机智的男票灬
范文一：《思在百草园》说课稿
《思，在百草园》说课稿
陈 伟
一、说教材
1、教材分析
《思，在百草园》是著名作家刘绍棠的作品。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者带我们走进了鲁迅的故居，给我们描绘了百草园的美丽景致，向我们细细吐露了自己在百草园中的独特感受和悠悠思绪。在课堂学习中，我觉得教师应重在引导学生赏析，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。
2、学生情况
学生是学习的主体，初一学生对散文有一定了解，但他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，体会领悟作者的情感。
3、教学目标
依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：
（1）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的对鲁迅先生的敬仰之情和自己奋力进击的精神。
（2）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
（3）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
4、教学重点、难点：写景与抒情如何有机融合，是本文学习的重点和难点。
二、说教法和学法
借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——感知——品读赏析——讨论——拓展延伸”的教学模式,提倡教师必要的引领,促进学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变, 真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等，指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。
三、说教学过程
1、展示图片，激发兴趣，导入新课，简介作者。
2、用“圈点勾画”法朗读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调。
3、细读课文，体会作者是如何写景的，写出了景物怎样的形象特点。
4、讨论、质疑，重在理解作者在百草园中的所见所思，领会情景交融的写法。
5、拓展延伸：找出像鲁迅一样堪称民族脊梁式的人物。
6、课内练笔：写自己参观名人故居时的所见所感。
范文二：思在百草园阅读答案
思在百草园?阅读答案
绍兴的初春?，乍暖还寒。踏着绚烂的?晨光，走进了渴望?已久的鲁迅?故居——百草园。
尽管刚刚经?受过肃杀的?冰雪，百草园内却?依然一片苍?翠葱茏。十来枝竹子?扶疏?yáoyè?
洒出一片淡?淡的影子，两棵不太大?的棕桐伸开?巴掌，仿佛要对寻?踪( )，在初升的阳?光下，
环顾的瞻?仰者数数这?里的家珍;据说还是鲁?迅先生儿时?摘桑葚吃的?老桑树，虽然枝干上?被风刀霜剑?镂刻得瘢痕?交错，但仍显得苍?劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出?的嫩黄淡绿?的芽苞，不正是谱写?春之歌的音?符!园里几?qí( )青葱的菜田?，一眼古朴的?石井，顿使人感到?幽静沉寂，却又满目生?气。看来，自然界的生?物即使在冬?天里也不都?是垂危的、死亡的，更多的却是?孕育，是萌生!
尽管我来的?还不是时候?，没能听到鸣?蝉在树叶里?长吟;没有看到肥?胖的黄蜂伏?在菜花上，轻捷的叫天?子忽然从草?间直窜向云?霄里去了的?情景。可单是那一?堵还是当年?的短短的泥?墙，就给了我以?无限的情趣?。
泥墙齐腰高?，十来步长。墙脚边长满?了各种各样?的野草，大概就是因?为这里的草?才命名了这?个园吧。现在大都枯?黄萎谢，可在这些草?叶边、草根旁却已?透出星星点?点青翠欲滴?的草尖。这是生命的?火苗在升腾?，这是又一次?对新的希望?的追求。它们把绿色?献给大地，
用一次又一?次的死亡和?新生给人们?以奋斗不懈?的鼓舞。啊，先生写得多?好:他献给人类，
一生“吃下去的是?草，挤出来的是?奶”!草啊，百草园的草?啊，不正植被华?夏，给进击者以?不尽的养料?!我不由得弯?下身去，摘一片草叶?，含在舌尖上?，而我的炽热?的爱和深沉?的思绪却落?在草丛里，落在这片土?地上!
