污力胸毛
范文一：积的变化规律教学反思
积的变化规律教学反思
柴胡店镇中心小学赵峰庆
本课是青岛版小学四年级上册的教学内容，是在学生学习了三位数乘以两位数的基础上进行教学的。是四年级数学的一个重要内容，通过简单的口算题引到学生探究出一个因数不变时，另一个因数和积的变化规律。在本节课中我的教学流程如下:谈话导入——出示例题——共同讨论发现规律——总结规律——应用规律。
本节课的成功之处
1、出示例题之后学生能积极的投入到课堂中去，并能讨论探究出积的变化规律。
2、我设计的达标练习能吸引学生的注意力，注意练习的层次性和开放性，联系了学生的生活实际，让学生在练习中巩固了积的变化规律，是学生体验到了发现规律的快乐。 本节课的不足之处
1、在本节课我我没有考虑到小学生好奇心重的特点。制作的ppt过于花哨，使得部分学生的注意力不能集中到课堂中来，过多的关注了图片内容。
2、使用的鼓励性语言少。
3、在提出问题留后给学生思考的时间过少，致使部分学困生没能达到不能自己发现规律，体验不到学习的乐趣。
4、在本课我联系了大量的实际生活知识，导致时间特别紧。时间把握不好。
范文二：《积的变化规律》教学反思
四年数学《积的变化规律》教学反思
2010年11月
白鹿外国语学校
积的变化规律是整数四则运算内容中的一个重要内容，本节课教材以两组较为简单的乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律，使学生在探索的过程中理解两个因数相乘时，积随着基中的一个因数的变化而变化，同时体会到事物间是密切相关的从而受到了辩证思想的启蒙教育。
由于教材选择的一组题较为简单，很多同学很快就能说出结果，使得积的变化规律没有发挥作用，于是我又加一组难度大些的题使学生不容易口算出得数，而只能运用这个规律来计算，但也没有达到预期的效果，学生干脆就用竖式计算了，因此，在对韪的难易程度上还应细心琢磨，有的同学能用这个规律来计算，却说不出其中的道理，有的学生竖着写能看发现规律，横着定就不认识了，说明对这个规律还没有真正理解，更谈不上运用自如了。
在探索新知的过程中，我是采取自主探究与合作交流的方式，让学生根据教者预先设计好的题目来引导学生探索规律，我发现效果不理想，于是我又进一步帮助学生结合具体题目理解积的变化规律，在此基础上我又让学生根据自己的理解出5道类似的题目，我巡视了一遍发现学生掌握了这个规律，随即找出有代表性的三个学生，板演三组算式（有一个因数扩大10倍的，有一个因数扩大3位的，有一个因数缩小2位的）让学生在小组内展开讲座每组算式的另一个因数积是怎样变化的，这样发挥了集体的智慧，群策群力，使学生经历了提出问题——探索规律——解释说明规律——验证规律的探索新知的全过程，从而一方面落实课标不只重视新知结果，更要重视获取新知过程的新理念，一面培养了学生学习能力，收到了良好课堂效果。
总之，我发现在教学中要想体现出高效课堂，首先要了解学生的学习起点，然后再来备好教材，课堂教学中紧抓每个细节。一个细节的忽略，可能会影响整节课中学生学习的思维层次和老师的教学情绪。
范文三：积的变化规律教学反思
《积的变化规律》教学反思
《积的变化规律》是人教版教材数学四年级上册第四单元的内容。它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。在教学中我直接出示了两组口算练习题，通过对算式的观察，让前后位学生讨论自己的发现，自主的去探索规律、验证规律，并使用规律。本课在愉快的环境中学生自主地去学习，我鼓励学生积极发言，大胆猜想，小心求证，积极主动地探索新知，让学生体会成功的喜悦，激发了学习兴趣，增强了自信心。
1、在整个教学过程中，让学生自主探索交流，从而发现规律，掌握规律，应用规律。
2、在教学设计上，环环相扣，每个环节中都鼓励学生仔细观察，动脑思考，发现规律，并跟小组的同学交流发现的规律，然后集体交流，在交流中鼓励学生用一句话概括出规律。这样在学生进行小组讨论中，发挥集体的智慧，经历探究问题的一般方法：研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。通过探索，不仅让学生理解积的变化规律，同时让学生体会事物之间是密切相关的，受到辩证思想的启蒙教育。
3、对于积的变化规律的运用，学生对于基本的练习能够运用自如，但是灵活度较高的练习就有些困难。因此，在选择练习时应关注练习的广度，让学生见多识广、灵活运用。
