富学生的课外生活，我对本校六个班的200名学生按“音乐”、“美术”、“体育”三个学科组建课外兴趣小组．从每个班中随机抽取10名学生进行

(1）抽样调查样本的容量是______；

（2）请将条形统计图补充完整，并求喜欢“美术”学科的学生人数所对应的圆心角度数；

（3）请用抽样调查统计结果估计该校七年级500名学生参加体育课外兴趣小组的人数．

课题研究活动材料二《农村美术教学调查》

农村初中美术教学的现状

关于农村初中的美术教学现状，最主要存在硬软件上的不足，笔者就此简单介绍一下：

1、硬件状况：课程不足，师资力量薄弱，教学设置简陋。

农村初中学校在中考升学的压力下，美术学科长期以来被当做附属学科，小科次科对待，以我县为例：除县城中学能开足课程外，其它所有基层中学只有七年、八年级开课，毕业班就不开课了。另外，美术老师配备不足，调查后证实，基层学校有60%没有美术专职教师。此外，学校美术教学设置落后，没有专用教室，教具老化，更新困难，教师几乎是空手起家，一本教材、几根粉笔打天下。

2、软件状况：教师观念、教学方法落后，学生底子薄、兴趣不足。

首先，教师方面，由于各种原因，农村初中美术课得不到重视，在学校资金有限的情况下，美术教师参加的美术培训机会少之又少，同时，由于师资等原因，学校内外美术课的相关教研也极少，这样就造成教师教学观念更新慢，教学方法落后。其次，学生方面，农村初中学生从小学开始，就几乎没有接受过正规的美术教育和教学，加上农村家长的不重视，学生的兴趣很难得到支持和发挥，学生对美术的理解，完全停留在美术就是画画的简单理解当中，这就给初中美术教育教学，特别是新课程理念指导下的美术教育教学带来更大的挑战。

以上的困难随着社会的发展，必将得到解决，那么，在困难得到解决之前，如何进行美术新理念教学，笔者以亲身的多年教学实践，浅谈几点体会，以期同行共享，专家批评批正！

三、农村初中美术新课程理念教学的探究

1、审美能力、创新精神和实践能力的培养

学生的审美能力和创新精神、实践能力是紧密联系的。

审美能力的培养，由于受农村学校各方面条件的限制，就更加要求我们在进行课堂教学时，应积极创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。例如，在上《现代生活的视觉语言》时，我事先准备、提供较多数量且优秀的标志作品，在课堂导入时，我还特别准备了一套北京奥运会的标志和福娃的相关运动标志，让学生辨认、理解这些标志，从而激发了学生的审美热情，事实反映学生非常积极，之后，我不急于直接用简单的定义表述标志的作用和特点，而是让学生对这些运动标志的进行了比较、分类、讨论，悟出了标志的作用、特点。接着，引导学生欣赏其它优秀的标志作品，体验标志作品的不同表现及其形式美感，这样，让学生多谈谈自己的感受努力提高审美情趣！最后，便是学生的动手实践体验。

学生的创新思维是在让其不断地探索和实践中成长和发展起来的，因此，激发学生的创新精神和培养学生的审美能力、实践能力是紧密联系的。首先，要帮助学生获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发创新的欲望。其次要让学生开动脑筋，大胆尝试，要让学生介绍自己的思路，以便相互启发，激活创造性思维。最后，让学生通过互相比较，采用类比、求异、想象等方法，引导学生创造、创新！例如，我在上手工制作课时，提前布置学生回家收集旧挂历，易拉罐，小石头，鸡蛋壳等生活废弃物，通过学生的动手，