当年的鲁迅?，就是从百草?园走向一个?决斗场!向一切愚昧?宣战;和一切?nuòru?ò( )决裂，同一切黑暗?决斗;与一切腐恶?较量。倾一腔热血?，抛七尺躯体?，为振兴中华?而驰骋一生?。尽管，他在残酷的?斗争中过早?地耗尽了心?血，还没有来得?及看到一个?民族的乐园?的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草园的?草一样，不为生命结?束而消逝，孕育出更茂?盛、更蓬勃的新?春。
小草信仰春?天，先生信仰中?华必将振兴?。现在真的有?了风调雨顺?的气候，有了流金溢?彩的太阳，有了清甜如?许的泉源。
站在百草园?这堵矮墙旁?，我看到绍兴?的一条街，人流?xīxīr?ángrá?ng( )，脚步早踏着?早春的阳光?。站在中国的?土地上，朝外望去吧?:信息爆炸，宇宙飞船，世界在变革?，星球在行进?，我们不该像?先生那样奋?力进击，让中华早一?点振兴起来?，高高地崛立?于世界民族?之林吗?
百草园的草?啊，每一棵都在?阳光和雨露?的哺育下成?长着。我不也是这?个园中的一?棵草吗?不仅是，更是从百草?园里走出来?的人!
思，在百草园，在前进的大?路上??
1.根据拼音在?括号里填写?汉字。
?yáoyè?( ) ? qí( ) ? nuòru?ò( ) ?xīxīr?ángrá?ng( )
2.第一段中表?现园中景色?总的特点的?词语是__?_____?___，表现人们崇?敬的感情的?词语是__?_____?___。用横线标出?此段中直接?抒发作者总?的感受的语?句。
3.文中用拟人?手法，以____?_____?_和___?_____?__两个词?语，把棕榈比拟?成____?_____?_的人。4.说说选文第?二段在文章?结构上的作?用是___?_____?__。
5.写百草园的?各种景物时?落笔的重点?是什么?为什么要这?样写?
6.将本文和《从百草园到?三味书屋》中描写百草?园景物的部?分进行比较?，看看有什么?不同?
7.模仿第二段?句子中“??没能??没有??可单是??就??”的句式写一?段话。
8.文章画线处?写的“风调雨顺的?气候”、“流金溢彩的?太阳”、“清甜如许的?泉源”各指的是什?么?(《思，在百草园》阅读答案，参见下一页?～)
1.根据拼音在?括号里填写?汉字。
?yáoyè?( 摇曳) ? qí( 畦) ? nuòru?ò(懦弱 ) ?xīxīr?ángrá?ng( 熙熙攘攘)
2.第一段中表?现园中景色?总的特点的?词语是__?苍翠葱茏_?，表现人们崇?敬的感情的?词语是_瞻?仰_。用横线标出?此段中直接?抒发作者总?的感受的语?句。(看来，自然界的生?物即使在冬?天里也不都?是垂危的、死亡的，更多的却是?孕育，是萌生!)
3.文中用拟人?手法，以__伸开?巴掌__和?__数说_?两个词语，把棕榈比拟?成_向瞻仰?者数说家珍?的人。
4.说说选文第?二段在文章?结构上的作?用是过渡。
5.写百草园的?各种景物时?落笔的重点?是什么?为什么要这?样写?
重点写百草?园的草，本文的主要?目的是表现?草的进取和?奉献精神。
6.将本文和《从百草园到?三味书屋》中描写百草?园景物的部?分进行比较?，看看有什么?不同?
《从百草园到?三味书屋》偏重于客观?描写;本文偏重于?主观抒情。《从百草园到?三味书屋》描写了百草?园的许多乐?趣;本文主要写?百草园的草?给作者的感?想。
7.模仿第二段?句子中“??没能??没有??可单是??就??”的句式写一?段话。
8.文章画线处?写的“风调雨顺的?气候”、“流金溢彩的?太阳”、“清甜如许的?泉源”各指的是什?么?
