偷偷放个屁
范文一：健康名词解释
项目一：
症状：被评估者患病后对机体生理功能异常的自身体验和感受
体征：通过身体评估发现的被评估者体表或机体内部的异常改变
项目二
发热：指在致热源的作用下或各种原因引起的体温调节中枢紊乱，机体产热增多或散热减
少，体温升高或超过正常范围
疼痛：是伴随着现存或潜在的组织损伤而产生的不愉快的主观感觉和情感体验，是机体对
有害刺激的一种保护性防御反应
牵涉痛：指某些内脏疾病往往引起体表一定部位产生疼痛或痛觉过敏的现象
双重痛觉：即产生两种不同性质的疼痛，刺激后呈尖锐性刺痛，定位明确，去除刺激后很
快消失，随后出现烧灼痛，定位不明确。
水肿：指过多的液体积聚在人体的组织间隙使组织肿胀
咳嗽：呼吸道受刺激后引发咳嗽中枢兴奋所产生的一种防御性反射动作
咯血：指喉及喉以下的呼吸器官出血，经咳嗽由口腔咯出
呼吸困难：指主观上感觉空气不足，呼吸费力，客观上常有呼吸频率、节律和深度的改变，
严重时可出现鼻翼扇动、发绀、端坐呼吸、辅助呼吸肌参与呼吸活动等
三凹征：吸气时出现胸骨上窝、锁骨上窝、肋间隙明显凹陷称三凹征
发绀：指血液中还原血红蛋白增高或血液中含有异常血红蛋白衍生物所致的皮肤和黏膜呈
青紫色的现象
心悸：指患者自觉心脏跳动的心慌感或不适感
黄疸：由于血清中胆红素浓度升高，使皮肤、巩膜、黏膜被染成黄色的现象
镜下血尿：指尿色正常，但离心沉淀后尿液镜检可见每高倍视野有3个以上红细胞 肉眼血尿：指尿呈洗肉水样或血色，肉眼可见
项目三：
身体评估:评估者运用自己的眼手耳鼻等感官或借助简便器械来客观了解和评估被评估者机
体健康状态的最基本的检查方法
水冲脉：脉搏骤起骤落，犹如潮水涨落，故名水冲脉
交替脉：节律规则而强弱不等的脉搏
奇脉：吸气时脉搏明显减弱或消失
潮式呼吸：又称陈施呼吸，一种由浅慢逐渐变为深快，然后又由深快变为浅慢，继之呼吸暂
停一段时间，再开始上一次的周期性呼吸
间停呼吸：表现为有规律的呼吸几次后，突然停止呼吸，间隔一段时间后又开始呼吸，即周
而复始的间断呼吸
鸡胸：胸廓的前后径略长于左右经，其上下距离较短，胸骨下端长前突，胸廓前侧壁肋骨凹
陷，形如鸡的胸廓
触觉震颤：又称语音震颤，被评估者发出声音时，声波沿气管、支气管及肺泡传到胸壁所引
起的震动，并由评估者的手触及。
抬举性心尖搏动：左心室肥大时，心尖搏动增强，范围亦增大，用手指触诊可使指端被顶起
片刻。
震颤：又称猫喘，指心脏跳动时，用手在心前区触诊时所感到的一种细微的震动感，类似于
在猫喉部摸到的呼吸震颤
梨形心：又称二尖瓣型心，二尖瓣狭窄时，左心房及肺动脉均扩大，心腰部更为饱满或膨出 靴型心：又称主动脉型心，心左注音界向左下扩大，心腰部（主动脉与左心室交界处轻度凹
陷部分）加深
过清音：介于清音与鼓音之间，音调较清音低、音响较清音强、极易闻及的一种叩诊音 二联律：每隔一次正常搏动后出现一次期前收缩。
三联律：每隔二次正常搏动出现一次期前收缩
心房颤动：即心率快慢不一致，第一心音强弱不致，心率与脉率不一致（脉率小于心率 钟摆律：S1失去原有特征，与S2极相似，当心率增快时，心音类似钟摆的“di-da”音。 奔马律：是在S2之后出现的额外音，当心率增快时与原有的S1、S2构成类似马奔跑时的
啼声
蛙状腹：其中大量腹腔积液患者仰卧时，因腹壁松弛，液体下沉于腹腔两侧，腹部扁平而
宽，
舟状骨：肋弓、髂嵴和耻骨联合显露，外形呈舟状
腹壁静脉曲张：当门静脉高压致循环障碍或上、下腔静脉回流受阻而有侧枝循环形成时，
腹壁静脉显而易见或迂曲变粗