使之在我的美术课堂上变废为宝，这本身就是一种审美、创新和实践为一体的教学过程。由于农村学生美术工具有限，我便采用胶水和剪刀等简单的工具，利用旧挂历纸制作纸老鼠、纸狗、纸马等动物，在教学过程中，让学生开动思维，选择自己喜欢的动物，由学生介绍此动物的主要特点，然后，我指导学生进行分类，并动手做了动物的头、脖、身子、脚等主要部分，利用胶水拼装后，学生便学会了动物的基础作法。接下来，我便引导学生开动脑筋，大胆尝试和创新，并把自己的想法与大家分享、交流、启发。很快，在第二节课上，学生便拿出了许多新的作品，如纸老鼠，就有一大一小的“母子鼠”，两大一小的“一家鼠”，抱着心型的“情侣鼠”，夹着蝴蝶结的“绅士鼠”，长出翅膀的“天使鼠”，还有学生联想到动画片做出的“超人鼠”、灰太狼造型的“灰太鼠”等，不仅造型上多样性，在纸的颜色选择上也非常丰富！到课程后期，我还要求学生将自己的满意作品装扮自己的卧室或书房，这样一来，学生的审美能力，创新思维从实践中得到了发展！同时，我对学生的这些创新思维进行的肯定和鼓励，并沿袭到后来的课程教学中。

2、创设课堂文化情境，涵养学生人文精神

新课标指出，美术学习不仅仅是一种单纯的技能的训练，而应视为一种文化学习。美术学科具有知识面广、综合性强的特点，它与社会科学、人文科学、自然科学有着直接和暗含的关系，因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，对于学生整体素质培养具有其它学科所不能替代的作用。把美术学习从单纯的技能、技巧层面提高到美

术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与生活、美术与政治、美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。旧的教材，由于过分强调美术的知识和技能的学习，忽略了美术文化的滋养，影响了学生学习美术的积极性，因此，降低美术知识和技能的难度，注重美术文化的学习，提高学生的审美能力、鉴赏能力和创造、创新能力，涵养人文精神是新课程教学的一大特点。而农村中学处于文化薄弱区，学生平时的社区文化生活几乎等于零，难得欣赏上几副名画，更谈不上看画展之类的美术文化生活，此外，农村学生知识面狭窄，知识结构不合理，这就要求做为农村美术教师在教学过程中，要更加重视这方面的准备与实践。

首先，应在美术教学中创设一定的文化情境，加深诗情画意的体会，陶冶学生的情操，提高审美能力。文化情境的创设，在国画课和中外美术作品欣赏课中尤为重要，通过朗读、音乐播放营造良好的文化氛围，使学生体会美的多样性。如在欣赏古代山水名家的精品时，可播放古琴、古筝等民族音乐，让学生闭上眼，进入到一种唯美的情境之中，然后再演示精品范画；也可根据不同的作品播放不同的音乐或诗朗诵等，如在欣赏《江山如此多娇》、《万山红遍层林尽染》时，播放气势磅礴的音乐，配上**的《沁园春?长沙》诗朗诵，就更能感受到诗词中山河雄伟的气势，体会到作品中所表达的意境。

其次，要指导学生了解作品的时代背景及其含义。学生在欣赏或理解过程中，会遇到各种问题，如国画中，山水画的墨色、意境、透视法、色彩学，人物画的主要人物造型、服饰、性格特征描绘，人文

画发生的历史背景及相关人物的经历；如古希腊的雕塑、近代的油画作品中的故事等；我们通过介绍作品的时代背景，指导学生了解作品含义的过程中，从而感受到中西方文化的精髓和人文精神。

同时，我们也呼吁社会相关部门，在进行“科教、文化、卫生”三下乡的同时，加大艺术，特别是美术下乡内容，提高农村艺术氛围！

3、确立学生的主体地位

本次课改的重点就是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。在这些学习方式中，培养学生凭借自己主动建构知识与活动，去与他人互动，与环境互动，与人类文化互动，达到自身进一步发展的目的。农村学生大部分较为内向，胆小，在学习上缺乏自动性、参与性，我们虽然看到了其它科目也在进行新的课程尝试和学习，但就整个农村中学来说，这些还远远不够，因此，在美术课的教学中，促进学生学习方式的变革，也是整个新课改一部分。

教师要尊重与爱护学生，对每个学生的创造成果要给予充分的尊重与肯定，不要用统一的方法去束缚学生的手脚，学生作业应是个性的体现，要以丰富性，多样性的要求去迎合学生的需要，如果学生完成的作业各不相同，则应该充分肯定。当然，强调学生在学习过程中的主体地位，并非让学生放任自流，教师千万不要把自己的体验作为“标准答案”强加给学生，而应该作为活动的组织者、参与者、引导者在活动中老师与学生的地位是平等的。如在上《图表设计》时，我结合农村实际情况，不去过多安排城市里的环境图示，而是努力发掘农村