“风调雨顺的?气候”指的是中国?的解放，人民独立当?家做主人;“流金溢彩的?太阳”指的是中国?共产党的优?秀领导人;“清甜如许的?泉源”指的是日益?发展的经济?，国力的强盛?。
注:思在百草园?阅读答案仅?供参考，希望同学们?在学习中可?以收获更多?的有益知识?!
范文三：思在百草园阅读答案
思在百草园答案阅阅阅阅
阅阅阅阅阅阅阅——阅阅阅阅的初春,乍暖寒。踏着的晨光,走了望已久的迅故居百草园。渴
尽管受的冰雪,百草园内却依然一片翠阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅
葱。十来枝竹子扶疏?阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅yáoyè( ),在初升的阳光下,洒出一片淡淡的影子,两棵不太大的棕桐伸巴掌,仿佛要踪的瞻仰者数数里的家珍阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅;据是迅先生儿阅阅阅阅阅阅阅阅阅摘桑葚吃的老桑,然枝干上被刀霜刻得瘢痕交,但仍阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅
阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅得傲然,生机勃勃。你看,枝条上冒出的嫩黄淡
的芽苞,不正是写春之歌的音符阅阅阅阅阅阅阅阅!园里几?qí( )青葱的菜田,一眼古朴的石井,使人阅阅阅感到幽静沉寂,却又目生气。看来,自然界的生物即使在冬阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅
天里也不都是垂危的、死亡的,更多的却是孕育,是萌生!
尽管我来的不是候,没能听到蝉在叶里吟阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅;没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上,阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅捷的叫天子忽然从草直向云霄里去了的情景。可是那一
堵是当年的短短的泥,就了我以无限的情趣。阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅
泥腰高,十来阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅。脚了各各的野草,大概就是因里的草才命名了步个园吧。在大都枯黄萎,可在些草叶、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖。阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅是生命的火苗在升,是又一次新的希望的追求。它把色献大地,献人,用一次又一次的死亡和新生人以斗不懈的鼓舞。啊,先生写得多好:他一生阅阅阅“吃下去的
是草,出来的是奶阅阅阅阅阅阅”!草啊,百草园的草啊,不正植被夏,者以不阅阅阅阅阅阅阅阅阅尽的料阅阅!我不由得弯下身去,摘一片草叶,含在舌尖上,而我的的和深沉的阅阅阅阅阅阅阅阅思却落在草里,落在片土地上阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅!
当年的迅,就是从百草园走向一个决斗阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅!向一切愚昧宣阅;和一切?nuòruò( )决裂,同一切黑暗决斗;与一切腐量阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅。一腔血,抛七尺躯体,振中阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅而一生。尽管,他在残酷的斗争中早地耗尽了心血,没有来得阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅及看到一个民族的园的落成。但是,他的信念、他的希望,和百草园的草一,不生命阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅束而消逝,孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
小草信仰春天,先生信仰中必将振阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅。在真的有了雨的气候,有了流金溢彩的太阳,有了清甜如阅阅阅阅阅的泉源。
站在百草园堵阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅矮旁,我看到的一条街,人流?xīxīrángráng( ),脚步早踏着早春的阳光。站在中国的土地上,朝外望去吧:信息爆炸,宇宙船阅阅阅阅阅阅阅阅,世界在革,星球在行阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅,我不像先生那力,中早一点振起来高高地崛立于世界民族之林?阅
百草园的草啊,一棵都在阳光和每雨露的哺育下成阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅着。我不也是个园中的一棵草?不是,更是从百草园里走出来的人阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅!
思,在百草园,在前阅阅阅阅阅……的大路上
1.根据拼音在括号里填写阅阅阅字。
?yáoyè( ) qí( ) nuòruò( ) xīxīrángráng( )???
2.第一段中表阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅园中景色的特点的是__________,表阅阅阅阅阅阅阅人崇敬的感情的是阅阅阅__________。用横阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅出此段中直接抒作者的感受的句。 3.文中用人阅阅阅阅阅阅手法,以__________和__________两个,把棕阅阅阅阅阅阅阅阅阅比成__________的人。4.阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅文第二段在文章构上的作用是__________。
5.写百草园的各景物落阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅笔的重点是什?阅阅阅阅阅阅什要写?
