王慧强-小强
范文一：打击乐：喜洋洋
大班打击乐《喜洋洋》
活动目标:
1、欣赏民乐《喜洋洋》，感受乐曲的欢快情感。
2、根据图谱的暗示拍出相应的节奏型，初步学习用打击乐器演奏乐曲。 3、在演奏时，保持自己的声部在整体中的协调。
4、探索配器方案。
活动准备:课件
活动过程:
一、听音乐做律动进场
小朋友听着这个音乐，有什么感觉,(很快乐)的确，这首乐曲能给我们带来喜悦的感受，它还有个好听的名字，叫《喜洋洋》～
二、欣赏民乐《喜洋洋》
再来欣赏一下《喜洋洋》，听听看，这首乐曲有什么特点，主要是用什么乐器来演奏的呢,
出示演奏图和乐器图，简要讲解。
三、尝试拍节奏
这么好听的乐曲，我们也来演奏一下吧,但没有这么多乐器，咱们就用打击乐器来代替～
铃鼓、碰铃(左右拍手)圆舞板、双响筒(上下拍手)
认拍节奏:(1)?× ×?(2)?×× ×× ?(3)?×—?
叠加难度:(1)?× ×?× ×?×× ×× ?×× ×× ?
(2)?×× ×× ?×× ×× ?× ×?× ×?
(3)?×—?×—?×—?×—?
(4)?× ×?× ×?× ×?× ×?
1、分声部看节奏练习
2、分声部听音乐练习
3、集体练习
五、用打击乐演奏乐曲
1、幼儿试探配乐方案，并按照图谱节奏插打击乐器标记
2、分声部演奏
3、交换乐器演奏
4、尝试不同的配乐方案
六、与教师合奏
七、听音乐推场
附:节奏图
A?× ×?× ×?×× ×× ?×× ×× ?× ×?× ×?×× ×× ?×× ×× ? ?×× ×× ?×× ×× ?× ×?× ×?×× ×× ?×× ×× ?× ×?× ×? B?×—?×—?×—?×—??× ×?× ×?× ×?× ×? ?×—?×—?×—?×—??× ×?× ×?× ×?× ×? ?×—?×—?×—?×—??× ×?× ×?× ×?× ×? ?×—?×—?×—?×—??× ×?× ×?× ×?× ×? A?× ×?× ×?×× ×× ?×× ×× ?× ×?× ×?×× ×× ?×× ×× ? ?×× ×× ?×× ×× ?× ×?× ×?×× ×× ?×× ×× ?× ×?× ×?
范文二：打击乐 喜洋洋说课稿
打击乐 喜洋洋说课稿
打击乐:喜洋洋说课稿
设计意图:
我今天说课的课题是大班音乐，内容是打击乐”喜洋洋”。这是我国的一首民族管弦乐曲，段式为ABA三段式，取材于山西民歌《卖膏药》和《碾糕面》，乐曲欢快活泼.热情洋溢。根据打击乐器教学的任务所提到的:要发展幼儿对演奏乐器的兴趣，使幼儿在演奏乐器中获得心理上的满足和愉快;发展幼儿对音乐的感受力及理解力，培养节奏感的要求，使幼儿体会到自由表达和创造的快乐，是引导幼儿通过欣赏感受乐曲的情绪，丰富幼儿的审美经验，提高幼儿的音乐感受力和表现力，因此，我确定了本节活动的目标。1.让幼儿初步感受并用乐器表现民间音乐的风格，激发幼儿对民间音乐的兴趣。2.引导幼儿用各种自然物表现不同的节奏。3.体验节奏给大家带来的快乐;
重点:感受节奏，并用动作表现节奏;
难点:用各种方式表现节奏，创编新的节奏
依据纲要的精神:音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好的个性。针对教材内容和分析我主要采用操作尝试法.感受体验法和启发联想法。这三种教学方法在教学过程中交替使用，相互补充，使教学做到了动静交替。
教学大体分为三部分。
第一部分开火车的节奏带孩子进入课堂，通过谈话:”你在平时还发现那些有节奏的声音,“导入正题。把孩子们说出的声音用图谱的形式标记下来，大家一齐拍拍看，而且在这个过程，我有意识的把打击乐中的节奏型教给孩子们。然后请孩子们看看老师带来的东西能不能发出好听的声音自然带孩子进入第二环节的活动。