肠鸣音亢进：机械性肠梗阻时，肠鸣音次数多且声音响亮、亢进，
胆囊点：右锁骨中线与肋缘交界处
麦氏点：位于脐与右髂前上棘连线中、外1/3交界处
反跳痛：手指压在疼痛部位稍停片刻，,然后迅速抬手,在抬手的一瞬间被评估者感觉疼痛加
剧,便称之为反跳痛。
病理反射：锥体束受损时，大脑失去了对脑干和脊髓的抑制作用而出现的异常反射 Hoffmann征阳性：由于中指深屈肌受到牵引而引起拇指及其他三指轻微掌屈反应 脑膜刺激征：当脑膜或附近病变波及脑膜时，可刺激脊神经根，使相应的肌群发生痉挛，
当牵涉这些肌肉时，被评估者可出现防御反应
范文二：健康评估名词解释
健康评估 名词解释
健康评估(health assessment)：是从护理的角度研究诊断病人对现存或潜在健康问题的生理、心理及其社会适应等方面反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
问诊（history taking）：医护人员通过对患者或其他人员的系统询问而获取病史资料的过程，又称为病史采集。
水肿（edema）：过多液体潴留在人体组织间隙中，导致组织肿胀，称为水肿（edema）。它不是一种独立的疾病而是多种疾病时一种重要病理过程或体征。
呼吸困难：
主观上的感觉—空气不足，呼吸费力
客观上有呼吸频率、节律及呼吸深度的改变。表现为用力呼吸、张口抬肩，严重者出现鼻翼煸动、发绀、端坐呼吸
发绀（cyanosis）：也称紫绀，主要由于血液中脱氧血红蛋白增高（＞50g/L），或者血中含有异常血红蛋白衍生物，引起皮肤、黏膜呈弥漫性青紫色表现。 发绀在皮肤较薄，色素较少和毛细血管丰富的末梢部位。
黄疸（jaundice)：是指血清胆红素（serum bilirubin）增高导致巩膜、皮肤、黏膜以及其他组织和体液发生黄染的现象。：
咳嗽（cough）：是呼吸道受到刺激后引发的紧跟在短暂吸气后的一种保护性反射动作。咳嗽频数则影响工作和休息，为病理性表现。
咳痰（expectoration）：是借支气管粘膜上皮细胞的纤毛运动，支气管收缩及咳嗽的冲力，将气道内的分泌物和炎症产物咳出体外，称为咳痰。
咯血（hemotpysis）：指喉部及喉部以下呼吸道出血经咳嗽由口排出的现象。咯血量多少不一，一般呈鲜红色，表现为大量咯血、血痰或痰中带血。
范文三：健康教育名词解释
名词解释
健康教育诊断：指在面对人群的健康问题时，通过系统地调查、测量来收集各种有关事实资料，并对这些资料进行分析、归纳、推理、判断，确定或推断与此健康问题有关的行为和行为影响因素，以及健康教育资源可得情况的过程，从而为确定健康教育干预目标、策略和措施提供基本依据。
促进健康的行为：指个体或团体的客观上有利于自身和他人的健康的行为。
大众传播：指职业性传播机构通过报刊、广播、电视、书籍、电影等大众传播媒介向范围广泛、为数众多的社会大众传播社会信息的过程。
社区健康教育：是健康教育工作的一个重要领域，是以社区为健康教育的基本单位，以社区人群为教育对象，以促进社区居民健康为目标的，有组织的、有计划、有评价的健康教育活动。
健康促进：是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。
知信行模式：将人们行为的改变分为获取知识、产生信念及形成行为三个连续过程。知是知识和学习；信是正确的信念和积极的态度；行是行动。知识是基础，信念是动力，行为改变过程是目标。