6.将本文和《从百草园到三味屋》中描阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅写百草园景物的部分行比阅阅阅阅阅阅阅阅阅,看看有什不同?
7.模仿第二段句子中“………………阅…………”阅阅没能没有可是就的句式写一段。 8.文章画阅阅“阅阅阅”“”“阅”阅雨写的的气候、流金溢彩的太阳、清甜如各的泉源指的是什?，《思,在百草园》阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅答案,参下一:,
1.根据拼音在括号里填写阅阅阅字。
?yáoyè( 阅曳) qí( ?畦) nuòruò(?懦弱 ) xīxīrángráng( ?熙熙攘攘) 2.第一段中表阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅园中景色的特点的是__阅阅翠葱_,表阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅人崇敬的感情的是_瞻仰_。用横阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅出此段中直接抒作者的感受的句。(看来,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的却是孕育,是萌生!)
3.文中用人阅阅阅阅阅阅手法,以__伸巴掌阅阅阅__和__数阅_两个,把棕阅阅阅阅阅阅阅阅阅比成_向瞻仰者数阅家珍的人。
4.阅阅阅阅 阅 阅文第二段在文章构渡上的作用是。
5.写百草园的各景物落阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅笔的重点是什?阅阅阅阅阅阅什要写?
重点写百草园的草,本文的主要目的是表阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅草的取和奉献精神。
6.将本文和《从百草园到三味屋》中描阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅写百草园景物的部分行比阅阅阅阅阅阅阅阅阅,看看有什不同?
《从百草园到三味屋》偏重于客描阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅写;本文偏重于主抒阅阅阅阅阅阅阅阅情。《从百草园到三味屋》描阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅写了百草园的多趣;本文主要写百草园的草阅阅阅阅阅阅阅作者的感想。 7.模仿第二段句子中“………………阅…………”阅阅没能没有可是就的句式写一段。 8.文章画阅阅“阅阅阅”“”“阅”阅雨写的的气候、流金溢彩的太阳、清甜如各的泉源指的是什? “阅阅阅”雨的气候指的是中国的解放,人民独立当家做主人;“流金溢彩的太阳”指的是中国共党阅阅阅阅阅阅阅阅的秀人;“清甜如阅”阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅指的泉源的是日益展盛的,。强国力的
注:思在百草园答案阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅阅供参考,希望同学在学中可以收更多的有益知!
范文四：高中语文阅读理解练习：《思在百草园》练习题及答案
高中语文阅读理解练习:《思在百草园》练习题及答案 高中语文阅读理解练习:《思在百草园》练习题及答案
思，在百草园
绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居 百草园。
尽管刚刚经过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪不顾的瞻仰者数说这里的家珍;据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符～园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气，看来自然界的生物即使在冬天里也不是都垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生～
尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟;没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直蹿向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给了我以无限的情趣。
泥墙齐腰高，十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢，可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点的青翠欲滴的草尖 这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。啊，先生写得多好，他一生 吃下去的是草，挤出来的奶 ～草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料，我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里，落在这片土地上～
1、下列词语解释正确的一项是
?乍暖还寒:A、又暖又冷B、冷热交替
C、一会冷一会热D、初春天气，开始转暖，还有寒意
?扶疏摇曳:A、稀疏摇动B、高低疏密错落有致
C、扶正疏理，使之摇摆D、摇曳不止
?植被华夏:A、播种在全中国B、种植在全中国
C、像植被那样覆盖全中国D、被植物覆盖的全中国
2、划出文中典型的拟人化描写的句子，说说它的表达作用。
3、作者把园中的小草______化了，美小草实际上是美_________。