常见环境来让学生学习，如班级学生爱好图表、个人一周食物图表、学生课余时间安排图表等，这样就充分发挥学生的自主、合作和实践探究的学习，达到意想不到的成果。

4、鼓励学生进行综合性与研究性学习

随着人类社会的发展，人们在社会生活中需要用美术与其他学科相交融的方法来解决各种问题的机会将越来越多，这就使当今美术课应十分注意以美术为主体并联合其他学科学习，引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，了解各学科的共通之处和相异之处，理解美术对生活用品的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题能力。

在教学中应发掘综合性内容，例如在上《图表设计》一课中，除了学习图表绘制原理外，还应注意学习如何将事物和内容分类排列，并用简明准确的文字与图相配的方法来表示；如何在形式上变平面为立体，变静态为动态，使图表具有明确、概括、易读、形象、生动的特点等。

研究性学习是美术学习的一种好方式。教师应鼓励学生对问题多思考，自己找出解决问题的答案，这在农村中学教学中更应注意的事项。如，在上手制作动物造型时，我就组织学生以组为单位，解决头部与身子的联接问题，学生通过实践研究后，做出了三角体、圆柱体等脖子造型，有效地解决了脖子承重问题。

5、重视学生的自评和互评

传统美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和甄别，现代课程评价应贯彻素质教育精神和“以学生发展为本”的思想，核心是促进学生的发展。要通过突出评价过程和个性的差异等，建立发展性的评价体系。评价标准应改变“像不像”等技能性的单一化评价标准，体现美术界的多样性，个性化，创造性等基本特征。在评价中除了要完善教师对学生学习评价的观念与方法，也要让学生学会自评、互评，这实质上是让学生学会学习和自我教育，成为“可持续发展”的学习者，做为农村教师，应更多鼓励和表扬学生，以增强学生的自信心。

6、恰当运用多种教学手段，广泛利用各种课程资源

新课标指出：“教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象力，激发学生学习美术的兴趣。”农村中学的教学手段显然地受到各方面的限制，就学校而言，象多媒体等现代教学资源，也是先保证语、数、英等主要学科优先使用权，课程的冲突使美术科很难利用得上，这就要求农村美术老师能够充分利用本土资源，拓展教学手段，利用好农村这个特有的环境资源，进行美术教学。

四、结论

总之，以上是我在这几年从事农村初中美术教学中，在新课程理念指导下进行培养学生的创新和实践能力，涵养学生的人文精神；确立以学生为主体，改变课堂评价方式，不断学生进行综合性和研究性学习，发掘农村美术教学资源的教学实践体会，虽然取得了一定的成果，

但农村美术课程教学的改革还任重而道远，这需要社会、学校、教师等方面共同努力，不断推进，深化，实现农村美术新课程教学改革。本人也将一如既往，实践农村美术新课程教学。

课题研究活动材料三《让艺术走进生活》

利用实地写生, 激发学生学习美术的兴趣

农村是个广阔天地。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹等五彩斑斓的大干世界为农村的孩子发现

美、欣赏美, 提供了丰富的素材。实地写生, 这是学生最感兴趣的课。很多东西仅凭教师说教, 该怎么选景, 该怎么构图, 哪些画面需要, 哪些画面不需要, 然后让学生去完成作业, 这样闭门造车, 学生是表现不出来什么的。要想表现得真切, 学生必须有实地的体验, 认真的观察才行, 因为艺术来源于生活。把学生带到大自然中, 让他们去听、去看、去触摸、去感受, 尝试直接用色彩去表达, 去抒发。让他们在真实的环境中去感受美, 这样一来, 大大地激发了学习兴趣, 增强了感悟能力, 提高了绘画能力。

结语:

总之, 要激发学生的学习兴趣, 还需要我们一线的美术教师继续为之努力。我们期待我们的教学环境越来越好, 只要我们要善于挖掘和利用农村特有的自然条件, 为学生创造一个轻松、和谐的学习氛围, 让农村的孩子们接受更多的美术知识, 受到更多美的熏陶, 农村小学美术教学就一定会带给农村孩子一片更美的蓝天。