健康教育：旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。
人际传播：指个人与个人之间之间的信息交流。其主要形式是面对面的传播，也可借助某种有形的物质媒介。
危害健康的行为：是指不利于自身和他人健康的一组行为。
社会动员：是一种广泛的、激发公众积极参与并通告自身努力来实现既定目标的运动；它强调充分发挥社会各有关方面的作用；它是一个通告众多参与者互相关联和互补的努力，有效推进变化和发展的有计划的进程。
范文四：健康教育-名词解释
1．拉斯韦尔模式――5W模式传播者－信息－媒介－受传者-效果 。行为――是机体在外界环境刺激下所引起的反应。 健康相关行为――指的是人类个体和群体与健康的疾病有关的行为，分促进健康行为和危害健康行为。
2．健康行为――是指人们为增强体质、维持与促进身心健康和避免疾病而从事的各种活动 。
3.危害健康行为――是指在偏离个人和社会健康所期望，客观上不利于健康的一组行为。 。促进健康行为――指个体或群体表现出的、客观上有益于自身和他人健康的一组行为。 。
4.疾病行为――个体从感知到自身有病到疾病康复全过程所表现出来的一系列行为 。知信行模式――知识信念行为的简称，实质是认知理论在健康教育中的应用。
5．行为矫正――指按照一定的期望，在一定条件下采取特定的措施，促使矫正对象改变自身的特定行为的行为改变过程。
6．计划设计――是一个组织结构根据实际情况，通过科学的预测和决策，提出在未来一定时期内所要达到的目标和实现这一目标的方法，途径等所有活动的过程。
7．自我效能――是个体对自己能力的评价和判断，即个体对自己有能力控制内、外因素而成功采纳健康行为并取得期望结果的自信心。
8．人格:是一个人总的精神面貌，各种心理特征的总和
9．健康睡眠：迅速消除个体疲劳，有效提高睡眠质量，睡眠科学合理不会诱发疾病，在睡眠 中能康复多种慢性疾病
10.药品：用于预防、治疗、诊断人的疾病，有目的的调节人的生理机能并规定适应症和用法、用量要求的物质
11.非处方药:是指病人不需要凭医师处方直接从药房或药店买到，根据患者的病情，自行判断，借助药品说明书，自我进行治疗的药品
12.生活护理:是指人们对自身或他人日常生活的维护与管理
13.体育卫生：是指运用卫生学和体育科学的基本理论和方法，研究体育锻炼过程中影响人们健康的各种外界环境因素及其规律
14.体育环境：是指体育锻炼的自然环境和人工提供的场地设施
15.人际关系：是在社会生活中，人们彼此为寻求满足各种各种需要而建立起来的相互间的心理关系
16.膳食制度：是指按营养学的原则，将人体每天所需求的膳食营养进行定质定量定时分配安排的一种制度
17.膳食指南：是指营养学家概括营养学原理，对膳食中食物的选择和搭配提出的指导性建议
18.饮食结构：一日各餐中各种食物种类和数量的组成关系。
19.饮食制度：按营养学的原则，将人每天所需要的饮食营养进行定质、定量、定时分配安排的一种制度。
20.自我效能--个体对执行某种特殊行动以达到某个特殊目的的自身能力的信念。 预试验 预试验--是指在材料最终定稿和投入生产之前，健康教育传播材料设计人员一定要在一定数量的目标人群的典型代表中进行试验性使用，从而系统收集目标人群对该讯息的反应，并根据反馈意见对材料进行反复修改的过程。
流行病学诊断--是在社会学诊断已经确定影响生活质量的主要健康问题之后，运用流行病学方法，进一步明确健康问题的严重性与危害，从而进一步明确社区的主要健康问题和健康问题的主要危险因素，并最终确定优先干预哪个健康问题的分析过程。