4、试分析下列句子蕴含的意义。
?看来自然界的生物即使在冬天里也不是都垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生～
?它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。
?百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料。
5、概犄本文的中心思想。
答案:
1、?D?B?C
2、 两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数说这里的家珍。 棕榈的叶缘略长，边缘分岔，用 伸开巴掌 作比拟，贴切而新鲜。作者把写眼前景物与抒情结合起来，展开想象，于微风吹佛下，棕榈叶子飒飒作响，仿佛成了扳着指头数家珍的絮絮细语，读来亲切感人。
3、作者把园中的小草人格化了，美小草，实际上就是美鲁迅精神。
4、?鲁迅虽死，而精神永存。?它们，指小草，暗喻鲁迅在敌人的残酷迫害下仍坚持战斗，把一生献给中国人民的正义事业和世界的和平进步。(资_料_来源_于flash课件资源网HtP://.FlaSHkJ.Ne)?鲁迅的伟大思想和精神是哺育中华儿女的精神营养，它会增进我们的智慧和力量。
5、本文从百草园的景物生发开去，歌颂了鲁迅奋力进击的精神，抒发了振兴中华的豪情壮志。
估分报志愿系统|新东方高校库 |各省今年录取分数线|高校往年分数线
编辑》》2016全国各省高招时间及查询系统2016全国高校录取结果查询
全国排名前百三本院校学费分数线全国专科院校往年分数线
更多高考资讯及备考资料在》 》新东方网高考频道
更多新东方学校高考课程在》 》报班通道
范文五：百草园
从百草园到三味书屋
学习目的:1.培养热爱大自然,追求新鲜知识的童心。
2.学习两相对照的文章结构。
3.揣摩和理解文章精彩的语言。
重点难点:1.重点:(1)对百草园的景物描写。
(2)记叙的感情色彩。
2.难点:(1)两相对照的结构特点及其过渡。
(2)对三味书屋内容和写法的理解。
教学时间:二课时
教学过程:第一课时
一、预习: 1.读准下面加点字的拼音:
确凿 (zao)菜畦 (qi)攒 (cuan拗 (ao) 桑葚 (shen) 蟋蟀 (shuai) 臃肿 (yong zhong) 脑髓 (sui) 书塾 (shu) 博学 (b6) 蝉蜕 (chantui)缠络 (chanluo) 竹筛 (shai) 觅食 (mi) 渊博 (yuan) 鼎沸 (dng)人迹罕至 (han)绣 像 (xiu)锡箔 (bo)
2.解释下列词语:
(1)确凿:确实。
(2)似乎:副词。有“好像”、“仿佛”的意思,表示可能,不确定。
(3)倘若:连词。有“如果”的意思,表示假设。 [注意 ]多用于书面语。
(4)缠络:缠绕联结。缠、络同义 (缠绕 ) 。
(5)趣味:使人愉快,使人感到有意思、有吸引力的特性。
(6)牵连:本课指牵扯,纠缠。
(7)高枕而卧:成语。枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所顾虑。今多比喻 不加警惕。也叫高枕无忧。
(8)得失:本课指成功和失败。
(9)和蔼:形容态度温和的样子。蔼:态度亲切。
(10)恭敬:对长辈或客人严肃而有礼貌。恭敬同义。
(11)质朴:朴素踏实,不做作。
(12)渊博:学识精深广博。渊:深;博:丰富。
(13)陆续:动作或行为先先后后,断断续续地进行。
(14)相宜:适合。
(15)倜傥:洒脱,潇洒,不拘束。
3.阅读课文,质疑。 4.思考:研讨与练习。
二、导入
1.作家作品简介。
鲁迅 (1881— 1936) 本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、 革命家。出身于没落的封建家庭,幼时受过诗书经传的教育,稍长又喜杂览,读 了许多野史杂记。 1898年到南京求学,四年后东渡日本留学。初学医,后弃医 从文。 1909年回国,先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命时,在南京临时政府和 北京政府教育部任部员、佥事等职。同时在北京大学、女子师范大学兼教。 1918年 5月发表我国现代文学史上第一篇白话小说 <狂人日记>, 抨击吃人的旧礼教和 封建制度,奠定了新文学运动的基石。 1927年 10月,定居上海,参加左联的领 导工作,成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。 1936年 10月 19日病 逝于上海。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在 <鲁迅全集>里近一千万字。
<从百草园到三味书屋>选自 <朝花夕拾>。 这组散文是在鲁迅生活中最辗转流 徙, 心情最苦闷的时候, 为了“在纷扰中寻出一点闲静来”, 借旧时的美好事物, 来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说 <朝花夕拾>是作者少年时代的一曲恋歌。 百草园, 绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书 屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候 (12岁到 17岁 ) 在这里读书。
2.导语
作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面, 充满着生机和活力, 里 面渗透着作者强烈的感情, 阅读时要细心品味; 文章写景状物、 叙事写人真切具 体,要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
三、正课
1.质疑:本文题为“从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪 些信息 ?