范文三：美术小课题总结

小学美术课上如何采用多种形式激发学生创新思维的能力 -----培养学生观察、想象、表现的能力

如何培养学生观察、想象、表现的能力研究课题已进行半年多了，在这一学期以来，我们从提高自身素质入手，着重在创设良好课堂环境，课外活动时间按开办美术兴趣小组作了一些尝试。探索了课题，有计划地开展课题研究工作，已取得了阶段性的进展，下面对此作简要地概括。

一、目标明确，重点突出，点面结合。

根据课题研究实施方案的宏观规划，本阶段研究的重点是探索了课题在美术教学中如何培养学生观察、想象、表现的能力的研究。为此，我们在开学之初就确定了具体的实施方法：促进提高儿童观察能力、思考能力、审美能力及想象创造能力是儿童绘画训练的主要目的。要达到的效果：

对作品有一个大致的了解。有效地培养儿童的艺术素质，提高孩子的创作能力，让他们在开心、愉快的环境中发现美、感受美、欣赏美和创造美，让他们大胆地表现自我，大胆地异想天开，大胆地创新，是我们共同追求的目标。教师在实验中方向明确、思路清晰，研究能做到有的放矢，同时兼顾其它子课题的研究，做到了点面结合、整体推进。

二、努力提高自身的知识水平和实践操作能力

1、认真搜集有关理论书籍，做好读书笔记。

2、同组教师间相互听课，课后运用新的教学理念进行评价。

3、积极上研讨课，与其他实验教师认真做好听课记录，积极参与评课。

4、在教学中教师努力创设自由、民主的教学气氛，让学生积极毫无拘束地参与教学活动，对学生发表的意见，包括幼稚荒诞的意见，延迟评价；用开放性的而不是只有唯一正确答案的问题提问，引发学生的发散思维积极想象，允许学生独立地学习；容纳学生的错误和失败；鼓励学生求异创新。使学生在宽松和谐的气氛中愉快地绘画，让学生有自己发现和自行运用所学知识的时间，感到有创造的自由与兴趣。

三、创设良好氛围，激发学习兴趣，培养学生观察、想象、表现的能力

四、注重发展个性，遵循教育规律，培养学生观察、想象、表现的能力

五、通过讲趣味故事培养儿童想象力。

从绘画心理发展历程来看，小学低年级学生正处于意象表现期，此年龄段的学生对周围的事物都很好奇，凡事喜欢尝试，对绘画有浓厚的兴趣，色彩运用大胆，表现欲强烈，拿起笔来毫无顾忌，俨然一位艺术大师。针对这一时期的儿童心理特征，尝试在小学美术教学中探索培养小学生美术学习能力的规律。

1．从“欣赏评述”入手，激发学生的观察能力。

2．“设计应用”中，以“教”促“学”。

3．营造“综合探索”氛围，坚持有的放矢。

六、实践成效及几点思考

《如何培养学生观察、想象、表现的能力》对我来说时刻充满着挑战，改变以往陈旧的教学模式，面对新的要求，有时真的难以割舍。在传统的思考冲突中，我们也深深地感受到：

1、师生关系更融洽了。

2、教师的思维活了，学生的思维更活了。

3、课堂气氛更加活跃了。

4、学生的学习兴趣也更浓厚了。

5、学生对美术的感受力，想象创新力也增强了。

同时，在教学研究过程中，也引发了我们的一些思考：

在小学阶段如果能把“五官”有效地运用在美术教育中，对培养儿童的兴趣与想象创新力有着极其重要的地位与作用。

1. 带孩子去看一看

(1)多画“日记画”。

(2)观察要随心。

(3)创设良好的视觉环境。

2. 让孩子来听一听。

3. 让孩子来闻一闻。

4. 让孩子去摸一摸。

5. 让孩子来说一说

(1)画前说。

(2)画后说。

6. 让孩子用心去画

（1）首先要保持一个良好的绘画心态。

（2）要用心去表现绘画内容。

美育作为儿童教育的重要组成部分，并不是培养孩子成为一个画家，而是通过美术教育去扩展孩子的文化视野，培养孩子的健全人格。小学阶段的孩子对外界事物充满着好奇心，虽然他们感知的方法是单一的，表面的，只要教师正确引导孩子利用“五官”去感知世界，感悟世界，平凡就会生动，我们的心中将每天开出一朵美丽的花