农村初级卫生保健---是适应经济社会发展和农村居民生活水平，体现社会公平，农村居民 都能享受到的最基本的卫生保健服务。
21．A型行为模式――是一种与冠心病密切相关的行为模式，其特征往往表现为雄心勃勃，
争强好胜，一般对工作十分投入，工作节奏快，有时间紧迫感。这种人警戒性和敌对意识较强，具有攻击性，勇于接受挑战并主动出击，而一旦受挫就容易不耐烦甚至恼羞成怒。有关研究表明，具有A型行为者冠心病的发生率、复发率和死亡率均显著地高于非A型行为者。 。C型行为模式――是一种与肿瘤发生有关的行为模式，其核心行为表现是情绪过分压抑和自我克制，爱生闷气，表面善忍而怒火中烧。研究表明:C型行为者宫颈癌、胃癌、结肠癌、肝癌、恶性黑
。影响健康的因素――1行为和生活方式2环境3生物学4卫生服务 。健康4大基石――1合理饮食2适量运动3戒烟和限制饮酒4心理平衡
。健康促进涉及的5个活动领域――1建立促进健康的公共政策2创造健康支持环境3增强 社区的能力4发挥个人技能5调整卫生服务方向
。雅加达宣言21世纪健康促进的内容――1提高社会健康的责任感2增加健康发展的投资3 巩固和扩大健康领域的伙伴关系4增强社区的能力并赋予个人权力5保证健康促进所需的基础设施6行动起来
。健康教育和健康促进的意义――1是实现初级卫生保健的先导2是卫生事业发展的战略举 措3是一项低投入高产出高效益的保健措施
。传播的特性――1社会性2普遍性3符合性4互动性5共享性
.传播的分类――1自我传播2人际传播3群体传播4组织传播5大众传播 。拉斯韦尔5W模式－1谁2说了什么3通过什么渠道4对谁5取得什么效果 。传播条件――1共同经验阈2契约关系3反馈
。人际传播的形式――1个别劝导与干预2咨询3讲座4培训
。人际传播的基本技巧――1说话的技巧2倾听的技巧3提问技巧4观察技巧5反馈技巧6 非语言传播技巧
。人际传播的3种反馈形式――1语言反馈2体语反馈3书面反馈 。。。。。。。。。。。3种不同性质――1积极性反馈2消极性反馈3模糊性反馈
。群体行为干预的基本策略――1树立群体榜样2制定群体规范3加强群体凝聚力4提倡互 帮互学5有效利用评价和激励手段
。主持小组讨论的技巧――1热情接待2说好开场白3建立关系4鼓励发言5打破僵局6控制局面7结束讨论
。传播媒介的选择原则――1保证有效原则2针对性原则3速度快原则4可及性原则5经济 性原则
健康传播材料制作6程序――1分析需求和确定信息2制定计划3形成初稿4传播材料预试 验5材料的生产发放和使用6检测和评价
健康传播效果4个层次――1知晓健康信息2健康信念认同3态度向有利于健康转变4采纳 健康的行为和生活方式
。受传者5求心理――1求短2求真3求新4求近5求情厌教
。行为发展的4个阶段――1被动发展阶段（0－3岁）2主动发展阶段3－12岁3自主发展 阶段12－成年4巩固发展阶（段成年以后）
。人类行为发展的特点――1连续性2阶段性3不均衡性
。行为形成和发展的影响因素――1遗传因素2环境因素3学习因素 。促进健康行为的特征――1有利性2和谐性3规律性4一致性5适宜性
。促进健康行为的5大类――1基本健康行为2戒除不良嗜好3预警行为4避开环境危害5 合理利用卫生服务
。有益健康的行为――1积极休息和睡眠2合理营养和平衡膳食3适度运动锻炼4戒除不良 嗜好5预防意外事故6合理利用卫生服务
。危害健康行为的特点――1危害性2稳定性3习得性、