讨论并归纳:文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”, 这些都是作者 童年生活、 学习的场所。 作者用“从??到??”的词语把它们联系在一起, 带 有比照意味。
2. 质疑:百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里 ? 哪一段是中间的过渡段。 讨论并归纳:
(1)百草园:从开头到“来不及等它走到中间去。”
(2)三味书屋:从“出门向东”到完。 ’
(3)过渡段:第 9自然段“我不知道为什么家里的人??”
3.质疑:第 1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的 乐园”,这两句话有没有矛盾呢 ?
讨论并归纳:没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”, 断定其中不会有什么动人之处; “似乎”, 又对这断定有踌躇, 这是表示是否记 得清楚还不敢说。 后一句是从小孩子的眼光来看的, 作者回忆童年在百草园玩耍, 一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。所以不矛盾。
4.质疑:作者是怎样描写百草园的景物的 ?
讨论并归纳:
(1)从句式上看,用“不必说??也不必说??单是??”宕开一笔为的是 突出下面“单是”的内容。 既然“单是”就已趣味无穷, 可见园里的佳趣定然比 比皆是。这是“以一概全”的写法。
(2)从描写的范围来看:先写整体。后写局部。
(3)从描写的对象来看:既有植物,又有动物。
(4)从观察的角度来看:
①有好看的 (视觉 ) :碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑 葚,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子。
②有好听的 (听觉 ) :鸣蝉在树叶里长吟, 油蛉在这里低唱, 蟋蟀们在这里弹 琴。
③有好玩的 (触觉 ) :有用手指按住它的脊梁, 便会啪的一声, 从后窍喷出一 阵烟雾的斑蝥,有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。
④有好吃的 (味觉 ) :有桑葚,有又酸又甜的覆盆子。
(5)从修辞手法的角度看:有比喻:(覆盆子 ) 像小珊瑚珠攒成的小球。有拟 人:油蛉在这里低唱, 蟋蟀们在这里弹琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感 受。
(6)从遣词描写来看,用词十分准确、生动,形容黄蜂用“肥胖”“伏”, 形容叫天子用“轻捷”“直窜”,形容石井栏用“光滑”都十分贴切。
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味,确是儿童的乐园。
5.质疑:文章为什么要写美女蛇的故事 ?
讨论并归纳:美女蛇的故事很吸引孩子, 给百草园增添了神秘色彩, 丰富了 百草园作为儿童乐园的情趣。
6. 质疑:文章是怎样描写捕鸟的, 准确地运用了哪些动词 ? 为什么要写捕鸟 ?
