范文一:幼儿园教育随笔:父母的爱
幼儿园教育随笔:父母的爱
罗罗现在已经是中班的小朋友了。从小班到现在已经一年多啦~他还是那个性格内向的小男孩,不愿主动和老师讲话。
罗罗小朋友是留守儿童,父母常年在外务工,每年过年时才会回家。平时都是和奶奶生活在一起。他刚来幼儿园是不怎么说话,我就主动和他讲话,他总是低着头不理我,慢慢的时间长了,在幼儿园待习惯了,我和他讲话时他会回答我一两句。我觉得幼儿对老师都要有一个习惯的过渡期,所以就常常找他讲话,让他喜欢上我,愿意主动和我交流,可是效果并不是很明显。我还发现他和其他小朋友不一样,在幼儿园会出现小朋友欺负小朋友这种情况,会来找老师倾诉。而他不会欺负别人。他被别人欺负了他也只是看一下对方,不会找老师,也不会还手。教学活动时他从来不会举手回答老师的问题,参加游戏他也是不怎么积极。有时我故意点他回答,他说话的声音很小很小。
他和奶奶租房住在街上,我去家访看见他在街上一个人玩。和他奶奶了解他在家的情况。他奶奶说他不怎么愿意和别的小朋友玩。有很多父母外出务工,孩子就让老人在家带,孩子心理上会有一定的创伤。有的幼儿就会造成心理孤僻。有的幼儿会对自
己的父母产生隔阂。
今天下午和平时一样离园,不一样的是来了一个陌生的男子来接罗罗小朋友,他拿着接送卡,我把罗罗小朋友喊出来。准备问罗罗小朋友这个人是谁,他居然刚走到门口便主动开口和我说:老师这是我爸爸。这是他第一次主动和我说话,而且还是高兴的。我就和他说:这是你爸爸呀~老师看见了,爸爸回来了你高兴吧~那和爸爸回家吧~拜拜。他兴高采烈的和我挥手告别。
父母在身边的小朋友多幸福啊,脸上挂满满了笑容。希望在外的父母能够多关心关心自己的孩子。让他有一个快乐的童年。(幼儿教育)
范文二:爱的力量-幼儿园教育随笔
“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他明白:老师是关心你、爱护你的,是为你着想才如此严格要求……这样,在”严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪,而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这”良药”不苦口,”忠言”不逆耳。精诚所至,金石为开。春天播下师爱的种子,秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是,”师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵,实现了爱的迁移,教给了孩子们如何爱别人。我认为首先要解决的是认识问题。课程改革关乎基础教育的前途和走向,关乎培养目标的规格标准,进行课程改革是教育内部机制进行自我调节和改善的需要,是教育可持续发展的需要,更是符合世界教育潮流的。课程改革并非要改朝换代,否定传统,推翻一切,而是“立字当头”的。那些漠不关心、谈“改”色变、甚至百般挑剔的态度,都是不足取的。课程改革给广大教师提供了一个更广阔、更富有弹性、也更具挑战
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力和创造力的空间,同时,它更是一次难得的机遇。
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范文三:爱的幸福-幼儿园教育随笔
我所能想到的最重要、最有价值的事情,莫过于受到良好的教育。因为只有良好的教育才能使我们秉有渊博的学识、清明的才智、通达的情性、宽广的胸怀和高贵的教养。理想总是高于且先于现实而存在的。没有对于什么是良好教育的理想,没有某种关于受过教育的人的理想,我们就无法从事教育。教育正是牵涉于理想与现实之间的、具有鲜明的价值指向的潜能的唤醒,浸淫于“文化??心理”之间的精神创生。真正的教育使得一个人易于领导与合作,而难以奴役和盘剥。那么,什么是良好的教育呢,也许我们很难给予它一个周全的描述,但我们可以肯定地说:如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴,从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界;如果从来没有读到过一本令他(她)激动不已、百读不厌的读物,从来没有苦苦地思索过某一个问题;如果从来没有一个令他(她)乐此不疲、废寝忘食的活动领域,从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验;如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏,从来没有对人类创造的
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灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么,他(她)就没有受到