这些思考将是我们教学研究的方向。回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，积极创新，努力谱写校本教研暨新课程背景下美术教改的新篇章。

范文四：美术小课题研究

《七年级美术教学室外写生的研究》

一、研究问题的提出

七年级是从小学到中学的过渡期，特别是在农村，学生来自不同的学校，美术知识知之甚少，教材内容无法适应。在教学过程中发现学生比较喜欢上写生课，积极性很高，乐于去表现，问题是学生画得有些盲目，不知从何下笔，想表现但不知如何去表现，我认为有必要进行写生训练。进行室外写生，能满足他们自由表现的欲望，不用局限于一定的美术技法，学生观察世界，满眼都是奇妙的事物，他们以极大的兴趣观察着一切，富有创造性的把看到的景物、人和事及其心灵中美好的愿望或情感表现在画纸上，表达他们对周围事物独特的艺术感受，对于培养学生的创新、创作能力很有效，在绘画中愉悦自己，学生的主体性、个性及情感的表达都得到充分发挥。

二、课题研究的方法

研究对象和方法：

研究对象：七年级优等生、中等生、后进生各7名。

研究方法：

1.文献研究法：通过查阅有关资料，了解别人的经验和方法，从中得出理论和方法的启示，更好的开展本课题的研究。

2.调查法：通过设计有关问卷和学生座谈，了解学生在写生中存在的问题。

3.行动研究法：定期进行作业展示，作业评析，从中发现问题，最后解决问题。

4.个案研究法：在研究过程中，对某一个特殊的学生进行调查分析研究

三、课题研究的结果

1. 通过室外写生训练，提高了学生的观察力，使他们在观察中有所发现、有所认识。培养了学生对大自然和生活的热爱之情，启发学生灵活运用表现技法和创造各种方法来大胆表现大自然的美，培养学生的形象思维能力和创造想象能力。

2. 虽然他们还不怎么会画风景，但是还是很努力的描绘着，我觉得他们更多的是在描绘自己的心情！

3. 感受大自然的风光、陶冶学生的情操，通过训练，学生对以后的学习目的会更加明确，对美的感受更加深刻，对人对物有了许多新的认识，不同角度去观察，不同位置去分析，得到的就不同，能够多角度的看问题。

4. 培养了学生对自然风景和环境的感受力，室外写生课的进行，让学生开心的是学到了很多课堂上学不到的东西，这也说明了写生不仅仅在于画画，更多的是对美的感悟。也使学生更多更深一层次的去欣赏去思考美术。

四、课题研究的思考

美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。

课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性的运用美术语言。列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”

加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。现代教学论提出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间的交流、沟通及共同发展。

风景写生是美育的重要形式之一，它让学生走出课堂，借实践之机，见课堂之不能见，得课堂之不能学，拓宽思维并完善人格，使学生个体在行为思想上和学习上处于更加主动的地位，并逐步迈向成熟的季节我认为，过于重视技能训练，必将带来一系列的评判优劣的标准。这些标准的客观存在，使美术教育中的创造性、丰富性在一定程度上受到压制，从而在根本上导致学生学习动力不足。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件”，为了让全体学生体验并参与其中，我经常组织一些集体写生、集体去创作，通过这种教学设计，既让学生明白了美是可以自己创造的，还可以体会到集体创作的力量，更重要的是从中体会到创造美的惊喜，真正成为了学习的主体，改变了学习动力不足的根本现象。

通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生谈自己在这堂课上的收获，提出自己不满意的地方，也可以讨论下一堂课怎么上，自己做那些准备工作，给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着这是我的课的想法，更积极的参与到课堂教学中来，还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

教师应鼓励学生进行综合性与探究性的学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。教师应重视对

学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学，在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在只是探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目的，创设教学的新境界。