第二部分则是引导孩子自由探索，运用自然物敲打发出好听的节奏，充分发挥孩子的创造能力。在这个环节中我首先让孩子们自己敲打出一些好听的节奏，同伴之间互相分享，然后我边播放音乐边请幼儿可以自由选择同伴.自由选择节奏型进行练习，在播放音乐的时候我把曲子让孩子欣赏一遍，说说他们的感受，欣赏后提问:你觉得这首曲子听起来怎么样,你最喜欢哪一部分, 教师小结:这首乐曲节奏活泼.轻快，旋律优美，表现了一种喜洋洋的气氛，适合在热闹的场所播放。激发孩子们用打击乐器表现它的兴趣。请幼儿随着曲子敲打出节奏，然后分组轮奏，看老师的指挥用乐器进行演奏。
第三部分是运用打击乐器进行演奏。幼儿在第二环节通过自由探索熟悉各种乐器的特点选出相应的乐器，并请幼儿根据自己所选的乐器分组坐好，看指挥进行练习。教师用指挥来提示幼儿掌握好速度，明确哪一部分该自己演奏了，哪一部分是同伴该演奏的。在集体演奏中我会注意观察孩子们的表现和反映，有针对性地请对节奏感知较好的幼儿进行指挥尝试，目的是满足能力强的幼儿的需要让他们有突破性得发展。
各位老师:俗话说:“教无定法，贵在得法”一堂好的交互活动应该体现“教学生活化的”教育理念。我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长～不当之处，望各位老师给与批评指正，
范文三：打击乐《喜洋洋》课后反思
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打击乐《喜洋洋》课后反思
寒假回来，和孩子们一起进行了一次打击乐的练习。热热闹闹的一节课下来，有闪光点，当然也有需要改进的地方。
一、教师的情绪是影响孩子们进行打击乐练习的关键。
本次活动我选取的是《喜洋洋》这首传统的乐曲。这首曲子本身是热烈的、欢快的。孩子们第一遍听这首曲子的时候，就忍不住想站起来跳舞。刚开始我一味的追求课堂纪律，没有放开，所以虽然也是带着孩子们在拍节奏，但是总觉的少了点儿什么。到了第二遍，我也跟着孩子们舞动起来，这个时候再拍节奏，就有了那种热闹的氛围。孩子们也跟着兴趣盎然起来。
所以，打击乐的练习不能只为了打节奏而打节奏，要让孩子们喜欢曲子，然后在曲子情绪的带动下进行节奏练习，这样才能让曲子不失灵魂，让孩子们在快乐中不知不觉的学会节奏。
二、内容和节奏的选择是打击乐有效开展的重要基础。
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《喜洋洋》这首曲子有很多节奏谱的版本，我取它们的精华，又针对自己班里孩子的特点，进行了巧妙循环，刚开始让能力强的孩子感受节奏的变化，几次练习以后，我给能力稍微弱的孩子提醒:在心里说着一二三四，试一试。有效循环，让孩子们有规律可循，在曲子完成时也给能力弱的孩子成功的感觉。这是节奏乐练习的目的之一。
所以，面向班里的全体孩子选择打击乐的节奏和内容是很重要的。
三、幼儿常规是打击乐练习顺利进行的有效保证。
这次活动接近尾声，孩子们整齐划一的节奏让我感动，听课的李园长也一个劲儿的夸班里的孩子接受能力强。感动之余，我还是觉得得益于对孩子们的常规工作抓得好。
在平时的课上课下，孩子们都知道要做什么，怎么做是对的，怎么做是集体生活所不允许的。音乐课应该是孩子们情绪最高涨，最不容易安静下来的课。所以在平时的课上，我总是适时的给孩子们发泄情绪的时间，这样在我要求他们安静下来的时候他们都能够及时的安静下来。时间长了，孩子们也
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就自然而然的有了上音乐课的课堂常规。不管是如何的情绪高涨，总是能在一定的时间和场合里收住自己的情绪和声音。
这可是我最值得自豪的地方哦～
活动“我是建筑师”是一个音乐活动。活动要求幼儿能感受鲜明、热烈的节奏和旋律的变化，在观察和了解古今中外的建筑物的基础上，用肢体动作表现各种建筑物。并萌生对未来建筑的向往，产生想象和创作的愿望。
活动一开始我就直接请孩子们听音乐感受节奏，第一遍要求听的时候能用拍手、点头、跺脚的方式来表现音乐的节奏，孩子们都表现不错，有就做一个动作的，也有边点头边拍手、边拍手边跺脚的，节奏感很强。我肯定了以后，又请孩子来表现一次，他们的兴趣更浓了。第三次，我请孩子不用刚刚点头、拍手、跺脚的动作，而是用身体的其他动作来表现，孩子们又一次想出摆手、扭腰、转身等动作。