过真正的、良好的教育。
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范文四:幼儿园教育随笔:老师同样的爱着我
老师同样的爱着我
上海市曹王幼儿园 李健珍
最近,和孩子们在一起玩的时候,经常会听到孩子们说,老师也是喜欢我的,老师也爱我的,这就引起了我的重视,孩子们怎么会这样议论呢,
有一次,我在教室整理东西,班上的韩晨媛小朋友正好走过来,我就对她说:“请你帮我把一只盒子拿过来,好吗,你拿的动吗,”她高兴地说:“我拿得动,老师我来帮你拿吧,”帮我拿好走开时,她看到小朋友就说:“老师也是喜欢我的,老师也爱我的,还请我帮忙呢~”过了一天,韩晨媛小朋友又对其他小朋友说:“老师不是只有喜欢龚益一个,也喜欢我的,还请我帮忙做事呢~”
听着孩子的话,我觉得有点心酸,我们老师在平时的工作中,面向全体幼儿时,可能会对能力比较弱的孩子关心的不够,可能忽略了这部分能力弱的孩子,生怕他们能力弱,而完成不了老师的任务,可能给他们少了点锻炼的机会,忽视了他们的想法,所以造成了孩子们的误解,在孩子们看来,老师请谁帮忙,就是老师喜欢谁,爱谁,误以为不让他们帮忙就是老师不喜欢他们了。其实我们老师的出发点不是这样考虑的,我们觉得应人而异,适当保护能力弱的孩子,现在看来这个想法是错误的。
也许,我们在工作中有过份的举止,有过激的言行,给孩子的心灵造成了伤害,给家长带来了不良的影响……
也许我们在工作中只是为智育而教学,忽视了情感的投入,忽视了情感的培养,使孩子享受不到爱的关怀……;
那我们老师怎么样能做到对孩子们的一视同仁,把爱均衡的分给每个孩子呢,我觉得要做好这一点,它既是对我们工作的鞭策,又是对我们工作的期望。她使我想到了很多……
爱是一种宽容,爱是一种体贴。对于能力差一点的孩子,多一个鼓励的目关,多一句悄悄的花语,多一次合理的评价,将会给孩子留下爱的回味。
爱是一种责任,爱是一种追求。爱每一个孩子,是我们老师的责任,也是我们每个老师所追求的,只有孩子们健康快乐了,我们老师的爱没有白白的付出。
爱是一种给予,爱是一种付出。将自己的身,将自己的心,奉献给事业,奉献给孩子,和孩子们共成长,同快乐,才是我们最终的目的。
老师以生为本,要照顾到每一个孩子的感受,多给孩子一点爱吧。因为只有老师心中有孩子,老师的
真爱才能永在
范文五:幼儿园教育随笔:爱告状的孩子
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幼儿园教育随笔:爱告状的孩子
自作
文
园地
今天我让我们班的孩子自由活动,孩子们很高兴,都玩得不亦乐乎。这时悦悦小朋友跑了过来,“老师!老师!胡国傲又弄坏我的水彩笔了。”我走近一看,水彩笔被拆得都散架了,我还没来得及问明原因,就听见围观的小朋友不停抱怨,一诺说:“是啊,胡国傲最坏了,他以前还把我的图画本给撕了!”开策说:“对,他不是好孩子,他以前还打过我!”子皓说:“他是坏孩子,有一次他把我画的画扯坏了!他很坏的!”
孩子们唧唧喳喳地向我诉说他以前的“恶行”,这让我颇为吃惊,因为他们对同伴缺乏应有的宽容。我也留意到,当请幼儿谈谈自己对同伴的认识时,很多幼儿首先想到的往往是同伴的不足,如不守纪律、打人、不好好吃饭、被老师批评等等,对同伴的优点却很少提及。
我们不禁自问:当幼儿满脑子都是同伴的缺点时,如何能建立良好的同伴关系?同伴关系在幼儿期尤显重要,因为随着年龄的增长,幼儿与成人相处的时间逐渐减少,而与同伴相处的时间则逐渐增加。
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相对而言,幼儿与同伴的交往往往更平等化,利于幼儿探索各种社会交往技能,但如果幼儿缺乏对同伴的宽容心,则会影响良好同伴关系的建立。无法宽容他人的幼儿往往会一直以挑剔的眼光看待同伴,可能会认为自己比别人高明,而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤,对一直指责自己的幼儿怀有怨恨之意。长此以往,会导致班级内同伴关系的紧张,不利于幼儿社会性发展。
因此作为我们老师也应该反思,怎样向幼儿展示正确的处理方式。也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言,如“你又这样啦~你怎么老是这样呢”等等,避免给幼儿消极的暗示。在幼儿对同伴产生无意伤害行为时,教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评,而是冷静地引导幼儿复述事件的过程,找出引起伤害行为的原因,提出解决问题的建议和日后应注意的事项。
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