范文五：美术小课题研究

《小学美术课堂趣味化教学》课题总结

本学期在在本课程试验中我主要进行了“用生活情境引领学生走进新课程，部分里的美术课堂中”生活化语言的运用实验。从孩子的心理世界出发，运用生活化的语言，引领学生在生活的情境中，寻找知识、感受知识、创新知识。为了把孩子好奇、求知的童心引进知识的殿堂。用生活化的语言引领学生，在生活化的情景中走进新课程，本学期我主要设计的课题是人美版教材第十一册第一课《凝固的音乐—建筑》、美术第六册《中国龙》。在这两篇设计中我主要考虑学生的生活实际情况，从孩子的心理世界出发，运用生活化的语言，引领学生在生活的情境中，寻找知识、感受知识、创新知识。为了把孩子好奇、求知的童心引进知识的殿堂，我注重运用生活化的语言引导引领学生走进生活化的情境、走进新课程。在创设生活情景中我主要把握好四个要点：一是生活情景要与课程内容有机结合；二是教学情景要符合学生的年龄特征和心理水平；三是生活情景要有新奇感，能吸引学生；四是生活情景要与学习过程形成有机的整体。创设生活情景，引领学生走进新课程，在新知的导入中应用比较普遍。如：《凝固的音乐—建筑管“》中的：同学们山西作为华夏文明和黄河文化的发源地之一，是文明的文物大省，地上文物遗存十分丰富，文物古建筑遍布全省各地，素有”中国古建筑宝库之称，那我想问问大家都去过我们山西的什么地方？都看到过那些古建筑？你能向大家介绍介绍这些古建筑有什么特点吗？通过让学生互相介绍来了解身边的古建筑。我们山西有很多文明世界的古建筑，其实在我们国家乃至整个世界都有邻人称赞的建筑奇迹，今天就让我们一起去看看，当然在实验中我还注重让学生从生活中去发现各种不同的建筑、猜一猜、说一说、介绍这个建筑、畅想创作等建筑和生活密切相关的和学生的兴趣相连的教学方法，从而实现“小学美术教学生活化课堂教学模式”形成的首要组成部分：用生活情景引领学生走进新课程。

总之，本学期效果较好的如期完成学期实验计划。

教育即生活，生活是艺术的源泉，因此美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将美术与学生的生活学习及活动联系起来，即美术教学生活化。应引导学生学习有活力的、活生生的美术，让学生在活动中享受乐趣，丰富体验，勾勒出“生活画面。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，使学生在每一堂课中兴趣盎然。由此，可通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。

引导观察生活──在生活中发现美的存在。观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。小学阶段的孩子对世界充满了好奇，眼睛总是东看看西望望，对喜欢的东西盯住不放。针对孩子的这一特点，我在教学中注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。孩子眼中的观察和成人的观察是不同的，他们的观察往往带有自己的感受，比较主观。教师不能把自己眼中观察到的强加在孩子的身上。教师应该试着用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他们的体验，读懂孩子的创造，与他们产生共鸣。

注重实践生活─在生活中体验美的存在。实践是认知的基础，是体验性学习的基本方式。体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。可让学生通过调查活动，接触社会，

初步探索有关”美术“的知识，进而深化为获得搜集、整理、归纳、分析信息的方法。应让学生明白，知识本身源自于生活，只有在生活中不断地探索，我们思维的能力才会不断提高。只有通过不断的实践，我们在生活中探索到的知识才会得到深化，才能在繁杂中理清事物的普遍性和独特性。

启发表现生活─在创造中美化生活。创造力是时代进步的象征是民族兴旺的条件，创造力的培养是当前教学的重中之重。在平时的每节课中，都应力求启发学生根据自己的喜好与理解，创造出具有个性化的作品。美术课程是对创造力培养的最具成效的课程之一，想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。在美术教育中培养学生的创新意识，应该注意保护学生的独特个性，并给予学生发挥个性的自由。摒弃传统的满堂灌、依葫芦画瓢，教师应该鼓励学生在个性的基础上大胆表现鼓励学生对他人的艺术作品发表与众不同的见解。

参与评价生活─在生活中综合各种知识。新课程的评价理念，是要体现出美术的多样化、个性化、创造性等基本特征。在教学评价时，应改变传统用”一个标准“去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教育心理学家皮亚杰说过：只有当所教的东西可以引起儿童积极从事再造和再创的活动时，才会有效地被儿童所同化。在评价中，应让学生体验到美术学科各学习领域、美术与其他学科并不是机械拼盘，要求学生去找到科学合理的组织方法，发现知识的内在联系，使多种不同教学内容很好地融合起来，促进思维方式的多元化，知识掌握的综合化。同时，开阔视野，提高学生的个人修养及综合素质。

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