本节课存在的不足：教学时间分配不够合理，教学语言不够严谨，业务能力有待进一步提高。在以后的教学中努力做到精心设计练习，合理把握时间，让学生学得更扎实。
范文四：积的变化规律教学反思
安昌路小学课堂教学展示活动教学设计及反思
究，发现规律。 三、解决问题，拓展延伸。 四、总结课堂，内化规律。
板 书 设
2、大家都看出规律来了，那么这些规律是不是适不变，另一个因数越合所有的算式呢？下面请孩子自己来验证一下。 变越大，积也越变越出示：8×50=400 16×50= 32×50= 8×25=
大。
小组交流，集体汇报。经过小组内交流，学生提出猜想：
3、首先让学生说规律，趁势解释说明“乘以几=一个因数不变，另一扩大几倍，除以几=缩小几倍”，然后引导学生如个因数乘以几，积就何把两条规律归纳成一条，得出积的变化规律。 乘以几。 1、学生自己完成教材练习九1-4题。指明孩子自两组交换角色再次己说说如何得出结果的。 2、相机引导进入拓展环节。
验证，结果依然相同。
(1)一个数乘以18积是270，如果这个数乘以54，两个因数相乘，一个积是（ ）。 (2) 36×10=360 （36×2）×（10÷2）= （36÷2）×（10×5）= 说说你是怎么想到结果的。 这节课你学到了什么？
学的高兴吗？
因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积就扩大（或缩小）几倍。
积的变化规律
范文五：积的变化规律教学反思
“积的变化规律”教学反思
平湖镇中心学校 周次秀
“积的变化规律”是人教版数学四年级上册第4单元的内容。在以前计算的过程中就已经初步感悟过，但是没有总结成规律,它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课主要引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时积的变化随其中一个因数的变化而变化，同时体会事物间是密切联系的，培养学生迁移类推的能力。
“探索规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。在教学中我引导学生通过观察、口算、计算、说理、交流等活动，归纳出积的变化规律。并会用数学语言刻画这个规律，感悟函数的思想方法。同时，让学生通过观察、比较、分析、概括、等思维活动体验归纳规律的方法，从而获得一定的价值体验。 本节课我最大的收获在于学生的参与兴趣，主要有以下几方面：
1．引导学生经历规律发现的过程，让过程在学生的经历中变得清晰。教学中让学生充分经历规律的发现过程，把发现的过程细化、广泛化，让每个学生都参与。在起初的观察里思维灵活的学生尝试说出 “两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几”，接着引导学生理解“也”的含义，强化“一个因数不变，另一个因数和积的变化是相同的”。在这里学生的已有水平已经达到了初步认识“积的变化规律”，接下来让学生举例，深化规律。这个过程，让学生感悟到规律的得出要经过探索、猜想、验证，归纳。培养了学生各方面能力。
2．体验成功，让每个学生都有所收获。每个学生都期待成功，每个学生都能成功，数学要让不同的人得到不同的发展。在教学中让每个学生都参与在举例子的过程中，举不同的例子来验证规律，运用规律，这个过程就是学生消化知识、运用知识的过程，学生在数学活动中得到了成功的喜悦。
3、体会快乐的同时感受数学的严谨性。数学和其他学科不同，它是一门逻辑性非常强非常讲究严谨性的学科，因此在教学中要注意特点，突出教学的严谨性。这节感受数学严谨性就是渗透在各个环节。比如发现了“两个数相乘，因数乘几，积也乘几”再让学生说说理解；老师也展示自己的想法与学生的想法产生冲突；这些都是数学严谨性的体现。
但是本课也存在一些问题，由于本课例题比较简单，大部分学生通过口算就能直接算出答案，无需通过积的变化规律进行计算，这就给部分思维发散性较差的学生形成了一个假象，以至无法真正懂得该规律的应用。这在后面拓展应用知识时表现的尤为明显，部分学生还是用以前的老方法进行计算，而不是找到规律直接写得数。对于积的变化规律的运用，学生对于基本的练习能够运用自如，但是灵活度较高的练习就有些困难。因此，在选择练习时应关注练习的广度，让学生见多识广、灵活运用。
转载请注明出处范文大全网 » 积的变化规律教学反思