而后，我展示孩子们带来的各种建筑物的图片:长城、天坛、艾菲尔铁塔、比萨斜塔、金字塔等，认识它们，并简单讲解长城、金字塔的一些来历，孩子们对这些历史故事听的津津有味。也请大家模仿了一下。
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第三个环节，孩子们进行了创作表演，我请大家来做个建筑师，想想你想设计个怎样的房子,这时，我不要求在休止符时停顿做动作，自由创作就可以。在以后的一次次表演中，一次次提出新要求，增加难度。在休止符停顿处做动作造型;与同伴合作，任意几位好朋友一起在设计和表演，在之前要同伴商量好。
在热闹的音乐声中，每个孩子都充分展示自己的设计作品。这次活动，每个孩子都很快乐。一个活动，孩子的参与度是最重要的，这是在活动之前，我没想到的。不过，也有几个方面，觉得不足。一是由于第二环节对未来建筑物进行想象和设计的讨论过于单薄，影响第三环节孩子的创造表演，动作就显得不丰富。在对停顿处理时，幼儿单独处理比较好，节奏清楚，而和同伴表演时过于兴奋，以至于忘了听音乐，显得不是很突出。这也待以后的音乐活动进行更好的改进。 上个周一晚，突然接到周二要半日调研的通知，心里是比较紧张的，但是又一想:就像平时一样，该做什么做什么吧。于是，就着手准备了起来。
每个环节，我一一地想、一一地过，最后，着手于两节活动。怕自己没把握，就找了老师们进行交流，从她们那我得到一
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些建议:音乐活动《小海军》孩子很感兴趣，学起来也不难，基本都会唱。在组织上注意引导语，要避免一味地、反复地演唱歌曲，每一遍歌唱后，要提出新的演唱要求，帮助幼儿提升。
回家后，我对这次活动的环节设计、措施运用、课件等就没有做太多的考虑，就把教案熟记于心，尽力去达到我的目标，应该是不会有太大的问题的。
第二天活动开始了，虽然临场问题及时地做了一些补救，却还是不尽人意。听了指导员的指导后，让我明白了许多。
活动中发现，其实孩子们对海军基本是没有多少经验的，可是我之前觉得这首歌曲歌词不难，不需要给孩子经验。如果当初能够结合区域游戏制作“海军帽”，就和孩子说一说“海军”这一职业，那在活动导入环节，孩子就不会因为一无所知而造成冷场的局面了。
在第二环节中，虽然我的本意是用做动作的方式让孩子逐步地熟悉旋律及歌词，却忽视了动作的难易度和适合度。如果用简单的拍手、敬礼等能够坐在椅子上就能完成的动作来跟着音乐做，就不会像“海军走路”等活跃的动作，导致幼儿
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情绪兴奋而忽视听音乐了。
更重要的是，事先只知道有课件，我也只是略略看过，没有很仔细地区思考它的合适性。其实里面的动画很容易转移孩子的注意力，特别是“敌人”被炮轰炸成黑色，孩子一下就被吸引了，根本顾及不了听音乐了。想想还是自己的疏忽呀。
对指导老师的建议，我学到了很多。她帮助我分析得十分透彻，让我以后在教学活动中会更加注意地去思考全面。然而，让我感悟最大的就是:做事情千万不能想当然，有时即使是别人的实践也不一定对自己适用，一定要从多方面考虑，从简到难、从浅到深、从粗到细，才能防患于未然，避免一些错误的发生。
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范文四：打击乐《喜洋洋》课后反思
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打击乐《喜洋洋》课后反思
寒假回来～和孩子们一起进行了一次打击乐的练习。热热闹闹的一节课下来～有闪光点～当然也有需要改进的地方。
一、教师的情绪是影响孩子们进行打击乐练习的关键。