讨论并归纳:先写捕鸟的时间、 条件、 方法, 然后写捕鸟的收获、 经验教训。 运用的动词有“扫开”、 “露出”、 “支起”、 “撒”、 “系”、 “牵”、 “看”、 “拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
四、小结
写百草园, 始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物, 乐于听美 女蛇的故事, 乐于捕鸟活动, 表现了儿童热爱大自然, 喜欢自由快乐生活的心理。
五、板书
百草园
整体:不必说:菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚 (植物 )
也不必说:鸣蝉、黄蜂、叫天子 (动物 )
局部:单是:油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 (动物 )
何首乌藤、木莲藤、覆盆子 (植物 )
(视觉 )(听觉 )(触觉 )(味觉 )
六、作业
1.完成研讨与练习一、 1. 2,二、 1,三
2.选用课时作业 优化设计。
第一课时作业 优化设计
阅读下面文字。回答问题。
不必说——的菜畦,——的石井栏,——的皂荚树,
的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花
上, 轻捷的叫天子 (云雀 ) 忽然从草间直窜向云霄里去了。 单是周围的短短的泥墙 根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有 时会遇见蜈蚣;还有斑螯,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷 出一阵烟雾。 何首乌藤和木莲藤缠络着。 木莲有莲房一般的果实, 何首乌有臃肿 的根, 有人说, 何首乌根是有像人形的, 吃了便可以成仙, 我于是常常拔它起来, 牵连不断地拔起来。 也曾因此弄坏了泥墙, 却从来没有见过有一块根像人样。 如 果不怕刺。还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑 葚要好得远。
1.在文中的横线上依次填入的词,恰当的一组是 ( )。
A.碧绿高大光滑紫红
B.碧绿光滑高大紫红
C.紫红高大光滑碧绿
D.紫红光滑高大碧绿
2.对“不必说??也不必说??单是??就有”这个句式的作用有四种理 解,正确的一句是 ( )。
A.表明前后内容并列,都有趣味。
B.表明可写的内容很多,前面的略写,后面的详写,是为了突出后面“单 是”的内容。
C.表明前面的内容是次要的,后面的内容是主要的。
D.表明前面的内容不需要说,只需要说“单是”后面的内容。
3.这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看,先写——,后写 ——,再写——;从描写的范围看,是先写——,再写——;从感官的角度看, 既有视觉又有 、一、一 o
4.这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点 ?
答:
5.少年时代的作者,把百草园看成“我的乐园”这是因为 ( )。
A.百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明,有的形态有趣,有的叫声动听,这 些景象都吸引着他的好奇心。
B.他热爱大自然,喜欢自由快乐的生活。
C.他不愿意学习文化知识,把枯燥的学习环境和百草园相比,更觉得百草 园是乐园。
D.在百草园里有各种动植物,有美女蛇的故事,能够捕鸟。
6.模仿文中的比喻句和拟人句各写一个句子。
第二课时
一、预习
1.阅读课文过渡段和三味书屋部分,质疑。
2.思考课后研讨与练习。
=、导人
百草园的景物是那么美, 百草园的故事是那么动人, 百草园里捕鸟是那么好玩, 这确实是热爱大自然, 喜欢自由快乐生活的儿童的乐园。 这节课, 我们再来探讨 一下三味书屋是否也是儿童的乐园呢 ?
三、正课
1. 质疑:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢 ? 你是从哪些词语看出 来的 ?
讨论并归纳:不知道, 从“也许是??也许是??也许是??都无从知道”可 以看出,三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。
2.质疑:“Ade,我的蟋蟀们 !Ade ,我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用 什么修辞手法 ? 表达了作者什么心理 ?
讨论并归纳:运用拟人,表达了“我”对百草园的依恋和对私塾的反感。 3.质疑:这一段在全文结构中起什么作用 ?
讨论并归纳:起承上启下的过渡作用。
4.质疑:作者对先生是怎样评价的 ?
讨论并归纳:先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。
5.质疑:怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题 ?