。危害健康行为的分类――1不良生活方式与习惯2致病行为模式3不良疾病行为4违反社 会法律道德的危害健康行为
。不良生活方式对健康的影响特点――1潜伏期长2特异性差3协同作用强4变异性大5广 泛存在
。健康信念模式中是否采纳有利于健康的行为的因素――1感知疾病的威胁2感知健康行为 的益处和障碍3自我效能4提示因素5社会人口学因素
。自我效能4种途径产生和提高――1自己完成过某行为2他人间接的经验3口头劝说4情 感激发
。行为改变阶段理论的5个阶段――1没有打算阶段2打算阶段3准备阶段4行动阶段5维 持阶段6终止阶段(成瘾)
。群体行为的干预机制――1政策倡导2目标人群行为干预（信息传播、心理支持与压力、 竞争和评价）3环境改善（改善环境条件、社会支持与制约）k
.。行为矫正的3要素――1行为矫正对象2行为矫正环境3行为矫正过程 。行为矫正对象分类――1需要型2冷漠型3无需要型 。行为矫正环境――1行为指导者2矫正场所3矫正时机
。行为矫正技术――1脱敏疗法（系统、接触、自身）2厌恶疗法3示范疗法4强化疗法 1. 简述影响健康传播效果的因素。 答案：（P29~32）
（1）健康传播者方面。 （2）健康信息方面。 （3）媒介渠道方面。
（4）受传者（受众）方面。 （5）环境方面。
2. 简述A型行为模式和C型行为模式的特征。 答案：（P38）A型行为模式是一种与冠心病密切相关的行为模式，其特征往往表现为雄心勃勃，争强好胜，一般对工作十分投入，工作节奏快，有时间紧迫感。这种人警戒性和敌对意识较强，具有攻击性，勇于接受挑战并主动出击，而一旦受挫就容易不耐烦甚至恼羞成怒。有关研究表明，具有A型行为者冠心病的发生率、复发率和死亡率均显著地高于非A型行为者。C型行为模式是一种与肿瘤发生有关的行为模式，其核心行为表现是情绪过分压抑和自我克制，爱生闷气，表面善忍而怒火中烧。研究表明:C型行为者宫颈癌、胃癌、结肠癌、肝癌、恶性黑
色素瘤的发生率高出其他人3倍左右。
3. 简述评价设计方案中因子所采用的符号。
答案：（P69）为了便于对各种方案的理解与记忆，常采用以下符号表示各方案中的因子: R（Random）:随机化，代表采取随机抽样的方法确定干预组和对照组。 E（Experiment）:代表接受健康教育干预的人群，称为干预组或实验组。
C（Control）:代表在健康教育项目中不对其进行干预，用做参照的人群，称为对照组。 O（Observation）:代表观察、调查、测量等收集资料的过程。 X:代表健康教育项目的干预措施。 4. 简述学校健康促进的实施内容。 答案：（P102~105） （1）学校健康政策。 （2）学校健康教育。 （3）学校健康社会环境。 （4）社区关系。 （5）个人健康技能。 （6）学校健康服务。
1. 试述PRECEDE-PROCEED模式。
答案：（P49）PRECEDE-PROCEED模式由美国著名健康教育学家劳伦斯·格林提出，是当代健康教育领域最有代表性、也被最广泛应用的健康教育项目过程模式。其中，PRECEDE指在教育/环境诊断和评价中的倾向因素、促成因素及强化因素，指的是影响人们行为生活方式的因素可以分为上述3个方面，探询这些因素的过程就是健康教育诊断，即需求评估。PROCEED是实施教育和环境干预中运用政策、法规和组织手段，指的是要通过教育、环境改善和政策支持来改变影响倾向因素、促成因素和强化因素，进而改变人们的行为，为我们