本次活动我选取的是《喜洋洋》这首传统的乐曲。这首曲子本身是热烈的、欢快的。孩子们第一遍听这首曲子的时候～就忍不住想站起来跳舞。刚开始我一味的追求课堂纪律～没有放开～所以虽然也是带着孩子们在拍节奏～但是总觉的少了点儿什么。到了第二遍～我也跟着孩子们舞动起来～这个时候再拍节奏～就有了那种热闹的氛围。孩子们也跟着兴趣盎然起来。
所以～打击乐的练习不能只为了打节奏而打节奏～要让孩子们喜欢曲子～然后在曲子情绪的带动下进行节奏练习～这样才能让曲子不失灵魂～让孩子们在快乐中不知不觉的学会节奏。
二、内容和节奏的选择是打击乐有效开展的重要基础。
《喜洋洋》这首曲子有很多节奏谱的版本～我取它们的精华～又针对自己班里孩子的特点～进行了巧妙循环～刚开始让能力强的孩子感受节奏的变化～几次练习以后～我给能力稍微弱的孩子提醒:在心里说着一二三四～试一试。有效
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循环～让孩子们有规律可循～在曲子完成时也给能力弱的孩子成功的感觉。这是节奏乐练习的目的之一。
所以～面向班里的全体孩子选择打击乐的节奏和内容是很重要的。
三、幼儿常规是打击乐练习顺利进行的有效保证。
这次活动接近尾声～孩子们整齐划一的节奏让我感动～听课的李园长也一个劲儿的夸班里的孩子接受能力强。感动之余～我还是觉得得益于对孩子们的常规工作抓得好。
在平时的课上课下～孩子们都知道要做什么～怎么做是对的～怎么做是集体生活所不允许的。音乐课应该是孩子们情绪最高涨～最不容易安静下来的课。所以在平时的课上～我总是适时的给孩子们发泄情绪的时间～这样在我要求他们安静下来的时候他们都能够及时的安静下来。时间长了～孩子们也就自然而然的有了上音乐课的课堂常规。不管是如何的情绪高涨～总是能在一定的时间和场合里收住自己的情绪和声音。
这可是我最值得自豪的地方哦:
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范文五：音乐：打击乐”喜洋洋“
音乐打击乐“喜洋洋”（渗透197页）
活动目标：
1、学习运用打击乐器随音乐进行演奏，进一步熟悉乐曲的ABA结构，感受乐曲喜气洋洋的情绪。
2、在创编身体动作的基础上，尝试随音乐进行打击乐曲演奏。
3、根据指挥手势演奏时，注意迅速调整动作作出反应；在忘记动作时，能向同伴、教师寻找支持；在适度紧张的氛围中，享受集体合作的快乐。
活动准备：
1、教师事先和幼儿看《幼儿画册》，讨论节日期间快乐的事情。
2、将幼儿作为排成马蹄形。值日生将铃鼓、碰铃、圆舞板、双响筒摆放到位。
3、音乐《喜洋洋》MP3。
活动过程：
1、幼儿在教师的带领下，随音乐做身体动作。
（1）教师创设节日情境，幼儿创编动作。
教师：在欢快的节日时，听到喜气洋洋的音乐，你们会做一些什么动作呀？
（2）幼儿在教师哼唱乐曲A段的过程中，有节奏地拍身体三个部位（如拍头、拍肩、拍手）。
教师：让我们跟着音乐一下一下地做这些动作吧！
（3）幼儿在教师唱乐曲B段的过程中，有节奏地做拍手和手腕颤抖的动作。
2、随音乐完整地练习身体动作。
（1）幼儿边听音乐，边完整连贯地做身体动作。
（2）幼儿边听音乐边做身体动作，教师尽可能不做提示。
教师：这次你们自己听音乐做这些动作可以吗？如果忘记动作了怎么办？
（3）个别幼儿带领大家做动作，教师提醒做带领动作的幼儿，敲腿动作的方位同集体相反，即做镜面示范动作。
教师：谁能到前面来带领大家做这些动作？这个动作怎么做？
3、分声部练习身体动作。
（1）幼儿讨论分组做身体动作的方案，选出专门敲腿的一组幼儿。
（2）幼儿分组随音乐做身体节奏动作。教师面向不同小组，领做不同节奏的指挥动作；幼儿练习较快速、准确地做自己小组的身体动作。
4、幼儿空手练习分声部演奏打击乐器。
（1）幼儿空手练习敲击双响筒的动作。
（2）教师指挥幼儿分声部进行空手演奏练习。
5、幼儿拿乐器看指挥进行打击乐器演奏。
（1）教师用演奏乐器的动作引导幼儿拿乐器演奏。
（2）教师用指挥的动作指挥幼儿进行打击乐器演奏。
（3）幼儿根据教师改变的指挥方案，迅速、准确地作出反应，并进行打击乐器演奏。