讨论并归纳:私塾先生通常要求学生读他所指定的书, 书外的问题是不予解答 的,况且提问者又是一个刚入学不久的学生,如此“不务正
业”, 这大概是先生不作回答且有怒意的原因。 这种教育思想是不可取的, 它挫 伤了学生求知的积极性。 ’
6.质疑:“他有一条戒尺。但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用” 说明先生是一个什么样的人 ?
讨论并归纳:打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺,有罚跪规 则而不常用, 说明他对这种落后的教育方式持保留态度, 也反映他对学生的开明 思想。
7.质疑:三味书屋后面也有一个园,与百草园相比,哪个好玩 ?
讨论并归纳:当然百草园好玩。百草园很大,这个园很小;在百草园有许多 动植物。有许多好看、好听、好吃、好玩的东西,能自由自在地玩耍。而这个园 只能爬上花坛上去折腊梅花、 寻蝉蜕, 最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁, 又 必须静悄悄地没有声音,玩的伴又不能太多,时间也不能太久。
8.质疑:三味书屋里读的是什么书 ? 作者写这些教学内容有什么用意 ?
讨论并归纳:读书,习字,对课。读的书脱离学生实际,艰深难懂,逼着学 生死记硬背。作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
9.质疑:怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题 ?
讨论并归纳:因为私塾只要求学生读书, 不许做别的活动。 画画是少年鲁迅 的艺术爱好。 背着先生画画, 表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿 童身心发展的封建私塾教育的不满。
10.请归纳本文的中心思想。
讨论并归纳:本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比, 表现了儿童热 爱大自然, 喜欢自由快乐生活的心理, 同时, 对束缚儿童身心发展的封建教育表 示不满。
四、小结
全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。 比较起来, 百草园的生 活写得有声有色有趣有味, 确是儿童的乐园。 在三味书屋, 学的是脱离学生实际, 艰深难懂的教材,内容陈旧,方式落后,束缚了儿童的身心发展。作者在叙述描 写中渗透着强烈的爱憎。
五、作业
1.完成课后研讨与练习一、 3,二、 2。
2.选用课时作业 优化设计。
第二课时作业 优化设计
阅读下面语段。回答问题。
学生时代的生活乐趣,很大程度来自读书。书,给我以广阔的天地。而其中编 织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本 <千家诗>。
祖国的大地山川气象万千, 家乡的山山水水也美丽非凡。 一年之中, 风光流 转,阴晴雨晦,丽日蓝天,风云变幻,真是美不胜收。 <千家诗>中很大部分诗歌 歌咏祖国风物, 按春夏秋冬时序编排, 打开书往下念, 四季风光就活生生地展现 在眼前:“万紫千红总是春”, “春城无处不飞花”; “绿树荫浓夏日长”, “五 月榴花照眼明”;“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”;“梅雪争春未肯降, 骚人搁笔费评章”??吟诵这些诗句, 春花秋月。 夏云冬雪, 一年四季都沉醉在 诗的意境之中。诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色彩:“红紫芳菲”, “橙黄橘绿”,“黄鹏鸣翠柳”。“白鹭上青天”,令人眼花缭乱,心旷神怡。 脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。
1.用一句话概括上面语段的大意。
______________________________
2. 第一段“编织我童年美丽的生活花环的, 竟是一本让人看不上眼的石印本 <千家诗>”这句话的意思是 __________
,运用的修辞手法是 。
3.文中写 <千家诗>美在 __________, __________, __________。
4.文中引用很多古人描写春夏秋冬四季风光的名句,另外再默写四句。 1.从百草园到三味书屋
第一课时作业 优化设计:1. B 2. B 3.植物动物植物整体
局部 听觉触觉味觉 4.有无限趣味 5. B 6.略
第二课时作业 优化设计:1.读书给了我学生时代生活的乐趣 2. <千家诗>使我的童年生活丰富多彩 比喻 3.风物美 意境美 色彩美。
转载请注明出处范文大全网 » 《思在百草园》说课稿