制定健康教育干预策略和措施指明了方向。PRECEDE-PROCEED模式有两个特点：一是从结果入手的分析与思考程序，用演绎的方法进行推理思考；其二是考虑了影响健康的多重因素，以及影响行为与环境的多重因素，进而采取干预措施，直接针对影响行为与环境的因素，促使上述相关因素发生改变，再引发行为改变，最终实现健康状况与生活质量的提高。因此， PRECEDE-PROCEED模式是以逻辑关系开展健康教育诊断、计划、实施与评价模型中比较经典的代表。
2. 试述如何针对结核病人进行健康教育。 答案：（P159）结核病人作为结核病的受害者，针对他们的教育重点在于结核病的基本症状、如何就诊、治疗管理的基本知识、规范治疗的益处以及国家免费治疗的政策，并且能够让他们在自身依从规范的治疗之外，向别人讲述正确的知识。及早发现并治愈肺结核病人特别是痰塗片阳性病人，控制和减少结核菌传播，从而减少发病是结核病防治工作的最终目的。就当前结核病防治手段来看，对病人的正规、不间断合理化疗直到治愈是最好的预防措施。 采取的主要教育活动包括:
（1）当肺结核病人确诊时，要对患者及家庭成员进行耐心、细致、正确的门诊宣传及健康教育。对不同病人，如是否排菌、不同病史及病程、不同化疗疗程等具体情况，进行有针对性的教育。一般来说，医生是受病人信赖的，病人易于接受医生的忠告，有利于提高病人的 合作性。
（2）医院、结防所的门诊候诊健康教育，含口头宣传、黑板报、图片、手册、传单等。 （3）安排治疗程序，根据病情及实际情况，积极、主动安排全程督导化疗管理或全程管理，杜绝自服药。
（4）住院健康教育:有助于病人在住院期间配合治疗，也有利于病人出院后，继续接受治疗管理的顺应性等。
范文五：名词解释健康评估
1.红细胞比容（Hct）：抗凝血在一定条件下，在离心沉淀后，红细胞在全血样本中所占的体积的比重2.网织红细胞计数（Ret）：介于晚幼红细胞和成熟红细胞之间的一种尚未完全成熟的红细胞3.血小板的正常值：（100~300）*10 9/L4.凝血时间：血液离体后到完全凝固所需的时间，用以测定血液的凝固能力5.多尿：成人的尿量多余2500ml/24h6.少尿：成人的尿量少于400ml/24h或少于17ml/h7.无尿：成人的尿量少于100ml/24h或12h内完全无尿8.肉眼血尿：每升的尿液内含血量超过1ml，即出现肉眼血尿，呈淡红色云雾状，洗肉水色或鲜红色，甚至混有凝血块9.镜下血尿：尿液的外观无明显变化，但在离心沉淀后镜检时，红细胞大于3个/HP10.镜下脓尿：新鲜的尿液经离心沉淀以后镜检，白细胞大于5个/HP11.蜡样管型：形似受热变形的蜡烛，常提示肾小管有严重的病变，预后不良。常见于重症肾小球肾炎、慢性肾炎晚期、肾衰竭12.Addis尿沉渣计数：12h尿沉渣中有形成分的数量13.隐血：上消化道出血量较少时，粪便外观无异常变化，肉眼和显微镜下均不能证实出血14.内生肌酐清除率：肾在单位时间内将多少毫升血浆中的内生肌酐全部清除，是测定肾小球滤过功能最常用的方法15.胆-酶分离：重症肝炎和亚急性肝炎时，转氨酶随着病情的恶化而降低，出现胆酶分离现象，是大量肝细胞坏死的表现16.肺型P波：P波在ⅠⅡ aVF V1导联高而尖，振幅在肢导联＞25mV、在胸导联＞20mV，P波时间不延长，常见于慢性肺源性心脏病，故称肺型P波17.二尖瓣型P波：P波增宽，时间超过0.11s，P波顶端有切迹呈双峰状，常见于二尖瓣狭窄病人，故称二尖瓣型P波、18.文氏现象：P波规律地出现，P-R间期逐渐延长，R-P间期逐步缩短，直到QRS波群脱漏，脱漏后的第一个P-R间期最短，然后逐渐延长，直到QRS波群再脱漏，如此周而反复
